dimensiones del cerebro

1. El ser creativo en pensamiento, palabra,
obra y…
Universidad de los Ángeles.
Instituto de Estudios Superiores de Ingeniería Educativa
División Estudios de Posgrado.
MAESTRIA EN INGENIERIA EDUCATIVA
DIPLOMADO EN CREATIVIDAD.
SESIÒN NUM. 2

2. TEMAS DE HOY.
 1. BLOQUEOS EN LA CREATIVIDAD.
 2. EL PENSAMIENTO CREATIVO.
 3. EL PROCESO CREATIVO.

3. Preguntar para aprender…

4. 4
Antes de empezar: Use un lápiz y papel.
Primer dibujo: Dibuje una persona sin mirar a nadie. No existen limitaciones
concretas, sólo la indicación general de «dibujar una persona».
Segundo dibujo. Dibuje una cabeza humana. Puede ser alguien mirando la
televisión, o durmiendo, o usted mismo visto en un espejo. No use fotografías.
Tercer dibujo: Dibuje su propia mano, en la posición que desee. Si dibuja usted
con la derecha, copie su mano izquierda; si es usted zurdo, dibuje la mano derecha.
Cuarto dibujo: Dibuje una silla, fijándose en una silla auténtica, no en una
fotografía.
Después de terminar: Al dorso del dibujo, escriba su opinión sobre el mismo, lo
que le gusta y lo que le disgusta de cada dibujo.
PARA INICIAR…

5. Objetivos:
1. Conocer y comprender los factores que afectan la
creatividad.
2. Identificar patrones de comportamiento que limitan la
creatividad.
3. Reflexionar sobre la necesidad de ser conscientes de
los factores internos y externos que afectan la
promoción de la creatividad en lo individual y en lo
organizacional.
OBJETIVOS

6. Para ser creativo, se debe estar abierto a todas las alternativas. Este nivel de apertura mental no
siempre es posible puesto que todos los humanos elaboramos bloqueos mentales en el proceso de
maduración y socialización.
Algunos de estos bloqueos tienen orígenes externos, tales como el entorno familiar, el
sistema educativo o la burocracia organizativa.
Una cuestión clave a la hora de mejorar la creatividad es ser conscientes de nuestros bloqueos
y tratarlos de algún modo.
Aún cuando todas las personas tenemos bloqueos respecto a la creatividad, dichos bloqueos
varían en cantidad e intensidad de una persona a otra. La mayor parte de nosotros no somos
conscientes de nuestros bloqueos.
BARRERAS DE LA CREATIVIDAD

7. LOS BLOQUEOS PERCEPTIVOS
Son obstáculos que restringen nuestra capacidad para percibir
el problema en sí mismo, o la información necesaria para
abordarlo. Como es bien sabido, nuestros ojos pueden
inducirnos a error cuando observamos ciertas figuras. Nuestras
percepciones no siempre son precisas.

8. FACTORES PERCEPTUALES QUE LIMITAN LA CREATIVIDAD
 DIFICULTAD PARA VER RELACIONES.
 NO UTILIZAR TODOS LOS SENTIDOS.
 FALLAS EN LA DEFINICIÒN DEL PROBLEMA.
 DESCUIDAR LO OBVIO.
 FALTA DE ENTRENAMIENTO PERCEPTUAL

9. ACTIVIDAD 5. EJERCICIO DE PERCEPCIÒN:
UNIR TODOS LOS PUNTOS CON 3 LINEAS RECTAS, DESPUÈS 4 LINEAS
CURVAS Y, FINALMENTE 4 LINEAS RECTAS.
LAS LINEAS NO DEBEN SOBREPONERSE O PASAR DOS VECES POR EL
MISMO PUNTO

12. Sume los siguientes números en la cabeza
tan rápido como le sea posible. No use lápiz
ni papel… 1.000
40
1.000
30
1.000
20
1.000
10

13.  Primera respuesta 5000.
 Respuesta correcta 4100.

14. Los bloqueos emocionales limitan nuestra libertad para
investigar y manipular ideas. Afectan a la comunicación de nuestras
ideas a otras personas. Estos bloqueos también se denominan
barreras psicológicas y son los más significativos y persistentes
entre los obstáculos a la innovación.
El temor a la novedad es una característica común a muchos
individuos en los países desarrollados.

15. Factores EMOCIONALES que limitan la Creatividad
Temor a equivocarse.
Miedo al ridículo.
Aferrarse a una idea.
Prejuicios.
Rigideces.
Deseo de triunfo fácil.
Inseguridad.
Baja autoestima.
Temor a lo desconocido.
Pocos incentivos.

16. ACTIVIDAD 6: UNA HISTORIA EN PIRAMIDE
1 _
2__
3 ___
4 ____
5 _____
6 ______
7 _______
8 _______ _
1. Protagonista (1 palabra)
2. Descripción del/a protagonista (2 palabras)
3. Personajes secundarios (3)
4. El problema (4 palabras)
5. Descripción del entorno/lugar (5 palabras)
6. Un acontecimiento en la historia (6 palabras)
7. Un segundo acontecimiento en la historia (clímax) (7 palabras)
8. La solución del problema o desenlace. Final (8 palabras)

17. Los bloqueos culturales se configuran a partir de la exposición a ciertos
patrones culturales. La cultura de las naciones industrializadas expulsa el
sentido del juego, la fantasía y la reflexión sobre uno mismo sustituyéndolos
por el valor de la eficiencia, la eficacia y el hacer dinero. Tabúes y mitos son
los bloqueos predominantes del comportamiento creativo.

18. FACTORES CULTURALES QUE LIMITAN LA
CREATIVIDAD
 POCA CURIOSIDAD.
 EXCESO DE FÈ EN LA LÒGICA.
 INHIBICIONES Y MITOS.
 LIMITAR LA FANTASIA.
 MODELOS EDUCATIVOS RIGIDOS.
 COSTUMBRES Y TRADICIONES.
 ARRAIGO FAMILIAR.

19. Nuestro entorno físico y social inmediato produce bloqueos ambientales. Las
personas creativas tuvieron, en general, una infancia en la que fueron libres para
desarrollar sus propias potencialidades.
Como sabemos, el clima organizativo escolar puede ser una barrera o un estímulo
para las actividades creativas.

20. FACTORES CONTEXTUALES QUE LIMITAN LA CREATIVIDAD
 PAGAR EL PRECIO DE EQUIVOCARSE.
 PRONÒSTICOS DE FRUSTRACIÒN.
 PERDIDA DE REPUTACIÒN.
 PRESIÒN PARA PRODUCIR RESULTADOS.
 FALTA DE ESTÌMULOS.
 FALTA DE ENFOQUE PARTICIPATIVO.
 FALTA DE ENFOQUE DE AUTONIMÌA.
 FALTA DE CONFIANZA AL CUMLPIMIENTO DE
TAREAS QUE IMPLICAN RETOS IMPORTANTES
 NO INCLUSIÒN AL EQUIPO DE TRABAJO.

21. Los bloqueos intelectuales son producto
del conservadurismo y la falta de disposición
para utilizar enfoques nuevos.
Los mismos enfoques, las mismas
herramientas y las mismas personas se
enfrentan a los mismos problemas durante
años.
Las personas con bloqueos intelectuales
generalmente son muy reacias a los cambios y
están bien predispuestas para criticar las
nuevas propuestas.

22. META: Hacer lo que nadie se atreve a hacer.
ACTIVIDAD 7
“La máquina humana”
Objetivo:
Desarrollar la capacidad creativa e integradora
INTRUCCIONES:
Grupos de cinco o seis personas
Crear una maquina con movimiento.
Exhibición de las máquinas.
Valoración del ejercicio en plenaria. TIEMPO 25 MINUTOS

23. BLOQUEOS EN LA CREATIVIDAD.

24. CONFORMISMO
HACER LAS COSAS COMO SIEMPRE SE HAN HECHO O COMO LO HACE TODO EL MUNDO,
ES EL PEOR ENEMIGO DE LA CREATIVIDAD.
LO QUE POTENCIA EL PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL NO SON LA CANTIDAD DE
AÑOS EN EL EJERCICIO DE DAR CLASES, SINO LO QUE SE VA APRENDIENDO POR DAR
CLASES, POR EL EJERCICIO DE LA REFLEXIÓN, ANÁLISIS Y VALORACIÓN POR, DE, EN Y
SOBRE LO QUE HACEMOS EN CADA EXPERIENCIA DOCENTE” .

25. RUTINIZACIÓN.
SOMOS ESCLAVOS DE LA COSTUMBRE, UNO DE LOS GRANDES RIESGOS DE LA
PRÁCTICA DOCENTE ES: LA RUTINIZACIÓN DEL QUEHACER PEDAGÓGICO LA
FOSILIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EL AFIANZAMIENTO DE PARADIGMAS
INMOVILIZADORES EL ANCLAJE DE TEORÍAS IMPLICITAS QUE NO PERMITEN LA
RENOVACIÓN,LA CREACIÒN, LA INNOVACIÓN…

26. MIEDO AL FRACASO
EL FRACASO NO EXISTE, ÚNICAMENTE OBTENEMOS RESULTADOS APRENDER A
ACEPTAR LOS ERRORES FORMA PARTE DE SER UNA PERSONA CREATIVA
Las únicas personas en este mundo que no fracasan, son aquellos que no
hacen nada, que ni siquiera lo intentan.
El miedo al fracaso puede provocar un círculo vicioso:
El temor a fracasar paraliza.
La parálisis conduce a la inacción.
La inacción genera una baja en la autoestima y la autoestima baja te lleva
nuevamente al miedo.

27. MIEDO AL RIDÍCULO.
EL ARMA DE LA IRONÍA Y DEL RIDÍCULO ES MORDAZ Y
CONTUNDENTE PARA CORTAR CUALQUIER BROTE DE
CREATIVIDAD.

28. CRP-2-Creatividad 28
FACTORES QUE FULMINAN LA CREATIVIDAD
 Evaluaciones
 Restricciones
 Indiferencia
 Competición
 Presiones con el tiempo (cuando son muy
altas)

29. Características de las personas muy creativas
 Muy curiosos, inhibidos, radicales
 Generan muchas ideas
 Montones de cuestiones
 Toman muchos riesgos
 Campo muy amplio de interés
 Coleccionistas de cosas inusuales
 Pensamiento lateral
 Determinación a tener éxito, tenacidad perseverancia,
compromiso con la tarea
CRP-2-Creatividad 29

30. Características de las personas muy creativas
 Juguetón Intelectual, le gustan los marcos
conceptuales, atraído por la novedad y la complejidad
 Gran sentido del humor (Frecuentemente estrafalario,
irreverente, inapropiado)
 Muy auto-consciente y abierto a lo irracional consigo
mismo.
 Intuitivo / mucha sensibilidad emocional
 Inconformista, tolera la ambigüedad, acepta el caos, no
esta interesado en los detalles.
 Descrito como “individualista” no le preocupa que se le
clasifique como “diferente”, preocupado internamente,
necesita tiempo para pensar.
 No desea aceptar lo que dice la autoridad sin auto-
examinar con mucha critica.
30

31. 31
Rasgos negativos de la creatividad
 Tiende a cuestionar leyes, reglas y autoridad
 Indiferente a las convenciones y cortesía usuales
 Testarudo, no coopera, se resiste a ser
dominado.
 Argumenta que el resto están fuera de onda
 Discute, es cínico, sarcástico, rebelde.
 Reclama, es asertivo, autocrático
 Tiene poco interés en los detalles
 Descuidado, desorganizado con asuntos poco
importantes.

32. 32
Rasgos negativos de la creatividad
 Centrados en ellos mismos, sin tacto e intolerantes
 Caprichosos
 Temperamentales, cambios de humor.
 Emocionales, abandonan, reservados, poco comunicativos.
 Olvidadizos, mentes ausentes, divagan, miran las
ventanas.
 Hiperactivos física o mentalmente
 No les gusta pertenecer a organizaciones, clubs, no son
jugadores de equipo.

33. ACTIVIDAD 8.
YO ESCULTOR.
 OBJETIVO:
1. ROMPER PARADIGMAS (BLOQUEOS) PERSONALES.
2. ACTIVAR LA INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL.
3. AMPLIAR LA DESTREZA EN EL MANEJO DE MATERIALES.
DESARROLLO FASE 1:
 DIVIDIRSE EN EQUIPOS DE TRABAJO COLABORATIVO.
 CADA EQUIPO SE LE ASIGNA UN SOLO TIPO DE ESCULTURA 1. ZOOMORFA,
 2. ANTROPOMORFA, 3. FITOMORFA.
 CON LA PASTILLA DE JABÒN Y/O PLASTILINA, CADA INTEGRANTE DENTRO DEL EQUIPO DEBE
CREAR UNA ESCULTURA EN ALTO RELIEVE (VERTICAL EN TRES DIMENSIONES). .
 EXHIBIRLA EN PLENARIA.
TIEMPO : 30 MINUTOS.

34. FASE 2:
CONSIDERANDO LA ESCULTURA DE CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO,
DEBERÀN CONSTRUIR UNA SUPERESCULTURA, DONDE SE SOBREPONGAN,
UNAN Y/O ENSAMBLEN TODAS Y CADA UNA DE LAS OBRAS INDIVIDUALES.
CONSIDERAR LA ARMONIA, DISPOSICIÒN Y COMPOSICIÒN.
REQUISITO FUNDAMENTAL E INELUDIBLE:
A NINGUN MIEMBRO DEL EQUIPO LE ESTA PERMITIDO HABLAR, POR
NINGUNA RAZÒN, HASTA HABER CONCLUIDO EL TRABAJO.
PRESENTACIÒN DE LA SUPERESCULTURA A LA PLENARIA.
TIEMPO: 15 MINUTOS.
ACTIVIDAD 8.
YO ESCULTOR.

35. FICHA METACOGNITIVA
QUE APRENDÌ? COMO LO
APRENDI?
PORQUE ES
IMPORTANTE LO
APRENDIDO?
QUE MAS
NECESITO
APRENDER PARA
MEJORAR?
COMO ME SENTÌ
DURANTE EL PROCESO
DE APRENDER?

36. ASPECTOS CLAVE EN LA CREATIVIDAD
No todo lo nuevo es creativo. La creatividad exige la
confluencia de los atributos: novedoso, efectivo y ético.
Una visión superficial de la creatividad, crearía una
excesiva indulgencia en la valoración de los productos
creativos.
La genuina creatividad requiere algo más que sólo ser
novedoso. Para que exista creatividad, debe existir una
funcionalidad o solución. La desviación de lo
“estandarizado” no es suficiente para otorgar la virtud de
“creativo”.
Es claro que la creatividad puede ser utilizada para
propósitos, antimorales, egoístas o controversiales.
La creatividad genuina lleva intrínseco un espíritu
constructivo o positivo.

37. ASPECTOS CLAVE EN LA CREATIVIDAD
El solo fluir de ideas, no se considera creatividad. La creatividad parte de
un conocimiento profundo y especializado . La creatividad no sólo es
inspiración, sino perfección y constancia.
La creatividad no está asociada a patologías mentales aunque algunas
personas con esta condición puede experimentar cierto grado de creatividad.
La posición contemporánea considera que la creatividad requiere un alto nivel
de salud mental.

38. COMO SE ESTUDIA LA CREATIVIDAD
La creatividad y la inteligencia no son lo
mismo ni son cosas diferentes. Ambas
parten de procesos cognitivos y comparten
diferentes tipos de habilidades. Ambas
comparten un grado inteligencia que
permite a la creatividad desarrollar sus
fenómenos.
La inteligencia posee una orientación más
a la precisión, lógica y rapidez, mientras
que la creatividad se orienta a la
asunción de riesgos controlados y la
flexibilidad.
El grado de creatividad depende no sólo
de los canales de información sino del
ancho y grado de procesamiento de estos
canales mentales.
Inteligencia
Creatividad

39. ¿QUE PAPEL JUEGA EL PENSAMIENTO EN LA
CREATIVIDAD?
El pensamiento implica la coordinación de los siguientes
elementos:
1.Estructuras: son representaciones internas del mundo exterior
construidas sobre la base de estímulos recibidos.
2.Procesos: consisten en exploración, organización,
reconocimiento, asociación, interpretación y aplicación de la
información procesada.
3.Mecanismos de control: instrucciones que regulan la toma de
decisiones, combinación de tácticas, evaluación de estrategias y
la clase de estructuras que dirigen.
El pensamiento puede retraer o tender hacia la creatividad y
esto está determinado por la combinación de los anteriores
elementos que se manifestarán en la conducta del individuo.

40. Pensamiento y creatividad
Pensamiento orientado a la
creatividad
Pensamiento divergente
Orientado a amplia
perspectiva, transformación
o producción múltiple
Producción de variabilidad
Procesos básicos de
pensamiento
Pensamiento complejo
Pensamiento no orientado
a la creatividad
Pensamiento convergente
Orientado a la corrección,
precisión y lo convencional.
Pensamiento ortodoxo
Procesos secundarios de
pensamiento
Pensamiento lineal

41. EFECTO DE LA CREATIVIDAD SOBRE FUNCIONES COGNITIVAS
1.La creatividad propicia la construcción de asociaciones
remotas más allá de lo tradicional u ortodoxo.
2.Permite la creación de categorías inusuales para la
codificación de datos e información. La múltiple
categorización es un requisito para procurar novedad.
3.Crea nuevas redes mentales de información y
procesamiento.
4.La creatividad requiere el mantenimiento de un gran
número de elementos mentales las cuales pueden ser
asociadas de forma variada creando diferentes
configuraciones.
5.La creatividad motiva la intuición. El fenómeno ocurre
cuando el sujeto tiene un sentido más claro para la búsqueda
de soluciones.

42. ¿QUÉ PAPEL JUEGA LA PERSONALIDAD EN LA CREATIVIDAD?
La creatividad no sólo es el resultado de un potencial psicológico como comúnmente se ha difundido.
Las personas creativas también muestran una combinación particular de cualidades personales y
sabiduría para realizar actos o productos novedosos. Este potencial psicológico y personal, también
está acompañado por emociones y sentimientos. Los aspectos de la personalidad que se relacionan
con la creatividad son:
1.Cualidades personales: apertura, autoconfianza y
flexibilidad, fluidez, curiosidad, etc.
2.Aspectos de la motivación como coraje y apetito al
riesgo.
3.Los aspectos de la personalidad tienen una
interacción con el ambiente social, lo que determina
la expresión de la creatividad.

44. Actividad 9.
Oda a … (cualquier prenda de vestir).
 OBJETIVOS:
1. Romper paradigmas.
2. Desarrollo de talento.
3. Desarrollo de la inteligencia verbal- lingüística a través de la escritura creativa.
4. (Compartir documento de apoyo teórico en Antología)
EJECUCIÒN:
Crear un poema en verso o en prosa, considerando a cualquier prenda de vestir como
protagonista de tal composición.
Considerar los elementos verso, estrofa, rima…etc.
En verso el poema debe construirse de mínimo 8 cuartetos.
Si es en prosa una cuartilla como mínimo.
TIEMPO 40 MINUTOS.

45. MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD
Los estudios confirman que la motivación juega un papel importante en el desarrollo de la
creatividad . Concuerdan que la fascinación con el asunto o materia de su interés produjeron
una extrema motivación en los principales matemáticos de los siglos XVII y XVIII. De acuerdo
con el autor Perkins (1981), la creatividad es el resultado de seis elementos, cuatro de los
cuales, están directamente relacionados con la motivación:
ORIENTACIÓN A CREAR
ORDEN EN EL CASOS
DISCERNIMIENTO PARA LA
TOMA DE RIESGOS
SABIDURÍA PARA LA
RESPUESTA A
PREGUNTAS
INESPERADAS
SENTIMIENTO DE RETO
PROPIO

46. MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD
Existen aspectos sociales que tienen relación con la creatividad y
se definen:
La creatividad puede estar sujeta o limitada al grado de
libertad que otorgan las reglas sociales en el ambiente.
Ser creativo es en parte, ser contrario en parte a los
procesos de “socialización” o masificación. La creatividad
parte de un sentido de divergencia y diferenciación.
El grado de apertura de la sociedad por lo novedoso puede
retraer o promover las diferentes iniciativas, produciendo no
sólo seres más creativos que otros, sino sociedades más
creativas que otras.
El desarrollo de la creatividad tiene sus “asistentes”,
donde la función de padres, maestros, docentes, amigos
y familiares es vital tanto para el desarrollo de
habilidades como su mantenimiento en el tiempo.

47. El proceso creativo…
FASES.

48. 1ªFASE: PREPARACIÒN

49. 2ªFASE: INCUBACIÒN

50. 3ª FASE: ILUMINACIÒN

51. 4ª fase: verificación
 Examen de la solución encontrada. Es el momento de
evaluar si merece la pena dedicar atención a lo que se
ha intuido.
Muchas personas piensan que lo mejor es no entregarse a la primera
ocurrencia tras la situación en suspenso propia del momento de
incubación emocionalmente es uno de los momentos más difíciles porque
engendra incertidumbre e inseguridad frente a las decisiones necesarias.
Y en general conlleva como consecuencia o bien abandonar todo el
trabajo, o reemplazarlo o comunicarlo y ningunas de esas opciones son
fáciles de asumir

52. 52
I.
Preparación
II.
Incubación
Imaginación
III.
Iluminación
Desarrollo
IV.
Verificación
Acción
Análisis
Generación
Cosecha
Intensificación
Evaluación
Implementación
Vivir con ello
Observación

53. ACTIVIDAD 8:
PROYECTO CREATIVO CIENCIAS
ADAPTADOAL NIVEL SECUNDARIA
DISEÑO Y CONSDISEÑOTRUCCIÒN DE UNA CATAPULTA.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÒN DE UNA CATAPULTA LLAMADA “CREATIVIDAD”

54. Actividad 8:
PROYECTO CREATIVO CIENCIAS
OBJETIVOS:
1. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD fortaleciendo las inteligencias visual espacial, lógico-matemàtica..
2. APLICAR LA TRANSVERSALIDAD DE CONOCIMENTOS.
3. IMPLEMENTAR EL FACTOR LÙDICO EN LA ADQUISICIÒN DE CONOCIMIENTOS CINETÌFICO-TECNOLÒGICOS.
CON LOS MATERIALES A DISPOSICIÒN DISEÑAR Y CONSTRUIR UNA CATAPULTA CONSIDERANDO EL MODELO DE WILLIAM
KILPATRICK (1861-1965.- “EL MÈTODO DE PROYECTOS ”
I. ANALISIS DE LA SITUACIÒN
II. ALTERNATIVAS DEL MODELO.
III. ELECCIÒN DE LA MEJOR ALTERNATIVA.
IV. REPRESENTACIÒN GRAFICA.
V. LISTA DE MATERIALES.
VI. PROCESO DE CONSTRUCCIÒN.
VII. FUNCIONALIDAD Y FUNCIONAMIENTO.
VIII.PRUEBA DEL MODELO.
IX. REDISEÑO.
TIEMPO: 45 MINUTOS.

55. ENCUADRE DE ACUERDO AL PROGRAMA DE CIENCIAS: :
PROPOSITO: QUE LOSADOLESCENTES…Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en
estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en
constante transformación.
ESTÀNDAR CURRICULAR GENERAL: (2) Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
ESTANDAR CURRICULAR FISICA:
1.7. Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleración
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA TECNOLÒGIA.
2.2. Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social.
2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la
investigación científica, y el desarrollo de la sociedad
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:
3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales como una parte esencial
del conocimiento científico.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos,
presentaciones, gráficas y otras formas simbólicas, así como las tecnologías de la comunicación y la información (tic) y proporciona una
justificación de su uso.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
4.6. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de género.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
TRANVERSALIDAD:
HISTORIA, GEOGRAFIA, SOCIOLOGIA, CIENCIAS, EDUCACIÒN ARTISTICA, EDUCACIÒN TECNOLÒGICA, MATEMÀTICAS….

56. UN DIA MÀS…UN ESCALÒN HACIA LO DIFERENTE, GRACIAS
POR TU DISPOSICIÒN.