Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada desde la perspectiva de la didáctica crítica para alumnos de preescolar. La situación se titula "Los piratas en busca del tesoro" y tiene como objetivo desarrollar habilidades motrices en los niños a través de juegos simbólicos. La situación consta de una apertura, desarrollo y cierre e involucra actividades como un cuento motorizado, elaboración de mapas y entierro de un tesoro. El enfoque es favorecer el

1. Universidad Digital del Estado de México
Universidad ETAC
Alumno:
L.E.F. Hugo Manuel Meneses Rodríguez
IX Materia
Modelos de Diseño y Desarrollo
de Estrategias Instruccionales.
Maestría en Ciencias de la
Educación
Novena Generación
Asesor:
Mtra. Karla Marisol Teutli Mellado
28 Octubre 2014

2. Didáctica Critica
"En la perspectiva de la Didáctica crítica el énfasis
del aprendizaje se centra más en el proceso que
en el resultado". Aliat Universidades, 2014.
"En la didáctica crítica el sentido de hablar de
Situaciónes de aprendizaje se dan en el hecho de
que tanto el maestro como el alumno se
encuentran insertos en un proceso de
aprendizaje". Aliat Universidades, 2014.

3. Didáctica Critica
Situaciónes de aprendizaje
El diseño de Situaciónes de aprendizaje en la
didáctica critica responde al planteamiento que
hace para "analizar críticamente la practica", lo
cual "supone desarrollar en el docente una
auténtica actividad científica, apoyada en la
investigación, en el espíritu critico y en la
autocrítica"
Cabe recordar que "el aprendizaje no es un estado
del sujeto, sino un proceso en construcción. En el
acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se
modifican. El conocimiento no solo se está
modificando el objeto sino también el sujeto, y
ambas cosas ocurren al mismo tiempo".

4. Didáctica Critica
Situaciónes de aprendizaje
Moran, 2014, señala que las Situaciónes de
aprendizaje son "una conjunción de objetivos,
contenidos, procedimientos, técnicas y recursos
didácticos".
El mismo autor señala conveniente tener ciertos
criterios para la elaboración de la situación de
aprendizaje:
 Determinar con antelación los aprendizajes que se
pretende desarrollar a través de un plan de estudios en
general y de un programa en lo particular.
 Tener claridad en cuanto a la función que deberá
desempeñar cada experiencia de aprendizaje.
Que promuevan aprendizaje de ideas básicas o
conceptos fundamentales.
 Incluir en ellas diversos modos de aprendizaje y
diferentes tipos de recursos: docente.
Incluir formas metódicas de trabajo individual alternado
con el de pequeños grupos y sesiones plenarias.
Favorecer la transferencia de la información a diferentes
tipos de Situaciónes que los estudiantes deberán enfrentar
en la práctica profesional.
Ser apropiadas al nivel de madurez, experiencias
previas, características generales de] grupo, etc.
Que generen en los alumnos actitudes para seguir
aprendiendo, sobre todo.

5. Didáctica Critica
Situaciónes de aprendizaje
Rodríguez, 1997, considera "tres momentos
metódicos, empleados para organizar Situaciónes
de aprendizaje"
Apertura
Desarrollo
Cierre
En base a estos planteamientos y en apego a los
de la didactica critica en general, se presenta la
siguiente situación de aprendizaje, denominada
"Los piratas, en busca del tesoro", diseñada para
alumnos de nivel preescolar de tercer grado del
J.N. "Luis Braille", Turno Matutino
Apertura
¿Qué saben de los piratas?
Desarrollo
Los piratas son
Cierre
Los piratas en busca
del tesoro.

6. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
OBJETIVO.
Moran, 2014, señala que en la didáctica critica los
objetivos no son clasificaciones exhaustivas, mas
bien “no se debe perder de vista que una de las
funciones fundamentales que cumplen los
objetivos de aprendizaje es determinar la
intencionalidad y/o la finalidad del acto educativo y
explicitar en forma clara y fundamentada los
aprendizajes que se pretende promover en un
curso”
Los piratas, en busca del tesoro
OBJETIVO
Con el fin de favorecer la construcción de la
competencia motriz de los niños de tercer grado
de educación preescolar con el desarrollo de su
coordinación, fuerza y equilibrio se presenta las
actividades de esta situación de aprendizaje que
en lo particular busca:
Que el niño:
 Se desplace adoptando diferentes posturas
con su cuerpo participando en juegos que
implican habilidades básicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
aire libre o en espacios cerrados.
 Se oriente en el espacio según nociones
espaciales y temporales, participando en
juegos simbólicos que le demandan ubicarse
dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo,
desplazándose en diferentes direcciones
trepando, rodando o deslizándose.
 Se integre al trabajo por equipos para construir
acuerdos, adecue su comportamiento a las
necesidades y requerimientos de los otros en
las actividades y juegos desarrollando
actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración.

7. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
CONTENIDO.
En la didáctica critica el contenido en el
proceso de enseñanza aprendizaje debe ser
“lo menos fragmentados posible y promover
aprendizajes que impliquen operaciones
superiores del pensamiento, corno son: el
análisis y la síntesis, así como las capacidades
críticas y creativas” Moran, 2014.
Los piratas, en busca del tesoro
CONTENIDOS
 Habilidades motrices básicas con los
juegos simbólicos de los piratas.
 Orientación espacial para ubicarse en
la búsqueda del tesoro con nociones
espaciales como arriba, abajo, dentro,
fuera, izquierda y derecha.
 Trabajo en equipo.

8. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Apertura
Actividad desencadenante
Al finalizar la sesión de educación física que se
desarrollara con paliacates, el profesor se
colocará en la cabeza un paliacate y preguntara
a los niños ¿que personaje soy?, en caso de que
los niños no contestaran que es un pirata, se
puede utilizar un parche para el ojo, o un mapa
del tesoro.

9. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Apertura
Asamblea
Se les preguntara a los niños:
¿Qué saben de los piratas?
¿Qué hacen los piratas?
¿Podríamos jugar a los piratas?
¿Cómo podríamos hacerlo?
Apoyándose en una cartulina o pizarrón para
anotar las ideas centrales y retomarlas en la
siguiente sesión.

10. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Desarrollo
Cuento motor.
“Los piratas”
Retomando los conocimientos de los
niños se organiza en el patio la isla de los
piratas.
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11. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Desarrollo
Cuento motor.
Se da la bienvenida a los niños y se da comienzo
a la sesión con una carta dentro de una botella.
Se comentara con los niños ¿Qué crees que sea
esto?. Dando paso a escuchar sus explicaciones,
se abrirá la carta para explicarles que ahí nos
dejaron un cuento unos piratas y se leerá lo
siguiente:
“Triste y afligido me siento sobre esta balsa de
madera. Muchas lunas he contado desde que
me desterraron de mi isla y me abandonaron
cruelmente sobre estas aguas. No sé si alguien
podrá leer algún día estas líneas, pero si
tuviese yo esa suerte, quiero que todo el
mundo sepa quién soy”
En ese momento se comenta con los niños que
las letras se han borrado y solo queda un
mapa que conduce a un lugar señalado. ¿A
dónde debemos ir?
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Para comenzar con la aventura.
“Subamos a nuestro barco pirata y sigamos el
rumbo que nos marca el mapa... Iremos
animando a los pequeños a moverse por el
espacio con distintos ritmos. Para ello
simularemos que nos ataca un gran pulpo,
¡Agárrense fuerte!, ¡abajo, los tentáculos de ese
pulpo pestoso están destruyendo las
velas del barco!...¡Cuidado, cuerpo a tierra,
meterse en las bodegas, que quiere
comernos! … arrastrarnos rápidamente…esperen,
parece que se va, no corran, asomarnos por las
escotillas… una ballena y tiburones.
Tras esta secuencia de movimientos, la gran
tempestad nos atrapa y nos hace naufragar en el
océano. Nadamos para escapar de los peligros
marinos hasta la isla.
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¡Mirar! Hay pisadas en el suelo… son
diferentes ¿qué clase de criaturas habitan
esta isla? ¡vamos a seguirlas!, pero no pisen
fuera de sus marcas, pues levantaríamos
sospechas sobre nuestra presencia en la isla.
¿Pero qué es eso?... ¿esqueletos piratas? ¡Hay
esqueletos piratas subidos a las palmeras!
Crucemos gateando en zigzag para que no
nos vean, y esquivemos así los cocos
hechizados que nos lanzan.

12. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Desarrollo
¡Qué cantidad de trampas nos estamos
encontrando en esta isla!, ¿Qué hay ahí?
¡Serpientes venenosas! Pasemos arrastrándonos
por el suelo para que no nos piquen. Su
mordedura es mortal (nos arrastramos por una
colchoneta esquivando serpientes de peluche)
“¡Qué suerte, hemos ido a parar a un río
fresquito!, ¡qué agua más rica!...uy, las
piedras esas se están moviendo… oh!
oh!...vienen hacia aquí… ¡no son piedras, son
cocodrilos! Saltemos sobre esas cajas (aros)
del naufragio para salir rápido de él ¡Los
cocodrilos están hambrientos!.
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6 Sigamos andando por la isla… ¿qué es ese
temblor?, ¿lo notan igual que yo?...¡el volcán está
a punto de explotar!, rápido, alejémoslo de él y
de su lava candente (subir y bajar por la
resbaladilla)
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Hemos llegado a una gran selva, repleta de
vegetación y bichitos venenosos. No dejen
de mirar a un lado y a otro porque podemos
ser contagiados y envenenados. ¡Allí están!,
¡estoy viendo la cruz marcada en la arena, es
la cruz del tesoro!. Pero para llegar a ella,
tenemos que pasar ese precipicio tan
profundo. Hacer equilibrio con los brazos en
cruz, es más fácil (equilibrio en banco suizo).
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5
¡Otra vez hay huellas!, pero esta vez son todas
iguales…mmmm… esto no me huele nada
bien. Pisemos con delicadeza por si
hubiera una trampa cerca (equilibrio sobre
huellas de plástico). ¡Bien, lo conseguimos!.
Hemos llegado al tesoro. Rápido, abajo y
hagamos un gran hoyo. ¡Hay que encontrar el
baúl repleto de oro!.

13. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Desarrollo
Al terminar el cuento motor se cuestionara a los niños:
¿Recuerdas el recorrido?
¿Podrías realizar un mapa señalando los lugares por
donde pasamos?
¿Recuerdas que movimientos realizaron?
¿Podrías ubicar donde estaba la montaña, el tesoro, las
víboras, los cocodrilos?
Y se les solicitara que elaboren su mapa.

14. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Desarrollo
Sesión dos.
 Retomando los mapas elaborados en la sesión anterior, se comentara
con los niños si quieren enterrar un tesoro y como lo podrían hacer.
 Para desarrollar la actividad se escucharan las propuestas de los niños
anotando en el pizarrón, encaminando la actividad a construir un mapa
por equipos y enterrar un tesoro que ellos elijan y que puedan compartir
con sus compañeros.
 Se organizaran equipos de cinco integrantes, esperando que los
niños puedan elaborar un mapa con referencias de los lugares
de la escuela reconocidos por ellos.
 Con el mapa elaborado cada
equipo elige materiales o juguetes
que puedan compartir para
meterlos en una caja de cartón
que será el cofre del tesoro.

15. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Desarrollo
 Los equipos tendrán que ir a colocar el tesoro en el lugar que eligieron.
 Se intercambiaran los mapas para que otro equipo siguiendo las
indicaciones del mapa pueda encontrar el tesoro.
 Una vez que los niños encuentren el tesoro, podrán utilizar
 los materiales o juguetes para compartir con sus compañeros y
 jugar en un ambiente de respeto.

16. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Cierre
En asamblea por equipos.
 Se retomara con los niños las ideas sobre los mapas. Para la ubicación
espacial.
¿Han servido para encontrar el tesoro?
¿Fue fácil ubicar los lugares del mapa?
¿Se ubicaron en lugares que son conocidos por ustedes en la escuela?
¿Dónde más podríamos usar los mapas?
 Los movimientos que realizamos en clase para encontrar el mapa del
teso y nuestro tesoro.
¿Han permitido que tu cuerpo se mantenga en condición física?
¿la actividad nos ayudo a realizar ejercicio?
¿Los movimientos de los piratas en la isla donde más los
pueden utilizar?
¿Podríamos realizar otro cuento con movimientos?
¿Cómo cual?
¿Y podrían organizarlo ustedes en equipo?

17. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Evaluación
La didáctica critica considera la evaluación para “analizar o estudiar el
proceso de aprendizaje en su totalidad, abarcando todos los factores que
intervienen en su desarrollo para favorecerlo u obstaculizarlo; a inquirir
sobre las condiciones que prevalecieron en el proceso grupal, las
Situaciones que se dieron al abordar la tarea, las vicisitudes del grupo en
términos de racionalizaciones, evasiones, rechazos a la tarea, así como de
interferencias, miedos, ansiedades, etc., elementos todos que plantean una
nueva concepción de aprendizaje que rompe con estructuras o esquemas
referenciales rígidos y que encauzan al grupo a nuevas elaboraciones del
conocimiento”. Moran, 2014.
Bajo esta óptica la situación de aprendizaje debe ser evaluada
en todo el proceso, por lo que se plantea lo siguiente.
APERTURA
Se pueden utilizar fichas donde los niños plasmen sus
ideas acerca de los piratas y de la isla del tesoro.
Loreto,2010.

18. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Evaluación
DESARROLLO
Se sugiere la aplicación de una guía de observación centrada en la
orientación espacial, las habilidades básicas y el trabajo de equipo
eligiendo criterios con una lista de cotejo que sirva de guía con el fin de
obtener datos que sean de utilidad en el análisis del proceso, por ejemplo.
Nombre
del
alumno
Criterio a observar Lo logra No lo
logra
Se desplaza a través de
diferentes posturas con el
cuerpo.
Aplica sus habilidades básicas
para resolver tareas en el cuento
motor.
Se orienta en el espacio según
nociones espaciales como arriba,
abajo, cerca, lejos.
Es capaz de organizarse en el
trabajo en equipo.
Ayuda a sus compañeros en la
elaboración del mapa y del
tesoro.
Participa con sus compañeros de
equipo en la búsqueda del
tesoro.

19. Situación de aprendizaje
"Los piratas en busca del tesoro"
Evaluación
CIERRE
o Realizar el análisis de la actividad de desarrollo, apoyado en los
registros de observación y las preguntas planteadas para la asamblea
con los niños.
o Los niños se pueden evaluar utilizando como herramienta una
autoevaluación donde como propone Loreto, 2010. según criterios
elegidos por los propios niños se realice una valoración con fichas de
colores Si: rojo, No: amarillo, A veces: verde, Nada: azul, Poco: naranja.
Criterios de evaluación Valoración
Me gusta jugar a los piratas
Realice los movimientos como
pirata
Trabaje con mis compañeros
para elaborar el mapa
o La labor docente se puede evaluar con preguntas guía en una
autoevaluación sobre las preguntas planteadas, la actividad
seleccionada, los problemas que se presentaron, las cuestiones
resueltas, que podría mejorar en la practica docente, etc.

20. REFLEXIÓN FINAL
La didáctica crítica se contrapone en varios sentidos a la
practica docente tradicional, dada su concepción del
aprendizaje, por ejemplo. Centrar el énfasis que da al proceso
de aprendizaje más que al resultado cambia el quehacer del
docente significativamente.
Elaborar una situación de aprendizaje es una tarea en la que el
profesor pone a disposición del alumno sus recursos para
diseñar las mejores estrategias, actividades, recursos, que
garanticen su aprendizaje tomando en cuenta para ello como
parte esencial de este trabajo sus características. La puesta en
practica de la situación permite que el docente además de ser
una guía en el aprendizaje de sus alumnos este inmerso en el
proceso y aprenda de sus alumnos.
Desde mi perspectiva en el campo de la educación física, ha
sido complicado desarrollar situaciones de aprendizaje donde se
de la libertad para que el niño pueda aprender, ya que como
hemos sido formados y con la enseñanza aplicada para
garantizar patrones de movimiento casi a la perfección es sin
duda un reto que solo con la preparación, actualización y el
desarrollo de nuevas herramientas como las situaciones de
aprendizaje me permiten una visión diferente en el aprendizaje
de cuestiones que tienen que ver con la educación física.
Las situaciones de aprendizaje basadas en la didáctica critica
aplicadas en educación física pueden ser una herramienta que
nos permita obtener resultados donde el niño no solo ejecute
movimientos, sino que los piense y mueva su cuerpo con
conocimiento para resolver tareas sin seguir un patrón
determinado, diseñar una situación de aprendizaje es una de las
responsabilidades que no debemos eludir como docentes.

21. Referencias
Aliat Universidades, 2014, Sesión IV, Didáctica critica. Materia Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales, Recuperado en CD interactivo Unidad IX Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales. Maestría en Ciencias de la Educación, Universidad Digital del Estado de México y Universidad
ETAC. México, 2014.
Cati Navarro, Guillermo, 2012, “Proyecto piratas”, Recuperado en http://es.slideshare.net/Catigui/proyecto-piratas?
related=2, el día 25 de octubre de 2014.
García Lazo, Esther, 2013, “Proyecto Aventuras piratas”, recuperado en http://es.slideshare.net/Profedeinfantil/aventuras-piratas-
16732334?related=3, el día 25 de octubre de 2014.
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~21003104/educared/cuentos2.0/cuentos/isla_piratas_motor.pdf, el día 24
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Loreto Ruiz, Alti, 2010, “El barco pirata y la isla del tesoro ¡¡¡ Tierra a la vista!!!”, Recuperado en
http://ryc.educa.aragon.es/sio/admi n/admin_1/file/DOC/Infantil/unidadesinfantil/05%20barcopirata.pdf , el día 24 de
octubre de 2014.
Moran, O., Porfirio, et. al. 2014, “Instrumentación didáctica”, Recuperado en CD interactivo Unidad IX Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Maestría en Ciencias de la Educación, Universidad Digital del Estado de
México y Universidad ETAC. México, 2014.

22. Referencias
Quezada Castillo, Roció, 1990, “La didáctica critica y la tecnología educativa”, Recuperado en CD interactivo Unidad IX Modelos de
Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Maestría en Ciencias de la Educación, Universidad Digital del
Estado de México y Universidad ETAC. México, 2014.
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interactivo Unidad IX Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Maestría en Ciencias de la
Educación, Universidad Digital del Estado de México y Universidad ETAC. México, 2014.
SEP, 2011, “Plan de estudios”, México, D.F., Secretaría de Educación Pública, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020,
Cuauhtémoc, México, D. F.
SEP, 2011, “Programa de estudio, 2001, Guía para la educadora, Educación Básica Preescolar”, Secretaría de Educación
Pública, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtémoc, México, D. F.
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