Este documento resume los resultados de una evaluación sobre normas de convivencia escolar realizada en una institución educativa. La evaluación constó de 20 preguntas y fue completada en 24 minutos. El estudiante obtuvo una calificación de 18/20 (90%).
El documento presenta las respuestas a 19 preguntas sobre convivencia escolar. Aborda temas como las características, instrumentos de gestión e implicancias de la convivencia escolar, así como las funciones del Comité de Gestión del Bienestar y cómo se promueve la convivencia desde diferentes procesos educativos. El estudiante respondió correctamente todas las preguntas.
Este documento presenta las respuestas a 20 preguntas de un examen sobre resolución de conflictos en la escuela. La mayoría de las preguntas fueron respondidas correctamente, obteniendo una calificación de 19/20. El examen evaluó conceptos como las características de los conflictos escolares, las etapas de la mediación, y las estrategias que promueven una convivencia pacífica según el Reglamento Interno.
Este documento resume los resultados de un examen sobre gestión educativa y atención de problemas en instituciones educativas. El examen contenía 20 preguntas y el estudiante obtuvo una calificación de 19/20 (95%). El documento detalla las respuestas correctas a cada pregunta sobre temas como los objetivos de la gestión educativa, estrategias para atender problemas, el rol del director, el contenido y propósito de un reglamento interno, y más.
Este documento resume las respuestas correctas a 10 preguntas sobre disciplina, educación moral y enfoque de derechos. La persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20 (100%) y completó el examen en 13 minutos y 43 segundos.
Este documento resume los resultados de un examen sobre estrategias de gestión de disciplina en el aula. La persona obtuvo una calificación del 80% al responder correctamente 8 de 10 preguntas sobre temas como las necesidades sociales de los estudiantes, elaboración de normas de convivencia, estrategias proactivas para la disciplina, y el involucramiento de las familias en el proceso de corrección.
Este documento resume los resultados de un examen sobre el reglamento interno realizado por una persona. El examen contenía 20 preguntas y la persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20, respondiendo correctamente cada pregunta en 6 minutos y 31 segundos. El documento detalla las preguntas y respuestas del examen.
Este documento resume los resultados de un examen sobre el reglamento interno realizado por una persona. El examen contenía 20 preguntas y la persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20, respondiendo correctamente cada pregunta en 6 minutos y 31 segundos. El documento detalla las preguntas y respuestas del examen.
El documento presenta las respuestas a 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados al clima escolar y al liderazgo educativo. Aborda temas como las dimensiones que componen el clima escolar, sus características, efectos y la influencia del director en su formación.
El documento presenta las respuestas a 19 preguntas sobre convivencia escolar. Aborda temas como las características, instrumentos de gestión e implicancias de la convivencia escolar, así como las funciones del Comité de Gestión del Bienestar y cómo se promueve la convivencia desde diferentes procesos educativos. El estudiante respondió correctamente todas las preguntas.
Este documento presenta las respuestas a 20 preguntas de un examen sobre resolución de conflictos en la escuela. La mayoría de las preguntas fueron respondidas correctamente, obteniendo una calificación de 19/20. El examen evaluó conceptos como las características de los conflictos escolares, las etapas de la mediación, y las estrategias que promueven una convivencia pacífica según el Reglamento Interno.
Este documento resume los resultados de un examen sobre gestión educativa y atención de problemas en instituciones educativas. El examen contenía 20 preguntas y el estudiante obtuvo una calificación de 19/20 (95%). El documento detalla las respuestas correctas a cada pregunta sobre temas como los objetivos de la gestión educativa, estrategias para atender problemas, el rol del director, el contenido y propósito de un reglamento interno, y más.
Este documento resume las respuestas correctas a 10 preguntas sobre disciplina, educación moral y enfoque de derechos. La persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20 (100%) y completó el examen en 13 minutos y 43 segundos.
Este documento resume los resultados de un examen sobre estrategias de gestión de disciplina en el aula. La persona obtuvo una calificación del 80% al responder correctamente 8 de 10 preguntas sobre temas como las necesidades sociales de los estudiantes, elaboración de normas de convivencia, estrategias proactivas para la disciplina, y el involucramiento de las familias en el proceso de corrección.
Este documento resume los resultados de un examen sobre el reglamento interno realizado por una persona. El examen contenía 20 preguntas y la persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20, respondiendo correctamente cada pregunta en 6 minutos y 31 segundos. El documento detalla las preguntas y respuestas del examen.
Este documento resume los resultados de un examen sobre el reglamento interno realizado por una persona. El examen contenía 20 preguntas y la persona obtuvo una calificación perfecta de 20/20, respondiendo correctamente cada pregunta en 6 minutos y 31 segundos. El documento detalla las preguntas y respuestas del examen.
El documento presenta las respuestas a 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados al clima escolar y al liderazgo educativo. Aborda temas como las dimensiones que componen el clima escolar, sus características, efectos y la influencia del director en su formación.
Este documento resume los resultados de un examen sobre los Instrumentos de Gestión de una Institución Educativa. El examen contenía 20 preguntas y fue completado en 6 minutos 46 segundos, obteniendo una calificación perfecta de 20/20 (100%).
Este documento contiene 20 preguntas de repaso sobre temas relacionados con el uso seguro y efectivo del campus virtual. Cada pregunta incluye 4 opciones de respuesta y la retroalimentación indica cuál es la respuesta correcta. El documento evalúa conceptos como las normas de netiqueta, las revoluciones industriales, y cómo acceder a recursos y herramientas en el campus virtual.
Pruebas de ficha de caracterizacion sisbe ivDiana Quiñonez
El documento presenta los resultados de dos pruebas realizadas por supervisores del Sisbén IV sobre fichas de caracterización. En la primera prueba, la persona respondió 15 de 20 preguntas correctamente. En la segunda prueba, la persona también respondió correctamente 15 de 20 preguntas. Ambas pruebas tuvieron una calificación de 75%.
Este documento proporciona instrucciones para aplicar una entrevista socioemocional a estudiantes de básica media. La entrevista consta de 10 preguntas divididas en dos secciones: 1) habilidades socioemocionales como autoconocimiento y manejo de emociones, y 2) percepciones sobre el entorno. El entrevistador debe marcar las respuestas de los estudiantes según unos indicadores provistos. Al final, el entrevistador concluye sobre las habilidades que requieren fortalecimiento y si se identificaron alertas de ries
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que poseen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes poseen habilidades
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que poseen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes poseen habilidades
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que tienen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes tienen habilidades como inic
Este documento presenta los resultados de un cuestionario sobre estilos parentales administrado a tres sujetos: María del Valle, Nieves y Manuel. Todos los sujetos describen un estilo de crianza bastante democrático, con niveles medios de intimidad, comunicación fluida con sus hijos y explicaciones a veces de las normas. También tratan de hacer que sus hijos reflexionen cuando cometen errores y quieren que desarrollen todo su potencial. El comentario concluye que un estilo democrático es el mejor enfoque para la crianza de los hijos.
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada sobre rutas de aprendizaje. La evaluación consistió en 26 preguntas y fue completada en 9 minutos y 26 segundos, obteniendo una calificación de 46 sobre un máximo de 61 (75%).
PRIMER DIAGNOSTICO DEL CURSO DE BACHILLERATOFelix407686
El documento presenta una serie de preguntas realizadas por un maestro a sus estudiantes antes de comenzar una clase sobre la Segunda Guerra Mundial. El maestro busca activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema mediante preguntas como ¿Qué es la SGM?, ¿Cuáles fueron sus causas? y ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
Este documento presenta 22 preguntas de opción múltiple sobre las etapas del desarrollo moral en niños y jóvenes. Las preguntas abordan conceptos como la moral en la etapa pre-escolar, la influencia del grupo de pares en la etapa escolar, y el desarrollo de criterios propios y principios en la etapa de autonomía. El documento evalúa el entendimiento de conceptos como la distinción entre moral y ética, y cómo la moral puede variar entre sociedades y culturas.
Este documento presenta las respuestas correctas a 25 preguntas sobre valores y cultura en el ámbito laboral como la proactividad, responsabilidad, comunicación, empatía, servicio, respeto y más. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta y después revela cuál es la respuesta correcta con una breve retroalimentación. El objetivo es evaluar la comprensión de estas nociones y fomentar una cultura basada en ellos.
Este documento presenta las respuestas correctas a 25 preguntas sobre valores y cultura en el ámbito laboral como la proactividad, responsabilidad, comunicación, empatía, servicio, respeto y más. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta y después revela cuál es la respuesta correcta con una breve retroalimentación. El objetivo es evaluar la comprensión de estas nociones y fomentar una cultura basada en ellos.
Este documento contiene 5 preguntas de opción múltiple sobre temas relacionados a la educación. Cada pregunta presenta una situación y 4 opciones de respuesta, de las cuales solo una es correcta. Al final de cada pregunta se indica cuál fue la respuesta acertada.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el desempeño y reducir la deserción. Consiste en preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera que permita diseñar estrategias para los estudiantes.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el rendimiento y disminuir la deserción. Consiste en preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera para la toma de decisiones.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el desempeño y reducir la deserción. Consiste en preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera que permita diseñar estrategias para los estudiantes.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el rendimiento y disminuir la deserción. Contiene preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio, y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera de los estudiantes para tomar decisiones que mejoren la educación universitaria.
Este documento resume los resultados de un examen de 15 preguntas sobre conceptos financieros como VAN, TIR y análisis de proyectos de inversión. El estudiante respondió correctamente 9 de las 15 preguntas y obtuvo una calificación final de 6 sobre 10.
Los docentes de la IE Bicentenario han diseñado una experiencia de aprendizaje integrada para ayudar a estudiantes asháninkas a sustentar un proyecto de turismo vivencial ante la autoridad de su comunidad. La situación de aprendizaje involucra a estudiantes que quieren promover el turismo vivencial para mejorar los ingresos económicos de su comunidad. El propósito es que los estudiantes puedan sustentar la importancia de este proyecto argumentando con bases científicas y considerando aspectos de ciudadanía e interc
Este documento presenta recursos para una sesión de capacitación sobre la enseñanza de matemáticas en el nivel secundario. Incluye enlaces a documentos del Ministerio de Educación del Perú sobre la resolución de problemas matemáticos relacionados con la regularidad, equivalencia, cambio, gestión de datos e incertidumbre. También incluye enlaces a mapas de progresión del aprendizaje de matemáticas en estadística, probabilidad y cambio.
Este documento resume los resultados de un examen sobre los Instrumentos de Gestión de una Institución Educativa. El examen contenía 20 preguntas y fue completado en 6 minutos 46 segundos, obteniendo una calificación perfecta de 20/20 (100%).
Este documento contiene 20 preguntas de repaso sobre temas relacionados con el uso seguro y efectivo del campus virtual. Cada pregunta incluye 4 opciones de respuesta y la retroalimentación indica cuál es la respuesta correcta. El documento evalúa conceptos como las normas de netiqueta, las revoluciones industriales, y cómo acceder a recursos y herramientas en el campus virtual.
Pruebas de ficha de caracterizacion sisbe ivDiana Quiñonez
El documento presenta los resultados de dos pruebas realizadas por supervisores del Sisbén IV sobre fichas de caracterización. En la primera prueba, la persona respondió 15 de 20 preguntas correctamente. En la segunda prueba, la persona también respondió correctamente 15 de 20 preguntas. Ambas pruebas tuvieron una calificación de 75%.
Este documento proporciona instrucciones para aplicar una entrevista socioemocional a estudiantes de básica media. La entrevista consta de 10 preguntas divididas en dos secciones: 1) habilidades socioemocionales como autoconocimiento y manejo de emociones, y 2) percepciones sobre el entorno. El entrevistador debe marcar las respuestas de los estudiantes según unos indicadores provistos. Al final, el entrevistador concluye sobre las habilidades que requieren fortalecimiento y si se identificaron alertas de ries
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que poseen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes poseen habilidades
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que poseen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes poseen habilidades
ANEXO 8. Orientaciones para la Autoevaluación (3).docxNelySoto2
Este documento presenta una actividad de autoevaluación para docentes sobre la identificación de situaciones que requieren un enfoque de disciplina positiva. El objetivo es identificar los desafíos para desarrollar relaciones basadas en el respeto mutuo. Los docentes deben reflexionar sobre preguntas como sus dificultades internas y externas, habilidades que tienen y les faltan, y cómo pueden asistir a estudiantes con los mismos desafíos. Luego deben completar una tabla indicando si ellos y sus estudiantes tienen habilidades como inic
Este documento presenta los resultados de un cuestionario sobre estilos parentales administrado a tres sujetos: María del Valle, Nieves y Manuel. Todos los sujetos describen un estilo de crianza bastante democrático, con niveles medios de intimidad, comunicación fluida con sus hijos y explicaciones a veces de las normas. También tratan de hacer que sus hijos reflexionen cuando cometen errores y quieren que desarrollen todo su potencial. El comentario concluye que un estilo democrático es el mejor enfoque para la crianza de los hijos.
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada sobre rutas de aprendizaje. La evaluación consistió en 26 preguntas y fue completada en 9 minutos y 26 segundos, obteniendo una calificación de 46 sobre un máximo de 61 (75%).
PRIMER DIAGNOSTICO DEL CURSO DE BACHILLERATOFelix407686
El documento presenta una serie de preguntas realizadas por un maestro a sus estudiantes antes de comenzar una clase sobre la Segunda Guerra Mundial. El maestro busca activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema mediante preguntas como ¿Qué es la SGM?, ¿Cuáles fueron sus causas? y ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
Este documento presenta 22 preguntas de opción múltiple sobre las etapas del desarrollo moral en niños y jóvenes. Las preguntas abordan conceptos como la moral en la etapa pre-escolar, la influencia del grupo de pares en la etapa escolar, y el desarrollo de criterios propios y principios en la etapa de autonomía. El documento evalúa el entendimiento de conceptos como la distinción entre moral y ética, y cómo la moral puede variar entre sociedades y culturas.
Este documento presenta las respuestas correctas a 25 preguntas sobre valores y cultura en el ámbito laboral como la proactividad, responsabilidad, comunicación, empatía, servicio, respeto y más. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta y después revela cuál es la respuesta correcta con una breve retroalimentación. El objetivo es evaluar la comprensión de estas nociones y fomentar una cultura basada en ellos.
Este documento presenta las respuestas correctas a 25 preguntas sobre valores y cultura en el ámbito laboral como la proactividad, responsabilidad, comunicación, empatía, servicio, respeto y más. Cada pregunta ofrece 3 opciones de respuesta y después revela cuál es la respuesta correcta con una breve retroalimentación. El objetivo es evaluar la comprensión de estas nociones y fomentar una cultura basada en ellos.
Este documento contiene 5 preguntas de opción múltiple sobre temas relacionados a la educación. Cada pregunta presenta una situación y 4 opciones de respuesta, de las cuales solo una es correcta. Al final de cada pregunta se indica cuál fue la respuesta acertada.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el desempeño y reducir la deserción. Consiste en preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera que permita diseñar estrategias para los estudiantes.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el rendimiento y disminuir la deserción. Consiste en preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera para la toma de decisiones.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el desempeño y reducir la deserción. Consiste en preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera que permita diseñar estrategias para los estudiantes.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el rendimiento y disminuir la deserción. Contiene preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio, y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera de los estudiantes para tomar decisiones que mejoren la educación universitaria.
Este documento resume los resultados de un examen de 15 preguntas sobre conceptos financieros como VAN, TIR y análisis de proyectos de inversión. El estudiante respondió correctamente 9 de las 15 preguntas y obtuvo una calificación final de 6 sobre 10.
Los docentes de la IE Bicentenario han diseñado una experiencia de aprendizaje integrada para ayudar a estudiantes asháninkas a sustentar un proyecto de turismo vivencial ante la autoridad de su comunidad. La situación de aprendizaje involucra a estudiantes que quieren promover el turismo vivencial para mejorar los ingresos económicos de su comunidad. El propósito es que los estudiantes puedan sustentar la importancia de este proyecto argumentando con bases científicas y considerando aspectos de ciudadanía e interc
Este documento presenta recursos para una sesión de capacitación sobre la enseñanza de matemáticas en el nivel secundario. Incluye enlaces a documentos del Ministerio de Educación del Perú sobre la resolución de problemas matemáticos relacionados con la regularidad, equivalencia, cambio, gestión de datos e incertidumbre. También incluye enlaces a mapas de progresión del aprendizaje de matemáticas en estadística, probabilidad y cambio.
Este documento presenta información sobre el enfoque centrado en la resolución de problemas para el área de matemática en la educación secundaria. Explica que el enfoque se basa en 1) la resolución de problemas como eje central del aprendizaje matemático y 2) marcos teóricos que sustentan este enfoque. También destaca 3) el papel fundamental de la mediación docente para desarrollar las competencias matemáticas en los estudiantes a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta los aspectos claves de la unidad 1 del curso "Enseñar al nivel real de los aprendizajes-I" para el área de matemática en la educación secundaria. La unidad se enfoca en conocimientos claves para el desarrollo de competencias asociadas al área de matemática. Incluye lecturas y videos sobre el enfoque por competencias y por qué es importante en contextos de grandes desafíos, así como el actuar competente.
Este documento presenta los aspectos claves del enfoque por competencias y enseñar al nivel real de los aprendizajes. Explica que enseñar al nivel real implica identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y organizar el proceso didáctico en función de ellas. También describe cómo los estándares de aprendizaje son importantes para identificar los niveles de desarrollo de las competencias. Finalmente, señala que aunque los docentes planifiquen las clases, los estudiantes son dinámicos y pueden
Este documento presenta información sobre el enfoque centrado en la resolución de problemas para el área de matemática en la educación secundaria. Explica que el enfoque se basa en 1) la resolución de problemas como eje central del aprendizaje matemático y 2) marcos teóricos que sustentan este enfoque. También destaca 3) el papel fundamental de la mediación docente para desarrollar las competencias matemáticas en los estudiantes a través de la resolución de problemas.
1) El documento presenta información sobre un curso de capacitación para docentes sobre la enseñanza de matemáticas con un enfoque centrado en competencias.
2) El curso consta de varias sesiones que abordan conceptos como la resolución de problemas, competencias matemáticas y su desarrollo.
3) Se incluye un ejemplo de diálogo entre dos docentes sobre qué competencia matemática se requiere para resolver un problema determinado.
Este documento proporciona recursos sobre conceptos de marketing para una sesión de una maestría en administración de la educación. Incluye cuatro enlaces de videos que explican la evolución del marketing, el marketing mix, la mezcla de promoción y comunicación en marketing, y qué es la promoción y comunicación en marketing. El documento también identifica al docente, Mg. Adolfo Silva Narvaste.
Tres colegios privados en Chiquinquirá están en quiebra debido a que sus gastos superan sus ingresos. Los colegios Nuestra Señora del Rosario, Nuestra Señora de Nazareth y el Colegio de la Presentación reportan déficits anuales de más de 20 millones de pesos. Sus ingresos provienen de las matrículas y pensiones de los estudiantes, pero estos no son suficientes para cubrir los costos de profesores, instalaciones y operación. Los colegios esperan recibir subsidios del gobierno para
Este documento proporciona información sobre un ensayo argumentativo que los estudiantes deben escribir como producto académico para su curso de Maestría en Administración de la Educación. Incluye una guía sobre la estructura de un ensayo argumentativo con secciones de introducción, desarrollo y conclusión, así como una rúbrica para evaluar el ensayo. Los estudiantes deben usar estas herramientas para escribir un ensayo sobre estrategias de comunicación y posicionamiento de una institución educativa.
Este documento normativo establece disposiciones, criterios y procedimientos para la implementación de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar en instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular. La estrategia busca atender las necesidades de aprendizaje de estudiantes de primaria y secundaria en áreas como comunicación y matemáticas, y fortalecer su dimensión socioemocional en el contexto de la pandemia. El documento define la finalidad, objetivo y ámbito de aplicación de la estrategia, así como su base norm
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO) en el Perú. La matriz se basa en cuatro factores clave para evaluar la gestión de los CETPRO: 1) Dirección institucional centrada en la oferta formativa y demanda laboral, 2) Desempeño docente enfocado en el desarrollo de competencias, 3) Gestión de infraestructura, equipamiento y recursos, y 4) Evaluación de resultados y mejora continua
Este manual proporciona orientaciones para la elaboración, costeo y presupuesto de planes de mejora en Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO). Explica que un plan de mejora identifica medidas concretas para mejorar la gestión de una opción ocupacional a partir de los resultados de un proceso de autoevaluación. Asimismo, detalla los cinco pasos para elaborar el presupuesto de un plan de mejora y anexa una herramienta presupuestal.
Este documento contiene preguntas para autoevaluar la gestión educativa de un Centro de Educación Técnico Productiva. Incluye preguntas para docentes, estudiantes, egresados y empleadores sobre temas como la participación en proyectos productivos, la práctica preprofesional, la calidad de la formación y las capacidades desarrolladas. También incluye estadísticas sobre docentes, proyectos productivos y prácticas preprofesionales.
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la gestión educativa de los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO). Explica que la autoevaluación es el primer paso hacia la acreditación, la cual busca asegurar y mejorar la calidad de la formación brindada. Además, describe la metodología a seguir en el proceso de autoevaluación, incluyendo la preparación, identificación del cumplimiento de indicadores, planificación de mejoras y socialización de resultados. Finalmente, resalta que la autoevalu
Este documento describe los seis pasos de la "Rueda de la Resiliencia" para construir resiliencia en un contexto educativo. Los primeros tres pasos se enfocan en mitigar factores de riesgo mediante el enriquecimiento de vínculos, el establecimiento de límites claros, y la enseñanza de habilidades para la vida. Los últimos tres pasos construyen resiliencia directamente a través del apoyo y afecto, el establecimiento de expectativas elevadas, y la provisión de oportunidades de participación signific
Este documento presenta 11 situaciones que describen diferentes estrategias pedagógicas empleadas por maestros. En cada situación, se formulan preguntas para evaluar si las acciones del maestro promueven aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias de acuerdo a enfoques como el constructivismo y el socioconstructivismo.
El documento es un formato de check list para supervisar la limpieza y estado de las aulas de un colegio. Contiene una tabla con los horarios de la semana para revisar si los pisos, paredes, techos, basureros, mesas, sillas, equipos electrónicos y ventanas se encuentran limpios y en buen funcionamiento, e incluye un espacio para anotar el nombre de la persona que realiza la supervisión.
Este documento celebra el Día de la Maestra y ofrece un mensaje de agradecimiento a las maestras por su trabajo. Resalta la importancia de que los niños aprendan de manera independiente y cita a María Montessori al señalar que el mayor éxito de un profesor es cuando los niños trabajan como si el profesor no estuviera presente.
Este documento celebra el Día de la Maestra y ofrece un mensaje de agradecimiento a las maestras por su trabajo. Resalta la importancia de que los niños aprendan de manera independiente y cita a María Montessori al decir que el mayor éxito de un profesor es cuando los niños trabajan como si el profesor no existiera.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Comenzado el domingo, 19 de septiembre de 2021, 12:13
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 19 de septiembre de 2021, 12:37
Tiempo empleado 24 minutos 52 segundos
Calificación 18,00 de 20,00 (90%)
Pregunta 1
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y completa la siguiente frase:
La elaboración de las normas de convivencia debe _________________.
I. Partir del diagnóstico institucional.
II. Realizarse en secreto para que sea sorpresa.
III. Garantizar la elaboración participativa.
IV. Plasmar el respeto por los Derechos Humanos.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
a. Solo III y IV
b. I, III y IV
c. Solo I y IV
Pregunta 2
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y completa la siguiente frase:
En periodos de emergencia las normas de convivencia_________.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. Se siguen en la IE sin realizar adaptaciones porque deben respetarse.
B. Se adaptan a la situación de emergencia y responden al contexto de la IE.
C. No necesitan estar alineadas a las a los enfoques del Currículo Nacional.
2. Pregunta 3
Finalizado
Puntúa 0,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y responde la siguiente pregunta:
¿Cuáles NO son criterios de la disciplina positiva para analizar las normas de convivencia?
I. Es efectiva por una semana y se cambia constantemente.
II. Invita a descubrir capacidades.
III. Expresa sentido de pertenencia e importancia.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. I y III
B. Solo II
C. I y II
Pregunta 4
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y responde la siguiente pregunta:
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre la Moral de la Autonomía?
I. Las personas participan en la construcción de las normas.
II. Las normas no siempre son entendidas por todos los miembros de la comunidad
educativa.
III. Los niños y niñas adquieren la moral autónoma de inmediato desde los 5 años.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. II y III
B. I y II
C. Solo I
3. Pregunta 5
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
El desarrollo del razonamiento y juicio permite discernir lo bueno de lo malo frente a las
situaciones de conflictos, pero no debe trabajarse en la escuela primaria porque los niños
son muy pequeños para lograr este proceso de pensamiento.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 6
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y responde la siguiente pregunta:
¿Qué debe garantizar la elaboración de las Normas de Convivencia?
I. El respeto a los Derechos Humanos y la Constitución Política.
II. La elaboración participativa.
III. La elaboración a partir de un diagnóstico de la IE.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. I y II
B. II y III
C. Todas las alternativas
Pregunta 7
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
4. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
La resolución de dilemas morales permite desarrollar habilidades para la construcción de
soluciones justas y beneficiosas para todos.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 8
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y responde la siguiente pregunta:
¿Cuáles son características de la escuela para la formación de personas autónomas?
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. Mostrar un trato firme, publicar el manual de castigos o medidas correctivas y ser
amables.
B. Contar con medidas correctivas, desarrollar la capacidad de autorregulación individual y
mostrar un trato amable.
C. Garantizar el ejercicio de la disciplina, contar con medidas correctivas y explicar los
castigos a los padres de familia
Pregunta 9
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
5. La elaboración de las normas de convivencia en una IE requiere de ciertas condiciones
que reconozcan los derechos, la educación moral y el desarrollo de la autonomía de las y
los estudiantes.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 10
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
Las normas de convivencia necesitan articularse y guardar coherencia con cuatro
enfoques transversales que propone el CNEB.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 11
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y responde la siguiente pregunta:
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre la Moral de la Heteronomía?
I. Las personas no están regidas por reglas externas creadas por otros.
II. Las personas actúan correctamente porque saben que ganarán una recompensa.
III. Los niños y niñas siempre tendrán la moral heterónoma.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. II y III
B. I y II
6. C. Solo II
Pregunta 12
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
El fortalecimiento de la autonomía permite que la persona adapte su comportamiento en
base a valores y convenciones externas.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 13
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y completa la siguiente frase:
La ley que prohíbe el castigo físico y humillantes es la Ley N°_________.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A.
28044.
B.
30947.
C. 30403.
Pregunta 14
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
7. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
Las normas de convivencia potencian la creación de un ambiente seguro y garantizan la
construcción de una visión compartida sobre cómo desean convivir todos los y las
estudiantes.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 15
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y responde la siguiente pregunta:
¿Quiénes participan en la elaboración de las normas de convivencia en la IE?
I. Docentes y auxiliares de educación.
II. El alcalde del distrito en el que se ubica la IE.
III. Estudiantes y sus familias.
IV. Comité de Gestión del Bienestar (anteriormente Comité de TOE)
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. II y III
B. I, III y IV
C. Solo IV
Pregunta 16
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
8. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
Como segundo paso para la construcción de las normas de convivencia escolar, hay que
"Identificar de manera participativa, sólo los aspectos negativos que se pueden observar
en la convivencia escolar, agrupándolos por aspectos similares”.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 17
Finalizado
Puntúa 0,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y responde la siguiente pregunta:
¿Cuáles NO son enfoques transversales del CNEB para analizar las normas de
convivencia?
I. Favorecer la multiculturalidad
II. Promover la igualdad de género.
III. Contar con un enfoque de derechos.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. I y III
B. II y III
C. Solo I
Pregunta 18
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
9. Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
El o la docente puede elaborar un programa de convivencia en el que figuren de forma
explícita uno o dos objetivos que considere importantes, o que las y los alumnos hayan
decidido de forma democrática.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 19
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee la afirmación y marca verdadero (V) o falso (F).
La escuela como institución social no siempre necesita normas de convivencia que
garanticen comportamientos deseados para lograr el aprendizaje de sus estudiantes.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Pregunta 20
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lee atentamente y completa la siguiente frase:
10. Para que el enfoque de derechos sea transversal, las escuelas deben ofrecer a las y los
estudiantes diversas oportunidades de __________, sobre situaciones cotidianas que
planteen dilemas sociales:
I. Reflexión.
II. Diálogo.
III. Discusión.
Marca la alternativa correcta:
Seleccione una:
A. II y III
B. I, II y III
C. Solo I