El documento presenta las respuestas a 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados al clima escolar y al liderazgo educativo. Aborda temas como las dimensiones que componen el clima escolar, sus características, efectos y la influencia del director en su formación.
Este documento resume los resultados de un examen sobre gestión educativa y atención de problemas en instituciones educativas. El examen contenía 20 preguntas y el estudiante obtuvo una calificación de 19/20 (95%). El documento detalla las respuestas correctas a cada pregunta sobre temas como los objetivos de la gestión educativa, estrategias para atender problemas, el rol del director, el contenido y propósito de un reglamento interno, y más.
Este documento resume los resultados de un examen sobre los Instrumentos de Gestión de una Institución Educativa. El examen contenía 20 preguntas y fue completado en 6 minutos 46 segundos, obteniendo una calificación perfecta de 20/20 (100%).
Este documento resume los resultados de un examen sobre el reglamento interno realizado por una persona. El examen contenía 20 preguntas y la persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20, respondiendo correctamente cada pregunta en 6 minutos y 31 segundos. El documento detalla las preguntas y respuestas del examen.
Este documento resume los resultados de un examen sobre el reglamento interno realizado por una persona. El examen contenía 20 preguntas y la persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20, respondiendo correctamente cada pregunta en 6 minutos y 31 segundos. El documento detalla las preguntas y respuestas del examen.
El documento presenta las respuestas a 19 preguntas sobre convivencia escolar. Aborda temas como las características, instrumentos de gestión e implicancias de la convivencia escolar, así como las funciones del Comité de Gestión del Bienestar y cómo se promueve la convivencia desde diferentes procesos educativos. El estudiante respondió correctamente todas las preguntas.
Este documento resume los resultados de un examen sobre estrategias de gestión de disciplina en el aula. La persona obtuvo una calificación del 80% al responder correctamente 8 de 10 preguntas sobre temas como las necesidades sociales de los estudiantes, elaboración de normas de convivencia, estrategias proactivas para la disciplina, y el involucramiento de las familias en el proceso de corrección.
Este documento resume los resultados de una evaluación sobre normas de convivencia escolar realizada en una institución educativa. La evaluación constó de 20 preguntas y fue completada en 24 minutos. El estudiante obtuvo una calificación de 18/20 (90%).
Este documento presenta las respuestas a 20 preguntas de un examen sobre resolución de conflictos en la escuela. La mayoría de las preguntas fueron respondidas correctamente, obteniendo una calificación de 19/20. El examen evaluó conceptos como las características de los conflictos escolares, las etapas de la mediación, y las estrategias que promueven una convivencia pacífica según el Reglamento Interno.
Este documento resume los resultados de un examen sobre gestión educativa y atención de problemas en instituciones educativas. El examen contenía 20 preguntas y el estudiante obtuvo una calificación de 19/20 (95%). El documento detalla las respuestas correctas a cada pregunta sobre temas como los objetivos de la gestión educativa, estrategias para atender problemas, el rol del director, el contenido y propósito de un reglamento interno, y más.
Este documento resume los resultados de un examen sobre los Instrumentos de Gestión de una Institución Educativa. El examen contenía 20 preguntas y fue completado en 6 minutos 46 segundos, obteniendo una calificación perfecta de 20/20 (100%).
Este documento resume los resultados de un examen sobre el reglamento interno realizado por una persona. El examen contenía 20 preguntas y la persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20, respondiendo correctamente cada pregunta en 6 minutos y 31 segundos. El documento detalla las preguntas y respuestas del examen.
Este documento resume los resultados de un examen sobre el reglamento interno realizado por una persona. El examen contenía 20 preguntas y la persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20, respondiendo correctamente cada pregunta en 6 minutos y 31 segundos. El documento detalla las preguntas y respuestas del examen.
El documento presenta las respuestas a 19 preguntas sobre convivencia escolar. Aborda temas como las características, instrumentos de gestión e implicancias de la convivencia escolar, así como las funciones del Comité de Gestión del Bienestar y cómo se promueve la convivencia desde diferentes procesos educativos. El estudiante respondió correctamente todas las preguntas.
Este documento resume los resultados de un examen sobre estrategias de gestión de disciplina en el aula. La persona obtuvo una calificación del 80% al responder correctamente 8 de 10 preguntas sobre temas como las necesidades sociales de los estudiantes, elaboración de normas de convivencia, estrategias proactivas para la disciplina, y el involucramiento de las familias en el proceso de corrección.
Este documento resume los resultados de una evaluación sobre normas de convivencia escolar realizada en una institución educativa. La evaluación constó de 20 preguntas y fue completada en 24 minutos. El estudiante obtuvo una calificación de 18/20 (90%).
Este documento presenta las respuestas a 20 preguntas de un examen sobre resolución de conflictos en la escuela. La mayoría de las preguntas fueron respondidas correctamente, obteniendo una calificación de 19/20. El examen evaluó conceptos como las características de los conflictos escolares, las etapas de la mediación, y las estrategias que promueven una convivencia pacífica según el Reglamento Interno.
Este documento resume los resultados de una prueba sobre métodos de enseñanza compuesta por 10 preguntas. La prueba fue completada en 10 minutos y 56 segundos, obteniendo una calificación del 90% al responder correctamente 9 de las 10 preguntas. Se analizaron métodos como el magistral, constructivista y tradicional.
La encuesta mostró que el colegio tiene un clima abierto según la clasificación de Hoy y Clover. Tanto los docentes como los directivos perciben una buena relación entre ellos y un líder comprometido. Los docentes se sienten entusiasmados con su trabajo pero a veces sienten que tienen interrupciones administrativas innecesarias. La percepción general es positiva hacia los directivos y su liderazgo.
La encuesta mostró que el colegio tiene un clima abierto según la clasificación de Hoy y Clover. Tanto los docentes como los directivos perciben una buena relación entre ellos y un líder comprometido. Los docentes se sienten entusiasmados con su trabajo pero a veces sienten que tienen interrupciones administrativas innecesarias. La percepción general es positiva hacia los directivos y su liderazgo.
El documento resume los resultados de un examen sobre evaluación formativa. El examen contenía 15 preguntas y el estudiante obtuvo un puntaje total de 6.25 sobre 20. El estudiante completó el examen en 48 minutos.
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada sobre rutas de aprendizaje. La evaluación consistió en 26 preguntas y fue completada en 9 minutos y 26 segundos, obteniendo una calificación de 46 sobre un máximo de 61 (75%).
Este documento presenta las respuestas correctas a 10 preguntas sobre teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo. Las preguntas cubren temas como los objetivos del profesor en el conductismo, las estrategias utilizadas por ambas teorías y sus principios básicos.
Pruebas de ficha de caracterizacion sisbe ivDiana Quiñonez
El documento presenta los resultados de dos pruebas realizadas por supervisores del Sisbén IV sobre fichas de caracterización. En la primera prueba, la persona respondió 15 de 20 preguntas correctamente. En la segunda prueba, la persona también respondió correctamente 15 de 20 preguntas. Ambas pruebas tuvieron una calificación de 75%.
Este documento presenta un cuestionario sobre retroalimentación docente. El cuestionario contiene 6 preguntas con 4 opciones cada una sobre los aspectos fundamentales de la retroalimentación como considerar el propósito de la tarea, proporcionar información a los estudiantes para mejorar su desempeño, y contar con criterios de evaluación.
Tras analizar las respuestas de una encuesta realizada a 20 personas sobre temas educativos, los autores llegan a varias conclusiones clave: 1) La mayoría ve al profesor como un guía del proceso de aprendizaje; 2) La educación se entiende como un proceso continuo a lo largo de la vida; 3) La formación del profesorado es lo que más necesita actualizarse.
Este documento resume los resultados de un examen sobre evaluación educativa. El examen contenía 10 preguntas y fue completado en 30 minutos, obteniendo una calificación perfecta del 100%. Cubrió temas como la definición de evaluación, los pasos del proceso de evaluación, la importancia de la participación de los estudiantes en la planificación, e instrumentos para recopilar información sobre el aprendizaje.
Este documento resume los resultados de un examen de 15 preguntas sobre conceptos financieros como VAN, TIR y análisis de proyectos de inversión. El estudiante respondió correctamente 9 de las 15 preguntas y obtuvo una calificación final de 6 sobre 10.
Este documento contiene las respuestas a 5 preguntas sobre conceptos clave de la evaluación formativa. La primera pregunta se refiere a los aportes de Sadler respecto a la definición de Blomm, seleccionando la opción c sobre que no sólo el maestro puede usar los resultados. Las otras preguntas tratan sobre los aportes de Bloom, las críticas a las pruebas estandarizadas y cómo la evaluación formativa se vuelve fuente de regulación.
Este documento presenta varios textos y preguntas sobre temas educativos como buenas prácticas de dirección escolar, competencias de los directivos, rutas de aprendizaje, clima escolar y diagnóstico de clima. Los textos brindan información sobre estas temáticas y las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora.
Este documento presenta varios textos y preguntas sobre temas educativos como buenas prácticas directivas, rutas de aprendizaje, clima escolar y diagnóstico de la situación de una institución educativa. Los textos explican conceptos clave y su relación, mientras que las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora.
Textos funcionales Gloria Idrogo -PREPARACION PARA CONCURSO DE DIRECTORESMaría Julia Bravo
Este documento presenta varios textos y preguntas sobre temas educativos como buenas prácticas directivas, rutas de aprendizaje, clima escolar y diagnóstico de la situación de una institución educativa. Los textos brindan información sobre marcos de desempeño directivo, relación entre dominios y competencias, e incorporación de rutas de aprendizaje en la planificación docente. Las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora sobre estos temas.
Este documento presenta una encuesta dirigida a los padres de familia o representantes legales de los estudiantes de una Institución Educativa. La encuesta contiene 16 preguntas sobre varios aspectos relacionados con la calidad de la educación brindada, incluyendo evaluaciones del trabajo de los directivos, las habilidades de los docentes, los aprendizajes de los estudiantes, las instalaciones y el programa de alimentación escolar. Los padres deben marcar su nivel de acuerdo o desacuerdo con declaraciones sobre cada tema. La encuesta
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que poseen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes poseen habilidades
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que poseen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes poseen habilidades
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que tienen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes tienen habilidades como inic
Este documento resume las respuestas correctas a 10 preguntas sobre disciplina, educación moral y enfoque de derechos. La persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20 (100%) y completó el examen en 13 minutos y 43 segundos.
Los docentes de la IE Bicentenario han diseñado una experiencia de aprendizaje integrada para ayudar a estudiantes asháninkas a sustentar un proyecto de turismo vivencial ante la autoridad de su comunidad. La situación de aprendizaje involucra a estudiantes que quieren promover el turismo vivencial para mejorar los ingresos económicos de su comunidad. El propósito es que los estudiantes puedan sustentar la importancia de este proyecto argumentando con bases científicas y considerando aspectos de ciudadanía e interc
Este documento resume los resultados de una prueba sobre métodos de enseñanza compuesta por 10 preguntas. La prueba fue completada en 10 minutos y 56 segundos, obteniendo una calificación del 90% al responder correctamente 9 de las 10 preguntas. Se analizaron métodos como el magistral, constructivista y tradicional.
La encuesta mostró que el colegio tiene un clima abierto según la clasificación de Hoy y Clover. Tanto los docentes como los directivos perciben una buena relación entre ellos y un líder comprometido. Los docentes se sienten entusiasmados con su trabajo pero a veces sienten que tienen interrupciones administrativas innecesarias. La percepción general es positiva hacia los directivos y su liderazgo.
La encuesta mostró que el colegio tiene un clima abierto según la clasificación de Hoy y Clover. Tanto los docentes como los directivos perciben una buena relación entre ellos y un líder comprometido. Los docentes se sienten entusiasmados con su trabajo pero a veces sienten que tienen interrupciones administrativas innecesarias. La percepción general es positiva hacia los directivos y su liderazgo.
El documento resume los resultados de un examen sobre evaluación formativa. El examen contenía 15 preguntas y el estudiante obtuvo un puntaje total de 6.25 sobre 20. El estudiante completó el examen en 48 minutos.
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada sobre rutas de aprendizaje. La evaluación consistió en 26 preguntas y fue completada en 9 minutos y 26 segundos, obteniendo una calificación de 46 sobre un máximo de 61 (75%).
Este documento presenta las respuestas correctas a 10 preguntas sobre teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo. Las preguntas cubren temas como los objetivos del profesor en el conductismo, las estrategias utilizadas por ambas teorías y sus principios básicos.
Pruebas de ficha de caracterizacion sisbe ivDiana Quiñonez
El documento presenta los resultados de dos pruebas realizadas por supervisores del Sisbén IV sobre fichas de caracterización. En la primera prueba, la persona respondió 15 de 20 preguntas correctamente. En la segunda prueba, la persona también respondió correctamente 15 de 20 preguntas. Ambas pruebas tuvieron una calificación de 75%.
Este documento presenta un cuestionario sobre retroalimentación docente. El cuestionario contiene 6 preguntas con 4 opciones cada una sobre los aspectos fundamentales de la retroalimentación como considerar el propósito de la tarea, proporcionar información a los estudiantes para mejorar su desempeño, y contar con criterios de evaluación.
Tras analizar las respuestas de una encuesta realizada a 20 personas sobre temas educativos, los autores llegan a varias conclusiones clave: 1) La mayoría ve al profesor como un guía del proceso de aprendizaje; 2) La educación se entiende como un proceso continuo a lo largo de la vida; 3) La formación del profesorado es lo que más necesita actualizarse.
Este documento resume los resultados de un examen sobre evaluación educativa. El examen contenía 10 preguntas y fue completado en 30 minutos, obteniendo una calificación perfecta del 100%. Cubrió temas como la definición de evaluación, los pasos del proceso de evaluación, la importancia de la participación de los estudiantes en la planificación, e instrumentos para recopilar información sobre el aprendizaje.
Este documento resume los resultados de un examen de 15 preguntas sobre conceptos financieros como VAN, TIR y análisis de proyectos de inversión. El estudiante respondió correctamente 9 de las 15 preguntas y obtuvo una calificación final de 6 sobre 10.
Este documento contiene las respuestas a 5 preguntas sobre conceptos clave de la evaluación formativa. La primera pregunta se refiere a los aportes de Sadler respecto a la definición de Blomm, seleccionando la opción c sobre que no sólo el maestro puede usar los resultados. Las otras preguntas tratan sobre los aportes de Bloom, las críticas a las pruebas estandarizadas y cómo la evaluación formativa se vuelve fuente de regulación.
Este documento presenta varios textos y preguntas sobre temas educativos como buenas prácticas de dirección escolar, competencias de los directivos, rutas de aprendizaje, clima escolar y diagnóstico de clima. Los textos brindan información sobre estas temáticas y las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora.
Este documento presenta varios textos y preguntas sobre temas educativos como buenas prácticas directivas, rutas de aprendizaje, clima escolar y diagnóstico de la situación de una institución educativa. Los textos explican conceptos clave y su relación, mientras que las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora.
Textos funcionales Gloria Idrogo -PREPARACION PARA CONCURSO DE DIRECTORESMaría Julia Bravo
Este documento presenta varios textos y preguntas sobre temas educativos como buenas prácticas directivas, rutas de aprendizaje, clima escolar y diagnóstico de la situación de una institución educativa. Los textos brindan información sobre marcos de desempeño directivo, relación entre dominios y competencias, e incorporación de rutas de aprendizaje en la planificación docente. Las preguntas buscan evaluar la comprensión lectora sobre estos temas.
Este documento presenta una encuesta dirigida a los padres de familia o representantes legales de los estudiantes de una Institución Educativa. La encuesta contiene 16 preguntas sobre varios aspectos relacionados con la calidad de la educación brindada, incluyendo evaluaciones del trabajo de los directivos, las habilidades de los docentes, los aprendizajes de los estudiantes, las instalaciones y el programa de alimentación escolar. Los padres deben marcar su nivel de acuerdo o desacuerdo con declaraciones sobre cada tema. La encuesta
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que poseen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes poseen habilidades
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que poseen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes poseen habilidades
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que tienen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes tienen habilidades como inic
Este documento resume las respuestas correctas a 10 preguntas sobre disciplina, educación moral y enfoque de derechos. La persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20 (100%) y completó el examen en 13 minutos y 43 segundos.
Los docentes de la IE Bicentenario han diseñado una experiencia de aprendizaje integrada para ayudar a estudiantes asháninkas a sustentar un proyecto de turismo vivencial ante la autoridad de su comunidad. La situación de aprendizaje involucra a estudiantes que quieren promover el turismo vivencial para mejorar los ingresos económicos de su comunidad. El propósito es que los estudiantes puedan sustentar la importancia de este proyecto argumentando con bases científicas y considerando aspectos de ciudadanía e interc
Este documento presenta recursos para una sesión de capacitación sobre la enseñanza de matemáticas en el nivel secundario. Incluye enlaces a documentos del Ministerio de Educación del Perú sobre la resolución de problemas matemáticos relacionados con la regularidad, equivalencia, cambio, gestión de datos e incertidumbre. También incluye enlaces a mapas de progresión del aprendizaje de matemáticas en estadística, probabilidad y cambio.
Este documento presenta información sobre el enfoque centrado en la resolución de problemas para el área de matemática en la educación secundaria. Explica que el enfoque se basa en 1) la resolución de problemas como eje central del aprendizaje matemático y 2) marcos teóricos que sustentan este enfoque. También destaca 3) el papel fundamental de la mediación docente para desarrollar las competencias matemáticas en los estudiantes a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta los aspectos claves de la unidad 1 del curso "Enseñar al nivel real de los aprendizajes-I" para el área de matemática en la educación secundaria. La unidad se enfoca en conocimientos claves para el desarrollo de competencias asociadas al área de matemática. Incluye lecturas y videos sobre el enfoque por competencias y por qué es importante en contextos de grandes desafíos, así como el actuar competente.
Este documento presenta los aspectos claves del enfoque por competencias y enseñar al nivel real de los aprendizajes. Explica que enseñar al nivel real implica identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y organizar el proceso didáctico en función de ellas. También describe cómo los estándares de aprendizaje son importantes para identificar los niveles de desarrollo de las competencias. Finalmente, señala que aunque los docentes planifiquen las clases, los estudiantes son dinámicos y pueden
Este documento presenta información sobre el enfoque centrado en la resolución de problemas para el área de matemática en la educación secundaria. Explica que el enfoque se basa en 1) la resolución de problemas como eje central del aprendizaje matemático y 2) marcos teóricos que sustentan este enfoque. También destaca 3) el papel fundamental de la mediación docente para desarrollar las competencias matemáticas en los estudiantes a través de la resolución de problemas.
1) El documento presenta información sobre un curso de capacitación para docentes sobre la enseñanza de matemáticas con un enfoque centrado en competencias.
2) El curso consta de varias sesiones que abordan conceptos como la resolución de problemas, competencias matemáticas y su desarrollo.
3) Se incluye un ejemplo de diálogo entre dos docentes sobre qué competencia matemática se requiere para resolver un problema determinado.
Este documento proporciona recursos sobre conceptos de marketing para una sesión de una maestría en administración de la educación. Incluye cuatro enlaces de videos que explican la evolución del marketing, el marketing mix, la mezcla de promoción y comunicación en marketing, y qué es la promoción y comunicación en marketing. El documento también identifica al docente, Mg. Adolfo Silva Narvaste.
Tres colegios privados en Chiquinquirá están en quiebra debido a que sus gastos superan sus ingresos. Los colegios Nuestra Señora del Rosario, Nuestra Señora de Nazareth y el Colegio de la Presentación reportan déficits anuales de más de 20 millones de pesos. Sus ingresos provienen de las matrículas y pensiones de los estudiantes, pero estos no son suficientes para cubrir los costos de profesores, instalaciones y operación. Los colegios esperan recibir subsidios del gobierno para
Este documento proporciona información sobre un ensayo argumentativo que los estudiantes deben escribir como producto académico para su curso de Maestría en Administración de la Educación. Incluye una guía sobre la estructura de un ensayo argumentativo con secciones de introducción, desarrollo y conclusión, así como una rúbrica para evaluar el ensayo. Los estudiantes deben usar estas herramientas para escribir un ensayo sobre estrategias de comunicación y posicionamiento de una institución educativa.
Este documento normativo establece disposiciones, criterios y procedimientos para la implementación de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular. La estrategia busca atender las necesidades de aprendizaje de estudiantes de primaria y secundaria en áreas como comunicación y matemáticas, y fortalecer su dimensión socioemocional en el contexto de la pandemia. El documento define la finalidad, objetivo y ámbito de aplicación de la estrategia, así como su base norm
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO) en el Perú. La matriz se basa en cuatro factores clave para evaluar la gestión de los CETPRO: 1) Dirección institucional centrada en la oferta formativa y demanda laboral, 2) Desempeño docente enfocado en el desarrollo de competencias, 3) Gestión de infraestructura, equipamiento y recursos, y 4) Evaluación de resultados y mejora continua
Este manual proporciona orientaciones para la elaboración, costeo y presupuesto de planes de mejora en Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO). Explica que un plan de mejora identifica medidas concretas para mejorar la gestión de una opción ocupacional a partir de los resultados de un proceso de autoevaluación. Asimismo, detalla los cinco pasos para elaborar el presupuesto de un plan de mejora y anexa una herramienta presupuestal.
Este documento contiene preguntas para autoevaluar la gestión educativa de un Centro de Educación Técnico Productiva. Incluye preguntas para docentes, estudiantes, egresados y empleadores sobre temas como la participación en proyectos productivos, la práctica preprofesional, la calidad de la formación y las capacidades desarrolladas. También incluye estadísticas sobre docentes, proyectos productivos y prácticas preprofesionales.
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la gestión educativa de los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO). Explica que la autoevaluación es el primer paso hacia la acreditación, la cual busca asegurar y mejorar la calidad de la formación brindada. Además, describe la metodología a seguir en el proceso de autoevaluación, incluyendo la preparación, identificación del cumplimiento de indicadores, planificación de mejoras y socialización de resultados. Finalmente, resalta que la autoevalu
Este documento describe los seis pasos de la "Rueda de la Resiliencia" para construir resiliencia en un contexto educativo. Los primeros tres pasos se enfocan en mitigar factores de riesgo mediante el enriquecimiento de vínculos, el establecimiento de límites claros, y la enseñanza de habilidades para la vida. Los últimos tres pasos construyen resiliencia directamente a través del apoyo y afecto, el establecimiento de expectativas elevadas, y la provisión de oportunidades de participación signific
Este documento presenta 11 situaciones que describen diferentes estrategias pedagógicas empleadas por maestros. En cada situación, se formulan preguntas para evaluar si las acciones del maestro promueven aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias de acuerdo a enfoques como el constructivismo y el socioconstructivismo.
El documento es un formato de check list para supervisar la limpieza y estado de las aulas de un colegio. Contiene una tabla con los horarios de la semana para revisar si los pisos, paredes, techos, basureros, mesas, sillas, equipos electrónicos y ventanas se encuentran limpios y en buen funcionamiento, e incluye un espacio para anotar el nombre de la persona que realiza la supervisión.
Este documento celebra el Día de la Maestra y ofrece un mensaje de agradecimiento a las maestras por su trabajo. Resalta la importancia de que los niños aprendan de manera independiente y cita a María Montessori al señalar que el mayor éxito de un profesor es cuando los niños trabajan como si el profesor no estuviera presente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Comenzado el domingo, 12 de septiembre de 2021, 12:39
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 12 de septiembre de 2021, 12:46
Tiempo empleado 7 minutos 27 segundos
Calificación 20,00 de 20,00 (100%)
Pregunta 1
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
Al interior de la IE se dan una serie de interacciones entre los diferentes actores que la conforman y
podemos señalar que dichas interacciones juegan un rol importante para el aprendizaje de los
estudiantes.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 2
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Complete la frase:
Según la Ley General de Educación, la IE tiene como finalidad ________ y ________ de sus
estudiantes.
Seleccione una:
A. el logro de los aprendizajes, la disciplina
B. la disciplina, la formación integral
C. el logro de los aprendizajes, la formación integral
2. D. el logro de los aprendizajes, la formación académica
Pregunta 3
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El clima escolar se entiende como _____________________________y _______________.
I. la percepción que tienen los sujetos acerca de las relaciones interpersonales que se
establecen en el contexto escolar.
II. el contexto o marco en el cual las interacciones se dan.
III. la percepción que tienen los estudiantes sobre sus docentes.
IV. el contexto social de la escuela.
Marque la respuesta correcta:
Seleccione una:
A. II y IV
B. I y II
C. II y III
Pregunta 4
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Determine la verdad o falsedad de la siguiente frase:
El clima escolar intenta comprender el comportamiento de las personas de la IE como una
organización, considerando únicamente el ámbito laboral de la IE.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
3. Pregunta 5
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Sobre el clima de una IE:
Seleccione una:
A. Siempre es positivo, ya que favorece el logro de los propósitos institucionales.
B. Nunca es positivo, ya que siempre hay factores que afectan u obstaculizan los propósitos
institucionales.
C. Nunca es neutro, dado que siempre impacta en el comportamiento de los actores que la integran,
ya sea favoreciendo u obstaculizando el logro de los propósitos institucionales.
Pregunta 6
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
El clima escolar puede ser catalogado como positivo o negativo, según la presencia o ausencia
de las siguientes características:
Seleccione una:
A. Participación de los padres de familia, participación del municipio, participación de aliados como
la policía nacional, entre otras instituciones.
B. Respeto, confianza, Comunicación respetuosa, cohesión del cuerpo docente, entre otras.
C. Tareas adecuadas a la edad de los niños, recreos con una duración regular y no amonestaciones.
Pregunta 7
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
4. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
¿Cuál de las siguientes características NO forma parte de un clima escolar positivo?
Seleccione una:
A. Confianza
B. Obediencia
C. Valoración
D. Moral alta
Pregunta 8
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Según Frisancho, el clima escolar considera las siguientes dimensiones: ________________:
I. Características físicas de la IE
II. El sistema social de las relaciones entre los individuos y grupos
III. El sistema de creencias y valores que comparten los integrantes de la IE.
IV. Dimensión organizacional
V. Dimensión individual
Marque la respuesta correcta:
Seleccione una:
A. I y III
B. I,IV y V
C. I ,II y III
Pregunta 9
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
5. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Según Miura, la dimensión organizacional del Clima escolar considera elementos como:
I. El ambiente físico
II. Las políticas de la institución
III. Los valores de la escuela
Marque la respuesta correcta:
Seleccione una:
A. II y III
B. I y II
C. Todas las alternativas
Pregunta 10
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Complete la frase:
El clima escolar está compuesto de dos microclimas: el clima ______ y el clima ______.
Seleccione una:
A. de aula, familiar
B. de aula, amistoso
C. amistoso, laboral
D. de aula, laboral
Pregunta 11
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
6. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
¿Qué beneficio tiene un clima escolar positivo?
Seleccione una:
A. Mejor rendimiento académico
B. Mayor productividad docente
C. Menor ausentismo escolar
D. Todas las anteriores
Pregunta 12
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Complete la frase:
Un clima escolar positivo puede servir como un factor ____________ en la vida de los actores
que conforman la comunidad educativa.
Seleccione una:
A. Facilitador
B. de protección
C. organizativo
D. orientador
Pregunta 13
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
7. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Al contrario de un clima escolar positivo, un clima escolar negativo:_____________
I.obstaculiza el desarrollo de los actores de la comunidad educativa
II.genera estrés, irritación, desgano, depresión, falta de interés y una sensación de agotamiento
físico
III.es una fuente de desmotivación
IV.puede generar apatía hacia la escuela y disminuir el compromiso de los actores de la comunidad
educativa hacia la IE.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. I y III
B. I y II
C. I y IV
D. Todas las alternativas son correctas
Pregunta 14
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
El bienestar escolar o bienestar educativo implica la construcción de un entorno de convivencia en el
cual, los docentes interactúen con los padres de familia para lograr excelentes resultados académicos
en las y los estudiantes, como fin último.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 15
8. Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
La efectividad de las acciones preventivas que se desarrollen al interior de la IE dependerá en gran
parte de la gestión y el liderazgo educativo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 16
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
La conducta del director tendrá un efecto directo en:_______________
Seleccione una:
A. la gestión de procesos
B. la eficacia de la IE
C. el clima escolar
D. el liderazgo de la IE
E. Todas las alternativas son correctas
Pregunta 17
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
9. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
¿Cuál de las siguientes opciones no es una práctica de liderazgo recomendada?
Seleccione una:
A. Demostrar autoritarismo
B. Establecer una dirección clara
C. Desarrollar al personal
D. Gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje
E. Rediseñar la organización
Pregunta 18
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
El director debe considerar las 03 dimensiones del clima escolar. De esta manera, el director debe
atender a los individuos que conforman su comunidad educativa, a las relaciones de esos individuos ,
y a las maneras y espacios en que esos grupos de individuos conviven.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 19
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
10. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Determine la verdad o falsedad de la siguiente frase:
El director es el único actor que compone e influye en el clima escolar de la IE.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 20
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
¿Qué estilo de liderazgo promueve un clima escolar positivo?
I.Liderazgo participativo
II.Liderazgo autoritario
III.Liderazgo democrático
Seleccione una:
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Tanto I como III