El documento describe el desarrollo psicosocial de los niños entre 0 y 3 años. Durante este periodo, los bebés comienzan a desarrollar confianza a medida que sus padres satisfacen sus necesidades básicas. Ellos también desarrollan miedos y empiezan a distinguir entre personas conocidas y desconocidas. A medida que ganan más control motor, el juego se vuelve importante para explorar el mundo.

1. Desarrollo psicosocial de 0 a
3 años

2. Desarrollo social
Ansiedad: respuestas encubierta dependientes de la estimulación interna.
 Respuestas físicas: notable incremento de la activación de la actividad
vegetativa (aumento sudoración, tasa cardiaca, aumento tono muscular,
incremento tasa respiratoria)
 Respuestas motoras: evitación activa o activa, escape, motoras alterada.
 Respuestas cognitivas: percepción de estímulos amenazadores, evaluación
negativa del repertorio de afrontamiento, preocupaciones somáticas,
rumiaciones de escape/evitación,expectativas de daño.
Miedo: respuestas manifiestas dependientes de la estimulación externa
 De 0 a 2 años; perdida brusca de la base de sustentación, ruidos fuertes,
extraños, separación de los padres, heridas, animales, oscuridad.

3. Desarrollo social
 La primera fuente de relación se da a través del tacto, el oído y la
satisfacción de las necesidades primarias cuya labor ejercen sus
padres (Bowlby/ Brazelton). El niño es totalmente dependiente.
 “Un bebé no pude existir solo, sino que es esencialmente parte de
una relación” D. W. Winnicott
 Una vez que el niño tiene mayor control sobre su motricidad
aparece el juego, éste debe ser considerado como el medio para
explorar y conocer el mundo exterior pero también permite al niño
expresar lo que ocurre en su mundo interior, sus sentimientos, sus
ideas, sus deseos y temores, el desarrollo de su inteligencia y de su
imaginación.
 En nuestra social, con la vuelta al trabajo de la madre el niño debe
establecer nuevos vínculos con las personas que están a su cuidado.
 Al ganar autonomía en su movimiento, su campo perceptivo su
amplia y por tanto, su medio de interacción.
 Con la aparición del lenguaje el niño es captar la atención y
comienza a determinar cuales son sus necesidades reales
(comenzamos a hablar el mismo lenguaje).

4. Desarrollo social

5. Desarrollo social
La primera fuente de relación se da
a través del tacto, el oído y la
satisfacción de las necesidades
primarias cuya labor ejercen sus
padres (Bowlby/ Brazelton). El niño
es totalmente dependiente.

6. Desarrollo social
“Un bebé no pude existir solo, sino
que es esencialmente parte de una
relación” D. W. Winnicott

7. Desarrollo social
Los bebés empiezan a desarrollar confianza en la medida que
los padres satisfacen sus necesidades tales como cambiar
pañales, alimentarlos cuando tienen hambre y sostenerlos en
brazos cuando lloran. Cuando tienen miedo, los bebés lloran y
parecen sorprendidos y asustados. Ellos lloran para expresar
enojo, dolor y hambre. Esta es su manera de comunicarse. Ellos
se emocionan y se enojan muy fácilmente. Ellos necesitan ser
arrullados y consolados. Parece que ellos no pueden distinguir
dónde termina su propio cuerpo y dónde comienza un cuerpo
ajeno. Los bebés sonríen como respuesta a sonidos placenteros
o si tienen su estómago satisfecho. Casi a las seis semanas, ellos
sonríen en respuesta a otra sonrisa. A los cuatro meses, ellos
sonríen ampliamente y se ríen cuando están contentos, y
aprenden a reconocer las voces y caras de sus padres.

8. Desarrollo social
Los bebés responden cuando se les llama por su
nombre. Empiezan a temerle a personas
desconocidas. Sienten miedo cuando sus padres
los dejan solos. Se sienten enojados y frustrados
cuando sus necesidades no son atendidas en un
tiempo razonable. Los bebés se hablan a sí
mismos frente a un espejo. Empiezan a
distinguir entre lo que es y lo que no es
permitido. El contacto visual empieza a
reemplazar parte del contacto físico que los
bebés necesitan.

9. Desarrollo social
 A partir del primer año, los objetos inanimados
comienzan atener un interés en especial. Sobre todo
entre los 6 y 8 meses donde descubre que sus padres
tienen otra vida y no están siempre disponibles (aparece
el objeto transicional)
 Aparece la necesidad de ponerle limites, ya que el niño
prueba hasta donde puede llegar.”estoy libre” “¿qué es
eso? lo voy tocar”. Son frecuentes las rabietas. Asimismo
las despedidas dramáticas. Parece que si sus padres se
van no van a volver.
 El niño durante el primer año está afianzando su
identidad y quiere que su madre lo sepa. Son frecuentes
los problemas con la comida donde el siente que tiene el
poder.

10. Desarrollo social
 Una vez que el niño tiene mayor control sobre su motricidad
aparece el juego, éste debe ser considerado como el medio para
explorar y conocer el mundo exterior pero también permite al niño
expresar lo que ocurre en su mundo interior, sus sentimientos, sus
ideas, sus deseos y temores, el desarrollo de su inteligencia y de su
imaginación.
 En nuestra sociedad, con la vuelta al trabajo de la madre el niño
debe establecer nuevos vínculos con las personas que están a su
cuidado.
 Al ganar autonomía en su movimiento, su campo perceptivo su
amplia y por tanto, su medio de interacción.
 Con la aparición del lenguaje el niño es captar la atención y
comienza a determinar cuales son sus necesidades reales
(comenzamos a hablar el mismo lenguaje).

11. Desarrollo social
 El niño de un año siente que lo suyo es suyo y lo de los demás también.
 En estos momentos el niño quiere jugar solo pero bajo la supervisión de su madre.
Con los 2 años esto no cambiará pero su campo de interacción se amplia ya que
empieza a jugar con otros niños
 Empieza a ser conciente de las diferencias físicas (niño y niña)
 Mamá sigue siendo el centro del mundo.
 En este momento se produce una explosión del lenguaje y con ello los desquiciantes
¿Porqué? Donde muestra su afán investigador.
 En estos momentos aparecen sus actitudes negativistas y protestonas. Es el
momento de no ceder y poner limites.
 Otro hecho que le da mayor independencia es comienza a controlar
esfínteres.
 Comienzan a presentar miedos y por tanto problemas con el sueño.

12. Desarrollo social
La mayoría de niños aprenden a caminar, hablar, resolver
problemas y relacionarse con otros niños. Una de las mayores
tareas del niño es aprender a ser independiente. Por esta
razón los niños quieren hacer cosas por sí mismos, tienen sus
propias ideas sobre cómo deben suceder ciertas cosas, y usan
"NO" muchas veces al día.
Rebeldía (llamados berrinches o pataleos) es muy común. Los
infantes tienen dificultad compartiendo sus juguetes. Ellos son
muy posesivos, quieren hacer cosas independientemente y no
recuerdan ninguna de las reglas establecidas. Los infantes
muestran aumento en sus temores y tienen cambios rápidos
de temperamento. Sus emociones son usualmente intensas
pero muy cortas. Las rutinas son muy importantes. Disfrutan
jugando ellos mismos o a un lado de (no con) otros niños.
Ellos se ven a sí mismos como el centro del mundo.
Continuamente preguntan por sus padres. Ellos están más
conscientes de sí mismos. Empiezan a expresar nuevas
emociones tales como celos, afecto, orgullo y vergüenza.

13. Desarrollo social
Ellos tratan de hacerse valer por si mismos
diciendo "NO". Les gusta imitar el
comportamiento de los adultos y otras personas.
Quieren ayudar con los quehaceres de la casa.
Empiezan a jugar simples juegos simulados. Su
juego de fantasías es muy corto, simple y no
involucra a otros. Algunas veces hacen lo contrario
de lo que se les pide. Generalmente, son
egocéntricos (se centran en sí mismos) y es muy
difícil que compartan. Ellos también disfrutan
jugando cerca de (pero no con) otros niños. Se
niegan a ayudar. A los 2 años, los niños se sienten
más seguros de sí mismos que los niños de un
año. Se frustran fácilmente. Ellos aún necesitan
seguridad.

14. Desarrollo social
Los niños de esta edad quieren tocar, gustar, oler,
escuchar y examinar todas las cosas por sí mismos.
Están ansiosos por aprender. Ellos aprenden
experimentando y haciendo. Aprenden de sus juegos.
Están muy ocupados desarrollando habilidades,
usando el lenguaje y luchando por ganar control
interno (emociones.)
Quieren establecerse por sí mismos separados de sus
padres.
Temores que desarrollan incluyen lugares nuevos,
experiencias nuevas, así como la separación de sus
padres u otras personas importantes.
Puede usar palabras prohibidas y actuar sin sentido.
Quizás tengan dificultad llevándose bien con otros
niños y compartir puede todavía ser difícil. Debido al
desarrollo de su imaginación y una riqueza de
fantasías, ellos pueden tener dificultad distinguiendo
entre fantasía y realidad. También hablan de amigos
imaginarios. Ellos necesitan reglas simples y claras
para saber los límites de comportamientos
aceptables.
Necesitan conocer reglas claras y
cuáles son las consecuencias por
romper las reglas. Ellos disfrutan
dramatizar con otros niños. Sus
emociones son por lo general más
profundas pero muy cortas.
Necesitan ser estimulados para
expresar sus sentimientos con
palabras. A los 3 años, los niños
empiezan a aprender a compartir.

15. Desarrollo social
 A partir del tercer año el niño quiere ser considerado
por los otros por lo tanto se produce un cambio
comportamental. Se acerca a los adultos y en
muchas ocasiones intenta hacerse el gracioso.
 Aunque sus padres siguen siendo lo más importante
los otros niños comienzan a adquirir un papel
relevante.
 La creatividad y la imaginación en este momento
adquiere un papel importante.”juego simbólico”
 En esta etapa los adultos ayudan al niño a
desarrollar su inteligencia, su razonamiento y su
capacidad de atención

16. Desarrollo social
A los cuatro años, los niños tienen amigos imaginarios.
Ellos tienden a hablar de sí mismos (jactarse) y ser
mandones. Tienen una imaginación muy activa. Necesitan
sentirse importantes y estimados. Algunas veces son
agresivos pero desean tener amigos y disfrutan estar con
otros niños. Disfrutan pretendiendo ser adultos
importantes como mamá, papá, el doctor, el cartero, la
enfermera o el policía. Ellos aprecian ser elogiados por
sus éxitos. Necesitan oportunidades para sentirse más
libres e independientes. Los juegos y otras actividades
ayudan a los pre-escolares a aprender a tomar turnos.

17. Desarrollo social
 Los niños de entre cinco y seis años de edad demuestran estar conscientes de
los sentimientos de otra gente. Conforme este conocimiento se desarrolla, los
niños se llevan mejor con otros niños y en grupos de juego. A esta edad, muchos
niños también empiezan a entender la diferencia entre el comportamiento
adecuado o inadecuado.
 Disfrutan haciendo cosas para satisfacer a los padres y otros adultos. Ellos están
en el proceso de aprender a compartir autoridad, ideas, materiales y amigos.
Esta es la edad en que la mayoría de niños aprenden el comportamiento social
de dar, recibir, compartir, y jugar justamente.
 Pretender en el juego es todavía una parte importante en la vida de la mayoría
de los niños de esta edad.
 Los niños de esta edad pueden aún tener problemas separando la realidad de la
fantasía, y muchos se confunden todavía con cuentos de hadas.

18. Desarrollo social
Siente gran interés por las personas
que le rodean, se vuelven muy
habladores, utilizan con mucha
frecuencia el pronombre de primera
persona, les gusta contar sucesos que
hacen referencia a los demás.
Suelen ser muy hábiles para
encontrar alguna excusa cuando no
quieren hacer algo. Por ejemplo: "yo
no puedo recoger mi cuarto porque
me duele el brazo".

19. Desarrollo social
La teoría de Erik H. Erikson
1- Confianza vs. desconfianza (primer año)
a- Gira en torno a la satisfacción de las necesidades básicas (alimentación, tacto,
atención). Se crea confianza (buenas expectativas) cuando son debidamente
satisfechas las necesidades básicas
2- Autonomía vs. verguenza y duda (1-3 años)
a- Esta etapa gira en torno a la capacidad de hacer por si mismo
(moverse, agarrarse)
b- Debe dársele espacio vigilado y opciones para que afirme su
autonomía
c- La limitación estricta y el castigo lleva a la verguenza

20. Desarrollo social
3- Iniciativa vs. Culpa (3-5 anos)
a- Gira en torno a asumir ciertas responsabilidades (ej. toilet training, bañarse, comer). se
espera que haga por si mismo ciertas cosas
b- no promover la iniciativa respecto a sus responsabilidades o la ansiedad de no podr
cumplir con lo esperado lleva a un sentimiento de culpa
c- incentivar la responsabilidad ayuda a la iniciativa
4- Laboriosidad (productividad) vs. inferioridad (6-11 años)
a- Gira en torno al desarrollo de habilidades, conocimientos
b- Importancia de la escuela
c- Laboriosidad - sentido de conocimiento y competencia
(sabe y puede hacer)
d- Inferioridad - sentido de incompetencia (no sabe como ni cree que pueda hacerlo)

21. SIGNOS DE ALERTA
A LOS 3 MESES
 Ausencia de sonrisa social
 No interés por iniciar interacciones
 No fijación de la mirada
 No respuesta a estimulos auditivos
 Hipotonía/Hipertonía
 No control cefálico
 Asimetría mantenida

22. SIGNOS DE ALERTA
A LOS 6 MESES
 Persistencia de alguno de los anteriores
 Falta de interés por el entorno
 Ausencia de vocalizaciones recíprocas
 Escasa variación expresiva
 Respuestas monótonas o indiscriminadas
 Dificultad en adaptación a los cambios
(situaciones, alimentos, personas)
 No coge objetos
 No utiliza una de las manos
 Persistencia de reflejos arcaicos

23. SIGNOS DE ALERTA
A LOS 9 MESES
 Persistencia de alguno de los anteriores
 No balbuceo
 No experimentación de sonidos
 No conoce a personas que lo cuidan
habitualmente
 No se mantiene sentado
 No voltea
 No retiene dos objetos

24. SIGNOS DE ALERTA
A LOS 12 MESES
 No reclama la tención del adulto
 No extraña
 No imita gestos
 No explora juguetes
 No pronuncia sílabas
 Falta de interés por desplazarse
 No mantiene sedestación estable
 No pinza superior
 Trastornos de alimentación y de sueño

25. SIGNOS DE ALERTA
A LOS 18 MESES
 No marcha autónoma
 No señala con el índice
 No comprende órdenes sencillas
 No presenta jerga con intención comunicativa
 No conoce nombre de objetos familiares
 Conducta estereotipada
 Falta de juego imitativo
 No expresa emociones
 Crisis de cólera y dificultad para calmarse

26. SIGNOS DE ALERTA
A LOS 24 MESES debe:
 Realizar juego imitativo
 Construir torre de dos cubos
 Imitar trazo sin dirección determinada
 Señalar partes de su cuerpo
 Reconocer imágenes familiares
 Tener algún lenguaje prepositivo
 Tener marcha autónoma
 Comprender y cumplir órdenes
 Masticar alimentos sólidos

27. SIGNOS DE ALERTA
A CUALQUIER EDAD
 Conductas agresivas o de aislamiento
 Conductas autoagresivas
 Baja tolerancia a la frustración
 Miedos exagerados
 Timidez extrema
 Ausencia de juego simbólico o de imitación
 Indiferencia excesiva al entorno
 Ritualees y/o estereotipias
 Lenguaje ecolálico o fuera de contexto
 Conducta desorganizada, oposicionista o negativista