El documento propone una sesión de juegos teatrales para estudiantes. Sugieren comenzar con juegos físicos para relajarse y soltar el cuerpo, luego improvisaciones en grupos pequeños interpretando personajes o historias. El objetivo es que los estudiantes se diviertan y se familiaricen con la interpretación teatral de una manera lúdica y espontánea, en lugar de enseñar teoría directamente.
esquema que debe mostrar cómo van a distribuirse los temas y el tiempo de modo que los alumnos estén preparados para cumplir los requisitos de la asignatura
esquema que debe mostrar cómo van a distribuirse los temas y el tiempo de modo que los alumnos estén preparados para cumplir los requisitos de la asignatura
Luévano: El Trabajo del actor sobre la escenaKayo Soy
Hay preguntas que tiene uno que responderse en el arte teatral, ya no es un acto tan funcional ¿me explico? Hay otra serie de operaciones mentales que necesitamos empezar a involucrar: inducir, deducir, comparar, analizar, interpretar, razonar, pensar, analogar. Son una serie de operaciones que se vuelve necesario que uno empiece a realizar, y es muy importante que quede claro que tipo de operaciones son, tal vez por eso la insistencia de: “No imagines, piensa mejor” ¿Por qué piensa uno eso? ¿Está claro?
Entonces, hay una dimensión en el arte que no es nada más el plano práctico, el hecho que uno vaya a ortofonía, que uno vaya a danza, que uno vaya al trote, esa es una dimensión que va a fundar toda la reflexión que el actor realice en relación al arte que ha decidido trabajar.
Cuando hablamos de estructuración ya hablamos de otro plano importante que tiene que ver con el pensamiento, que tiene que ver con el conocimiento. Porque vamos a entrar en un mundo que es una serie de leyes, principios, métodos y técnicas, para ser capaces de realizar algo tan sencillo como un personaje.
para resumir un poco mas acerca de los temas ya vistos en clase es necesario,articular conceptos claves para que el aprendizaje sea ameno y significativo
El foro romà del castell de Sagunt: la inscripcióXavi Villaplana
INscripció pavimental. Teories, context, enllaços a altres documents. Sagunt: capital cultural Comunitat Valenciana. Ha començat el camí pe a ser declarda ciutat Patrimoni de la HUmanitat: suma de cultures
A l'Hotel Caro tenim la part duperior de les metes (invertida), damunt de la barra del bar de l'entrada a l'hotel (ole), A l'esglèsia de San Juan del Hospital unes marques en superfícied'un tros de l'spina, que està baix. Tampoc deixen entrar (reole)
04 ¿Qué hace una diosa egipcia bañándose en el río Turia en Valencia?Xavi Villaplana
Inscripción a la diosa Isis encontrada en el río en 1759. Se le hizo un monumento que la contiene, junto a otra inscripción y un medallón posterior (del siglo XVIII)
Inscripción romanaen el pretil del río, casi que ilegible a ojo humano por el paso del tiempo y los graffiti urbanos durante decenios. Aquí, este PPT con detalle
03 Parte de una inscripción romana (relativa a un templo) en la base de una ...Xavi Villaplana
Claro, la Valentia romana no existe más que a varios metros bajo tierra, pero fragmentada, ruinosa, casi desaparecida... hay fragmentos aún que nos miran escondidos desde partes insólitas. en este caso desde la base de una columna en la Catedral de Valencia
Los espacios construídos y vividos no se crean ni se destruyen: se transforman.... se superponen, se insertan, a veces se derrumban, demolen, (re)construyen... quedan testimonios en grabados, fotografías, pinturas, documentos...
Lo raro es que quede algún monumento a lo largo de los siglos sin ningún aditamento o sustracción, modificación o mutilación: tal cual...limpito y coleando.....
Si es así, es raro y sospechoso. No es normal.....
Mafalda está más viva que nunca. Reaparece siempre fresca y renovada en sus nuevos libros y periódicos. Hace cine y televisión. Viaja en la imaginación colectiva de infinidad de naciones que son muy diferentes entre ellas culturalmente. Y llega a los lugares más insospechados, volviéndose familiar a generaciones que no tienen nada que ver con la que vio nacer a Mafalda
7. Reunión general: Hoy vamos a … j u g a r . No os preocupéis : ¡¡¡ no va para nota !!!
8. : Hay que moverse, hay que romper con la clase anterior y entrar en una clase o sesión donde lo que va a predominar es el JUEGO . Hay por tanto, al principio , que … jugar Nosotros jugamos a …
20. … hacemos como si nos burláramos de todo(s) con gestos y voz …
21. … hay que soltar el cuerpo , desbloquearlo, jugar con la voz , dejar que la espontaneidad vaya ganando la confianza de cada uno y del grupo… trabajamos, siempre que sea posible , en grupo… al principo sería demasiado cortante que alguien, solo, hiciera algo delante de todos.
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53. “ propiament ” Juegos teatrales, donde intentamos ya no sólo poner a tono la voz y el cuerpo, sino empezar a jugar a interpretar personajes , contar historias , actuar …
54. Juego de los paquetes: para hacer equipos de 2, 3, 4… como convenga según el nº de alumnos: “ ¡¡ Paquetes/grupos de… 3 !!...” Y se buscan ellos por la sala equipos del nº q digamos. De 2, de 4… de 1 (cada uno se coge a sí mismo). ¡Gran paquete, SUPERPAQUETE!. Todos al mogollón en el centro… P ara h acer e l s iguiente j uego t eatral, a m í m e i nteresaban g rupos d e 3. PaquetesPaquetesPaquetes… de…….. ¡¡ 3 !!
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65. … una idea, un fragmento de texto, un anuncio, una imagen, un sonido…
66. Pueden seguir el esquema clásico de una improvisación , secuencia, escena o actante teatral:
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74. Teatro griego: cómo empezar Por ejemplo, con el coro (ya durante toda la sesión jugamos en grupo , creando en equipo y conociendo cómo funciona este grupo / coro )
97. Ahora tenemos en la cabeza un montón de sensaciones , la adrenalina se nos sale por las orejas, queremos más , pero es necesario relajarse . Pocas veces nos paramos unos segundos en silencio a disfrutar de lo hecho. Cerramos los ojos , activamos la memoria y hacemos, mentalmente, un repaso de la sesión. Ponemos música de fondo relajante (si la tenemos) para ayudar a crear un ambiente que ayude a conseguir este momento de tranquilidad .
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100. En la otra cara del papel escribimos algo real/verdadero que hayamos recordado de la sesión por algún motivo especial: puede ser una escena que hayamos hecho de teatro , un juego , una frase , una idea , un movimiento … .. y algo falso : un falso recuerdo
113. … preguntadme cualquier cosa o pedidme cualquier aclaración… Y sobre todo…
114. Si os animáis, probáis y les/os gusta… podéis plantear una 2ª sesión: En teatro tenemos todo un mundo ahí fuera para observar personajes , actitudes corporales , personalidades , característricas de movimiento , de voz, actitudes , escenografías reales … Sólo están ahí y necesitan ser mirados Solo necesitamos ojos para verlo
115. Repartimos unas tarjetas con ojos (que nosotros o ellos habrán dibujado, según el tiempo que tengas). Yo “he almacenado” ojos de otros años… DEBERES: Cuando digamos, traen algo observado para representar delante de sus compas…
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120. Igual que decíamos cuando compartimos aquella experiencia sobre la “puesta en escena” de un fragmento de Odiseo , ahora, también , podíamos explicar el tema de teatro (temario de 2º de bachillerato griego) repartiendo unas fotocopias , leyéndolas en clase, subrayando lo + importante y, un día … examinándoles de ello . ..
121. Bueno, es una forma de “alejarles” del teatro, + q de invitarles a conocer lo o / y vivir lo . Claro que acabaremos todos (yo tb’) en las fotocopias , pero la 1ª sesión de acercamiento al teatro (griego, romano, en general…) debería ser una sesión de juego dramático , no unas frías fotocopias donde se les nombra los autores, las partes de un teatro, de una tragedia… Si Aristófanes hubiera sabido que con el teatro griego íbamos a hacer lo q hacemos , tal vez se hubiera dedicado a otra cosa ¿no creéis?
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125. Ya sabéis: miraos de vez en cuando el ombligo . El ombligo fue inventado para que nunca olvidáramos que nosotros , también , alguna vez , fuimos n i ñ o s y jugábamos en un m u n d o m á g i c o … ¡¡ Animaos a hacer alguna sesión de j uegos t eatrales en clase con vuestro alumnado !!