Este documento describe como las actividades planteadas en una unidad de un curso de inglés, fomentan las habilidades propias del siglo XXI

1. Cristian David Izquierdo Suárez
Actividades de la unidad que contribuyen a las habilidades del siglo XXI
Rhema E-school es una propuesta de educación alternativa virtual creada con la
Generación Z en mente, y su pedagogía se basa en el modelo TEAM; no se agrupa por edades
ni grados, sino por aldeas de conocimiento (Tecnología, Emprendimiento, Artes y
Mentalidad) donde hay estudiantes de diferentes edades trabajando colaborativamente. En
lugar de materias aisladas, se implementa la enseñanza por proyectos donde se transversaliza
el conocimiento, a través de un trabajo multidisciplinario. Esta pedagogía se ha desarrollado
acorde a las necesidades del siglo 21 puesto que los estudiantes ya poseen habilidades, pero
necesitan potenciarlas para convertirse en ciudadanos transformadores. Soy docente de inglés
en dicha institución y los cursos de inglés son organizados por niveles de lengua
(A1,A2,B1,B2,C1,C2) de acuerdo al Marco Común Europeo de referencia para idiomas, y los
estudiantes son clasificados en cada uno, dependiendo de los resultados de los exámenes de
suficiencia que presenten al inicio de cada trimestre.
Para este curso se seleccionó la unidad uno titulada “Culturas del mundo”; la misma
corresponde al nivel B2 y en ella se encuentran estudiantes con edades que oscilan entre los
10 a los 14 años. Por la naturaleza privada de la escuela, los estudiantes pertenecen a estratos
socioeconómicos altos y muchos de estos se encuentran en diferente países como lo son
Chile, Perú o Panamá, sin olvidar los que se encuentran dentro del país en ciudades como
Medellín, Bogotá, Barranquilla, Pereira y Cali. Como se mencionaba al comienzo, Rhema se
desarrolla en un contexto completamente virtual por lo esta práctica se desarrollara en este y
con ayuda de herramientas TIC como lo son: Slack, canal de comunicación de todo el
personal del colegio mediante chat privadas o canales propuestos para ello; discord, medio
para dar clase y compartir contenidos multimedia, generar foros o reaccionar a los diferentes
acontecimientos internos; ciudad educativa, encargada del manejo administrativo como
planeaciones, recursos, tareas, asistencias, calificaciones e información de cada uno de los
estudiantes.
Esta unidad esta asociada a algunos saberes los cuales están especificados en el
siguiente cuadro:

2. Saber conocer Saber hacer Saber ser
● Explicar qué es la
argumentación
● Conocer oraciones simples,
compuestas y complejas en
inglés.
● Conocer los conectores del
discurso en inglés
● Identificar los tipos de
registro, formal e informal,
empleados al escribir y
hablar en inglés
● Reconocer elementos
gramaticales del inglés
para la elaboración de
textos como la puntuación,
la ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión.
● Expresar qué es un escrito
de opinión
● Identificar las partes y
componentes de un escrito
corto
● Explicar qué es la curación
de datos
● Describir qué es cultura
● Explicar algunos aspectos
culturales de los países del
mundo.
● Reconocer diferencias
culturales entre distintos
lugares del mundo.
● Planear y emplear
estrategias de
investigación eficaces
para localizar
información y otros
recursos para sus
actividades intelectuales o
creativas.
● Analizar las razones
sociales detrás de cada
práctica cultural
● Elaborar argumentos
sobre un punto de vista
definido
● Llegar a acuerdos
mediantes discusiones
consensuadas.
● Construir un texto de
forma coherente
● Analizar el trabajo del
otro a partir del
conocimiento propio.
● Trabajar
colaborativamente para
construir conocimiento.
● Incorporar
formativamente la
retroalimentación del
compañero.
● Generar
interdependencia
positiva.
● Usar la tecnología para
la búsqueda de
retroalimentación que
informe y mejore su
práctica y para
demostrar su
aprendizaje en una
variedad de formas.
● Construir conocimiento
mediante la exploración
activa de problemas y
situaciones del mundo
real, desarrollando
ideas y teorías y
buscando respuestas y
soluciones.
Las actividades que se tienen en cuenta para dicha unidad buscan que los estudiantes
usen el idioma como también desarrollen habilidades comunicativas mientras aprenden tanto
contenidos transversales como propios del espectro lingüístico. La primera (1) consiste en
fomentar debate en relación al concepto de cultura; para ello los estudiantes deben ver un
video multimedia que contiene tradiciones alrededor del mundo como también algunas
creencias de diferentes países. Posteriormente, se comienza el debate mediante la utilización
de una serie de preguntas previamente planificadas con el fin de orientar las intervenciones y
poder crear significancia entre los aportes de los estudiantes. Igualmente, se establecen roles
entonces como controlador, secretario y limitador del tiempo; al final, se retoman los puntos
relevantes acerca de la conversación en forma de resumen.

3. De ahí en adelante, se comienzan a trabajar los continentes individualmente, siendo
America el primero de ellos. (2) Los estudiantes serán expuestos a una serie de videos con
reviews de algunos de los sitios y tradiciones más relevantes del continente; realizarán sopas
de letras y actividades de completar en plataformas virtuales para analizar su conocimiento
general sobre el continente. Más tarde, cada uno de ellos selecciona un país específico y se
les provee un formato de liveworksheets, el cual les ayudará a mirar qué información o
categorías debe tener su presentación power point sobre dicha nación. Se les proporcionan
otros recursos web,en forma de apoyo, para que puedan completar la actividad como también
se les propone dos herramientas TIC, piktochart y canva, para que diseñen su presentación. A
la par, se proveerá retroalimentación en relación al uso del idioma inglés en aspectos
gramaticales y de coherencia por parte del docente. Después de completar dicho recurso,
cada estudiante presenta de forma aleatoria su país y hace preguntas de comprensión a sus
compañeros sobre algunos de los aspectos mencionados.
(3) Europa se aborda desde la perspectiva turística, salvaje y climática por lo que los
estudiantes se exponen a dos videos sobre el estilo urbanístico y los lugares de interés de
dicho continente, resaltando las ciudades o países más llamativos para esta actividad.
Posteriormente, los estudiantes deben describir cuales fueron los datos nuevos o más
interesantes sobre dicha información presentada en los recursos; observarán una serie de
imágenes donde deben identificar qué diferencia hay en términos de condiciones de vida o
geográficas para luego hacer preguntas de comprensión sobre los climas entre todos. Por
consiguiente, se introdujeron las zonas climáticas del continente y se realiza un trabajo en una
hoja virtual donde ellos identifican los tipos de climas de acuerdo a las regiones subrayadas
en el mapa. Luego, en un cuadro seleccionan cuál clima era más pertinente para que cierta
especie de plantas o animales pudiesen crecer. Para concluir el continente, los estudiantes
crean un poster de tipo turístico para invitar a los potenciales turistas a conocer una nación, y
para ello, hacen una descripción de las características del lugar como también del clima.
Debido a que el énfasis de este producto es escritura, se hará una retroalimentación
exhaustiva sobre coherencia y uso de elementos formales del idioma
(4) África comienza con un tour virtual por el museo de historia de arte natural donde
los estudiantes realizan algunas actividades. La primera es de exploración donde deben
reconocer el funcionamiento de la interfaz virtual y dar cuenta de ello mediante
ejemplificaciones. Luego, se les pide ir a determinadas secciones del museo como América,

4. Europa y África salvaje donde encontrarán los tipos de ecosistemas del continente y los
animales que suelen encontrarse allí. El docente pide tomar notas de todos los datos que
encuentren para más adelante completar estos con otras fuentes. Una vez terminando el
recorrido, se pasa a observar dos videos que contienen características de las ciudades, la gente
y las tradiciones del continente y visitarán un sitio web especializado en la cultura africana
por lo que recolectarán más información relacionada con los idiomas, las tradiciones, la
naturaleza, etc. Cuando reúnan toda esta información en las notas de evernote, ellos deben
crear categorías para explicar dicha cultura por lo que crearon un mapa conceptual en
Lucidchart con ideas claras sobre el continente y este lo compartirán en el canal del grupo.
Finalmente, crearán un libreto para organizar las ideas a exponer en un podcast de tipo
informativo, que tiene como objetivo invitar a los usuarios a leer más sobre el continente y su
diversidad; esto con el fin de postearlo en los canales institucionales. Se enviará
retroalimentación a los estudiantes sobre aspectos como claridad, cohesión, pronunciación y
fluidez del idioma.
(5) La semana del inglés busca exponer los adelantos comunicativos que han tenido
los estudiantes durante el mes de trabajo, y para esta ocasión el objetivo es el arte. Por esta
razón, los estudiantes verán un video sobre diferentes composiciones artísticas como templos,
cuadros y construcciones y realizarán una actividad en mentimeter donde ingresan con un
código y responden la pregunta, ¿ Qué es arte?. Allí mismo el sistema va mostrando todas las
respuestas de los estudiantes y se va generando un diálogo colaborativo entre los estudiantes
sobre los elementos comunes o diferentes entre sus concepciones. Luego, retomamos algunos
de los elementos culturales de los continentes e hicimos una investigación sobre movimientos
o estilos artísticos de estos, y ellos posteaban en sus palabras que significaba o implicaba
cada uno de estos en un muro de padlet. Los estudiantes deben decidir que muestra artística
desea hacer, incorporando elementos culturales de alguno de los continentes trabajados en
clase. Finalmente, deben comunicarlo al docente para que lo registre y lo creen
articuladamente en clase con ideas propias y de todos los participantes; el día del inglés
deben exponer su significado como los elementos que representa.
(6) Asia se abordará mediante la creación de un muro interactivo que reúna los
aspectos culturales más relevantes de este continente tan diverso. Primero, buscarán clips de
series o películas que muestran la vida en dicho continente y van a tomar nota sobre datos
que encuentren en la TV o en redes sociales; basados en esta información van a crear

5. categorías como educación, idiomas, lugares turísticos, creencias, etc y van a reunir todos los
datos posibles en cada una. Luego, van a crear un mapa mental con imágenes en Lucidchart
que grafiquen los datos encontrado para poder hacer más interactivo el recorrido por Asia; la
plataforma permitirá descargar dicho archivo en pdf or jpg por lo que éste será llevado a la
herramienta emaze para organizar una galería virtual de sus trabajos mientras describen
claramente la información encontrada. En esta actividad se valorará el uso de las habilidades
comunicativas en aspectos como pronunciación, inteligibilidad y pronunciación.
(7) Oceanía y Antártida trabajan conjuntamente por lo que los estudiantes van a hacer
un pequeño video sobre los aspectos culturales de estos dos continentes. Ellos realizarán una
investigación después del docente darles una introducción a la curación de datos y reunirán
información de fuentes confiables.Luego, ellos van a compartir en Evernotes las notas
tomadas de los recursos y dentro de estas notas van a crear categorías para reunir los datos de
forma coherente. Luego, se seleccionará la herramienta TIC para edición de video y se les
darán las indicaciones para la realización del video como creatividad, claridad lingüística,
calidad de contenido, uso del idioma o pertenencia gramatical. Se analizará el uso de la
lengua como también la creatividad para la comunicación de mensajes sobre un tema
específico.
(8) La actividad final de la unidad consiste en realizar un escrito corto de opinión
sobre la cultura alrededor del mundo por lo que ellos van a tener un espacio de trabajo sobre
argumentación donde analizarán las partes de un argumento escrito y los elementos
necesarios para escribir bien en inglés. A la vez, realizarán prácticas guiadas con algunos
ejemplos de escritos y se les pondrá a identificar los elementos compositivos; los estudiantes
tendrán la posibilidad de organizar su escrito mediante un formato proporcionado por el
docente que lo lleve a poner ideas principales y de soporte para elaborar el escrito. Una vez el
docente lo apruebe, el estudiante escribirá la primera versión y mediante una revisión en
parejas con base en una rúbrica proveída por el docente, harán recomendaciones sobre el
escrito del otro para corregir posteriormente. Finalmente, el docente recibirá la segunda
versión y les dará retroalimentación para que ellos escriban una tercera versión la cual será
calificada por el docente como el producto final. Esta producción se valorará en términos de
contenido, aspectos formales del idioma, uso de estructuras gramaticales y capacidad
argumentativa.

6. La asignatura de inglés se dirige de martes a viernes en el horario de 8.20 am a 9:20
am por lo que semanalmente son cuatro horas. En la anterior descripción se describieron
actividades que corresponden a ocho semanas de trabajo por lo que se invertirán 4 horas por
cada uno, dándonos un total 32 dos horas de clase para la consecución de los objetivos de la
propuesta educativa y unidad. Igualmente, las actividades tomarán lugar en el contexto virtual
descrito anteriormente por lo que la plataforma Discord es la destinada por la institución para
realizar las clases y por este mismo medio, se compartirán los diferentes documentos,
recursos o herramientas para llevar a cabo dicha práctica.
A continuación,se relacionan los recursos a utilizar en la presente unidad:
Plataformas
escolares
Herramientas
multimediales
Textos Blogs Herramientas TIC
para diseño y
creación de
contenido
Formatos Imágenes
Discord YouTube Video “”
tradiciones y
costumbres
alrededor del
mundo”
África Canva Preguntas
guiadas para
un
conversatorio
sobre cultura.
Zonas
climáticas
Slack Edpuzzle NatGeo videos
per continent
European
Union
website
Lucidchart Formato
planeación de
escrito
Ciudad
Educativa
Museo de
historia
nacional
Video
“Introduction to
podcasting “
Piktochart
Padlet Video
“Curación de
datos”
Camtasia
Live
Worksheets
Video recorders
Evernote Power point
Mentimeter Prezi
Google suite Adobe
Motores de
búsqueda

7. Emaze
Diigo
Este último cuadro corresponde a los aspectos a tener en cuenta para la realización de
la evaluación formativa como también algunos de los instrumentos utilizados durante la
aplicación de la misma.
Técnicas Instrumentos Aspectos de la evaluación formativa
Discusión guiada
Debate grupal
Presentaciones
temáticas
Sesiones de
preguntas
Sesión de posters
Creación de mapas
conceptuales y
mentales
Elaboración de
libretos
Podcasts
Videos temáticos
Exposiciones en
galerías virtuales
- Listas de chequeo o
control
- Rúbricas
cuantitativas
- Diario de campo
- Escalas de
valoración
- Cuadernos o notas
- Cuestionarios
❖ Evidenciar el proceso de adquisición de
habilidades lingüísticas desde el inicio
hasta la conclusión de todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
❖ Centrar la atención en las oportunidades de
mejora dónde se han suscitado dificultades
por parte del alumno.
❖ Facilitar el permanente rediseño y
adaptación a los cambios que se susciten
durante la práctica.
❖ Promover el diálogo entre los diferentes
actores participantes del proceso de
enseñanza-aprendizaje
❖ Dar a conocer con claridad las habilidades
que se evaluarán como también las
consignas e instrumentos que servirán para
dicho fin.
❖ Promover ambientes significativos para la
óptima utilización de los recursos y las
competencias lingüísticas por parte de los
estudiantes.
¿ Cómo las actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de una o más de las
habilidades del siglo XXI?
Actividad de la unidad Contribución a una o más de las habilidades del siglo XXI Aspectos a evaluar
# 1 - Formar un debate
después de observar un
video sobre diferentes
tradiciones alrededor del
mundo.
Esta actividad esta enfocada en el manejo de la
información para que los estudiantes hagan conexiones
con los conocimientos propios sobre diversos temas de
interés social; con esta información ellos deben analizar su
punto de vista y establecer soportes o argumentos que lo
- Uso del
lenguaje.
- Manejo de la
información.
- Elementos

8. ayudaran a sustentar su convicción o idea. Por lo tanto,
esta se enfoca en la habilidad de pensamiento crítico y
solución de problemas puesto que ellos deben
comprender o realizar selecciones complejas de los
diferentes puntos de vista sobre el tema para delimitar,
interconectar y plantear diferencias entre las concepciones
propias de los compañeros en relación al tema en
específico.
Por otra lado, la naturaleza misma del debate busca que se
mejore la habilidad de comunicación que es tan necesaria
para el desarrollo de las competencias en el inglés; se
contribuye a dicha habilidad puesto que el estudiante debe
realizar un proceso cognitivo complejo de organización de
información y estructuras lingüísticas de forma tal que
pueda articular todas las ideas o pensamientos en relación
al tema que se discute y se exprese de forma fluida y
coherente en la segunda lengua.
Finalmente, esta actividad propende el desarrollo de la
habilidad de alfabetismo en información y medios puesto
que ellos deben hacer una búsqueda de fuentes de
información que les brinden ideas sobre la lista de temas
propuestos para el debate. Por lo tanto, ellos deben utilizar
herramientas digitales que les permitan recopilar, evaluar
y usar los datos que consideren valiosos para que
convenientemente los ayude a realizar la tarea específica y
reporte dichos resultados en forma de argumentos en el
momento de debatir. procesar datos y reportar resultados.
formales de la
gramática del
inglés.
- Pronunciación.
- Fluidez.
- Solidez
argumentativa.
- Rango de
vocabulario
- Uso de
oraciones
simples y
compuestas.
# 2 - Hacer una
presentación en Canva, PP
or Piktochart sobre un país
del continente americano
con unos parámetros
establecidos en live
worksheets.
Esta actividad pareciese ser una de las más básicas a la luz
de la Taxonomía de Bloom para la era digital puesto que
el estudiante debe investigar sobre el continente y
acomodar la información. Sin embargo, se presenta la
contribución a la habilidad del alfabetismo tecnológico
(en TIC) porque los estudiantes deben usar algunas
herramientas delimitadas anteriormente para acceder,
administrar, integrar evaluar y crear nuevos recursos que
los ayude o envuelva en ese espectro del mundo del
conocimiento. No consiste únicamente en buscar los datos
sobre determinado país, sino que también implica que el
estudiante entienda completamente que trae consigo el
acceso y uso de la información para fines educativos; no
se puede plagiar o resumir sino que los parámetros
establecidos en live worksheets les forza a hacer un
proceso de síntesis de la información muy puntual.
Esta actividad también busca contribuir al desarrollo de la
habilidades interculturales debido a que el estudiante va
- Uso del
lenguaje.
- Manejo de la
información.
- Elementos
formales de la
gramática del
inglés.
- Rango de
vocabulario
- Uso de
oraciones
simples y
compuestas.
- Uso de la
herramienta
TIC.
- Creatividad.

9. a trabajar o conocer muy de cerca costumbres o
tradiciones del país que va a presentar por lo que
implícitamente es llevado a tender puentes para relacionar
esas diferencias sociales, organizaciones o culturales que
se puedan presentar en comparación con la realidad del
país propia. Igualmente, el manejo de un idioma que no es
el propio (inglés), los obliga a tener una cosmovisión
diferente sobre el mundo ya que los envuelve en una
forma de ver y expresar su contexto en palabras distintas;
todo esto apunta al mejoramiento de la competencia
sociocultural que encaja perfectamente en la contribución
expuesta.
#3 - Los estudiantes
crearán un poster de tipo
turístico que invite a la
audiencia a conocer más
sobre un país europeo
específico
Esta actividad esta fuertemente relacionada con la anterior
por lo que no resulta necesario explicar nuevamente
como contribuye a las habilidades de alfabetismo
tecnológico en TIC e interculturales, con la diferencia
que la primera habilidad es más abierta en esta propuesta
puesto que los estudiantes tienen completa libertad de
escoger las herramientas TIC que van a utilizar como el
tipo de fuentes de información de donde van a recolectar
la información para incluir en el poster.
Otra habilidad que se explota es la de pensamiento
creativo ya que los estudiantes tienen total libertad para
seleccionar los recursos digitales que quieran para cumplir
con el objetivo de un poster turístico de tipo persuasivo; es
aquí donde ellos aplican todo su conocimiento y formulan
ideas para completar productos innovadores. No hay
restricción alguna por parte del docente, haciendo posible
que cada uno demuestre su originalidad y la aplique
creando productos que son atractivos, y a la vez, usen el
idioma de forma precisa para invitar o comunicar un
mensaje claro; se pretende el uso de elementos llamativos
y autosuficientes para dar a entender el propósito de
creación de dicho recurso.
- Uso del
lenguaje.
- Manejo de la
información.
- Elementos
formales de la
gramática del
inglés.
- Rango de
vocabulario
- Uso de
oraciones
simples
- Uso de la
herramienta
TIC.
- Creatividad.
- Coherencia y
cohesión.
#4 - Creación de un
podcast después de realizar
un tour virtual por el
Museo de Historia Natural
Africano.
La primera habilidad que se desarrolla es la habilidad de
alfabetismo en información y medios porque los
estudiantes deben utilizar los recursos de forma efectiva
para encontrar los aspectos de la cultura más importante
del continente. Este ejercicio los obliga casi que a leer
toda la información y sustraer de ella los elementos más
puntuales y explicarlos claramente para después hacer con
ellos un guión de corte explicativo y persuasivo que logre
captar la atención del oyente de forma inmediata.
La habilidad de pensamiento creativo también esta
envuelta en esta actividad puesto que los estudiantes
deben elegir por sí mismos las herramientas TIC
- Uso del
lenguaje.
- Manejo de la
información.
- Elementos
formales de la
gramática del
inglés.
- Pronunciación.
- Fluidez.
- Rango de
vocabulario
- Uso de

10. necesarias para completar los podcast e inclusive editar el
producto final; lo que los adentra en un proceso de
síntesis, organización, selección y acondicionamiento
tanto del contenido lingüístico como de las acciones a
realizar para obtener un producto de calidad que sea
innovador y atractivo para la potencial audiencia quienes
van a ser los “calificadores” parciales de todo el trabajo
realizado.
Por otra parte, aquí cabe mencionar que se busca
desarrollar la habilidad de manejo o gestión de proyectos
que en este caso específico es un mini task; los estudiantes
deben administrar todos los recursos para completar los
diferentes pasos de la consigna como también crear metas
o medir las restricciones de tiempo o manejo que tienen
los sistemas a implementar. Por todo esto, ellos deben
demostrar su compromiso total para alcanzar un objetivo
que ciertamente requiere de control, planificación y
cuidado para obtener un resultado de calidad.
oraciones
simples y
compuestas.
- Presentación de
contenido.
- Autenticidad.
- Uso de
herramientas
TIC.
#5 - Galería de arte con
piezas creadas por los
estudiantes basados en
movimientos o estilos
artísticos de algunos
continentes
Debo resaltar que esta actividad trabaja enormemente el
desarrollo de la habilidad de alfabetismo en información
y medios y la habilidad de pensamiento creativo; esto se
da ya que los estudiantes primero deben hacer un uso
adecuado de las fuentes de información para encontrar las
corrientes o estilos artísticos, y esto se traduce en la
verificacion, organizacion y utilizacion de datos
confiables y pertinentes al objetivo de la tarea .Por otra
parte, ellos deben remezclar esas características del arte de
un lugar determinado con aspectos culturales,
organizacionales o artísticos del mismo, por lo que allí se
debe realizar un proceso de creación de nuevas ideas y
formalización con alguna herramienta digital. Hay una
secuencia de pensamiento, creación y exposición
“tangible” que lleva a mostrar esas propuestas
innovadoras al resto de los estudiantes.
Igualmente, cabe mencionar que hay una transición hacía
la adaptabilidad ya que mucho de los estudiantes no sean
afines a los temas del arte, entonces deben encontrar las
estrategias necesarias para acomodarse al contexto que se
les propone como también aprender a tener una mejor
disposición a situaciones retantes que se le puedan
presentar, Con esto vemos que los estudiantes se preparan
no sólo para demostrar sus fortalezas inexploradas, sino
que empiezan a tener esa consciencia de que muchas
veces en el diario vivir se deben hacer cosas en las que tal
vez no somos buenos, pero que al final terminan
aportando al proceso de aprendizaje, ya sea del idioma o
- Manejo de la
información.
- Uso de la
herramienta
TIC.
- Creatividad.
- Asertividad con
el objetivo
- Coherencia al
explicar la
propuesta
- Fluidez al
expresar ideas
propias.

11. de la vida, que es uno de los pilares fundamentales de las
habilidades del siglo XXI.
#6 - Mapa conceptual
interactivo con categorías
organizacionales sobre la
cultura asiática.
Esta actividad esta un poco más encaminada hacia el
desarrollo de la habilidad de la habilidad de alfabetismo
en información y medios y la de comunicación. Por una
lado, los estudiantes tienen que hacer una lectura sobre los
diferentes aspectos culturales del continente lo que
implica organizar información, tomar notas, discriminar y
ajustar a la necesidad como también deben extraer datos
de los tours virtuales por cado de los lugares del
continente. Allí hay un gran proceso de análisis de
contenidos y de evaluación puesto que deben recoger lo
realmente esencial para poder plasmarlo en un mapa
conceptual. Esto nos lleva a la segunda actividad que
como en el podcast o la discusión, ellos deben tener
organizadas las ideas que van a presentar en dicho mapa;
sus ideas pensamientos o convenciones deben ser claros
para que así mismo se transmita al lector. Otros elemento
a considerar en esta actividad es que un mapa debe ser
autoexplicativo por lo que cada estudiante debe pensar
una estrategia o forma organizacional que guíe al lector
por todo el mismo, y a la vez, le permite captar la esencia
o mensaje principal de todo esa información que se
presenta; todo esto sucede únicamente si los estudiantes
llegan a “Comprender” lo que representa una de las
escalas de la Taxonomía de Bloom para la era digital.
- Uso del
lenguaje.
- Manejo de la
información.
- Elementos
formales de la
gramática del
inglés.
- Rango de
vocabulario
- Uso de
oraciones
simples y
compuestas.
- Presentación de
contenido.
- Autenticidad.
- Uso de
herramientas
TIC.
- Coherencia
#7 - Creación de un video
grupal basados en
categorías de información
creadas en Evernote sobre
el continente Oceanico y
Antártico
Esta actividad desarrolla las habilidad de pensamiento
creativo porque el estudiante debe presentar un producto
completamente autónomo e innovador que nos demuestre
cómo aplicó las herramientas TIC de forma única para
presentar un recursos audiovisual completamente
explicativo y con un adecuado uso del idioma; la
habilidad de alfabetismo en información y medios
debido a que los estudiantes van a realizar una selección y
categorización de datos sobre los continentes, lo que los
lleva a ir más allá de solo leer sino que deben identificar
analizar y comprender qué información es la más
pertinente para completar una determinada categoría de la
cultura de los mismos; las habilidades de comunicación
e intercultural porque ellos deben tener completa claridad
sobre la forma en cómo van a exponer sus ideas como
también sobre el tipo de registro del idioma que deben
emplear en esta clase de producciones. Igualmente, el
conocer costumbres, tradiciones, datos y acercarse a la
realidad de cada uno de los continentes le permite a los
estudiantes identificar algunos aspectos culturales nuevos
- Uso del
lenguaje.
- Manejo de la
información.
- Registro del
discurso oral en
inglés.
- Pronunciación.
- Fluidez.
- Rango de
vocabulario
- Uso de
oraciones
simples y
compuestas.
- Presentación de
contenido.
- Autenticidad.
- Uso de
herramientas

12. que se van a narrar dentro del video.
De esta actividad quiero resaltar, la potenciación de la
habilidad de colaboración puesto que los estudiantes
deben buscar las estrategias y demostrar como entre los
diferentes integrantes del grupo organizaron la
información y definieron la estructura y métodos o
herramientas TIC para la creación del recurso audiovisual.
TIC.
#8 - Elaboración de un
texto de opinión sobre la
cultura con
retroalimentación de un
par.
Durante todas las actividades se han ido desarrollando las
habilidades que se necesitan para completar la última
parte de la presente unidad. La comunicación porque el
estudiante debe encontrar la forma de organizar sus ideas
para convertirlas en argumentos sustentados, y estos
deben tener total independencia y claridad en su
enunciamiento. Igualmente, la organización del contenido
va muy a la mano con el uso del idioma inglés y sus
aspectos formales del lenguaje como coherencias,
cohesión, gramatical o, puntuación y la habilidad de
alfabetismo de medios e información puesto que ellos
necesitan utilizar todos los recursos propuestos y externos
para lograr un ensayo de opinión de calidad; asociándolo
así con “Crear” en la Taxonomía de Bloom para la era
digital.
Por otra parte, la habilidad de colaboración se trabaja
cuando se lleva a cabo la coevaluación sobre la primera
versión del escrito puesto que al generar interdependencia
positiva, los estudiantes encontrarán pertenencia por la
retroalimentación del compañero, y a la vez, reflexionará
sobre su propio trabajo. De la misma manera, la habilidad
de pensamientos crítico y solución de problemas se tiene
en cuenta puesto que ellos deben argumentar y
contraargumentar de forma que los prejuicios de los
lectores sean prevenidos en el mismo escrito. La
consecución del mismo objetivo de la unidad representa la
solución de un problema debido a que tienen que buscar
las estrategias, los recursos y la metodología para
completar una tarea mediante un proceso de análisis,
reflexión y evaluación constante para lograr una
argumentación de primera.
- Uso del
lenguaje.
- Manejo de la
información.
- Registro del
discurso escrito
en inglés.
- Rango de
vocabulario
- Uso de
oraciones
simples y
compuestas.
- Presentación de
contenido.
- Autenticidad.
- Uso de
herramienta TIC
para fines
colaborativos
- Argumentación