Este documento describe las características y lineamientos de la modalidad de educación media superior auto-planeada en México. Ofrece flexibilidad en el horario de estudio para los estudiantes, quienes completan al menos el 30% de actividades en persona y el 70% de manera independiente con apoyo docente. Los estudiantes deben cumplir con los requisitos de asistencia y evaluaciones para obtener su certificado al completar satisfactoriamente el plan de estudios técnico.

1. MODALIDAD
AUTOPLANEADA

2. PRESENTACION
Con el propósito de actualizar la oferta educativa y de
acuerdo con los lineamientos establecidos por la
Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS), la Secretaria de Educación Media Superior
(SEMS), a través de la CoSDAc, la DEGETI, la DGETA, la
DGECyTM, y la CECyTEs se integraron para la
operación de la Opción Auto-Planeada del bachillerato
tecnológico, cuyos rasgos distintivos son la flexibilidad
en el horario de estudio, la acreditación de la
trayectoria curricular y las características de la
mediación docente.

3. Bajo el marco normativo de:
 Acuerdo Secretarial 442
 Acuerdo Secretarial 444
 Acuerdo Secretarial 445
 Acuerdo Secretarial 447
 Acuerdo Secretarial 449
 Acuerdo Secretarial 450
 Acuerdo Secretarial 480
 Acuerdo Secretarial 488
 Acuerdo Secretarial 656
 Normas de Control Escolar aplicables a los Planteles
Oficiales de Educación Media Superior dependientes
de la SEP.

4. ¿ Que es la Opción-Autoplaneda?

5. Lineamientosacadémicosdelamodalidadmixtaopción
auto-planeadadelbachilleratotecnológico
• Generales
1. Los lineamientos son aplicables a los subsistemas del
bachillerato tecnológico que ofrezcan la opción auto-
planeada.
2. La opción educativa auto-planeada deberá:
a) Garantizar la equidad en el acceso al bachillerato
tecnológico.
b) Proporcionar formación pertinente y de calidad.
c) Posibilitar al alumno la adquisición de las competencias que
integran el perfil de egreso del bachillerato tecnológico y
que son necesarias para su formación.
d) Ofrecer las carreras técnicas autorizadas por el subsistema
para la opción auto-planeada.

6. • Planes y programas de estudio
1. El Sistema Auto-planeado de Educación Tecnológica
Agropecuaria se encuentra estructurado por 15
módulos, los cuales serán desarrollados con base en el
calendario especifico que la Dirección General
establezca al inicio de cada semestre.
2. El plan de estudios se desarrollará con base a
semestres de 18 semanas.
3. Los créditos de la Opción Auto-planeada son
equivalentes a los de la modalidad escolarizada y estos
se establecen con base a las horas de estudio
presencial e independiente, por ello no deberán
reducirse de forma alguna los tiempos marcados para
el desarrollo de cada uno de los módulos.

8. EquivalenciadeMódulosconAsignaturasdelAcuerdo
Secretarial653

9. • Los aspirantes
1. Previo a su ingreso sin excepción deberán:
a) Ser egresados de secundaria, con el certificado
correspondiente.
b) Recibir una platica en torno a las características de la
opción.
c) Presentar, para su matriculación, la documentación
definida en las normas de control escolar vigente.
d) Responder la encuesta que el plantel establecerá en base a
los lineamientos de control escolar establecidos por la
Dirección General.

10. • Los estudiantes
1. Los estudiantes de la opción educativa auto-planeada:
a) Presentan la evaluación diagnostica y reciben el curso de
inducción.
b) Deben conocer y cumplir la normatividad institucional y
reglamentación interna del plantel correspondiente a sus
derechos y obligaciones.
c) Se enteran de su horario de clases por medio del coordinador de
saeta presentado por la dirección del plantel.
d) Cuentan con el apoyo del tutor académico en toda su
trayectoria escolar.
e) Aprenden en grupo. Por lo menos 30% de sus actividades las
desarrollan bajo supervisión docente, en el plantel.
f) Autorregulan el 70% de las actividades de aprendizaje que se
les propondrán en forma de estudio independiente: misma que
podrán desarrollar desde espacios diversos.

11. g) Cuentan con mediación docente para el desarrollo de los cursos
y, adicionalmente, pueden solicitar asesoramiento extra; con
anticipación y serán atendidos según la disponibilidad del
plantel en cuanto horario.
h) Deben asistir por lo menos, al 80% de las sesiones presenciales
(80/30) para desarrollar su aprendizaje significativo, así como
participar en las actividades en grupo que se les indique.
i) Están sujetos a las evaluaciones que para acreditar los
programas de estudio aplique el plantel.
j) Deben cumplir y acreditar el plan y los programas de estudio
para obtener su certificado correspondiente.
k) Obtienen de su plantel la certificación de estudios total o
parcial conforme a los establecido en el reglamento interno de
control escolar.

12. • Los planteles
1. Los planteles en que se ofrezca la opción educativa auto-
planeada deberán:
a) Tener la autorización oficial de la dirección general
correspondiente.
b) Disponer de la infraestructura y equipamientos necesarios
(salones, laboratorios, talleres y biblioteca) para el optimo
aprovechamiento de los componentes básico, propedéutico y
profesional, con el apoyo docente y en los días y horarios
requeridos.
c) Acreditar ante la dirección general correspondiente que se
cuenta con el suficiente personal docente con el perfil y las
competencias requeridas en esta opción, para impartir los
módulos del plan de estudios.
d) Disponer de materiales para el estudio independiente del
alumno aprobados por la dirección general correspondiente.

13. e) Tener disponibilidad para los estudiantes, en los horarios
presenciales, al menos los servicios de biblioteca, control escolar,
orientación educativa, sanitarios y vigilancia.
f) Las orientaciones académicas especificas de la opción auto-
planeada para la elaboración de las estrategias y materiales
didácticos serán propuestas por el órgano colegiado de
especialistas determinado por la dirección general
correspondiente.

14. • La planeación
1. Los módulos serán atendidos en base al calendario de
actividades de la opción educativa establecido por la dirección
general.
2. En la estructura de organización del platel serán cuantificadas
las horas frente a grupo que marca el modulo a todos los
docentes asignados a la atención del mismo. Ejemplo: si el
modulo 1 es atendido por dos docentes, cada uno de ellos
deberá tener asignadas las 4 horas presenciales que marca el
modulo. Ambos docentes deberán presentarse a las sesiones
presenciales sin excepción.
3. Lo anterior se deriva de la estructura en competencias de cada
uno de los módulos, las cuales deberán ser desarrolladas bajo
estrategias construidas en forma integral y colegiada.
4. Adicionalmente, deberá preverse en la estructura ocupacional la
asignación de dos horas/semana por docente para el
seguimiento de las actividades autónomas de los estudiantes.
Las actividades que realice el docente deberán ser reportadas al
coordinador del SAETA a través de informes mensuales.

15. 5. Los conceptos fundamentales y subsidiarios, solo serán un
insumo para el desarrollo de las competencias que establecen
los módulos.
6. La evaluación deberá ser con base en el desarrollo de las
competencias que logre el estudiante. Para ello deberán
estructurar de forma colegiada los instrumentos de evaluación y
registro.
7. Es fundamental que el docente o los docentes responsables de
cada modulo revisen detalladamente los programas de estudio.

16. • La mediación docente
1. El facilitador, en la opción educativa auto-planeada debe:
a) Ejercer su mediación docente en función de las necesidades
académicas de los alumnos en las horas en que se requiere en
esta opción educativa.
b) Conocerán y deberán si es el caso, desarrollar las competencias
que garanticen el desarrollo adecuado del programa de estudios
del modulo que le corresponde atender.
c) Deberán trabajar en forma coordinada la elaboración de
estrategias didácticas para promover en el estudiante la
adquisición y desarrollo de competencias a partir de escenarios
de aprendizaje que induzcan :
* Aprendizaje significativo a partir de su contexto.
* Evaluaciones en extenso de todo el proceso formativo a fin
de poder asignar la evaluación en forma integral.
* Distribución de actividades presenciales (30% como
mínimo) y autónomas (70%)

17. d) Centrar sus estrategias didácticas en la practica de las
competencias del programa de estudio, mas que en el desarrollo
del conocimiento , los cuales serán adquiridos por los alumnos
durante el autoaprendizaje apoyado con materiales didácticos
y/o la mediación digital.
e) Presentar las estrategias al momento de la apertura a fin de que
el estudiante identifique en ellas las actividades que deberá
desarrollar de forma autónoma.
f) Asesorar y dar seguimiento a las actividades autónomas que
realice el estudiante.
g) Implantar registros que permitan tener el control de todas las
evidencias de aprendizaje, así como de los productos finales de
cada estudiante.
h) Entregar al termino del modulo los registros de evaluación y la
calificación final asignada al estudiante al área de coordinación
de SAETA del plantel.

18. • La evaluación
1. La evaluación del alumno en la opción educativa auto-planeada
requiere de evidencias de desempeños y/o productos.
2. Los instrumentos de evaluación para fines de acreditación en la
opción educativa auto -planeada deben medir integralmente y
de forma objetiva las competencias integradas por
conocimientos, habilidades y actitudes.
3. Los subsistemas decidirán los criterios y estrategias para la
elaboración de los instrumentos de evaluación, a fin de
estandarizarlos.
4. La aplicación de la evaluación en la opción educativa auto-
planeada debe ser confiable y transparente.
5. La evaluación en la opción educativa auto-planeada de
reconocer los saberes de diverso origen, como los siguientes:
a) El aprendizaje durante el desarrollo de las sesiones
b) Los conocimientos adquiridos en forma autodidacta
c) La experiencia laboral

19. • ¿Qué caracteriza la enseñanza basada en problemas y ejercicios?
La enseñanza basada en problemas y ejercicios se caracteriza por el
planteo de problemas y ejercicios en cuya resolución se produce el
aprendizaje. En este caso, no se trata de problematizar el objeto de
enseñanza ni de plantear simplemente problemas complejos que
requieran de nuevos conocimientos, más bien se trata de resolver
problemas relacionados con el objeto de enseñanza, sin confundirse
con él, y que van conformando hitos en el nuevo aprendizaje.
Los objetos de aprendizaje serán los conceptos, procedimientos,
propiedades, relaciones, hechos y fenómenos.