El documento discute el proceso de aprendizaje de la ciencia. Explica que aprender ciencia implica cambiar la forma en que se concibe el mundo para alinearse con el conocimiento científico en lugar del conocimiento cotidiano. Esto requiere una instrucción cuidadosamente diseñada para reestructurar la mente y trascender las intuiciones comunes. También sugiere que la mejor manera de enseñar la ciencia es ayudar a los estudiantes a integrar modelos científicos y cotidianos mediante el uso de modelos alternat

1. ¿Cómo aprendemos ciencia? El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

2. Conocimiento cotidiano frente a Conocimiento científico El conocimiento científico, con frecuencia, es contrario a la mayor parte de suposiciones y creencias que los seres humanos tenemos sobre el mundo. El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

3. Aprender ciencia implica cambiar la forma de concebir el mundo, reorganizar nuestras intuiciones y creencias primordiales, requiere nuevos formatos representacionales, diferentes a los que utilizamos en nuestra vida diaria, y esto N o es sólo adquirir conocimiento nuevo sólo es posible a través de una instrucción cuidadosamente diseñada El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

4. Aprender ciencia una de las causas principales de la escasa comprensión de la ciencia por los personas es que las capacidades necesarias para hacer ciencia no formarían parte del equipamiento cognitivo de serie de los seres humanos, sino que es un costoso extra cultural y educativo El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

9. La enseñanza de la ciencia El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

10. aprender ciencia implica de alguna forma ir más allá de nuestro equipamiento cognitivo de serie, implica reestructurar nuestra mente lo que requiere condiciones de instrucción muy precisas, esa reestructuración es posible ¿Es posible mejorar la enseñanza de la ciencia? El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

11. ¿Qué podemos hacer para mejorar el aprendizaje de la ciencia? El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

12. no implica sustituir unas ideas por otras consistiría en hacer compatibles ambos tipos de conocimiento, multiplicar las perspectivas o formas de ver el mundo, y finalmente integrar esas diversas perspectivas o niveles de análisis de la realidad en una única teoría que redescriba las relaciones entre esos componentes en un nuevo nivel Cambio conceptual como redescripción de representaciones El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

13. existen distintas formas de aproximarse a un fenómeno Se pueden utilizar diferentes modelos alternativos en la interpretación y comprensión de los fenómenos de la naturaleza (pluralidad representacional) Pero, también, unos son capaces de explicar más cosas que otros (integración jerárquica) Se trataría de diferenciar unos de otros e integrarlos jerárquicamente haciéndolos compatibles y diferenciando qué es capaz de explicar cada uno de ellos . Nuestra meta debería ser que los alumnos comprendan que: El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)

14. No se trata sólo de que el profesor le diga al alumno lo que explica cada teoría ¿Cómo podemos trabajar en esta línea? Si queremos que haya redescripción representacional, que el alumno comprenda las diferencias entre las distintas formas de interpretar el comportamiento de la materia El objetivo sería más fácil de alcanzar a partir de estrategias didácticas basadas en: Utilización por parte del alumno de modelos alternativos que pueda manipular y contrastar, haciendo explícitas sus diferencias y fomentando la distinción entre los diferentes niveles de explicación El aprendizaje de las Ciencias (Gómez Crespo, Gutiérrez Julián, Martín-Díaz, 2009)