Este documento propone un cursillo para maestros que enseñan matemáticas usando el software Cabri II Plus. El cursillo busca explorar nuevas herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza de la geometría y desarrollar el razonamiento lógico y abstracto de los estudiantes. El cursillo también pretende cambiar la relación entre maestros y estudiantes de modo que los estudiantes sean más responsables de su propio aprendizaje. Se ha demostrado que el uso de herramientas como Cab

1. CABRI PARA MAESTROS
Luis Fernando Moreno Montoya
Colombia
lufer.angle@gmail.com
RESUMEN
Este cursillo pretende “Abrir un espacio propio, tanto en geometría en particular como en
matemática en general, para buscarnos buenos problemas con nuevos recursos” (Saidon
1998).
Para implementar nuevas herramientas tecnológicas en la didáctica matemática, se debe
mirar el entorno académico más como un laboratorio social que como una misión técnica
(castro, 1991), además se debe hacer consciente que esta propuesta implica un cambio en la
relación del maestro (facilitador) con su alumno (gestor de su propio conocimiento),
evidenciando entonces la necesidad de que los educadores estudien las posibilidades que
brindan estas herramientas computacionales y en particular el software Cabrí II Plus, para
desplegar la creatividad en el modo de enseñar, la imaginación del estudiante en el aula y
potenciar el desarrollo del razonamiento lógico y abstracto del educando. Dado que se ha
demostrado que utilizar estas herramientas mejora el rendimiento de los alumnos en
matemáticas en un porcentaje mayor al 25%, se diseña este cursillo para maestros y
pedagogos de las ciencias matemáticas como una propuesta de innovación didáctica
partiendo de teorías del desarrollo del pensamiento abstracto en un entorno practico y
dinamizador.
Referencias
Torregrosa, G., & Quesada, H. (2007). Coordination of cognitive processes in geometry. Revista
latinoamericana de investigación en matemática educativa.
Castro, M. (1991). La educación en la era de la informática : qué da resultado y qué no / coord.
ISBN 1-886938-48-2, 30-42.
Duval, R. (1998). Geometry from a cognitive point of wiew. Registres sémiotiques et apprentiss
ages itellectuels.
Villiers, M. d. (1999). Algunos desarrollos en enseñanza de la geometría (3).