El documento habla sobre la necesidad de enseñar una identidad y conciencia terrenal en la era planetaria actual. Explica que debido a la globalización y las amenazas como el cambio climático, es crucial que la educación desarrolle una perspectiva global que reconozca la unidad e interdependencia de la humanidad, así como una conciencia ecológica y responsabilidad cívica hacia el planeta.

1. CUARTO SABER:
ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL
Virginia Reyes Romero
Marzo, 2016
GESTIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

2. La Era Planetaria
• Comenzó desde el siglo XVI
• A Finales del siglo XX surge La mundialización fase actual de la era
planetaria.
• Jacques Lévy la define como “el surgimiento de un objeto nuevo, el
mundo como tal.” (Telecomunicaciones, información, Internet)
• Lo que agrava la dificultad de conocer el mundo es la forma de
pensamiento que lo atrofia en vez de contextualizar y globalizar.
• Exigencia en la era planetaria es pensar en la globalidad, relación
todo-partes, lo multidimensional.

3. La Era Planetaria
Bucle Productivo-
Destructivo de las acciones
de las partes en el todo y
del todo en las partes.
Considerar tanto la unidad
como la diversidad del
proceso planetario, sus
complementariedades y
antagonismos.
Pensamiento policéntrico
apunta al universalismo
consiente de la unidad
diversidad de la condición
humana alimentado de las
culturas del mundo.

4. EllegadodelsigloXX
1.Guerra,masacre,deportación;
2.Racionalización(muerteyesclavizacióntécnico-industrial)
La herencia de muerte
(La evolución humana es un crecimiento
del poder de la muerte)
Las armas nucleares
(Muerte global de toda la humanidad,
potencialización de auto aniquilamiento)
Los nuevos peligros
(Muerte ecológica debido a los
desechos del desarrollo técnico-
industrial-urbano, enfermedades por
virus, arma termo nuclear, )

5. Muerte de la modernidad
Civilización nacida en
occidente
Bienestar-Malestar
Futuro del progreso (El
desarrollo industrial
causa estragos
culturales y poluciones
mortíferas )
La modernidad progreso
en la técnica, la ciencia, el
desarrollo económico,
entonces la modernidad
esta muerta.

6. La Esperanza
Género humano
Cerebro-Mente
Creación de una
nueva ciudadanía
Misión de la
educación

7. El Aporte de las Contracorrientes
Ejemplos
• Ecológica (Catástrofes
técnicas/industriales no
pueden más que aumentar)
• Cualitativa (se apega ala
calidad en todos los campos)
• Resistencia al consumo
estandarizado
1.Consumación,
2.Moderación
• Tiranía del dinero
relaciones humanas
solidarias
Transformación global
que rectroactuaría
sobre las
transformaciones de
cada uno.

8. En el juego contradictorio de las posibilidades
• Las fuerzas inherentes a la ciencia y a la técnica pudieran superar las fuerzas de
muerte y esclavitud.
• Los humanos esclavizan a las máquinas que esclavizan la energía, pero al mismo
tiempo son esclavizados por ellas.
• Las tomas de conciencia se han vuelto urgentes y primordiales.
Lo que conlleva el peor peligro conlleva también las mejores esperanzas (en la
misma mente humana) y por esta razón el problema de la reforma del pensamiento
se ha vuelto vital.

9. La Identidad y Conciencia Terrenal
Unión plantearía (sentido
de pertinencia)
Noción
Tierra-Patria
Aprender a ser, a vivir, a
compartir, a comulgar.
Conciencia
Antropológica (reconoce nuestra
unidad entre nuestra diversidad).
Ecológica(convivencia sobre la
tierra).
Cívica terrenal (responsabilidad y
solidaridad).
Condición espiritual

10. La educación del futuro deberá aprender una ética de
la comprensión planetaria