Este documento presenta un cuestionario abierto para indagar cómo planifican los profesores de ciencias sus clases. El cuestionario evalúa parámetros como el objetivo general, los objetivos específicos, el tiempo, el contenido, las actividades, los recursos y la evaluación. Se aplicará a 12 profesores de ciencias de un liceo femenino para caracterizar sus procesos de planificación y determinar si conocen los parámetros importantes para lograr un alto rendimiento en los estudiantes.
Propuesta para organizar una clase basada en la enseñanza colaborativa.
Análisis de la situación utilizando TRIZ y una propuesta de modelo.
Técnicas de enseñanza.
Identificación de buenas prácticas, diagnóstico de necesidades y dinámica de ...Cátedra Banco Santander
Taller impartido por D. José Antonio López Orozco, Subdirector de la Oficina de Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 20 de junio de 2011.
Más información en http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=149:identificacion-de-buenas-practicas-diagnostico-de-necesidades-y-dinamica-de-trabajo-en-tu-campus-virtual-&catid=50&Itemid=77
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Propuesta para organizar una clase basada en la enseñanza colaborativa.
Análisis de la situación utilizando TRIZ y una propuesta de modelo.
Técnicas de enseñanza.
Identificación de buenas prácticas, diagnóstico de necesidades y dinámica de ...Cátedra Banco Santander
Taller impartido por D. José Antonio López Orozco, Subdirector de la Oficina de Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 20 de junio de 2011.
Más información en http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=149:identificacion-de-buenas-practicas-diagnostico-de-necesidades-y-dinamica-de-trabajo-en-tu-campus-virtual-&catid=50&Itemid=77
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3. Problema central “ Los profesores de ciencia desconocen los parámetros que se deben tener en cuenta para poder planificar sus clases, lo que repercute en un bajo rendimiento escolar del los educandos”
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7. CUESTIONARIO Generalidades ¿Que aspectos considera usted al instante de planificar su clase? ¿Considera que es necesario planificar cada una de sus clases? ¿Por qué si o por que no? Objetivo general ¿Que es lo primero que determina al instante de planificar una clase? ¿Cuál es el fin de desarrollar y lograr una serie de pasos procedimentales (habilidades específicas)? Tiempo ¿Cuánto tiempo destina a cada uno de los momentos de la clase? ¿Cuánto tiempo destina usted aproximadamente a la realización de actividades en la clase? Habilidades específicas Cuando usted plantea una actividad ¿Qué desea lograr? Para lograr un objetivo general dentro de su clase ¿Qué debería tener en cuenta para poder lograrlo?
8. CUESTIONARIO Actividades Para lograr una habilidad específica ¿Qué realiza usted? ¿Qué merece más tiempo en una clase: la entrega de conceptos o el desarrollo de actividades? ¿Por qué? Recursos ¿Qué recursos usa para la búsqueda de contenidos de una clase? Además del libro de clase ¿Realiza o utiliza algún otro recursos para sus actividades? Evaluación ¿Cuál es para usted el mejor método de evaluación? Para evaluar el proceso de una unidad temática ¿Cuál sería la manera más idónea? Contenidos ¿Considera que la entrega de contenidos es la parte fundamental de una clase? ¿Por qué? ¿Qué prioriza al momento de la entrega de conocimientos: que sean contextualizados con la realidad del estudiante o que sean puramente científicos? Justifique
![OBJETIVO DEL CUESTIONARIO ,[object Object],[object Object],[object Object],Indagar cómo planifican los profesores](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)