Este documento presenta el currículo de educación primaria de una región en España. Establece los objetivos generales de la educación primaria, que incluyen el desarrollo de valores cívicos, habilidades de trabajo en equipo, resolución de conflictos, respeto cultural y de género. También define las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar, como la comunicación, las matemáticas, la ciencia, la tecnología y las artes. Otorga autonomía a las escuelas para implementar el currículo
Este documento describe el decreto 67/2007 que establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla-La Mancha. El decreto define los objetivos, áreas curriculares, y principios del currículo como contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños hasta los 6 años a través de actividades globalizadas centradas en el conocimiento de sí mismo, el entorno, y los lenguajes.
Este documento establece un acuerdo para articular la educación básica en México en tres niveles (preescolar, primaria y secundaria) a través de un plan de estudios nacional. El acuerdo busca cumplir con los principios constitucionales de equidad y calidad educativa, reconociendo la diversidad cultural y lingüística del país. Se compone de varios artículos que describen los componentes del plan de estudios nacional y los procedimientos para su actualización continua y aplicación en todo México.
Este documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Se determina un plan de estudios congruente con los fines y propósitos de la educación mexicana. Además, se describen los principales retos de la reforma de la educación básica como mejorar la permanencia escolar, actualizar planes de estudio, fortalecer la capacitación docente y promover una nueva participación social. Finalmente, se establecen las responsabilidades de las
Este decreto establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía de acuerdo con la legislación estatal. Define los objetivos y principios generales de la educación primaria, como el desarrollo integral de la persona y la atención a la diversidad. Establece las competencias básicas que debe adquirir todo el alumnado, como la comunicación lingüística, el razonamiento matemático, el conocimiento del mundo físico y natural, y la competencia digital. También determina que los
Este documento presenta las características generales de la Educación Primaria en España. Explica que la etapa abarca de los 6 a los 12 años y tiene como objetivo desarrollar la autonomía personal del estudiante y su integración social. Se divide en tres ciclos de dos años cada uno. El currículo se organiza en áreas como lengua, matemáticas, ciencias naturales, etc. El documento también destaca la importancia de aplicar los principios de comprensividad y atención a la diversidad para satisfacer las necesidades de todos los estudiant
Nuevo Programa para la Asignatura de Historia en Educación Secundaria.ma072001
Historia. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Este documento describe el decreto 67/2007 que establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla-La Mancha. El decreto define los objetivos, áreas curriculares, y principios del currículo como contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños hasta los 6 años a través de actividades globalizadas centradas en el conocimiento de sí mismo, el entorno, y los lenguajes.
Este documento establece un acuerdo para articular la educación básica en México en tres niveles (preescolar, primaria y secundaria) a través de un plan de estudios nacional. El acuerdo busca cumplir con los principios constitucionales de equidad y calidad educativa, reconociendo la diversidad cultural y lingüística del país. Se compone de varios artículos que describen los componentes del plan de estudios nacional y los procedimientos para su actualización continua y aplicación en todo México.
Este documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Se determina un plan de estudios congruente con los fines y propósitos de la educación mexicana. Además, se describen los principales retos de la reforma de la educación básica como mejorar la permanencia escolar, actualizar planes de estudio, fortalecer la capacitación docente y promover una nueva participación social. Finalmente, se establecen las responsabilidades de las
Este decreto establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía de acuerdo con la legislación estatal. Define los objetivos y principios generales de la educación primaria, como el desarrollo integral de la persona y la atención a la diversidad. Establece las competencias básicas que debe adquirir todo el alumnado, como la comunicación lingüística, el razonamiento matemático, el conocimiento del mundo físico y natural, y la competencia digital. También determina que los
Este documento presenta las características generales de la Educación Primaria en España. Explica que la etapa abarca de los 6 a los 12 años y tiene como objetivo desarrollar la autonomía personal del estudiante y su integración social. Se divide en tres ciclos de dos años cada uno. El currículo se organiza en áreas como lengua, matemáticas, ciencias naturales, etc. El documento también destaca la importancia de aplicar los principios de comprensividad y atención a la diversidad para satisfacer las necesidades de todos los estudiant
Nuevo Programa para la Asignatura de Historia en Educación Secundaria.ma072001
Historia. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
El documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Se establece un nuevo Plan y programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de elevar la calidad educativa y desarrollar competencias en los estudiantes. El documento también explica los principios y leyes que fundamentan esta reforma como la inclusión de lenguas indígenas, el enfoque basado en competencias, y la articulación de los diferentes niveles educativos.
El documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Se establece un nuevo Plan y programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de elevar la calidad educativa y desarrollar competencias en los estudiantes. El documento también destaca la importancia de incluir en los planes de estudio el aprendizaje de lenguas indígenas y el inglés, así como el desarrollo de habilidades digitales.
El documento resume el Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica en México. El acuerdo tiene como propósitos elevar la calidad educativa, establecer estándares de desempeño, fortalecer a docentes y autoridades educativas, y propiciar la participación de las familias. Define los planes y programas de estudio para la Educación Básica de acuerdo a marcos legales como la Constitución y leyes educativas, con un enfoque de competencias y aprendizajes esperados.
El documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Se establece un nuevo Plan y programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de elevar la calidad educativa y desarrollar competencias en los estudiantes. El documento también explica los marcos legales y planes de desarrollo que sustentan los cambios en la educación básica.
El documento resume el Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica en México. El acuerdo tiene como propósitos elevar la calidad educativa, establecer estándares de desempeño, fortalecer a docentes y autoridades educativas, y propiciar la participación de las familias. Define los contenidos curriculares que deben incluir el aprendizaje en lengua materna, inglés, y tecnologías de la información, asegurando la pertinencia y calidad de la educación pública me
El documento resume el Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica en México. El acuerdo tiene como propósitos elevar la calidad educativa, establecer estándares de desempeño, fortalecer a docentes y autoridades educativas, y propiciar la participación de las familias. Define los planes y programas de estudio para la Educación Básica de acuerdo a marcos legales como la Constitución y leyes educativas, con un enfoque de competencias y considerando la diversidad lingüí
El documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un plan y programas de estudio comunes para preescolar, primaria y secundaria, con el objetivo de desarrollar competencias para la vida de los estudiantes y lograr un perfil de egreso definido. Se basa en reformas anteriores y tiene como fin mejorar la calidad de la educación para responder a las necesidades del siglo XXI.
El documento presenta una investigación de mercado sobre laptops Lenovo, incluyendo especificaciones técnicas y precios de los modelos Ideapad 500, Ideapad 700 y Y700. Los precios van desde S/ 3,699 para el Ideapad 500 hasta S/ 6,099 para el Y700 de 17 pulgadas.
La Comisión de Convivencia tiene las funciones de canalizar iniciativas para mejorar la convivencia y promover la resolución pacífica de conflictos, desarrollar planes para evitar la discriminación y promover la integración de todos los estudiantes, mediar en conflictos, supervisar el cumplimiento de medidas disciplinarias, proponer medidas para mejorar la convivencia escolar, e informar al Consejo Escolar sobre sus actividades y adoptar medidas preventivas para garantizar los derechos de la comunidad educativa.
Este documento contiene información sobre sustancias puras y sus propiedades. Explica que una sustancia pura tiene una composición química constante, ya sea un solo elemento o compuesto, o una mezcla homogénea. También describe que una sustancia pura mantiene sus propiedades características incluso cuando existe en diferentes fases, siempre que la composición química sea la misma entre las fases. Por último, resume las leyes de Boyle y Charles para gases a baja densidad.
Epic Research which is one of the eminent financial advisory known for its analysis for all the segments of the stock market provide free Commodity Tips for Trading having excellent accuracy.
El documento habla sobre los planes de telefonía de los principales operadores en Perú como Claro, Movistar y Entel, así como los tipos de conectividad como GPRS y conexión por cable. También menciona las velocidades de internet 3G y 4G.
This document provides an introduction to normative ethics theories, focusing on utilitarianism, Kantian ethics, and virtue ethics. It discusses challenges with applying utilitarianism, including that calculating all consequences is impractical and the future is uncertain. It explains how indirect and rule utilitarianism develop guidelines or rules to overcome these challenges. The document aims to provide supplementary teaching material for ethics courses to help apply theories rigorously.
Slide do hangout sobre Lógica de Programação para Iniciantes, exibido pelo LadyTalks.
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=E-b-Vm7MEkY
Palestrante: Mariana Camargo (mundodama.com.br)
Production Process Wood Pellet From Wood BiomassJFE Project
Production Process Wood Pellet From Wood Biomass. Indonesia is the highest biomass potential in ASEAN countries so that the chances of developing wood pellet industry is huge.
Este documento describe el decreto 67/2007 que establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla-La Mancha. El decreto define los objetivos, áreas curriculares, y principios del currículo, incluyendo el desarrollo de competencias básicas, la atención a la diversidad de alumnos, y la colaboración entre escuelas y familias.
Este documento establece el currículo para el segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Define los objetivos, áreas curriculares, y principios como dar respuesta a la diversidad del alumnado y evaluación continua. También cubre la estructura del currículo, competencias básicas, y medidas de apoyo como coordinación entre etapas, formación de la comunidad educativa e innovación. El objetivo general es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños hasta los 6 años a través
Este documento establece el currículo para el segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Define los objetivos, áreas curriculares, y principios como proporcionar una educación integral que atienda al desarrollo físico, afectivo y social de los niños. También cubre aspectos como la evaluación continua, la inclusión de alumnos con necesidades especiales, y la colaboración entre escuelas y familias.
El documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Se establece un nuevo Plan y programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de elevar la calidad educativa y desarrollar competencias en los estudiantes. El documento también explica los principios y leyes que fundamentan esta reforma como la inclusión de lenguas indígenas, el enfoque basado en competencias, y la articulación de los diferentes niveles educativos.
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El documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un plan y programas de estudio comunes para preescolar, primaria y secundaria, con el objetivo de desarrollar competencias para la vida de los estudiantes y lograr un perfil de egreso definido. Se basa en reformas anteriores y tiene como fin mejorar la calidad de la educación para responder a las necesidades del siglo XXI.
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Este documento describe el decreto 67/2007 que establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla-La Mancha. El decreto define los objetivos, áreas curriculares, y principios del currículo, incluyendo el desarrollo de competencias básicas, la atención a la diversidad de alumnos, y la colaboración entre escuelas y familias.
Este documento establece el currículo para el segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Define los objetivos, áreas curriculares, y principios como dar respuesta a la diversidad del alumnado y evaluación continua. También cubre la estructura del currículo, competencias básicas, y medidas de apoyo como coordinación entre etapas, formación de la comunidad educativa e innovación. El objetivo general es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños hasta los 6 años a través
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Este documento establece el currículo para el segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Define los objetivos, áreas curriculares, y principios como dar respuesta a la diversidad de alumnos y evaluación continua. También cubre la coordinación entre etapas educativas, formación de la comunidad educativa, e impulso a la investigación e innovación educativa.
Este documento describe el decreto 67/2007 que establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla-La Mancha. El decreto define los objetivos, áreas curriculares, y principios del currículo, incluyendo el desarrollo de competencias básicas, la atención a la diversidad de alumnos, y la colaboración entre escuelas y familias.
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Este documento establece las pautas y objetivos de la política educativa provincial en Mendoza, Argentina. Busca garantizar trayectorias escolares continuas y de calidad para todos los estudiantes, centrando las decisiones en sus necesidades y experiencias. También promueve el desarrollo profesional docente, la flexibilización de los contenidos y métodos de enseñanza, y el seguimiento y apoyo de los estudiantes a lo largo de su educación obligatoria.
04 Coordinación y concreción de los contenidos curricularesceipnsdelapaz
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Este documento establece las líneas generales de la reforma de la educación secundaria en México. Busca articular la secundaria con los niveles previos para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes. Se propone actualizar los planes de estudio para desarrollar competencias, profundizar contenidos fundamentales e incorporar temas transversales. El objetivo es mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos democráticos.
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2. PREÁMBULO
La Educación Primaria marca el inicio de la escolarización
obligatoria y va a establecer las bases de todo el aprendizaje
posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de una
formación sólida que les capacite para aplicar de forma
integrada los conocimientos adquiridos y para afrontar con
éxito la siguiente etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
La educación básica que conforman ambas etapas, se
entiende como aquella que deben poseer todos los
ciudadanos para ejercer de manera crítica, libre y
responsable su propia ciudadanía.
3. Artículo 1: Objeto y ámbito de
aplicación.
1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currículo
de la Educación Primaria, de acuerdo con lo dispuesto en el
artículo 6.bis.2.c de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y el artículo
3.1.b del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria.
2. Este decreto será de aplicación en todos los centros docentes
que estén autorizados para impartir las enseñanzas de
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha. AÑO XXXIII Núm. 132 11 de julio de 2014 18499
4. Artículo 2. Principios generales.
1. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas
los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura,
el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de
convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la
creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral
que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y
alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación
Secundaria Obligatoria.
2. Los centros docentes se regirán en su organización y en el desarrollo del
currículo, por los principios de equidad, inclusión educativa, normalización y
calidad de la enseñanza para todo su alumnado.
3. La enseñanza en la etapa de Educación Primaria se basará en el enfoque
del aprendizaje por competencias, como complemento al tradicional
aprendizaje de contenidos.
5. 4. La programación y la práctica de la enseñanza en la
Educación Primaria garantizarán el carácter global e
integrador de las áreas de conocimiento.
5. En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención
a la diversidad del alumnado, en la atención
individualizada, en la prevención de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en práctica de los mecanismos
de refuerzo adecuados.
6. La acción educativa en esta etapa procurará la
integración de las distintas experiencias y aprendizajes
del alumnado desde el punto de vista competencial. Se
adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y
necesidades específicas, con base en los principios de la
educación personalizada y la acción tutorial.
6. 7. La práctica docente se basará en el principio de coordinación entre el
profesorado que imparte estas enseñanzas en el centro, con el
profesorado de las etapas de Educación Infantil y de Educación
Secundaria Obligatoria, con el fin de salvar las diferencias pedagógicas y
organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso
educativo o académico del alumnado.
8. En el desarrollo del currículo, los centros docentes realizarán un
tratamiento transversal o específico de los siguientes elementos:
comprensión lectora y hábito de lectura, expresión oral y escrita,
comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la
comunicación (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad física,
educación vial, educación cívica y constitucional, y valores relativos a la
libertad, justicia, paz e igualdad.
9. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento infantil, promoviendo la
práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y
alumnas durante la jornada escolar.
7. Artículo 3. Definiciones y competencias
1. A efectos del presente decreto, y según dispone el artículo 2.1 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria, se adoptan las siguientes definiciones:
a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-
aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la
adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las
etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
8. e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los
criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber,
comprender y saber hacer en cada asigna AÑO XXXIII Núm. 132 11 de
julio de 2014 18500tura; deben ser observables, medibles y evaluables
y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe
contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables.
f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el
aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y
que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en
competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada
asignatura.
g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera
consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje
del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
9. 2. A efectos del presente decreto, y de acuerdo al artículo 2.2 del
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las competencias del
currículo serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz y una integración efectiva de las
competencias, deberán diseñarse actividades de aprendizaje
integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
Se potenciará el desarrollo de la comunicación lingüística (en
especial, la comprensión lectora), y de la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología.
10. Artículo 4. Autonomía de los centros
docentes.
1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la autonomía
pedagógica, organizativa y de gestión de los centros, favorecerá el trabajo en equipo
del profesorado, estimulará la aplicación de proyectos de innovación y la actividad
investigadora a partir de la práctica docente.
2. La acción educativa de los centros docentes tendrá como objetivo principal la
mayor calidad de la enseñanza para todo su alumnado.
3. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de Educación
Primaria a través de las programaciones didácticas, adecuándolo a su realidad
educativa y a las características del alumnado. Asimismo, aplicarán las medidas de
atención a la diversidad establecidas y arbitrarán métodos que tengan en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender
por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.
Todos estos elementos quedarán recogidos en los proyectos educativos de los
centros.
11. 4. Los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios
alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y
otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Aprobarán, además, un plan de participación de las familias, que se incluirá
en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.
5. Los centros docentes tendrán autonomía para la elaboración, adopción y
utilización de materiales curriculares, de acuerdo a las normas dictadas al
efecto por la Consejería competente en materia de educación. En dichas
normas, se podrá regular un sistema de préstamo de libros de texto y otros
materiales curriculares.
12. Artículo 5. Objetivos de la Educación Primaria
Conforme establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la
Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan: AÑO XXXIII Núm. 132 11 de julio de 2014 18501
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
13. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
hábitos de lectura.
f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
14. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en
la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
15. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.