Este documento presenta las etapas clave del proceso de investigación para la elaboración de un proyecto de graduación, incluyendo la definición del problema, la delimitación del tema, la justificación de la investigación y los conceptos teóricos asociados. Explica que el planteamiento del problema implica describir el problema de manera general y formularlo como una pregunta, mientras que la delimitación especifica los límites teóricos, temporales, espaciales y de unidad de análisis. Además, enfatiza la importancia de justificar

1. SEMINARIO DE GRADUACION PROCESO DE GRADUACION Clase 5 febrero 2010

2. AGENDA PARA ESTA CLASE Metodología de la clase: Exposición dialogada y lluvia de ideas Temática: Planteamiento del problema Delimitación del tema Justificación de la investigación Actividad por equipos de trabajo: Elaborar planteamiento del problema, delimitación y justificación (Para enviarlo por correo o en próxima clase)

3. El punto de partida de la investigación (Pardinas, 1993) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Supuestos problemáticos (punto de partida) Descripción del problema Formulación o enunciado del problema (redactada en forma de pregunta)

4. Supuestos problemáticos Son los postulados problemáticos de los que se parte. Elementos que sin ser hipótesis dan origen a una serie de afirmaciones percibidas en el primer momento de la investigación. Son la base para describir el problema.

5. Tema de ejemplo Comportamiento de los consumidores a partir de la crisis económica en El Salvador.

6. Ejemplo de supuesto problemático Los consumidores han modificado su comportamiento a partir de la crisis. Los consumidores no son orientados efectivamente por el Estado ni la sociedad civil. La cultura consumista en los salvadoreños es la principal causa de la crisis

7. Descripción o antecedentes del problema Plantear un problema es afinar y estructurar formalmente la idea inicial de la investigación. Se plantea en términos generales, a veces poco precisos, pero que con el desarrollo de la investigación se van aclarando.

8. El problema debe (ANDER, 1971) Debe expresar la regularidad de un fenómeno o una relación entre dos o más variables. Formularse claramente y sin ambigüedad. Debe implicar la posibilidad de prueba empírica, es decir, de ser observable en la realidad.

9. Ejemplo: El comportamiento de los consumidores en El Salvador, han cambiado, se está dando preferencia a las necesidades básicas de la familia. No obstante el Estado no cumple su rol con orientar a los consumidores para que apliquen la austiridad en las cosas suntuarias. Bajo esta concepción, la problemática objeto del estudio, se centra en observar el comportamiento del consumidor en los últimos dos años y cuál ha sido el rol del Estado respecto a la orientación efectiva.

10. Formulación o enunciado del problema Es la definición del problema que puede ser la base de objetivos y/o hipótesis de trabajo. Ejemplo: ¿Cuál ha sido el comportamiento de los consumidores en los últimos dos años en El Salvador? ¿Cuáles son sus preferencias?

11. Delimitación de la investigación ¿Cómo se define? Como un proceso que permite pasar de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto. En otras palabras es “aterrizar” en el problema que se pretende investigar. Este paso es importante, no obstante puede hacerse al inicio o después de planteado el problema.

12. Delimitación (Rojas Soriano 1986), (Hernández Sampieri, 2005) Límites teóricos del problema. Límites temporales de la investigación Límites espaciales Unidades de observación Ubicación del problema en el contexto a estudiar. Sujetos de estudio. Fuentes

13. Límites teóricos del problema En esta fase se precisan los factores o características del problema a investigar, así como distinguir las posibles conexiones con otros problemas. Ejemplos: La calidad en la educación Delincuencia Consumo del turismo Tecnología Hábitos de estudio Tecnologías de la información Hábitos de consumo

14. Límites temporales de la investigación (Hernández Sampieri, 2006) Es recomendable estudiar el problema durante un periodo determinado. A veces se asocia con el tiempo en que se realizará la investigación, o con la relevancia del fenómeno. Ejemplos: De 2008 a 2010 De 2009 a 2010 Se deben considerar las comparaciones con estudios anteriores que incluyan los hallazgos del estudio a realizar.

15. Límites espaciales Este aspecto tiene que ver con la factibilidad, es decir la viabilidad del estudio y disponibilidad de los recursos. Hay que precisar la región, regiones, niveles, etc. que abarcará la investigación, debe identificarse la ubicación del universo o posible muestra.

16. Unidades de análisis Se escoge y delimita la unidad de análisis que puede ser un proceso, institución, organización, entre otros. No necesariamente debe ser un grupo humano, puede ser un ente o situación. Por ejemplo el “Polo turístico”, “Competencias comerciales”, Centros escolares, empresas, municipios,personas, familia, grupo de clase, Etc.

17. Ubicación del problema en el contexto (Rojas Soriano, 1986) El problema se puede situar en varios contextos o uno solo, pero de preferencia debe ser uno, o no más de dos, para evitar la vaguedad. Contexto histórico, social, económico, político, educativo, etc. Este discurso debe mantenerse en toda la investigación para facilitar el abordaje.

18. Sujetos de estudio (Olmos Gómez, 2007) Los sujetos o participantes son a quienes aplicamos directamente los instrumentos. Los sujetos o participantes pueden individuales o grupos. Se convierten en informantes clave (expertos opináticos) o informantes directos.

19. Fuentes de información (Ruiz Garzón, 2007) Fuentes primarias : Son las que emanan de un proceso empírico, son nuestras fuentes directas, que permiten hacer el estudio de campo y/o reforzar y actualizar nuestro marco de referencia. Fuentes secundarias : Es la información obtenida de fuentes electrónicas como páginas Web, bibliotecas virtuales, libros, leyes, entre otros.

20. Importante La delimitación sienta las bases para posteriormente seleccionar una muestra representativa y viable. Nos permite proyectar los recursos a utilizar. Reduce los costos de la investigación. La clave de éxito de una investigación es hacer una acertada delimitación.

21. Justificación del estudio No es más que sustentar con argumentos convincentes la realización del estudio. Los aspectos a considerar son: Conveniencia, relevancia, connotación, implicaciones prácticas, valor teórico y la utilidad metodológica. La justificación es como la carta de venta del proyecto.

22. Conveniencia Hay que explicar para que va a servir, qué problemas va a solucionar. ¿Resulta conveniente en el tiempo y espacio o puede perder vigencia? Hay que exponer las razones, el propósito bien definido, la significancia. (Hernández Sampieri 2006)

23. Relevancia Para la institución, comunidad, sociedad, grupo, familia, proceso educativo, estudiantes, profesores, investigadores. Es importante señalar los beneficiarios y explicar cómo se beneficiarían con los resultados del proyecto. Además de los hallazgos en la investigación que se espera dar en materia de proyección social o educativa.

24. Connotación Cómo está afectando el problema a la sociedad, comunidad, alumnos, profesores, etc. Vale la pena estudiarlo y el valor para la comunidad científica, sector docente, educación superior, etc.

25. Implicaciones prácticas Se debe describir en forma expresa y muy bien argumentadas las implicaciones prácticas de los resultados de la investigación. Es decir si con los resultados, se resolverá algún problema práctica del fenómeno a estudiar. Esta aplicación práctica implica no quedarse en un nivel de diagnóstico, en contrario dar propuestas de solución.

26. Valor teórico Ya iniciada la revisión bibliográfica, se observará a lo mejor algún vacío o coincidencias en los planteamientos teóricos, esto debe justificarse, es decir, la justificación implica comentar, desarrollar o apoyar una teoría relacionada con el tema o problema de estudio.

27. Utilidad metodológica Al revisar la bibliografía existente, se ha podido observar la aplicación de cierta metodología, que a lo mejor sirva de base para crear nuestros instrumentos para recolectar o interpretar datos o para plantear variables o indicadores. Esto hay que comentarlo en la justificación, si sucediere.

28. En síntesis la justificación debe Reflejar el valor académico y/o social de la investigación. Demostrar que el estudio es necesario e importante para todos, incluyendo los investigadores. (Hernández Sampieri, 2006)

29. Fuentes de información bibliográfica ANDER EGG, Ezequiel. Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires, Editorial Homenitas, 1971. HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto, Carlos Fernández-Collado y Pilar Baptista Lucio. Metodología de la investigación. Cuarta edición. McGraw-Hill Interamericana. México, 2006

30. … Fuentes de información OLMOS GOMEZ, Mari Carmen. “Investigación educativa” Grupo editorial universitario. Lozano Impr4esores, S.L.L. Melilla, España. 2007 PARDINAS, Felipe. Metodología y técnicas de investigación en las Ciencias Sociales. 9ª. Edición. México D.F. Editorial Siglo XXI. 1993.

31. … Fuentes ROJAS SORIANO, Raúl. Métodos de la investigación social. Una proposición dialéctica. 6ª. Edición Plaza Valdez. México D.F. 1986 RUIZ GARZON, Francisca. Investigación educativa y metodologías. Lozano impresores. Universidad Autónoma de Melilla. España, 2007