planificación de acciones de las actividades para implementar el proyecto de innovación del concurso.

1. PLANIFICACIÓN DE ACCIONES
FONDEP 2022
M A Y O , 2 0 2 2
Día 03

2. Relación objetivo-estrategia-
acciones
1.

3. Observación de videos con expertos

4. Elaboración
de guía
metodológica
LIMAY MAKI.
2.
Planificación
y aplicación
de
experiencias
de
aprendizaje
Espectáculo
de títeres a
través del
Facebook
live.
Implementaci
ón del II
festival
LIMAY MAKI
Capacitación
del equipo
docente en el
uso de TIC.
Elaboración
de títeres de
mano y
escenario.
Elaboración
de un manual
de vocablos
quechua
wanka.
Jornadas
virtuales de
PPFF
¿Qué acciones debo hacer (acciones de la estrategia y la tipología) – ordenar
Cómo lo puedo medir (indicadores)
¿Qué tipología debo
utilizar ?
1. ESTRATEGIA (Solución innovadora)
2. Acciones
OBJETIVO CENTRAL
¿Qué espero lograr?
3. Tipología

5. Indicadores de la tipologías de la
innovación

6. TIPOLOGÍA 1: MODELO PEDAGÓGICO HÍBRIDO
● Al término del proyecto la IE ha desarrollado, al menos, una comunidad de aprendizaje con los
estudiantes.
● Al término del proyecto la IE ha desarrollado/ implementado al menos un modelo pedagógico
híbrido en distintos momentos y espacios con el uso de tecnologías digitales, y/o recursos con
que cuenta su comunidad.
● Al término del proyecto la IE ha desarrollado acciones de acompañamiento de los estudiantes
generando un aprendizaje autónomo a partir de un diseño instruccional.

7. TIPOLOGÍA 2: FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Al término del proyecto la IE ha logrado fortalecer la
participación, involucramiento y comunicación en la
comunidad educativa y local con el uso o no de una solución
tecnológica (redes sociales, sitios web y sistema de información).

8. TIPOLOGÍA 3: APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y/O
METODOLOGÍAS ACTIVAS
Al término del proyecto la IE ha implementado al menos
un proyecto basado en aprendizaje y/o una
metodología activa (STEAM+H, Design thinking, entre
otros) que involucran la creatividad de los estudiantes
y llevan a prototipar productos como respuesta a los
problemas o desafíos identificados.

9. TIPOLOGÍA 4: DESARROLLO DE RECURSOS DIGITALES DE
APRENDIZAJE
Al término del proyecto la IE ha implementado al
menos un recurso digital de aprendizaje
interactivo (creado y/o adaptado) orientado al
desarrollo de las competencias del CNEB.

10. TIPOLOGÍA 5: NUEVOS MODELOS DE EVALUACIÓN
Al término del proyecto la IE ha implementado al
menos un modelo de evaluación formativa
(diseñado y validado) con el uso de herramientas
digitales para la autonomía y autorregulación del
aprendizaje.

11. Mapeo de
intereses
Fortalececime
into del
líderazgo
Implementaci
on del
software
Acondicionaci
onamiento y/o
equipamiento
Acompañami
ento al
estudiante
Difusión de
acciones
Evaluación de
acciones
Mejoramiento
de la
infraestructura
¿Qué acciones debo hacer para lograr el indicador de la tipología?
Matriz de planificación
4. IDENTIFICAR LOS INDICADORES DE LA TIPOLOGÍA DE TU PROYECTO
5. Acciones
INDICADORES DE TIPOLOGÍA
¿Qué espero lograr?
6. Planificar acciones
Ejemplos

12. 2. Planificación de las acciones

13. ¿Qué es? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué obtendremos? ¿Qué pasos daremos?
Permite definir qué, cómo, quién
y cuándo llevara a cabo las
acciones que forman parte de la
innovación a realizar. Es el
momento en el que se detalla las
tareas y las formas de registro de
avances en el proceso y los
resultados obtenidos.
Para construir una
matriz o un panel
visual que nos permita
ejecutar el proyecto y
monitorear nuestros
avances.
Una matriz de visual
de planificación de
actividades.
Te proponemos:
 Formular
acciones a
realizar y sus
formas de
verificación.
 Identificar
recursos y/o
materiales.
 Elaborar la matriz
de planificación.

14. Cómo formular indicadores meta y fuentes de
verificación de cada acción – Establece orden
duración y cronograma.

15. Cuando ejecutamos un proyecto con un equipo, es importante que
todos puedan ver en qué momento de las acciones nos
encontramos. También es importante identificar los plazos con los
que contamos e identificar cómo vamos a verificar no solo lo que
hacemos, sino también lo que vamos logrando.

16. N° Acciones Indicador Fuentes de verificación
Cronograma
1 2 3 4
1
Talleres de capacitación a los
docentes en estrategias de
comprensión lectora
Al término del primer año, al
menos se han desarrollado 4
talleres (uno por bimestre de
dos horas cronológicas) de
capacitación a los docentes
en estrategias de
comprensión lectora
Diseño metodológico del
taller
Lista de asistencia
Capturas de pantalla o
fotografías
Informe del taller
x x x x
2
3
4
EJEMPLO:

17. Identificar los indicadores meta
Los indicadores son medidas para
verificar el cumplimiento de los
objetivos, en cada uno de los
niveles.
Tipo de
indicador
Impacto
¿A qué nivel
corresponden?
FIN
PROPÓSITO
Efecto COMPONENTES
Producto /
proceso
ACCIONES
Ejemplo
Porcentaje de estudiantes que logran el nivel
suficiente en comprensión lectora.
Porcentaje de docentes capacitados aplican la
nueva propuesta curricular en forma adecuada.
Número de docentes que participan en el curso
taller “didáctica del área de comunicación”.
¿QUÉ ES UN INDICADOR META?

18. Identificación de los indicadores meta
¿Cómo selecciono o elaboro un
indicador para un objetivo? Para
elaborar (o seleccionar) un
indicador que mida un objetivo es
necesario identificar el EJE DE
CAMBIO del objetivo.
EJEMPLO:
Objetivo
Estudiantes del nivel secundaria de la IIEE
“EDC” del Yanahuanca – Daniel A. Carrión -
Pasco evidencian el desarrollo de la competencia
“aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales” según del CNEB.
Docentes capacitados y motivados para
incorporar las manifestaciones culturales y artísticas
locales en el proceso de enseñanza.
Indicador
Porcentaje de estudiantes de 5to de
secundaria evidencian desarrollo en la competencia
“aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales”.
Porcentaje de docentes capacitados por el
proyecto que incorporan las manifestaciones culturales y
artísticas locales en el proceso de enseñanza
¿CÓMO SE REALIZA?

19. Identificación de los indicadores meta
Unidad de medida
Porcentaje
Sujeto u objeto
egresados del nivel
secundaria
Criterio de aceptación
que trabaja o estudia en
los dos primeros años de
egresado.
. Porcentaje de egresados del nivel secundaria que trabaja o estudia en los
primeros dos años de egresado.
. Tasa de deserción en el nivel primaria
Porcentaje / tasa de estudiantes del
nivel primaria
que desertan.
Generalmente los indicadores deben
tener: Unidad de medida, el sujeto u
objeto sobre el cual se hace la
medición, y el criterio de selección o
criterio de aceptación.
EJEMPLO:
¿CÓMO SE REALIZA?

20. Selección los medios de verificación
Los medios de verificación son las fuentes o técnicas que permiten
obtener la información necesaria para conocer, contrastar y verificar el
cumplimiento de los indicadores meta.
Pueden ser fuentes primarias o fuentes secundarias
Ejemplos de fuentes secundarias: Censo Nacional, ECE, ESCALE, etc.
Ejemplos de fuentes primarias: Encuestas, Historias de vida, Prueba de
medición de logros, Observación de clases, etc. (debe señalarse el sujeto
u objeto al cual se le aplica)
¿CÓMO SE REALIZA?

21. Objetivo
Estudiantes del nivel secundaria de la
IIEE “EDC” del Yanahuanca – Daniel A.
Carrión - Pasco evidencian el desarrollo de la
competencia “aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales” según del
CNEB.
Docentes capacitados y motivados
para incorporar las manifestaciones culturales y
artísticas locales en el proceso de enseñanza.
Indicador meta
Al finalizar el proyecto el 80% de estudiantes de
5to de secundaria evidencian desarrollo en la
competencia “aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales”.
Al finalizar el proyecto el 60% de docentes
capacitados por el proyecto que incorporan
las manifestaciones culturales y artísticas locales en el
proceso de enseñanza
Medio de verificación
Prueba de medición de logros a estudiante
de 5to de secundaria
Encuesta de opinión a estudiante de 4to y 5to
de secundaria
Historia de vida de los estudiantes de
estudiante de 4to y 5to de secundaria
Observación de clase (ficha de cotejo,
rubrica, etc.) de docentes que
participaron del proyecto.
EJEMPLO

22. Elaborar la matriz de planificación de
actividades.

23. Una vez que tengas identificadas las acciones, sus indicadores,
fuentes de verificación, cronograma y presupuesto para poner en
marcha el proyecto, deberás organizar toda esta información en
una matriz de planificación de actividades y presupuesto.
Para elaborar tu matriz, te recomendamos usar un documento en
Excel u otra hoja de cálculo que facilite la gestión de los datos:

24. Acciones Indicadores
Fuentes de
verificación
Cronograma
1
2
3
4
5
PLANIFICACION DE ACCCIONES
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1av168MfykISDxvfm_5GavGEqjF62eIWq
CNPIE 2021:
CNPIE 2022:
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1xlBPYXR4vdZnuiYYgzHUTudcmnOXplC3

25. ¡GRACIAS!
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