El documento compara las políticas sobre la enseñanza de la historia de Venezuela entre 1958 y 2018. En el período democrático entre 1958 y 1998, hubo un gran crecimiento cuantitativo de la educación pública pero la enseñanza de la historia se centraba en una versión "oficiosa pero no oficial". Con la revolución chavista desde 1998 se buscó mayor control ideológico en la enseñanza de la historia y transformarla en una versión "militante y revolucionaria".
Este libro presenta una serie de ensayos que examinan la historia de la educación superior en Chile desde 1810 hasta 2001, abordando temas como género, clase y etnicidad. Los capítulos analizan cómo las universidades chilenas se han relacionado con el estado y han enfrentado desafíos para democratizar el acceso a la educación. El libro también destaca los logros de los movimientos feministas, estudiantiles y de los pueblos originarios para promover una educación más inclusiva.
Intelectuales en chile y educacion superiorRafael Verde)
Este libro presenta una serie de ensayos que examinan la historia de la educación superior en Chile desde 1810 hasta 2001, abordando temas como género, clase y etnicidad. Los capítulos analizan cómo las universidades chilenas se han relacionado con el estado y la sociedad, así como los intentos de reforma y las luchas por una educación más inclusiva. El libro busca comprender los avances y retrocesos en el acceso a la educación superior y el papel de los intelectuales provenientes de diversos sectores de la sociedad
Intelectuales en chile y educacion superiorRafael Verde)
Este libro presenta una serie de ensayos que examinan la historia de la educación superior en Chile desde 1810 hasta 2001, abordando temas como género, clase y etnicidad. Los capítulos analizan cómo las universidades chilenas se han relacionado con el estado y han enfrentado desafíos para democratizar el acceso a la educación. El libro también destaca los logros de los movimientos feministas, estudiantiles y de los pueblos originarios para ampliar la participación en la educación superior.
Este documento presenta un resumen de un foro sobre la identidad cultural de los habitantes del estado Lara, Venezuela. Los cronistas municipales y expertos invitados discutieron lo heterogéneo y complejo del concepto de identidad cultural, señalando que a menudo se toman como elementos identitarios de una sociedad aquellos impuestos por una élite. Sin embargo, coincidieron en que los larenses comparten elementos como el paisaje, la música y la gastronomía regional.
El documento resume la evolución de la educación en España durante el siglo XX. Divide el periodo en tres etapas: de 1900-1939, dominada por cambios políticos que afectaron la educación; de 1940-1969, periodo de dictadura franquista con énfasis en valores tradicionales; y de 1970-1999, cuando se estableció un sistema democrático y se amplió el acceso a la educación.
NIÑEZ PEDAGOGIA Y POLITICA CAP 1 DIDACTICA 2023.pdfRocioRaviolo
Este documento es un libro que analiza las transformaciones en los discursos sobre la infancia en la historia de la educación argentina entre 1880 y 1955. El libro está dividido en siete capítulos que examinan las diferentes perspectivas sobre la niñez presentadas por corrientes ideológicas y pedagógicas a lo largo del período, incluyendo positivismo, krausismo, socialismo, anarquismo, nacionalismo y peronismo. El libro utiliza fuentes primarias como discursos y escritos de pensadores y polític
Este documento describe la educación en la etapa indígena previa a la conquista española en México, principalmente entre los nahuas del centro de México. Los niños pasaban sus primeros años estrechamente con sus padres, aprendiendo oficios y tareas a través de la experiencia. A la edad de 6 años, los niños nobles eran puestos al cuidado de ayos que supervisaban su educación. La enseñanza se enfocaba en las habilidades necesarias para el trabajo y las obligaciones de cada clase social. Los castigos corpor
Este libro presenta una serie de ensayos que examinan la historia de la educación superior en Chile desde 1810 hasta 2001, abordando temas como género, clase y etnicidad. Los capítulos analizan cómo las universidades chilenas se han relacionado con el estado y han enfrentado desafíos para democratizar el acceso a la educación. El libro también destaca los logros de los movimientos feministas, estudiantiles y de los pueblos originarios para promover una educación más inclusiva.
Intelectuales en chile y educacion superiorRafael Verde)
Este libro presenta una serie de ensayos que examinan la historia de la educación superior en Chile desde 1810 hasta 2001, abordando temas como género, clase y etnicidad. Los capítulos analizan cómo las universidades chilenas se han relacionado con el estado y la sociedad, así como los intentos de reforma y las luchas por una educación más inclusiva. El libro busca comprender los avances y retrocesos en el acceso a la educación superior y el papel de los intelectuales provenientes de diversos sectores de la sociedad
Intelectuales en chile y educacion superiorRafael Verde)
Este libro presenta una serie de ensayos que examinan la historia de la educación superior en Chile desde 1810 hasta 2001, abordando temas como género, clase y etnicidad. Los capítulos analizan cómo las universidades chilenas se han relacionado con el estado y han enfrentado desafíos para democratizar el acceso a la educación. El libro también destaca los logros de los movimientos feministas, estudiantiles y de los pueblos originarios para ampliar la participación en la educación superior.
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El documento resume la evolución de la educación en España durante el siglo XX. Divide el periodo en tres etapas: de 1900-1939, dominada por cambios políticos que afectaron la educación; de 1940-1969, periodo de dictadura franquista con énfasis en valores tradicionales; y de 1970-1999, cuando se estableció un sistema democrático y se amplió el acceso a la educación.
NIÑEZ PEDAGOGIA Y POLITICA CAP 1 DIDACTICA 2023.pdfRocioRaviolo
Este documento es un libro que analiza las transformaciones en los discursos sobre la infancia en la historia de la educación argentina entre 1880 y 1955. El libro está dividido en siete capítulos que examinan las diferentes perspectivas sobre la niñez presentadas por corrientes ideológicas y pedagógicas a lo largo del período, incluyendo positivismo, krausismo, socialismo, anarquismo, nacionalismo y peronismo. El libro utiliza fuentes primarias como discursos y escritos de pensadores y polític
Este documento describe la educación en la etapa indígena previa a la conquista española en México, principalmente entre los nahuas del centro de México. Los niños pasaban sus primeros años estrechamente con sus padres, aprendiendo oficios y tareas a través de la experiencia. A la edad de 6 años, los niños nobles eran puestos al cuidado de ayos que supervisaban su educación. La enseñanza se enfocaba en las habilidades necesarias para el trabajo y las obligaciones de cada clase social. Los castigos corpor
Este documento presenta un resumen de la educación en la etapa indígena en México antes de la conquista española. Se basa principalmente en lo que se sabe acerca de los nahuas del centro de México, donde se concentraron las investigaciones y fuentes. La educación estaba determinada por las distinciones de clase y género. Los niños aprendían estrechamente de sus padres y se convertían en sus colaboradores mientras aprendían oficios y tareas. Existían instituciones formales para la educación que vinculaban la guerra,
Las culturas preincas como Paracas, Chavín y Mochica desarrollaron sistemas educativos informales reflejados en sus manifestaciones culturales. Los incas transmitían conocimientos en la familia y comunidades. Durante la colonia, las órdenes religiosas establecieron la educación primaria, secundaria y técnica. En el siglo XX, el gobierno peruano buscó expandir la educación primaria y promover la integración nacional, aunque la cobertura y calidad han tenido avances y retrocesos a
Una mirada a las políticas educativas del Estado venezolano desde el Ilustre ...Alirio Jose Abreu Suarez
Este documento analiza las políticas educativas del Estado venezolano entre 1870 y 1935 durante los gobiernos de Antonio Guzmán Blanco, Raimundo Andueza Palacios, Joaquín Crespo, Cipriano Castro y Juan Vicente Gómez. Destaca el decreto de 1870 de Guzmán Blanco que estableció una educación gratuita, obligatoria y laica, creando conflictos con la iglesia católica. Andueza y Crespo fundaron universidades. Castro y Gómez no hicieron mucho para mejorar la educación a pesar de
Este documento describe la historia de la intervención del Estado en la educación en Venezuela. Explica que Simón Bolívar y Simón Rodríguez apoyaron una educación pública tutelada por el Estado para formar ciudadanos republicanos. Sin embargo, las élites se opusieron a esta visión y la educación estuvo dominada por intereses privados hasta el siglo XX. El documento también destaca el papel de Luis Beltrán Prieto Figueroa en la fundación del sindicato de maestros en 1932 y su lucha por una reforma educativa basada en principios
Este documento describe la historia de la intervención del Estado en la educación en Venezuela. Argumenta que Simón Bolívar y Simón Rodríguez apoyaron firmemente la educación pública bajo la tutela del Estado para formar ciudadanos republicanos y transformar a las masas, pero que las oligarquías se opusieron a esto. La educación estatal no se estableció ampliamente en Venezuela hasta el siglo XX.
1. El documento describe diferentes modelos educativos en México entre 1920 y 1958, incluyendo la educación racionalista, socialista, de la unidad nacional, y los planes de la SEP. 2. La educación racionalista sustituía el estudio dogmático por el razonamiento científico, mientras que la educación socialista se basaba en principios humanistas. 3. Más tarde, la educación se enfocó en crear un sentido de unidad nacional y en formar trabajadores para apoyar el desarrollo económico.
El Estado de Chile, la iglesia y sus injerencias en el pueblo mapuche. Una mi...Becado
Este documento discute la historia de la educación formal para el pueblo mapuche en Chile y sus implicancias. Originalmente, la Iglesia Católica implementó la educación para evangelizar a los mapuches y hacerlos agentes de cambio. Después de la Pacificación de la Araucanía en 1881, la educación pasó a ser un elemento de sobrevivencia para los mapuches. Hoy en día, aunque la educación es más accesible, el autor argumenta que el Estado aún impone sus propias concepciones a través del currículo y que la educación map
Este documento resume la presentación de Constantino López Matus sobre Moisés Sáenz y la Escuela Secundaria en el periodo reconstructivo de la Revolución Mexicana. Explica que Sáenz fue un educador que estudió en Estados Unidos y Europa y desempeñó varios cargos educativos en México, incluyendo director de la Escuela Nacional Preparatoria. Aboga por una Escuela Secundaria que integre a la población indígena y campesina a la modernidad y critica la enseñanza científica de la época.
La educación en México ha experimentado varias transformaciones vinculadas a cambios políticos, económicos y sociales a través de la historia. Inicialmente durante el porfiriato la educación estuvo orientada a las elites. Tras la Revolución Mexicana en 1921 se creó la Secretaría de Educación Pública para promover una educación más inclusiva y laica. Durante el periodo cardenista en los años 30, la educación adoptó un enfoque socialista y se reformó la constitución para reflejar la naturaleza socialista de la
El documento describe la evolución de la educación venezolana entre 1830 y 1870. Durante este período, se promulgó el Código de Instrucción Pública de 1843 con el objetivo de establecer las bases de un sistema educativo formal. El Código dividió la educación en tres niveles - universitaria, secundaria y primaria - y estableció instituciones como escuelas, colegios y universidades. Sin embargo, la educación primaria siguió bajo competencia provincial y la falta de financiamiento afectó su desarrollo.
El documento habla sobre la historia de la educación en Venezuela y la discusión sobre el papel del Estado en la educación. Resume que Simón Bolívar y Simón Rodríguez defendieron una educación pública bajo la tutela del Estado para formar ciudadanos republicanos, pero que las élites se opusieron a esto. A lo largo del siglo XIX y parte del XX, las mayorías tuvieron acceso limitado a la educación, la cual estuvo controlada principalmente por las élites.
El documento resume la evolución de la educación en México durante el siglo XX. Comenzó con altos niveles de analfabetismo y una escuela urbana incipiente antes de la Revolución Mexicana. Luego, la educación se constituyó como una función estatal y se expandió, aunque con retrocesos. Hubo periodos de enfoque humanista, socialista y de unidad nacional, con logros como la alfabetización masiva pero también centralización excesiva en ocasiones.
UNIDAD II DE CLASE HTP III LA EDUCACIÓN COMO PROYECTO NACIONAL (1810 1908)DIOSANGEL SUAREZ ROJAS
Fundamento Político-Social-Ilustrado-Liberales de la Educación Venezolana, Los fines de la educación Nacional fundamentos Filosóficos-Políticos-Sociales del Proyecto Educativo kiberal Republicano
Este documento resume la historia de la educación en México desde la época prehispánica hasta la actualidad. Detalla los sistemas educativos de los pueblos mesoamericanos originales, la educación durante la colonización española, los primeros intentos de educación después de la independencia de México, y las reformas educativas durante los gobiernos de Juárez, Porfirio Díaz, las revoluciones, Cárdenas, y las escuelas de calidad modernas. Concluye que la lucha por una educación inclusiva de al
Este documento resume y compara la educación venezolana entre 1958-1999 y 1999-2013. Durante los gobiernos democráticos, la educación se expandió progresivamente hacia la regionalización y descentralización. A partir de 1999, hubo una militarización e ideologización del sistema educativo, así como intentos de socavar la autonomía universitaria. Se necesita corregir las desviaciones ideológicas y transformar el modelo educativo para garantizar una educación de calidad e inclusiva para todos los venezolanos.
Este documento trata sobre la evolución del concepto de historia en diferentes áreas como la política, religión, cultura y sociedad. Explica que la historia ya no se enfoca sólo en hechos y fechas, sino que busca entender las fuerzas sociales y culturales detrás de los eventos históricos. También analiza cómo cada área de la historia ha ido incorporando nuevas perspectivas teóricas y metodologías para comprender el pasado de una manera más compleja. Finalmente, resume que la historia moderna busca integrar diferentes enfoques
El documento resume los orígenes y evolución del sistema educativo argentino desde 1550 hasta la actualidad. En los primeros años, la educación estuvo a cargo de órdenes religiosas y se centró en la escolaridad primaria y la evangelización. En 1613 se fundó la primera universidad. Entre 1800 y 1852 se implementó el sistema de alumnos monitores para compensar desigualdades. La Constitución de 1853 estableció la educación como responsabilidad provincial. En las primeras décadas del siglo XX la matrícula escolar se duplic
Este documento resume las principales etapas y cambios en el sistema educativo mexicano desde 1921 hasta 1964. Describe los proyectos de diferentes gobiernos, reformas constitucionales e ideologías que guiaron el sistema en cada período. La primera etapa de 1921 a 1940 se centró en consolidar la nación después de la revolución a través de la educación pública. La segunda etapa de 1940 a 1964 priorizó la industrialización y la unidad nacional, orientando el sistema hacia las necesidades de la mano de obra calificada.
Este documento presenta una mirada histórica sobre el desarrollo de la educación en Chile desde la época colonial hasta mediados del siglo XIX. Explica que la educación estuvo inicialmente reservada para las élites y que los sectores populares no tuvieron acceso a la educación institucionalizada. También describe los primeros intentos del estado chileno por promover la educación pública después de la independencia y las resistencias que enfrentó por parte de sectores conservadores que se oponían a "elevar las masas". Finalmente, señala que el mutualismo emergi
Material de estudio para alumnos de bachillerato, donde se muestra un resumen general de los principales aspectos de la geografía física tanto del mundo como de Venezuela.
Conjuntos de testimonios históricos de diversos testigos (patriotas y realistas) que vivieron los difíciles años de la Segunda República y La guerra a Muerte
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Este documento describe la historia de la intervención del Estado en la educación en Venezuela. Explica que Simón Bolívar y Simón Rodríguez apoyaron una educación pública tutelada por el Estado para formar ciudadanos republicanos. Sin embargo, las élites se opusieron a esta visión y la educación estuvo dominada por intereses privados hasta el siglo XX. El documento también destaca el papel de Luis Beltrán Prieto Figueroa en la fundación del sindicato de maestros en 1932 y su lucha por una reforma educativa basada en principios
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1. El documento describe diferentes modelos educativos en México entre 1920 y 1958, incluyendo la educación racionalista, socialista, de la unidad nacional, y los planes de la SEP. 2. La educación racionalista sustituía el estudio dogmático por el razonamiento científico, mientras que la educación socialista se basaba en principios humanistas. 3. Más tarde, la educación se enfocó en crear un sentido de unidad nacional y en formar trabajadores para apoyar el desarrollo económico.
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La educación en México ha experimentado varias transformaciones vinculadas a cambios políticos, económicos y sociales a través de la historia. Inicialmente durante el porfiriato la educación estuvo orientada a las elites. Tras la Revolución Mexicana en 1921 se creó la Secretaría de Educación Pública para promover una educación más inclusiva y laica. Durante el periodo cardenista en los años 30, la educación adoptó un enfoque socialista y se reformó la constitución para reflejar la naturaleza socialista de la
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El documento habla sobre la historia de la educación en Venezuela y la discusión sobre el papel del Estado en la educación. Resume que Simón Bolívar y Simón Rodríguez defendieron una educación pública bajo la tutela del Estado para formar ciudadanos republicanos, pero que las élites se opusieron a esto. A lo largo del siglo XIX y parte del XX, las mayorías tuvieron acceso limitado a la educación, la cual estuvo controlada principalmente por las élites.
El documento resume la evolución de la educación en México durante el siglo XX. Comenzó con altos niveles de analfabetismo y una escuela urbana incipiente antes de la Revolución Mexicana. Luego, la educación se constituyó como una función estatal y se expandió, aunque con retrocesos. Hubo periodos de enfoque humanista, socialista y de unidad nacional, con logros como la alfabetización masiva pero también centralización excesiva en ocasiones.
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Este documento analiza el proceso político y social de Venezuela entre 1988 y 2008. Resume que la democracia venezolana entró en crisis entre 1988-1998 debido a la ceguera de las élites políticas, el agotamiento del modelo económico y la desconexión con los sectores populares. Esto llevó al surgimiento de Hugo Chávez en 1998 ofreciendo un cambio radical. Entre 1998-2008, Chávez polarizó al país, demolio la institucionalidad democrática e instauró un nuevo autoritarismo, marcando un gran retroceso histó
Las luchas democráticas en la historia venezolana: los que no se rindieronDaniel Teran-Solano
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La revolución de febrero de 1917 en Rusia derrocó al zar y estableció un gobierno provisional liberal, pero no logró satisfacer las demandas del pueblo ruso. Los bolcheviques liderados por Lenin se opusieron al gobierno provisional y a la continuación de la guerra, ganando apoyo entre los sóviets. En octubre de 1917, los bolcheviques llevaron a cabo una insurrección armada que les dio el control de Rusia, estableciendo el primer estado comunista del mundo.
Tres centenarios claves, 1914-2014: Gomecismo, petróleo en Venezuela y Primer...Daniel Teran-Solano
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Presentación en Power Point que me acompañó para mi ponencia dictada en el VI Congreso de Ciencias Históricas en Barquisimeto, Estado Lara (Venezuela) donde asistí junto con una selecta representación de colegas profesores de la Escuela de Historia de la UCV.
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Presentación que acompañó nuestra ponencia en las "XI Jornadas de Investigación Humanísticas y Educativas" de la Facultad de Humanidades de la Universidad Central de Venezuela, UCV, el 16 de junio de 2015 y que versaba de una nueva interpretación del período 1935-45.
"Nacionalizando" los mitos para una nueva comprensión de nuestra Historia, 14...Daniel Teran-Solano
Sencilla presentación de Power Point que me acompañó en la exposición de mi segunda ponencia en las XI Jornadas de Investigación de la Facultad de Humanidades de la UCV, el 17 de junio de 2015.
La Primera Guerra Mundial fue un conflicto global de 1914 a 1918 entre las potencias aliadas de la Triple Entente (Francia, Reino Unido y Rusia) y las potencias centrales de la Triple Alianza (Alemania, Austria-Hungría e Italia). La guerra comenzó como un conflicto regional en los Balcanes, pero se extendió rápidamente a una guerra total que involucró a 32 naciones y resultó en más de 20 millones de muertes antes de terminar con la derrota de las Potencias Centrales.
La Primera República de Venezuela sufrió una gran crisis económica debido a varios factores como el aumento del gasto público, el acoso a sectores económicos, el bloqueo de las costas, la paralización del comercio y la desaparición del circulante metálico. El uso del papel moneda empeoró la situación al generar desconfianza, inflación, escasez e hizo colapsar la economía llevando a la caída de la Primera República.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
De la pretendida historia oficial de antes a la historia militante actual
1. De la pretendida Historia oficial del
régimen democrático a la Historia
militante y revolucionaria actual
Análisis comparativo de las políticas sobre la
enseñanza dela Historia de Venezuela, 1958-2018
Daniel Terán Solano / UCV-UCAB
2. 60 años del 23 de enero de 1958
• Fecha histórica que marca el inicio de la era democrática moderna
• Nos invita a la reflexión sobre el período histórico subsiguiente
• Y nos permite hacer balances de un tiempo, contrastando el ayer con el
presente…
5. Modernización educativa:
“Una era de oro para la
educación pública”
Gran crecimiento cuantitativo:
• Aumenta matricula escolar
• Mas maestros y docentes
• Infraestructuras educativas
• Mayor presupuesto en el área
6.
7. “
”
737 maestros y profesores comunistas y miristas han sido
erradicados de la educación pública, y el proceso profiláctico no
se detendrá en esa cifra, porque la cátedra no puede ser utilizada
en Venezuela, de acuerdo con la Constitución y las leyes, para
realizar un proselitismo contrario a la Nación y a favor de la Rusia
y de la Cuba comunistas.
Rómulo Betancourt, Respeto y defensa del orden constitucional, 15 de octubre de 1962.
El único caso registrado de abierto sectarismo político en el área educativa
durante la Democracia, pero que se desarrolla en medio de un contexto de
lucha armada, promovida desde la izquierda radical alzada en armas.
8. 1958: surge la Escuela de
Historia de la UCV
«Definición de la Ocupación del Egresado:
El egresado de la Escuela de Historia tiene
diversas posibilidades de desempeño
profesional en el mercado de trabajo. Su
escenario natural de desarrollo profesional es
la investigación histórica y la actividad
docente en sus distintos niveles.»
“Introducción”, Información General y
Plan de Estudios, [1971-1978], UCV, 1999,
p. 3.
10. José Ángel Rodríguez ,“La memoria de Luis Peña”, en L. Peña, Construyendo Historia, pp. 14-15
«No era raro escuchar entonces en los pasillos, estudiantes llamar a otros
“positivistas”, insulto académico que se ganaba si se expresaba alguna
debilidad por Gil Fortoul o Laureano Vallenilla Lanz. De igual manera, en la
mitología de la época, el positivismo en los pasillos se relacionaba con
los partidos del status, AD y COPEI. Eran los “malos”. La izquierda, en
sus diferentes vertientes, era casi siempre de estructura y superestructura
materialista histórica y marxista. Los cultivadores de sus complejidades y sus
recetarios eran los “buenos”. Por otra parte, el espíritu anti-Academia de
la Historia era en esos años muy acentuado, y hasta se aseguraba que era
en sus jardines interiores, pasillos y salones donde la doctrina positivista
tenía su mejor guarida en Venezuela. »
11. Reforma educativa con
Rafael Caldera I
• Reforma curricular de 1969: se crea el Ciclo
básico común y el Diversificado
• Reforma de programas que databan de 1944
• Creación de las oficinas regionales educativas
del ME
• Normas para el ingreso docente y medidas
sobre los textos escolares
12.
13. La Ley de Educación de 1980,
el PASIN y COPEN
• Se refuerza la idea de la soberanía nacional a
través de los valores e identidad (Art. 3, 49 y 52)
• Se intenta una modernización del proceso
educativo integrando áreas de conocimiento: La
Historia en las Ciencias Sociales.
• Y se busca atajar la crisis del sector en un
diagnostico que permita transformaciones
14. 1958-1983: 25 años de éxito en el crecimiento de la educación en
Venezuela
15. «Persisten importantes problemas. Si bien hemos elevado significativamente
el nivel de instrucción de la población, para 1982 todavía el analfabetismo
el nivel de instrucción alcanza al menos el 12 por ciento de la población
mayor de 15 años, es decir más de un millón de personas. Subsiste el
problema de la deserción escolar: 61 de cada 100 estudiantes que ingresan a
la primaria concluyen seis años después; de cada 100 estudiantes de
educación media 64 egresan 5 ó 6 años después de iniciados sus estudios; en
la universidad con el mejor nivel de rendimiento –la Simón Bolívar- el 17por
ciento concluye sus estudios 5 años después, proporción que en el resto de
las universidades está alrededor del 7 por ciento. »
Ramón Piñango y Lilian Hung de León, “¿Crisis de la educación o crisis del
optimismo y el igualitarismo” en, M. Naim y R. Piñango, El Caso Venezuela, p. 435.
16.
17. Apertura a otras tendencias:
el caso de los libros de texto
escolares
• 1973: La Historia contemporánea se enseña.
• Uso del materialismo histórico en textos
• Revisionismo histórico sobre períodos.
• Atención a “lagunas históricas”
• Uso de técnicas y métodos de estudios
modernos.
18. «En estos años comienza a incursionar en la elaboración de textos escolares
una nueva generación critica de la llamada “historia oficial” y con una nueva
visión “progresista” de la Historia. A partir de 1973, la reforma de los planes
de estudio estableció la obligatoriedad del estudio de la Historia de Venezuela
contemporánea. Los nuevos textos disminuyen el especio al período colonial,
la presentación de contenidos se concentró en la independencia y en el
período republicano y se extienda hasta los tiempos contemporáneos. En
estudio del pasado reciente es una novedad a partir de estos años. Se
incorpora también la noción de que la historia de Venezuela comienza antes
de la llegada de Colón y empieza a asomar en los textos el uso de categorías
marxistas.»
María Elena González Deluca, Historia e historiadores de la segunda mitad del siglo XX. p. 81.
19.
20. 23
20
18
25
55
59
42
25
34
0 10 20 30 40 50 60 70
G. MORÓN
J.M. SISO M.
HNO. NECTARIO M.
Nikita Harwich Vallenilla, “Imaginario colectivo e
identidad nacional: tres etapas en la enseñanza de
la historia de Venezuela”, p. 284
Colonia Independencia República
23. PROF. AMERICA BRACHO ARCILA
• Conceptos elementales del
materialismo histórico
• Modos de producción y
formaciones socio-económícas
• Critica al eurocentrismo y al
capitalismo
24. “(…) no han logrado permear la percepción general que el venezolano
común tiene de su pasado, mucho menos se ha conseguido romper el
esquema clásico de la Historia Patria, el cual aún se imparte incorporándole,
de manera igualmente maniquea, ciertos hitos de nuestra historia
contemporánea sin detenerse en sus contradicciones y carencias. Sigue
estando presente la esencia del culto al héroe, reiterado en las efemérides
patrias y en el discurso oficial. La noción generalizada de nuestra historia
está mucho más aferrada a lo que han sido las tendencias ideologizadas
mitificadoras del pasado, cuyas omisiones, tergiversaciones y reiteraciones
acríticas, impiden una comprensión de nuestra historia(…)”
Inés Quintero, “La Historiografía” en Elías Pino I (Coordinador) La Cultura en
Venezuela. Historia mínima, p. 80
25. «Pero otro factor ha formado el mito y ha contribuido a fortalecerlo: el
desconocimiento de la historia y de las vivencias del contorno. En los
programas de estudio de las escuelas y de los liceos, no se incluye ninguna
información sobre la historia de América Latina. (…) ¿Quién fue
Melgarejo? ¿Qué hizo Haya de la Torre?, ¿Por qué reaparece el zapatismo?,
¿Por qué pasó lo que pasó en Haití? ¿A cuáles factores obedeció la lucha de
los godos y los liberales en Colombia? ¿Dónde queda la provincia de
Misiones? ¿Dónde está el Cerro San Cristóbal? Ningún venezolano
formado en el sistema ordinario de educación, está en capacidad de
responder estas preguntas, ni otras parecidas. Simplemente no sabe y,
como corolario, no le interesa.»
Elías Pino Iturrieta, Nueva lectura dela Carta de Jamaica, pp. 45-46
27. Preocupación inicial más
con lo material: mayores
presupuestos, más
escuelas, etc.
«El Estado tiene que ser el padre y la madre. Debe
construir escuelas, viviendas, colegios, instalaciones
deportivas. Para eso es el Estado para alejar a estos niños
de la delincuencia. (…)
Hay que duplicar el presupuesto asignado a la educación.
El presupuesto asignado que hoy no llega ni al 3% del
PIB hay que llevarlo por lo menos al 7% del PIB. (…)
El estado es responsable de la educación, no se le puede
entregar a manos privadas. (…) La regla es que la
educación debe ser gratuita y obligatoria para todos los
venezolanos. Y para eso está el estado, y para eso los
ingresos del Estado. Para eso el petróleo, para eso la
economía que debe producir bienes ¿para qué? Para
mantener eso. (…)
Debemos romper el esquema, como dice Arnaldo Esté,
de la escuela punitiva.(…)»
Hugo Chávez, entrevistado en: Agustín Blanco Muñoz,
Habla el Comandante, pp. 626-628
28. Aparece el creciente deseo
de buscar un mayor control
en el área
«Por cierto, el objeto del esperpento [Proyecto
Educativo Nacional] sólo subsidiariamente es la
educación privada. Su objetivo central es la
educación PÚBLICA, la transformación de la
escuela PÚBLICA en un centro de encuadramiento
y regimentación de TODA la población a partir de
ella. Sin el piso político que les podría prestar el
proyecto “educativo”, los famosos “supervisores
itinerantes” pasan a ser unos comunes y corrientes
supervisores y su designación a dedo un episodio
más de esa payasería sectaria para sacar adecos y
copeyanos de todos sus cargos públicos y
sustituirlos por emeverrecos, y alguno que otro
masista, “políticamente correctos”.»
“¿Quién manda en educación”, (18/Dic/2000), p. 112
29. “
”
Hubo un caso de una directora -adeca- que se convirtió en chiste. Ella le
decía a la gente: “Chávez manda allá, yo mando aquí, aquí pagan”. Entonces
cuando me llegó la información le dije al general de la Casa Militar: “Vaya
mañana se presenta usted en la escuela de parte mía”. Entonces me cuentan
que estaba la directora cobrando, estaba en la cola el muchacho pagando y
llega el general, una boina roja y alguien le dijo a ella: “Vea, ahí viene Chávez,
ahí viene entrando el oficial y varios boinas rojas”… se desmayó la mujer,
pobrecita se cayó largo y la llevaron para un hospital.
Hugo Chávez, en: Luis Bilao, Chávez y la revolución bolivariana, p. 58
Se aprecia una tendencia autoritaria: Funcionarios de la Casa Militar (no civiles)
intervienen en una institución educativa para cumplir una orden presidencial,
pasando por encima de los canales institucionales propios: El Ministerio de
Educación.
30. Los casos del decreto 1011 y
el proyecto de ley orgánica sobre educación de
2001
El primer gran choque en la era chavista.
“A mi no me cuesta nada firmar un decreto eliminando el subsidio de la
Educación Privada”(...) No soy monedita de Oro pa’ caerle bien a todos”,
Últimas Noticias, 09 de febrero de 2001, Pág. 12
“Por ahí estaban los escuálidos y que planteando una Ley de Educación, (...) bueno
yo cuando revisé ese modelo de Ley de Educación llamé a mis amigos de la
Asamblea y les dije miren yo estoy seguro que ustedes no van a aprobar esa ley y si
por alguna razón llegaran a aprobarla por aquí no pasa, tengo el bate que
me dio Sammy Sosa, allá lo tengo, el bate de Sammy Sosa por ahí por
Miraflores, por ahí no pasa mi compadre” Hugo Chávez, Discurso en la
Juramentación Dirección Ejecutiva Nacional MVR, 4 octubre 2001, en: Instituto de Altos
Estudios del Pensamiento del Comandante Hugo Chávez, Todo Chavéz en la Web,
www.todochavez.gob.ve/todochavez/2046-juramentacion-direccion-ejecutiva-
nacional-mvr [Consultado el 22 enero 2018]
31. .
Gabriel Andrade, ex profesor de filosofía en la UBV, en: “Mi
'lavado de cerebro' en la Universidad Bolivariana de Venezuela”, en
el blog Opiniones de Gabriel,
http://opinionesdegabriel.blogspot.com/2012/02/mi-lavado-de-
cerebro-en-la-universidad.html
«Una educación como la que se provee en la Universidad
Bolivariana de Venezuela es mucho más invasiva de la autonomía
intelectual de los individuos. Ahí no hay la menor posibilidad
de presentar visiones alternativas. Se espera que el pupilo
internalice todo sin cuestionar nada. Y, las técnicas
empleadas son las favoritas de los sistemas totalitarios:
amedrentamiento (“es necesario expulsar a los opositores de esta
universidad”), manipulación emocional (“si no fuera por
nosotros, Uds. no tendrían educación”), propaganda (presencia
de imágenes políticas en todos los espacios), etc. »
33. «No pretendemos, ni hemos pretendido en las páginas anteriores,
presentar una versión “verdadera” de la historia venezolana, frente a
otra que sería la “falsa”. Es que frente a ella no se opone otra
concepción de la historia, “otra” historia, sino que se pretende
acabar con la historia en lo que ella tiene de crítica, privarla de lo
que la podría definir con las palabras con que Fernando Savater lo
hacía para su propia disciplina, la filosofía: que no es un repertorio de
trascendentales certidumbres, sino…“un conjunto de antídotos contra
intransigentes alucinaciones colectivas” »
Manuel Caballero, Contra la abolición de la Historia, pp. 43-44
34. “Estoy politizando la educación ¿y qué? (…) El
maestro venezolano ahora más que nunca necesita la
política y la ideología. Todo maestro debe ser un
político comprometido con un sueño de país, para
poder hacerlo realidad. Sin maestros no hay
revolución, la educación tiene que estar al servicio de
la liberación del pueblo (…) Cada maestro tiene
que estar casado con el modelo de república, y
nuestra ideología política tiene como objetivo
construir la ideología socialista del siglo XXI”
Aristóbulo Istúriz, Ministro de Educación y Deportes, III
Congreso Pedagógico Nacional, 28 de junio de 2006.
36. El Centro Nacional de Historia (CNH)
“El Centro Nacional de Historia es la institución rectora de la política del Estado Venezolano en
todo lo concerniente al conocimiento, investigación, resguardo y difusión de la historia
nacional y la memoria colectiva del pueblo venezolano”
37. “El problema de esta pretendida democratización de la historia está en quién
determina la selección de acontecimientos y hechos para integrarlos a la historia. Y
ello porque la historia posee una cualidad como parte de la trama del poder, en donde
el proceso de construcción hegemónica recurre a ella como estrategia de legitimación,
por medio de la elaboración de discursos cuya implementación no parte de un
consenso, sino de una nueva dominación que impide establecer relaciones libres con
el pasado (…)”
Manuel Silva-Ferrer, “Migraciones culturales en los 14 años de Hugo Chávez”, en: Marcelino
Bisbal (coordinador) Saldo en rojo. Comunicaciones y cultura en la era bolivariana, p. 281
38. «Es imperativo resumir algunos de los numerosos eventos que han transformado parte de
esa pugna por reescribir la historia. El cambio de onomásticos oficiales: como la
conmemoración del 4 de febrero de 1992 (…) y que ahora es celebrado como el “Día de
la dignidad nacional”; el numeroso cambio de nombres en instituciones, autopistas,
parques y otros lugares públicos: (…) el traslado al Panteón Nacional de los restos del
Cacique Guaicaipuro, (…) la permanente amenaza de retirar del camposanto nacional los
restos del prócer José Antonio Páez (…); el derribo de la estatua de Cristóbal Colón en la
Plaza Venezuela y la sustitución de la réplica de su embarcación ubicada también en el
Parque del Este, por una réplica de la nave Leander, del héroe de la independencia
Franciasco de Miranda, (….) Por último, (…) los 283 tomos del archivo de Simón
Bolívar (…) y los 63 tomos del archivo del archivo de Francisco de Miranda, fueron
trasladados por orden y decreto presidencial al Archivo General de la Nación, con el
argumento de rescatar la memoria del pueblo “ocultada por factores políticos contrarios
al proceso revolucionario”.» Ibídem, pp. 281-282
39. Un mayor énfasis por control pleno y abierta
militancia en la educación
• El currículo bolivariano de 2007 • Ley orgánica de educación de 2009
41. “Desbalance en el tratamiento de los períodos presidenciales a favor de Chávez. De un
total de 46 páginas y media dedicadas a describir nueve períodos gubernamentales (…)
se refieren a Chávez y a su gobierno en 22 páginas y media (48,8%) dejando el resto
para tratar nueve presidencias previas. (…)
Las obras de los gobiernos previos a Chávez se colocan fuera de texto y en recuadros,
dejándose el texto principal para la descalificación de esos gobiernos.
El período de Chávez, a diferencia de los períodos previos, es tratada de manera muy
edulcorada. No hay ninguna afirmación que haga alusión a errores o a políticas
desacertadas, tal como si lo hacen en el tratamiento de los anteriores.
El uso de propaganda gubernamental casi que convierte el texto en un panfleto
ministerial”
Tulio Ramírez, “Textos escolares y revolución bolivariana” y “Cuando la historia se narra
interesadamente”, en: Varios Autores, Política e ideología en los libros de texto. La
Colección Bicentenario ante la crítica, pp. 35 y 46.
42. “Sabemos y todo el mundo sabe que la
educación es el aparato de reproducción del
estado. Nosotros estamos intentando
crear un Estado socialista y tenemos
que reproducir la ideología de un
Estado socialista”
Maryann Hanson, Ministra del P.P. para la Educación,
25 septiembre de 2011
44. Dra. Aleida Corona, médico fisiatra, Hospital
Miguel Pérez Carreño, Caracas.
De Guayabal, estado Guárico
Liceo Francisco Lazo Martí en San
Fernando de Apure
Medico Cirujano Universidad
Francisco de Miranda, Coro
Postgrado en medicina física
y rehabilitación en la UCV
6 hermanos más: todos
profesionales, egresados de:
UC, UCLA, UNELLEZ, ULA
y LUZ.
45. Un estancamiento y un retroceso…
Sistema democrático
• Supervisión abierta del Estado.
• Apertura a otras tendencias del
pensamiento.
• No hay una Historia oficial en aulas
ni en programas curriculares.
Revolución chavista
• Control cerrado del Estado.
• Pensamiento único impuesto:
“Historia insurgente”.
• Ideologización abierta y militante se
vuelve la Historia oficial para el área a
través de textos y lineamientos.
49. “Se propone, pues, (…):
1. Que sea una historia social (…) la historia debe ser un vehículo
eficaz para consolidar el ideal democrático y la paz.
2. Que sea una historia total e integradora (…)
3. Que sea una historia que busque la comprensión a través del análisis e
interpretación de hechos, (…)
4. Que sea una historia de correlación en la unidad del devenir (…)
5. Que sea una historia de construcción e investigación permanente
por medio de los seminarios y talleres (…)
6. Que su enseñanza propicie la discusión grupal sobre problemas
regionales, nacionales y latinoamericanos (…)
7. Que en su estudio y análisis se aprovechen los aportes y adelantos
científicos (…)”
Elías Pino Iturrieta, Javier Ocampo López y José María Muriá, “Enseñar la Historia de América Latina”, en Varios
autores, Defensa y enseñanza de la historia patria en Venezuela, 2° edición, p. 251-255.
50. «Este es el reto que los historiadores venezolanos del presente
enfrentamos: porque no los concebimos como simples
cronistas asexuados, coleccionistas de fechas y pulidores de
bronces; ni como provocadores profesionales de alergias,
revolvedores del polvo de viejos infolios nada más que por el
gusto de hacerlo;; no los concebimos (séanos perdonado este
ramplón recurso al ripio bíblico) como la mujer de Lot,
convertidos en estatua de sal mirando hacia el pasado. No:
mientras pensemos que así somos, estaremos soslayando
nuestra responsabilidad primera, que es la de ayudar a los
pueblos a confiar en su propia fuerza antes que en la de
un padre protector vestido si posible de uniforme; a
recuperar la memoria, esto es, la historia. En una
palabra, a llegar a la madurez. »
Manuel Caballero, Contra
la abolición de la Historia,
pp. 43-44.