Este documento es una guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años publicada por la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. La guía describe las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre cómo satisfacer las necesidades de los niños, incluyendo la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego. La guía tiene el objetivo de ayudar a los padres a comprender mejor el desar
Guía del desarrollo muy práctica ya que va por tramos de edad revisando el desarrollo de los niños y lo que necesitan en cada momento, a la vez que, da pautas a los padres para estimular a sus hijos.
Este documento es una guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años publicada por la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. La guía describe las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre cómo responder a las necesidades del niño en áreas como la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego. La guía tiene el objetivo de ayudar a los padres a comprender mejor el desarrol
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor las necesidades de sus hijos y asegurar un buen desarrollo. La guía fue creada por una federación de profesionales de atención temprana y pretende prevenir problemas en el des
El documento ofrece recomendaciones para la crianza y orientación de niños. Sugiere estimular la autoestima del niño, establecer límites con disciplina coherente, ser un buen modelo, priorizar la comunicación, y demostrar amor incondicional. También aborda temas como la educación sexual, el desarrollo infantil, la pubertad y cambios en la madurez.
Este documento presenta un manual de estimulación adecuada para niños de 0 a 2 años. Explica las principales áreas del desarrollo infantil como la motriz, cognitiva, lingüística y socioafectiva. Incluye información sobre los movimientos reflejos, reacciones de enderezamiento y respuestas de equilibrio propias de cada etapa de desarrollo. Además, proporciona actividades y recomendaciones para estimular a los niños de acuerdo a su edad. El objetivo es favorecer el crecimiento
Este documento presenta lineamientos sobre estimulación temprana dirigidos a padres de familia y docentes. Describe las características de desarrollo de niños de 0 a 4 años en diferentes etapas. Propone actividades para estimular el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los niños según su edad, incluyendo consideraciones para su aplicación. El objetivo es contribuir al crecimiento saludable de los menores a través de la estimulación temprana.
Este documento proporciona información sobre los indicadores del desarrollo para bebés de 2 meses a 5 años. Incluye una lista de habilidades típicas para cada edad y consejos para los padres sobre cómo apoyar el desarrollo de sus hijos. También advierte sobre posibles señales de retraso del desarrollo y la importancia de consultar a un pediatra.
El documento proporciona orientación sobre la educación de los hijos. Señala que la educación debe basarse en cuatro pilares: amor, enseñanza, disciplina y ejemplo. El hogar es la primera escuela y los padres deben dar el ejemplo a través de sus propias acciones. La educación de los hijos comienza con la educación de los padres, por lo que estos deben permitir que Dios los eduque a ellos también.
Guía del desarrollo muy práctica ya que va por tramos de edad revisando el desarrollo de los niños y lo que necesitan en cada momento, a la vez que, da pautas a los padres para estimular a sus hijos.
Este documento es una guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años publicada por la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. La guía describe las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre cómo responder a las necesidades del niño en áreas como la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego. La guía tiene el objetivo de ayudar a los padres a comprender mejor el desarrol
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor las necesidades de sus hijos y asegurar un buen desarrollo. La guía fue creada por una federación de profesionales de atención temprana y pretende prevenir problemas en el des
El documento ofrece recomendaciones para la crianza y orientación de niños. Sugiere estimular la autoestima del niño, establecer límites con disciplina coherente, ser un buen modelo, priorizar la comunicación, y demostrar amor incondicional. También aborda temas como la educación sexual, el desarrollo infantil, la pubertad y cambios en la madurez.
Este documento presenta un manual de estimulación adecuada para niños de 0 a 2 años. Explica las principales áreas del desarrollo infantil como la motriz, cognitiva, lingüística y socioafectiva. Incluye información sobre los movimientos reflejos, reacciones de enderezamiento y respuestas de equilibrio propias de cada etapa de desarrollo. Además, proporciona actividades y recomendaciones para estimular a los niños de acuerdo a su edad. El objetivo es favorecer el crecimiento
Este documento presenta lineamientos sobre estimulación temprana dirigidos a padres de familia y docentes. Describe las características de desarrollo de niños de 0 a 4 años en diferentes etapas. Propone actividades para estimular el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los niños según su edad, incluyendo consideraciones para su aplicación. El objetivo es contribuir al crecimiento saludable de los menores a través de la estimulación temprana.
Este documento proporciona información sobre los indicadores del desarrollo para bebés de 2 meses a 5 años. Incluye una lista de habilidades típicas para cada edad y consejos para los padres sobre cómo apoyar el desarrollo de sus hijos. También advierte sobre posibles señales de retraso del desarrollo y la importancia de consultar a un pediatra.
El documento proporciona orientación sobre la educación de los hijos. Señala que la educación debe basarse en cuatro pilares: amor, enseñanza, disciplina y ejemplo. El hogar es la primera escuela y los padres deben dar el ejemplo a través de sus propias acciones. La educación de los hijos comienza con la educación de los padres, por lo que estos deben permitir que Dios los eduque a ellos también.
El documento presenta actividades para estimular a un bebé durante sus primeros meses de vida, incluyendo masajes, juegos y estímulos sensoriales. Se enfoca en el desarrollo físico, cognitivo y afectivo del bebé a través de la interacción con los padres.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de niños y niñas entre 4 y 10 años. Se dividen las etapas de desarrollo en tres grupos de edad, y se describen los hitos esperados en áreas como el desarrollo físico, motor, del lenguaje, socioemocional y psicosexual. Adicionalmente, incluye tablas con la estatura y peso promedio esperado para cada edad, y recomendaciones para medir el crecimiento de los niños.
El desarrollo normal del niño...¡¡¡¡¡¡PoliTinajero
El documento describe las etapas clave del desarrollo infantil, incluyendo el desarrollo de la visión, audición, control de esfínteres, sueño y alimentación. Explica que estos hitos ocurren en orden y a medida que el niño madura física y neurológicamente. También destaca la importancia del juego, hábitos de higiene y disciplina durante la educación preescolar y escolar.
Este documento ofrece consejos sobre la crianza de niños de 0 a 12 meses. Explica que los padres aprenden a ser padres a lo largo del tiempo y que los cambios durante el embarazo son normales. Destaca la importancia del apego entre el bebé y sus cuidadores desde antes del nacimiento. Finalmente, aborda temas como los desafíos de ser padres de mellizos y la necesidad de aceptar la realidad frente a los sueños sobre el hijo ideal.
Este documento ofrece orientación para padres sobre cómo establecer hábitos saludables para que los niños se acuesten a una hora regular. Sugiere crear una rutina nocturna consistente que incluya actividades tranquilas antes de acostarse, como lectura o música suave. También recomienda que los padres sean firmes con la hora de acostarse y usen recompensas para reforzar el buen comportamiento de los niños. El objetivo es ayudar a los niños a relajarse y sentirse seguros al irse a dormir.
Este documento presenta actividades para estimular el desarrollo temprano de niños pequeños. Describe actividades para desarrollar habilidades básicas como controlar la cabeza, alcanzar y agarrar objetos, girar el cuerpo, sentarse y balancearse. Recomienda evaluar el nivel de desarrollo del niño y elegir actividades apropiadas para ayudarlo a progresar de forma gradual en cada área.
Ana está pasando por varios cambios en su vida como adulta y madre. Ahora enfrenta problemas relacionados con la menopausia e hijos adolescentes que le traen bochornos y cambios de humor. Intenta aconsejar a su hija sobre las relaciones aunque a veces es difícil lidiar con sus propios problemas de salud.
El sueño es un hábito importante tanto para niños como adultos que permite descansar y recargar energías. Los bebés al principio duermen de forma irregular satisfaciendo sus necesidades, pero a medida que crecen desarrollan rutinas como la siesta. Es importante crear un entorno propicio para el sueño y establecer una rutina de buenas noches que incluya afecto. De forma progresiva, los niños pueden aprender a dormir solos si se sienten seguros y queridos.
Desarrollo de la niñez a la adolescencia femenina, un proceso de autoconocimiento bio-psico-social, forma sencilla de comprender y ayudar a las chicas en la etapa de transición.
El rey, la reina y el principito visitaron al narrador pero no estaba en casa. El principito dijo que volverían el martes, pero tampoco estaba en casa. Finalmente regresaron el miércoles.
La base de la historia de las comunidades EAS en colombiaEnrique Posada
Este documento resume la historia de las comunidades EAS en Colombia. Comenzó hace 2000 años con San Pablo, quien promovió pequeñas comunidades cristianas. Hace 55 años, un grupo de amigos en París fundó EAS para continuar esta tradición. Luego se expandieron a Colombia y ahora tienen 20 comunidades que se reúnen semanalmente para orar, compartir y crecer en la fe.
Este documento resume la historia y operaciones de la Clínica Medico Odontológica PROMTA SA desde su fundación en 1989. Inicialmente comenzó como un grupo de odontólogos que ofrecían servicios particulares y más tarde se transformó en una sociedad anónima. La clínica ha crecido y ahora cuenta con varias sedes que brindan una variedad de servicios odontológicos y de diagnóstico. El documento también describe las funciones y logros de una pasante de práctica llamada Yuly Andrea Gallo Marín en la clín
La exposición presentó una variedad de materiales didácticos antiguos y actuales para personas ciegas, incluyendo máquinas de escribir Braille, tableros para escribir y calcular en Braille, juguetes para aprender Braille, y recursos de Braille para geografía, dibujo y juegos como el parchís.
Proyecto Miguel es una aplicación que permite que personas que tienen dificultad para comunicarse con su entorno puedan hacerlo (TGD, ACV, Tercera edad, etc) Funciona como un chat basado en imágenes.
El documento describe la situación actual de los pueblos indígenas en Chile. Originalmente había una gran población indígena, pero tras la conquista española, las enfermedades y la violencia redujeron drásticamente su número. Hoy en día, los mapuches constituyen el principal grupo indígena, aunque algunos pueblos ya se extinguieron. Los indígenas enfrentan mayores tasas de pobreza y problemas con el reconocimiento de sus tierras ancestrales.
La Constitución Política de Chile establece una serie de derechos y deberes de las personas. Entre los derechos se encuentran el derecho a la vida, a la igualdad ante la ley y al sufragio. También reconoce derechos económicos, sociales y culturales como el derecho a la salud y a la protección de la salud. La Constitución señala que los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por Chile forman parte del ordenamiento jurídico chileno.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para imprimir documentos de Word o PDF. Explica cómo conectar un USB, analizarlo con McAfee, abrir un archivo de Word, configurar las propiedades de impresión como el tamaño de papel y calidad, e iniciar la impresión. También indica cómo quitar el USB de forma segura una vez finalizada la impresión.
Este documento presenta un plan de apoyo en matemáticas para el grado once que incluye conceptos sobre funciones como dominio, rango, paridad e imparidad. Propone 17 ejercicios sobre funciones y gráficas funcionales y un taller sobre sucesiones y otro sobre integrales para que los estudiantes resuelvan.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
El documento se enfoca en proporcionar estrategias para trabajar diferentes áreas como la atención, capacidad simbólica, memoria, lenguaje, matemáticas y habilidades sociales en niños con necesidades educativas especiales. Propone actividades para desarrollar estas áreas y ofrece consejos sobre cómo captar y mantener la atención de los niños durante las tareas.
Este documento proporciona una introducción al programa de creación de música hip hop eJay. Explica las diferentes herramientas del programa como el Arranger para componer mezclas, el Mixer para mezclar pistas y añadir efectos, y el Fx Studio para editar sonidos. También describe otras herramientas como el Groove Generator para crear loops de batería y el Keyz Generator y Mophonix Supabass para crear sonidos de sintetizador y bajo. El documento guía al usuario a través de la interfaz del programa.
El documento presenta actividades para estimular a un bebé durante sus primeros meses de vida, incluyendo masajes, juegos y estímulos sensoriales. Se enfoca en el desarrollo físico, cognitivo y afectivo del bebé a través de la interacción con los padres.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de niños y niñas entre 4 y 10 años. Se dividen las etapas de desarrollo en tres grupos de edad, y se describen los hitos esperados en áreas como el desarrollo físico, motor, del lenguaje, socioemocional y psicosexual. Adicionalmente, incluye tablas con la estatura y peso promedio esperado para cada edad, y recomendaciones para medir el crecimiento de los niños.
El desarrollo normal del niño...¡¡¡¡¡¡PoliTinajero
El documento describe las etapas clave del desarrollo infantil, incluyendo el desarrollo de la visión, audición, control de esfínteres, sueño y alimentación. Explica que estos hitos ocurren en orden y a medida que el niño madura física y neurológicamente. También destaca la importancia del juego, hábitos de higiene y disciplina durante la educación preescolar y escolar.
Este documento ofrece consejos sobre la crianza de niños de 0 a 12 meses. Explica que los padres aprenden a ser padres a lo largo del tiempo y que los cambios durante el embarazo son normales. Destaca la importancia del apego entre el bebé y sus cuidadores desde antes del nacimiento. Finalmente, aborda temas como los desafíos de ser padres de mellizos y la necesidad de aceptar la realidad frente a los sueños sobre el hijo ideal.
Este documento ofrece orientación para padres sobre cómo establecer hábitos saludables para que los niños se acuesten a una hora regular. Sugiere crear una rutina nocturna consistente que incluya actividades tranquilas antes de acostarse, como lectura o música suave. También recomienda que los padres sean firmes con la hora de acostarse y usen recompensas para reforzar el buen comportamiento de los niños. El objetivo es ayudar a los niños a relajarse y sentirse seguros al irse a dormir.
Este documento presenta actividades para estimular el desarrollo temprano de niños pequeños. Describe actividades para desarrollar habilidades básicas como controlar la cabeza, alcanzar y agarrar objetos, girar el cuerpo, sentarse y balancearse. Recomienda evaluar el nivel de desarrollo del niño y elegir actividades apropiadas para ayudarlo a progresar de forma gradual en cada área.
Ana está pasando por varios cambios en su vida como adulta y madre. Ahora enfrenta problemas relacionados con la menopausia e hijos adolescentes que le traen bochornos y cambios de humor. Intenta aconsejar a su hija sobre las relaciones aunque a veces es difícil lidiar con sus propios problemas de salud.
El sueño es un hábito importante tanto para niños como adultos que permite descansar y recargar energías. Los bebés al principio duermen de forma irregular satisfaciendo sus necesidades, pero a medida que crecen desarrollan rutinas como la siesta. Es importante crear un entorno propicio para el sueño y establecer una rutina de buenas noches que incluya afecto. De forma progresiva, los niños pueden aprender a dormir solos si se sienten seguros y queridos.
Desarrollo de la niñez a la adolescencia femenina, un proceso de autoconocimiento bio-psico-social, forma sencilla de comprender y ayudar a las chicas en la etapa de transición.
El rey, la reina y el principito visitaron al narrador pero no estaba en casa. El principito dijo que volverían el martes, pero tampoco estaba en casa. Finalmente regresaron el miércoles.
La base de la historia de las comunidades EAS en colombiaEnrique Posada
Este documento resume la historia de las comunidades EAS en Colombia. Comenzó hace 2000 años con San Pablo, quien promovió pequeñas comunidades cristianas. Hace 55 años, un grupo de amigos en París fundó EAS para continuar esta tradición. Luego se expandieron a Colombia y ahora tienen 20 comunidades que se reúnen semanalmente para orar, compartir y crecer en la fe.
Este documento resume la historia y operaciones de la Clínica Medico Odontológica PROMTA SA desde su fundación en 1989. Inicialmente comenzó como un grupo de odontólogos que ofrecían servicios particulares y más tarde se transformó en una sociedad anónima. La clínica ha crecido y ahora cuenta con varias sedes que brindan una variedad de servicios odontológicos y de diagnóstico. El documento también describe las funciones y logros de una pasante de práctica llamada Yuly Andrea Gallo Marín en la clín
La exposición presentó una variedad de materiales didácticos antiguos y actuales para personas ciegas, incluyendo máquinas de escribir Braille, tableros para escribir y calcular en Braille, juguetes para aprender Braille, y recursos de Braille para geografía, dibujo y juegos como el parchís.
Proyecto Miguel es una aplicación que permite que personas que tienen dificultad para comunicarse con su entorno puedan hacerlo (TGD, ACV, Tercera edad, etc) Funciona como un chat basado en imágenes.
El documento describe la situación actual de los pueblos indígenas en Chile. Originalmente había una gran población indígena, pero tras la conquista española, las enfermedades y la violencia redujeron drásticamente su número. Hoy en día, los mapuches constituyen el principal grupo indígena, aunque algunos pueblos ya se extinguieron. Los indígenas enfrentan mayores tasas de pobreza y problemas con el reconocimiento de sus tierras ancestrales.
La Constitución Política de Chile establece una serie de derechos y deberes de las personas. Entre los derechos se encuentran el derecho a la vida, a la igualdad ante la ley y al sufragio. También reconoce derechos económicos, sociales y culturales como el derecho a la salud y a la protección de la salud. La Constitución señala que los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por Chile forman parte del ordenamiento jurídico chileno.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para imprimir documentos de Word o PDF. Explica cómo conectar un USB, analizarlo con McAfee, abrir un archivo de Word, configurar las propiedades de impresión como el tamaño de papel y calidad, e iniciar la impresión. También indica cómo quitar el USB de forma segura una vez finalizada la impresión.
Este documento presenta un plan de apoyo en matemáticas para el grado once que incluye conceptos sobre funciones como dominio, rango, paridad e imparidad. Propone 17 ejercicios sobre funciones y gráficas funcionales y un taller sobre sucesiones y otro sobre integrales para que los estudiantes resuelvan.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
El documento se enfoca en proporcionar estrategias para trabajar diferentes áreas como la atención, capacidad simbólica, memoria, lenguaje, matemáticas y habilidades sociales en niños con necesidades educativas especiales. Propone actividades para desarrollar estas áreas y ofrece consejos sobre cómo captar y mantener la atención de los niños durante las tareas.
Este documento proporciona una introducción al programa de creación de música hip hop eJay. Explica las diferentes herramientas del programa como el Arranger para componer mezclas, el Mixer para mezclar pistas y añadir efectos, y el Fx Studio para editar sonidos. También describe otras herramientas como el Groove Generator para crear loops de batería y el Keyz Generator y Mophonix Supabass para crear sonidos de sintetizador y bajo. El documento guía al usuario a través de la interfaz del programa.
El correo electrónico permite enviar y recibir mensajes de forma rápida entre usuarios. Se originó en la década de 1960 y ha reemplazado en gran medida al correo ordinario. Para enviar correo, una persona necesita una dirección de correo asociada a un proveedor que ofrece el servicio de envío y recepción de mensajes.
El Monasterio Suspendido Xuan Kong Si se construyó en el año 491 sobre un acantilado cerca de Datong, China. Está compuesto por diversos pabellones unidos por corredores y escaleras que se funden con el entorno natural. Más de 1400 años después, el monasterio aún alberga elementos budistas, taoístas y confucionistas, y es una maravilla arquitectónica que sobrevivió gracias a reconstrucciones.
El documento presenta una lista de personas y pregunta al lector sobre tres de ellas, incluyendo detalles sobre su vida diaria y qué podrían estar haciendo en ese momento.
Este documento analiza la situación de la educación inclusiva en España. Comienza describiendo la evolución de la educación especial hacia modelos más inclusivos en las últimas décadas. Luego discute los retos que plantea implementar la educación inclusiva de manera efectiva, como la formación del profesorado y el apoyo a la diversidad del alumnado. Finalmente, enfatiza la importancia de extender los principios de inclusión más allá del sistema educativo para promover una sociedad más justa e igualitaria.
El consumidor demanda bienes y servicios del productor para satisfacer sus necesidades y deseos usando su renta disponible. El consumidor adquiere productos a través del mercado considerando cantidad, precios y demanda. Como consumidores pasamos tiempo en el mercado comprando productos y servicios que inciden en nuestra vida diaria. El consumidor final es la persona que realmente utiliza un producto.
El documento describe las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior en el País Vasco. Existen dos vías de acceso: directo para aquellos con titulaciones afines, y mediante una prueba para mayores de 19 años o con CFGM relacionado. La prueba consta de dos partes, común y específica, dependiendo de la familia profesional del ciclo. Superarla con una nota mínima de 5 da acceso a cualquier CFGM de la opción correspondiente.
Este documento proporciona una introducción y resumen de los capítulos de un libro sobre Windows Server 2003. Cubre temas como la instalación, configuración y administración del sistema operativo server, directorio activo, grupos de directivas, DHCP, servidores web, FTP y DNS.
Este documento presenta una guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años de edad. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad y ofrece consejos a los padres sobre la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego. La guía tiene el objetivo de ayudar a los padres a comprender mejor las necesidades de sus hijos y asegurar su bienestar en cada etapa del desarrollo.
Este documento es una guía para el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años publicada por la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. La guía describe las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, lo que necesitan en cada etapa, y sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender y apoyar el desarrollo de sus hijos.
Este documento presenta una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años de edad. La guía está dividida en diferentes etapas de edad, con cada etapa describiendo las características clave del niño, sus necesidades y sugerencias para los padres. La guía tiene como objetivo ofrecer orientación a los padres sobre cómo apoyar el desarrollo de sus hijos y asegurar su bienestar en cada etapa.
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años de edad publicada por la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. La guía describe las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad y ofrece consejos a los padres sobre cómo satisfacer las necesidades de los niños y apoyar su desarrollo a través de la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego. El objetivo es ayudar a los pad
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años de edad. Proporciona información sobre las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre cómo satisfacer las necesidades de los niños y apoyar su desarrollo a través de la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego. La guía fue creada por la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana para
Este documento es una guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, lo que necesitan en cada etapa y sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. La guía fue creada por una federación de profesionales de atención temprana con el objetivo de ayudar a los padres a comprender y apoyar el desarrollo de sus hijos.
Este documento es una guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Se divide en diferentes etapas de edad, con tres apartados por etapa: cómo es el niño, qué necesita y qué pueden hacer los padres. El objetivo es orientar a los padres sobre las características y necesidades de sus hijos en cada etapa, y ofrecer consejos sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. La guía pretende ayudar a los padres a comprender mejor a sus hijos y a detectar posibles problemas en el des
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor las necesidades de sus hijos y asegurar un buen desarrollo. La guía fue creada por una federación de profesionales de atención temprana y pretende prevenir problemas en el des
Guía para el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años, editada por la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana GAT.
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor las necesidades de sus hijos y asegurar un buen desarrollo. La guía fue creada por una federación de profesionales de atención temprana y pretende prevenir problemas en el des
Guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 añosauladeaprendizaje
Para los diferentes periodos de edad en los que se estructura la guía, se describen las principales características de ese periodo, unas pautas para atender esas características y sugerencias para que madres y padres sepamos cómo actuar en los ámbitos más significativos de la vida de la niña o el niño: alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego.
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender y atender mejor las necesidades de sus hijos durante las primeras etapas cruciales de desarrollo.
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años de edad. La guía describe las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor las necesidades de sus hijos y asegurar un buen desarrollo. La guía fue creada por una federación de profesionales de atención temprana
Este documento describe el desarrollo de los niños de 0 a 12 meses en tres oraciones. Explica que los bebés pasan de ser dependientes a ser más autónomos, aprendiendo a caminar, jugar y relacionarse. Detalla las principales etapas de su desarrollo motriz, social y del lenguaje en los primeros meses de vida.
Cuidados propios del recien nacido en casajuan2082
Este documento ofrece consejos sobre los cuidados básicos de un recién nacido. Explica que cada bebé es único y que los padres aprenderán a conocer las necesidades de su bebé. Cubre temas como la lactancia materna, la frecuencia de alimentación, el sueño, los baños y la temperatura ambiental adecuada. Recomienda dar lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses, bañar al bebé diariamente en agua tibia y vigilar que se sienta cómodo con la ropa y temperatura.
El documento resume las etapas normales del desarrollo infantil en áreas como la visión, audición, sostén de cabeza y posición de pie. Explica que la visión se desarrolla de forma armónica con la maduración de los ojos desde el nacimiento. La audición es importante para el desarrollo del lenguaje y el pensamiento. También cubre temas como el control de esfínteres, el sueño, la alimentación y la disciplina en la etapa preescolar.
El documento habla sobre cómo enseñarle a un bebé a dormir de forma adecuada. Explica que el sueño es importante para el desarrollo del bebé y que existen técnicas para establecer rutinas y hábitos que ayuden al bebé a dormir mejor. También da consejos sobre vestimenta, alimentación, ambientación y respuesta a llantos para facilitar el sueño del bebé.
Esta plática incluye ejercicios para aplicar con nuestros niños en clase o en la casa, fomentando con ello la autoregulación. Son actividades que deben elegirse y practicarse con ellos.
El documento habla sobre el desarrollo del control de esfínteres en los niños. Explica que es un proceso de maduración fisiológica que suele ocurrir entre los 2 y 3 años. También destaca la importancia de establecer rutinas y sentar al niño en el orinal en momentos tranquilos y distendidos, sin presión, para que aprenda a identificar las sensaciones corporales asociadas a la necesidad de orinar. Además, recomienda tener paciencia y una actitud positiva ante posibles accidentes durante este proceso.
Este documento discute la disfunción cognitiva en la dislexia. Resume que la dislexia se manifiesta como una alteración en la capacidad lectora y analiza el posible mecanismo cognitivo subyacente. Aunque ha habido debate sobre varios aspectos de la dislexia, la evidencia apunta a una alteración fonológica como explicación clave. También discute las bases genéticas de la dislexia y su heredabilidad.
Este documento trata sobre los niños con altas capacidades intelectuales que también presentan trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Señala que a menudo no reciben la atención necesaria debido a que los síntomas del TDAH pueden enmascarar sus altas capacidades. También discute las similitudes entre ambas condiciones que pueden llevar a confusiones en el diagnóstico, y enfatiza la importancia de utilizar medidas multidimensionales para identificar correctamente la doble excepcionalidad de estos niños.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
El documento presenta información sobre los trastornos del desarrollo en los niños. Se define los trastornos del desarrollo y se mencionan algunos ejemplos como el autismo, retraso mental, tartamudeo y trastornos de lectura. La presentación fue realizada por estudiantes de la Universidad Nuestra Señora Reina de la Paz en San Pedro Sula, Honduras para la asignatura de Psicopatología I.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron la importancia de desarrollar la creatividad, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece una forma de lograr la excelencia sin elitismo a través de la diferenciación y compactación de planes de estudio.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual hablaron sobre la importancia de desarrollar la creatividad y habilidades para el futuro incierto, y de adaptar currículos a los intereses e individualidad de cada estudiante.
2) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propone actividades estimulantes para todos los estudiantes basadas en sus intereses y niveles, y grupos para cultivar intereses compartidos.
3) La escritura y pensamiento cuidadoso son fundamentales para el éxito; se debe ayudar a los estudiantes a desarrollar estas compet
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron ideas como desarrollar la creatividad en el aula, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece actividades para estimular los intereses de los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades.
El documento resume las principales etapas del desarrollo fetal durante el embarazo, desde la fecundación hasta el nacimiento, así como los cambios emocionales comunes que experimentan las mujeres embarazadas. Describe semanalmente los cambios fisiológicos del feto y concluye explicando que el embarazo genera una sobrecarga física y emocional en la mujer debido al crecimiento del feto, los cambios hormonales y la responsabilidad de ser madre.
Este documento proporciona información sobre el autismo y cómo se define. Explica que el autismo se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la imaginación. Se manifiesta de diferentes formas dependiendo de factores como la gravedad y la edad de la persona. Además, discute las dificultades en diagnosticar el autismo debido a factores como la variabilidad entre casos, la falta de pruebas objetivas y los conocimientos limitados sobre este trastorno.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo fetal desde la fecundación hasta la semana 27. En la primera semana se forma la morula y luego el blastocisto. En la tercera semana se implanta el embrión y comienza a formarse la cabeza, el tronco y las extremidades. En la sexta semana comienzan los latidos cardíacos y se desarrollan los ojos, orejas y boca. En la novena semana los huesos y cartílagos empiezan a formarse.
Este documento presenta un manual sobre discapacidad visual y autonomía personal desde una perspectiva práctica de rehabilitación. El manual está dividido en tres partes principales que cubren aspectos introductorios, evaluación y programación, y desarrollo de habilidades para la autonomía. El documento proporciona información sobre temas como la terminología de la discapacidad visual, factores que afectan la autonomía, tipos de intervención en rehabilitación, y entrenamiento de habilidades perceptivas y materiales específicos para mejorar la autonomía
Toni nació prematuramente y sufrió una muerte súbita a los meses y medio que le causó secuelas motrices y del lenguaje. Acude a logopedia a los 3 años por problemas de articulación, lenguaje ininteligible y abundante babeo. La exploración muestra dificultades en la coordinación motora oral, deglución, respiración y articulación que afectan gravemente su alimentación, lenguaje y comunicación. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal enfocado en mejorar estas habilidades
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar posibles retrasos. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta indicadores de desarrollo para niños de 0 a 1 año en tres áreas: psicomotor y autonomía personal, relación con el entorno social y físico, y comunicación y lenguaje. Incluye 15 indicadores para cada tramo de 3 meses en el primer año. También identifica signos de alarma al final del primer año como mantenerse sentado sin apoyo, sujetar objetos con ambas manos, sonreír a conocidos, interesarse por el entorno, emitir sonidos para atraer atención y nunca emitir palabras.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar cualquier desfase evolutivo. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
2. Guía para el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años
Autor: Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. GAT
Coordinación:
Emilio J. García-Miranda González
Fátima Pegenaute Lebrelo
Sonsoles Perpiñán Guerras
Comisión Técnica:
Julio Pérez-López
Yolanda Sánchez Fernández
Antonia Márquez Luque
Cristina Cristóbal Mechó
Rosa Mayo Tagarro
Dibujos: Ana Maldonado
Edita: Real Patronato sobre Discapacidad
Cuidado de la edición y distribución: Centro Español de Documentación sobre Discapacidad.
C/Serrano, 140 28006 Madrid. Teléfono 917 452 449 / cedd@cedd.net / www.cedd.net
Imprime: GRAFO, S.A.
NIPO: 842-10-014-4
Depósito Legal: BI-1096-2010
www: gat-atenciontemprana.org
3. Presentación
El nacimiento de un hijo es un acontecimiento trascendental en la vida de toda la familia. Conlleva cambios no sólo en la casa o en
las rutinas, sino también en las relaciones que se establecen entre los distintos miembros, sobre todo entre vosotros y el bebé.
El niño y los adultos que le rodean se sitúan en niveles diferentes, pero para ambas partes las primeras experiencias estarán
cargadas de emociones, alegrías, deseos, miedos, dudas y expectativas. El bebé tiene que aprender muchas cosas y vosotros vais a poder
estar cerca de él, para sostenerle y enseñarle, también éste va a influir en vosotros a través de su forma de ser, su personalidad y sus ac-
titudes ante la vida.
El niño en los primeros años de vida es muy vulnerable, pero los padres que lo cuidáis y lo atendéis también lo sois y podéis veros
desbordados por las necesidades de vuestros hijos, por los requerimientos de su vida cotidiana y tener muchas dudas sobre qué debéis
hacer. Es imprescindible recordar que las relaciones entre padres e hijos, como toda relación, tienen sus momentos positivos y también
negativos. A veces los padres comprenden muy bien al bebé o al niño pequeño, pero otras veces se equivocan o hacen lo que no tendrían
que hacer. Este hecho es algo inevitable y siempre se puede reparar. Recuperarse de las dificultades y de los errores constituye una parte
esencial del proceso de maduración para unos y para otros.
El bebé necesita un espacio físico y afectivo, sentir que hay alguien que le sujeta, que le mira, le habla, le escucha y responde a sus
necesidades, establecer un vínculo afectivo que le permita crecer seguro.
Hay muchas maneras diferentes de sentir o actuar ante el hecho de ser padre o madre. La seguridad con la que afrontéis vuestro
papel va a ser crucial para que esta experiencia se viva con plenitud y sea enriquecedora.
Muchas son las preguntas que os hacéis los padres:
¿Cómo es?
¿Qué necesita?
¿Qué podemos hacer para ayudarle en su desarrollo?
Esta guía pretende dar algunas sencillas respuestas a estas dudas, con afán de orientaros en estos momentos. No se trata de un
manual de desarrollo que describa con detalle las diferentes etapas por las que atraviesa el niño, sino más bien su objetivo es ofrecer
unas pautas fáciles de entender, que incluyan los aspectos más significativos de cómo es un niño de 0 a 6 años y qué necesita.
4. En estas etapas se observan importantísimos cambios, unos más evidentes que otros. Desde el crecimiento físico, hasta el dominio
de distintas habilidades motrices, pasando por los progresos en los conocimientos, el desarrollo del habla, la forma de actuar sobre el
mundo, en la expresión y reconocimiento de las emociones y en las relaciones sociales con los demás, el niño avanza de forma vertiginosa
hacia un nivel cada vez más elevado de competencias. No debemos perder de vista el hecho de que el ser humano es un todo y como
tal hay que entenderlo.
El niño viene al mundo provisto de una serie de capacidades, con una dotación genética concreta que va a determinar en parte su
desarrollo, pero la influencia del ambiente también es muy importante. La relación que los padres establecéis con vuestro hijo, la calidad
de la atención que le ofrecéis, tanto a nivel físico como emocional, así como las pautas educativas pueden favorecer o limitar este des-
arrollo.
Debemos destacar que el ritmo con el que suceden estas adquisiciones en cada niño es peculiar. Esto supone que no todos los
niños a los 12 meses, por ejemplo, comenzarán a caminar, sino que unos lo harán a los 9 meses y otros a los 15, y todo ello forma parte
del desarrollo esperado. La información que incluye la guía respecto a cómo es el niño debe tomarse como orientativa, de modo que si
a una determinada edad el niño no posee las habilidades descritas no debemos alarmarnos, porque puede ser que su ritmo de desarrollo
sea más lento, que el entorno que le rodea no sea el más adecuado o bien por alguna otra razón. No obstante, sí conviene en ese caso
que consultéis a vuestro pediatra para descartar alguna dificultad concreta.
La guía se estructura en los siguientes períodos de edad:
— En torno al nacimiento.
— Hasta los 3 meses.
— De los 4 a los 6 meses.
— De los 7 a los 9 meses.
— De los 10 a los 12 meses.
— De los 12 a los 18 meses.
— De los 18 a los 24 meses.
— De los 25 a los 36 meses.
— De los 3 a los 4 años.
— De los 4 a los 5 años.
5. — De los 5 a los 6 años.
Cada período incluye tres apartados:
— ¿Cómo soy?: Describe brevemente las principales características del niño en ese período de edad.
— ¿Qué necesito?: Ofrece una serie de pautas sobre cómo actuar para responder a las características del niño.
— ¿Qué podemos hacer los padres?: Incluye una serie de sugerencias sobre cómo actuar en los ámbitos más significativos de la
vida del niño: la alimentación, el sueño, la higiene, la comunicación y el juego.
Para la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana (GAT), uno de sus principales objetivos es fa-
vorecer la adecuada atención de la población infantil. Esta guía tiene un fin preventivo, ya que ofrece pautas para mejorar la atención al
niño en el ámbito de la familia, procurando evitar la aparición de trastornos o dificultades en su desarrollo, la detección precoz de
cualquier anomalía y la posibilidad de consultar al pediatra del niño para que éste valore la posibilidad de ser atendido en un Centro de
Desarrollo Infantil y Atención Temprana.
Esperamos que los padres y madres podáis encontrar en estas páginas algunas respuestas y orientaciones a vuestras dudas y las
sugerencias sobre cómo actuar, que os permitan establecer una buena relación con vuestros hijos.
6. En torno al nacimiento
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Llegamos a casa y poco a poco voy co- ✶ Necesito que me mires y estés cerca,
nociendo un ambiente nuevo. para que nos vayamos conociendo.
✶ Me paso casi todo el día durmiendo. Me ✶ Preciso un ambiente cálido y tranquilo.
despierto y lloro si tengo hambre o Tener mi espacio, pero no estar aislado
estoy incómodo. de los sonidos propios de mi casa.
✶ Suelo estar tranquilo, pero me sobre- ✶ Observa qué me pasa, háblame y có-
salto cuando hay ruidos fuertes. Reac- geme. No siempre es necesario que me
ciono al sonido. tengas en brazos, pero sí que me en-
tiendas y me ayudes a calmarme.
✶ Si me pones boca abajo puedo mover
la cabeza. ✶ Cámbiame de postura con delicadeza.
✶ Me tranquiliza oír tu voz y aprendo a ✶ Ayúdame a comer de forma ordenada
mirarte. Soy feliz cuando me acurrucas y tranquila y a dormir siempre en mi
desnudo sobre tu piel. cuna.
✶ Me gusta comer despacio, sin movi-
mientos ni ruidos bruscos.
¿Qué podemos hacer los padres?
Alimentación La lactancia materna le protege, pero si ésta no es posible sigue las indicaciones del pediatra. No le obligues y no te preocupes,
estás aprendiendo y es una oportunidad para estar juntos.
Sueño Respeta todo lo posible el ritmo del sueño. Procura que la cuna sea apropiada y esté siempre en la misma habitación.
Higiene El baño diario relaja mucho y es también una ocasión para relacionaros. Ponle ropa cómoda para que se pueda mover.
Acaríciale y háblale. Aunque parezca que no te entiende, estáis comenzando a conoceros. Llegarás a distinguir que su llanto no
Comunicación
siempre es por hambre, puede tener sueño, estar molesto…
Juego Con suavidad acaríciale, muévele, mécele y cántale.
7. Hasta los 3 meses
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Si me pones boca abajo, empiezo a le- ✶ Llévame a pasear un ratito todos los
vantar la cabeza y los hombros. En bra- días.
zos sostengo la cabeza. ✶ Cuando esté despierto cámbiame de
✶ Me interesa lo que hay a mi alrededor, postura de vez en cuando.
sobre todo en la cara de mis papás. Si ✶ Acerca tu cara a mi rostro, mientras me
os movéis os seguiré con la mirada. hablas o me acaricias.
✶ Me fijo en las cosas que me enseñas. ✶ Enséñame juguetes que tengan sonido
Cuando suena el sonajero reacciono y y que sean de colores vivos. Muévelos
lo sigo con la vista. Me llaman la aten- frente mi cara para que los oiga o los
ción los colores vivos. siga con la mirada.
✶ También me gusta estar en las diferen- ✶ Háblame despacio y cántame canciones.
tes habitaciones donde tú estás.
✶ Pon palabras a mis emociones y a mis
✶ Aún no sé decir nada, pero me comu- primeras experiencias. Quédate cerca
nico con sonidos, moviendo las piernas y dime cosas para que me fije en ti
y los brazos, con gestos y con la mirada. cuando estoy despierto.
✶ Te miro, sonrío y hago sonidos cuando ✶ No me dejes pasar frío ni calor. Siento
me tocas o me hablas. la misma temperatura que tú.
¿Qué podemos hacer los padres?
Alimentación Cuando le alimentes mírale a los ojos y háblale. Puede necesitar pausas para comer. Haz que ese momento sea agradable y
tranquilo.
Sueño Aún tiene que dormir muchas horas, pero poco a poco pasa más momentos despierto, observando y jugando contigo.
Recuerda que el baño diario le relaja. Al ponerle crema en el cuerpo puedes darle masajes, así os comunicaréis con el tacto, la
Higiene
mirada y la voz.
Comunicación Dile cosas y espera a que haga algo: se ría, emita algún sonido.
Juego Muévele los objetos para que los siga con la mirada.
8. De los 4 a los 6 meses
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Si me sientas con apoyos, aguanto la ca- ✶ Méceme y balancéame con seguridad,
beza y la muevo a los lados para ver lo así disfruto de estar contigo y a la vez
que me rodea, así participo de lo que aprendo a controlar mi cuerpo.
pasa a mi alrededor.
✶ Anímame a cambiar de postura ense-
✶ Boca abajo puedo levantar los hombros ñándome cosas atractivas pero no me
fuerces, algunos necesitamos un poco
apoyando las manos o los codos. de tiempo.
✶ Tumbado boca arriba muevo y me toco ✶ Siéntame apoyando mi espalda y vigila
las piernas. Cuando me bañas chapoteo que no me caiga.
con las manos y los pies.
✶ Acércame un pie para que me lo coja
✶ Me interesan más los objetos, si me en- Deja que me mueva y anímame a ha-
señas uno trataré de alcanzarlo con mis cerlo si a mí no me sale.
manos o cogerlo.
✶ Estando sentado enséñame cosas en dis-
✶ Si me tapas la cara con un pañuelo, in- tintas direcciones para que me fije y para
tento quitármelo y ver qué pasa a mí que estire mis manos e intente cogerlas.
alrededor. ✶ Invítame a jugar con objetos apropiados
que sean llamativos, seguros y fáciles de
✶ Empiezo a hacer ruidos con lo que coger.
tenga a mano: un sonajero, un papel,
golpeando un objeto. Me gusta ver qué ✶ Cuélgame juguetes atractivos en la
pasa cuando muevo los objetos. cuna y en el cochecito, devuélvemelos
cuando los tiro.
✶ Me gusta tirar o mover los juguetes que
me cuelgas con las manos y los pies. ✶ Acércame a un espejo para que me vea
y haz gestos, señálame.
9. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Repito sonidos y me gusta oírme. Nos ✶ Juega conmigo al cucú, tápame la cara,
divertimos juntos y voy aprendiendo a anímame y espera a que yo me destape.
comunicarme y a escuchar. Tápatela tú y aparece ante mí. Esto me
divierte mucho y me hace estar atento.
✶ Ya sé reconocer a las personas que cui- ✶ No dejes de decirme cosas y de repetir
dan de mí y reacciono con ellas de los sonidos que yo hago. De esta forma
forma especial, sonrío, hago gestos, etc. ambos podremos iniciar nuestra pri-
Respondo con carcajadas cuando jue- mera y sencilla conversación. Si tú imi-
gas conmigo. tas mis ruidos, yo los repito y parece
que estemos hablando.
✶ Puedo imitar algún gesto sencillo como
sacar la lengua, subir las cejas, etc. ✶ Hazme cosquillas, cántame, méceme,
acaríciame y muéstrame tu afecto así
✶ Produzco sonidos para llamar tu aten- me sentiré querido y seguro.
ción. ✶ Proponme juegos y responde cuando
reclamo tu atención, así aprenderé que
✶ Cuando me llaman, me quedo quieto y puedo relacionarme con los demás.
miro a quien me ha llamado.
✶ Llámame desde distintos sitios para que
te busque y cuando te mire, dime cosas
y alégrate.
¿Qué podemos hacer los padres?
Alimentación Ve introduciendo los alimentos que te indique el pediatra aunque a veces le cueste aceptarlos. Haz que ese momento sea agra-
dable y tranquilo.
Sueño Aún duerme siesta por la mañana y por la tarde. Respeta sus horarios.
Higiene Dedica un rato tranquilo al baño para que disfrutéis juntos.
Comunicación Proponle juegos de interacción, háblale y mírale, para que os encontréis en la mirada.
Juego Ofrécele juguetes atractivos de distintos tamaños y texturas que sean seguros. Si se pone muy nervioso, ayúdale a tranquilizarse
y recuerda que lo que prefiere es estar contigo.
10. De los 7 a los 9 meses
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Me puedo mantener sentado en el suelo ✶ Déjame que me mueva por un espacio
y mirar a mi alrededor, estoy atento a lo amplio, como la alfombra o el suelo,
que sucede e intento alcanzar las cosas pero protégeme de los peligros.
y juguetes que me interesan.
✶ No me pongas en el tacatá, ni me dejes
✶ Puedo voltearme cuando estoy tum- mucho tiempo en el parque o la sillita
bado y me gusta arrastrarme por el solo.
suelo para coger cosas y conocer el
espacio donde estoy. ✶ Enséñame objetos que me gusten para
que intente alcanzarlos, así empezaré a
✶ Me gusta coger los juguetes y los obje- cambiar de postura y a moverme solo.
tos, cambiármelos de mano y golpear-
los entre sí. ✶ Déjame objetos con diferentes colores,
tamaños y texturas para que los ex-
✶ Me gusta dejar caer los juguetes, escu- plore y juegue con ellos.
char el ruido que hacen, buscarlos con
la mirada; pero sobre todo, me gusta ✶ Anímame a hacer ruidos con los obje-
que tú me los vuelvas a dar y así jugar tos y disfruta conmigo de este juego.
muchas veces a tirar y recoger.
✶ Llámame y espera a que te mire o que
✶ Giro mi cabeza y te miro si me llamas responda de alguna manera.
por mi nombre, y estiro mis brazos
cuando quiero que me cojas o quiero ✶ Cuando hago gestos para que me cojas
reclamar tu atención. o me atiendas, préstame atención.
✶ Entiendo algunas cosas sencillas como ✶ Enséñame cosas y dime su nombre.
cuando me dices: ven, adiós… Puedo
imitar algunos gestos que me enseñas, ✶ Ponme delante del espejo. Juega mucho
como el adiós o las palmitas. conmigo a hacerme reír y espera a que
yo te pida seguir jugando.
11. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Hago sonidos para comunicarme como ✶ Cántame canciones con gestos para
ta-ta-ta, pa-pa-pa y me gusta jugar con- que las aprenda (palmitas, lobitos…) e
tigo cuando me respondes con los mis- intente repetirlas.
mos u otros diferentes.
✶ Imita los sonidos que yo hago.
✶ Me entretengo jugando solo algún ra-
tito y me gusta ir de paseo y ver cosas
nuevas.
✶ A veces puedo llorar si te vas o me
dejas con alguien que no conozco.
¿Qué podemos hacer los padres?
Ve introduciendo los alimentos triturados como te indique el pediatra y observa cómo reacciona a los diferentes sabores.
Alimentación Es bueno que se vaya acostumbrando a comer en el mismo lugar. Ya puede comer sentado y no necesita comer durante
la noche.
Aunque cada vez duerme un poco menos, aún duerme siesta por la mañana y por la tarde. Conviene que le acostumbres
Sueño
a dormirse solo. Respeta sus horarios. Por la noche debe dormir 10 horas aproximadamente sin interrupciones.
Ahora ya puede bañarse sentado, aunque siempre con vigilancia. Le gusta sentirse limpio. Pídele que colabore al vestirse
Higiene
estirando las piernas o los brazos.
Juega con él: Aserrín-aserrán, cucú, etc. y disfruta de esos momentos. Gracias a tu atención y a tus palabras irá aprendiendo
Comunicación
a imitar algunos sonidos y gestos.
Ofrécele juguetes atractivos de distintos tamaños, colores y texturas que sean seguros. Déjale que se entretenga solo
Juego
algún ratito.
12. De los 10 a los 12 meses
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Cambio de una postura a otra: de sen- ✶ Anímame para que me desplace y cam-
tado a tumbado, a rodillas, etc. bie de postura para conseguir algo.•
No insistas en que camine si aún no
✶ Apoyándome en algo puedo ponerme estoy preparado.
de pie.
✶ Déjame que intente coger cosas peque-
✶ Me desplazo de un lado a otro gate- ñas pero vigílame para que no me las
ando o a veces de otras maneras. lleve a la boca.
✶ Empiezo a dar los primeros pasos su- ✶ Juega conmigo a esconder los juguetes
jeto de las dos manitas. para que los busque y aparezcan.
✶ Puedo sacar y meter objetos en un re- ✶ Déjame que descubra lo que pasa
cipiente. cuando hago algo. Si me lo haces todo
aprenderé menos.
✶ Me fijo en objetos pequeños e intento
cogerlos con el dedo índice y pulgar. ✶ Enséñame a señalar las cosas que me
gustan.
✶ Busco un juguete que has tapado de-
lante de mí. ✶ Habla mucho conmigo. Dime el nombre
de las cosas para que vaya compren-
✶ Intento repetir acciones para ver qué diendo lo que son.
pasa: dar al interruptor de la luz, apretar
un botón, tirar de una cuerda para al- ✶ Enséñame los sonidos que hacen los
canzar algo… animales y anímame a repetirlos.
13. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Comprendo cuando me dices que “no” ✶ Mírame cuando hables conmigo y usa
o me dices “dame”, “ven”, “adiós”. frases sencillas.
✶ Señalo y/o busco algún objeto cono- ✶ Repite correctamente las palabras que
cido cuando me preguntas “¿dónde digo. No me digas las palabras mal di-
está el…?” chas aunque te haga gracia.
✶ Puedo decir algunas palabras a mi ma- ✶ Tus diferentes tonos de voz me ayudan
nera: mamá, papá, agua, pan. a entender la situación.
✶ Pido lo que deseo señalándolo y ha-
ciendo sonidos.
✶ Imito gestos cuando me cantas una
canción.
✶ Puedo beber de un vaso si me ayudas.
¿Qué podemos hacer los padres?
Ve introduciendo los alimentos enteros poco a poco como te indique el pediatra. Déjale coger la comida con las manos y
Alimentación
haz que sea un momento agradable.
Sueño Dormir solo es una rutina adecuada.
Higiene Juega con él en el baño y ve nombrando las partes de su cuerpo.
Comunicación Dile el nombre de los objetos y las personas, explícale las cosas que estáis haciendo.
Juego Anímale en sus desplazamientos para que no coja miedo. Procura que siga jugando solo algunos períodos de tiempo.
14. De los 12 a los 18 meses
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Camino solo. Me gusta ir de un lado a ✶ Déjame que me separe un poco de ti
otro. para caminar por casa o en el parque,
pero sin perderme de vista.
✶ Puedo subir escaleras gateando.
✶ Juega conmigo a tirarnos la pelota o
✶ Me agacho a coger un juguete del suelo. lanzarnos un coche y repite este juego.
✶ Lanzo una pelota. ✶ Haz construcciones con cajas, bloques
de madera, etc., para que te imite.
✶ Me gusta apilar los objetos y sacar
cosas de los cajones. ✶ Ofréceme recipientes con distintos ob-
jetos para que busque y explore.
✶ Uso el dedo índice para señalar o tocar.
✶ Juega conmigo al escondite para que te
✶ Me intereso por las imágenes. busque.
✶ Conozco para qué sirven algunos obje- ✶ Dedica un rato a enseñarme cuentos
tos. de imágenes y anímame a señalar con
el dedo cuando me preguntas “¿dónde
está el…?”
✶ Aprendo continuamente nuevas pala-
bras y también uso la misma palabra
para expresar muchas cosas. ✶ Juega conmigo a descubrir los sonidos
de los objetos y de los animales, mués-
trame lo que suena y pregúntame
✶ Comprendo cuando me dicen que coja “¿Cómo hace…?”
o dé algún objeto concreto.
15. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Señalo partes de mi cuerpo cuando me ✶ Enséñame a mirarte cuando me hablas.
lo pides.
✶ Sé firme cuando me empeñe en algo
✶ Imito acciones como peinarme, mover que no es adecuado.
un coche, dar de comer a un muñeco…
✶ Aprovecha las rutinas diarias del baño,
✶ A veces me muestro testarudo. la comida o el cambio de pañal para ha-
blar conmigo.
✶ Me puedo quitar los calcetines y los za-
patos para ayudar a desvestirme. ✶ Déjame que intente beber solo, aunque
derrame un poco.
✶ Me llevo la comida a la boca con las
manos y puedo beber solo de un vaso.
¿Qué podemos hacer los padres?
Dale alimentos sólidos para estimular la masticación y variados para que vaya aceptando nuevos sabores. Aunque rechace
Alimentación
algunos alimentos vuelve a intentarlo con paciencia. A partir de los 12 meses, ve retirando el chupete.
Sueño Asegúrate de que duerme solo y el tiempo suficiente.
Higiene Haz que participe cuando le lavas, le vistes y le desvistes.
Anímale a usar algunas palabras para pedir lo que necesita pero no lo atosigues. Si le entiendes sin necesidad de que hable
Comunicación
tardará más en hacerlo.
Muéstrale las consecuencias de sus acciones para que descubra sus posibilidades.Valora y premia sus conductas positivas.
Juego
Y muéstrale lo que no hace bien para que vaya aprendiendo.
16. De los 18 a los 24 meses
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Subo y bajo escaleras de pie con ayuda. ✶ Llévame caminando de la mano.
✶ Voy adquiriendo cada vez más agilidad ✶ Déjame garabatear con pinturas de
para caminar e ir de un sitio a otro. cera.
✶ Puedo lanzar una pelota hacia donde ✶ Permíteme que use la mano izquierda
quiero. o derecha espontáneamente.
✶ Puedo garabatear, encajar formas sen- ✶ Déjame jugar con objetos pequeños
cillas en un puzzle y hacer torres y filas. bajo tu vigilancia.
✶ Me gusta buscar juguetes escondidos. ✶ Anímame a hacer juegos de construc-
ciones, encajes de figuras…
✶ Me gusta ver cuentos y fotografías. Me
fijo en ellas y puedo señalar imágenes. ✶ Procura que permanezca atento un ra-
tito a las tareas que estemos haciendo.
✶ Conozco el uso de algunos objetos co-
tidianos. ✶ Enséñame cuentos y haz que yo pueda
participar buscando, señalando y repi-
✶ Saludo y me despido con gestos y pala- tiendo los nombres de las cosas.
bras.
✶ Juega conmigo teniendo en cuenta lo
✶ Cada vez digo más palabras y empiezo que me gusta.
a unirlas.
✶ Nómbrame las cosas que hay a mi alre-
✶ Señalo algunas partes del cuerpo en un dedor y explícame lo que hacemos.
muñeco y en una imagen.
17. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Uso el sí y el no con gestos y con pa- ✶ Cántame canciones acompañadas de
labras. gestos para que yo participe.
✶ Me gusta imitar acciones que he visto ✶ Pídeme y ayúdame a que recoja los ju-
hacer en otros momentos (peinarme, guetes, aunque yo no tenga ganas de ha-
hablar por teléfono…). cerlo.
✶ Pido ayuda al adulto cuando no puedo ✶ Enséñame a compartir las cosas con los
hacer una tarea yo solo. demás.
✶ Le muestro al adulto las cosas que me ✶ Anímame a que vaya haciendo cosas
interesan. solo.
✶ Atiendo cuando me llamas. ✶ Déjame comer aunque me ensucie.
✶ Puedo utilizar la cuchara para intentar
✶ Continúa respetando mis horarios.
comer yo solo.
✶ He dejado la cuna, me gusta dormir en
mi cama.
¿Qué podemos hacer los padres?
Ofrécele una alimentación variada y equilibrada. Intenta que mastique y coma solo. Dale tiempo para comer sentado frente
Alimentación
a la mesa, animándole, pero sin forzarle. El momento de la alimentación tiene que ser agradable.
Sueño Procura que duerma la siesta y toda la noche él solo en su cama.
Anímale a que colabore más para lavarse las manos y a que se quite alguna prenda. Aprovecha la situación del baño para
Higiene
jugar y divertiros.
Comunicación Responde cuando él intente comunicarse contigo y, cuando te dirijas a él, procura que te atienda.
Anímale a que, de forma autónoma, explore los espacios, experimente con las cosas e intente resolver pequeñas dificulta-
Juego
des.
18. De los 25 a los 36 meses
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Me gusta bastante moverme: saltar, co- ✶ Deja que me entretenga jugando solo.
rrer, subir y bajar del tobogán… ✶ Dame juguetes adecuados para mi edad
✶ Puedo aprender a pedalear en un triciclo. y mis capacidades.
✶ Doy patadas a una pelota para jugar con ✶ Háblame como a un niño mayor, no
otro. imites mis palabras mal dichas.
✶ Empiezo a imitar trazos sencillos. ✶ Dame tiempo para explicarme.
✶ Puedo hacer puzzles de dos piezas e imi- ✶ Fíjate, valora y dime lo que hago bien
tar alguna construcción simple. en vez de señalarme solamente lo que
✶ Comprendo conceptos como grande y hago mal.
pequeño o uno y muchos. ✶ Dime que me quieres y demuéstra-
✶ Puedo agrupar objetos iguales si me fijo melo.
en un modelo. ✶ Enfádate conmigo, si es necesario, pero
✶ Soy muy curioso y continuamente estoy no me digas cosas que me hagan pensar
preguntando el porqué de las cosas. que no me quieres o que te puedo per-
der.
✶ Me mantengo atento más tiempo en
una tarea. ✶ No me digas cosas que no sean verdad.
✶ Realizo órdenes con dos o más indica- ✶ Mantén el mismo criterio de unos mo-
ciones. mentos a otros, así aprenderé a distin-
guir lo que está bien y mal.
✶ Utilizo frases de varias palabras para co-
municarme y sé contestar cuando me ✶ Enséñame a esperar mi turno.
preguntas mi nombre y mi edad. ✶ Márcame unas normas y límites muy
✶ Conozco y nombro objetos familiares en claros y constantes y enséñame a res-
dibujos o fotografías y reconozco las ac- petarlos.
ciones de los personajes en una imagen. ✶ Enséñame a controlar el pis y la caca.
✶ Me reconozco y reconozco a mi familia ✶ Facilítame la compañía de otros niños
en una foto reciente. para jugar.
19. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ A veces me muestro obstinado y puedo ✶ Me gusta que me cuentes muchas veces
tener rabietas. las mismas historias, cuentos o canciones.
✶ Reconozco cuando los demás están con- ✶ Si digo una palabra mal dicha ofréceme
tentos, tristes o enfadados. tú la correcta, pero no me fuerces a re-
✶ Imito en el juego posturas y formas de ha- petirla.
blar de los adultos y canto alguna canción. ✶ Cuando haya cogido una rabieta, man-
✶ Me reconozco como un niño o una niña. tén la calma y mantente firme. Espera a
que esté tranquilo para prestarme
✶ Me interesa el juego con otros niños atención y darme una explicación.
aunque a veces nos peleemos.
✶ Déjame ser autónomo en todo aquello
✶ Juego con muñecos, coches, cocinitas, que pueda hacer por mí mismo.
etc., imitando acciones de la vida coti-
diana. ✶ Invítame a participar en las tareas de
casa que ya pueda hacer.
✶ Quiero las cosas de inmediato. Pero he
de aprender a esperar. ✶ En ocasiones, déjame escoger entre dos
propuestas que tú me ofrezcas.
✶ Soy capaz de comer solo utilizando la cu-
chara y el tenedor. ✶ Enséñame a saludar, pedir las cosas por
favor, dar las gracias…
✶ Controlo el pis y la caca durante el día.
✶ Ofréceme posibilidades de salir de casa
✶ Colaboro y voy siendo autónomo para y tener experiencias nuevas, en el par-
ponerme y quitarme la ropa y para la- que u otros lugares donde haya niños.
varme y secarme.
¿Qué podemos hacer los padres?
Busca momentos para comer todos juntos siempre que sea posible. Anímale a que cada vez sea más autónomo. Ofrécele
Alimentación
los mismos alimentos que a los mayores.
Sueño Garantiza que duerma el tiempo suficiente. Tranquilízale si se despierta sobresaltado y haz que permanezca en su cama.
Higiene Enséñale a pedir el pis y la caca. Déjale que se vista y se desvista solo. Acostúmbrale a lavarse los dientes.
Pregúntale por lo que ha hecho y por las cosas que le gustan. Dale tiempo para que pueda expresarse. Habla mucho con
Comunicación
él y explícale cosas tuyas.
Anímale a jugar a los papás y mamás, a las cocinitas, médicos, coches, etc. Facilítale el contacto con otros niños. Si juega
Juego
con el ordenador, colabora con él. Haz que recoja sus juguetes.
20. De los 3 a los 4 años
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Cada vez soy más hábil para moverme. ✶ Déjame que corra, salte y juegue.
✶ Subo y bajo escaleras. ✶ Dibuja conmigo y acepta que yo dibuje
a mi manera.
✶ Puedo seguir algún ritmo.
✶ Déjame que use la mano que yo quiera
✶ Me gusta mucho pintar: hago dibujos y para pintar, comer, etc.
coloreo.
✶ Ayúdame a estar centrado un ratito en
✶ Soy más hábil con mis manos: moldeo una sola actividad.
plastilina, pego papeles y comienzo a
usar las tijeras. ✶ Responde a mis preguntas con la ver-
dad y con un lenguaje que yo pueda en-
✶ Hago puzzles de 3 ó 4 piezas. tender.
✶ Reconozco y nombro colores. ✶ Explícame cuentos y anímame a que yo
te los cuente a ti.
✶ Puedo clasificar objetos según su ta-
maño, forma, color, uso, etc. ✶ Habla conmigo y escucha lo que te
cuento.
✶ Sé dónde hay más o menos cosas y
puedo contar hasta 5. ✶ Ayúdame a resolver mis conflictos con
los demás haciéndome pensar.
✶ Pregunto el significado de palabras que
no entiendo. ✶ Dame pequeñas responsabilidades para
que pueda ayudar en casa o en la es-
✶ Puedo contar algo de lo que me ha pa- cuela.
sado o lo que veo en una imagen.
✶ Ponme las normas claras y ayúdame a
✶ Me gusta participar en conversaciones. respetarlas, así podré organizarme.
✶ Todavía pronuncio mal algunas palabras.
21. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Aprendo canciones y poesías. ✶ Dime con claridad lo que quieres que
haga y ayúdame a seguir tus indicacio-
✶ Sé decir “gracias” y “por favor” cuando
nes.
es oportuno.
✶ Ofréceme la oportunidad de relacio-
✶ Juego con otros niños en la escuela y
narme con otros niños y con otros
en el parque
adultos.
✶ Me gusta jugar a papás y mamás, a mé-
dicos, etc usando mi imaginación. ✶ Confía en mí. Puedo adaptarme a situa-
ciones nuevas.
✶ Me gusta hacer cosas yo solo pero to-
davía pido ayuda a los mayores. ✶ Dame tiempo para hacer las cosas yo
solo.
✶ Aún tengo rabietas, sobre todo si estoy
cansado o enfermo. ✶ Las rutinas me ayudan y me dan seguri-
dad.
✶ Soy capaz de vestirme y desvestirme sin
ayuda. ✶ Dime cuáles son mis cualidades en vez
de hablar sólo de mis defectos.
✶ Ya puedo ir al WC yo solo.
¿Qué podemos hacer los padres?
Continúa favoreciendo su autonomía en la mesa y ofreciéndole los mismos alimentos que coméis vosotros. Evita todo lo
Alimentación
posible las chucherías.
Cada vez necesita menos tiempo de la siesta por la tarde. Ofrécele, a cambio, momentos en los que pueda relajarse y des-
Sueño
cansar de su actividad. Debe tener un horario de sueño que le permita estar bien todo el día. Puede tener pesadillas.
Deja que vaya solo al baño, con una pequeña supervisión.También podrá lavarse las manos solo, vestirse y desvestirse cada
Higiene vez con menos ayuda. Continúa con el hábito de lavarse los dientes.
Háblale de lo que tenga curiosidad por conocer. Deja que se exprese cuando te cuente algo, aunque debes enseñarle a
Comunicación respetar turnos de conversación. Si se confunde, repítele la palabra correcta.
Juego Favorece que juegue con otros niños el mayor tiempo posible y fomenta su imaginación.
22. De los 4 a los 5 años
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Subo y bajo escaleras con un pie en ✶ Ofréceme tiempo libre para jugar.
cada escalón.
✶ Controla el tiempo que paso delante
✶ Soy capaz de pedalear o saltar sobre un de la televisión y el ordenador, y acom-
pie. páñame.
✶ Tengo más habilidad con las manos; ✶ Enséñame fotos o vídeos de cuando era
puedo cortar siguiendo una línea, imitar pequeño.
trazos de figuras simples, etc.
✶ Proponme actividades y déjame esco-
✶ Mis dibujos son cada vez más elabora- ger entre ellas.
dos.
✶ Permíteme investigar, aunque me man-
✶ A veces hago preguntas difíciles de res- che, y moverme por distintos espacios.
ponder sobre el nacimiento, la muerte, ✶ Deja que me equivoque, si me solucio-
etc. nas tú siempre las cosas no aprenderé
a hacerlas solo.
✶ Recuerdo canciones, adivinanzas y par-
tes de cuentos. ✶ Ofréceme juguetes que me ayuden a
ser creativo.
✶ Cada vez me entretengo más yo solo.
✶ Escucha mis protestas pero mante-
✶ Utilizo frases para explicar vivencias y niendo firmes las normas que me has
también emociones. enseñado.
✶ Puedo esperar mi turno para hablar o ✶ Sé para mí un buen modelo de con-
bien para llevar a cabo una actividad. ducta que pueda imitar.
23. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Me gusta que los mayores me sorpren- ✶ Cuando pregunte ciertas cosas, dime la
dan con adivinanzas y juegos de pala- verdad.
bras.
✶ Ayúdame a comprender los sentimien-
✶ Me gusta disfrazarme e interpretar per- tos y las necesidades de los demás.
sonajes.
✶ Enséñame a reflexionar sobre las con-
✶ Cuando protesto utilizo más las pala- secuencias de mis acciones sobre mí
bras que las pataletas. mismo y sobre los demás.
✶ Comienzo a elegir algún amigo de ✶ No necesito que me pongas una televi-
juego. sión en mi cuarto.
✶ Ya no uso pañal por la noche. ✶ Ayúdame a comprender y aceptar que
hay personas diferentes, otras razas,
✶ Soy más independiente: me peino, culturas, capacidades, religiones…
puedo recoger mi ropa, etc.
¿Qué podemos hacer los padres?
Proporciónale la mayor autonomía posible en la comida. Deja que os ayude a poner y quitar la mesa. Dale alimentos sanos
Alimentación
y trata de evitar la bollería industrial. Mantén una alimentación lo más equilibrada posible.
Sueño Sigue ofreciéndole momentos de descanso durante el día. Garantízale unas horas de sueño suficientes.
Continúa con los hábitos de autonomía en el baño. Deja que cada vez haga más cosas solo. Enséñale a peinarse y a recoger
Higiene su ropa.
Habla con él, cuéntale cosas y pregúntale. No prometas o amenaces si no lo vas a cumplir.Trata de negociar en situaciones
Comunicación conflictivas y recuerda que los premios y los castigos tienen que ser inmediatos, medidos y apropiados para su edad.
Llévale al parque para que juegue con otros niños. Comparte juegos con él que sean apropiados para su edad. Fomenta el
Juego hábito de recoger después de jugar. Participa con él en las fiestas de tradición cultural y en actividades al aire libre. Evita
que pase mucho tiempo delante de las pantallas de televisión, ordenador, consolas, etc.
24. De los 5 a los 6 años
¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Me gustan los juegos de riesgo: trepar, ✶ Enséñame a distinguir situaciones de
correr, dar volteretas… riesgo: cruzar la calle, usar los colum-
pios….
✶ Ya soy capaz de dibujar una persona.
✶ Déjame participar en conversaciones
✶ Conozco y copio algunos números y le- sobre las cosas que ocurren en casa.
tras.
✶ Sigo necesitando que me proporciones
✶ Puedo escribir mi nombre. experiencias variadas: excursiones, visi-
tas, ir al cine…
✶ Cuento y conozco los números hasta
el 10. ✶ Ayúdame a compartir, negociar y res-
petar.
✶ Me muestro muy creativo y mi imagi-
nación no tiene límites. ✶ Enséñame a ayudar a los demás.
✶ Puedo permanecer más tiempo aten- ✶ Exígeme que cumpla mis pequeñas res-
diendo a lo que me dices y realizando ponsabilidades.
alguna tarea.
✶ No te alarmes si digo palabrotas pero
✶ Tengo curiosidad por mi propio cuerpo
hazme saber que no está bien.
y el de los demás.
✶ Favorece situaciones en las que tenga
✶ Me interesan los libros y los cuentos,
que colaborar con otros niños para re-
no solamente por las imágenes sino
también por lo que pone. alizar alguna tarea.
25. ¿CÓMO SOY? ¿QUÉ NECESITO?
✶ Repito frases hechas que he oído a los ✶ Permíteme vivir situaciones fuera de
mayores o a otros niños. casa, con otros familiares, amigos, etc.
✶ Sigo conversaciones. ✶ Fomenta que me relacione con perso-
nas diferentes, respetándolas.
✶ Comienzo a hacer juegos compitiendo
con mis amigos. ✶ Ayúdame a conocerme, a valorar mis
cualidades y a mejorar.
✶ Ya soy capaz de compartir con facilidad
mis juguetes.
✶ Puedo controlar mejor mis reacciones
y comprender los sentimientos de los
demás.
✶ Me gusta coleccionar cosas.
¿Qué podemos hacer los padres?
Deja que use el cuchillo y el tenedor. Anímale a ayudar en tareas de la cocina (preparar un bocadillo, un vaso de leche…).
Alimentación
Mantén una alimentación lo más equilibrada posible.
Sueño Ya se puede ir solo a la cama. Es muy importante que le ayudes a respetar la hora de acostarse.
Motívale a vestirse y desvestirse solo, bañarse, peinarse y recoger su ropa. No se debe olvidar el hábito de lavarse los
Higiene
dientes después de cada comida.
Comunicación Préstale atención cuando quiera hablarte. Respeta sus opiniones y fomenta las conversaciones.
Juego Deja que juegue con su grupo de amigos. Será importante también que sigas jugando con él en ocasiones.