Las teorías de aprendizaje describen cómo las personas asimilan el conocimiento. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos, reconstruyendo ambas informaciones. David Ausubel propuso que el aprendizaje significativo produce una retención más duradera al depender de la asimilación activa por parte del alumno. Para lograr el aprendizaje significativo, el material debe ser significativo lógica y psicológicamente para el alumno y requiere una actitud favorable.

1. Integrantes:
Evelin Yorleni Sabrían Menjivar 20162030577
Greisy Yorielly Espinoza Caballero 20172001977
Yuri Yakelin Pérez Molina 20082005137
Asignatura: Pedagogía General
Fecha De Entrega: 20 de Marzo del 2017
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2. Las teorías de aprendizaje describen las ideas
que los pedagogos, teóricos y educadores han
desarrollado a través de muchos estudios y
procesos. Estas teorías explican la manera en la
que las personas asimilan el conocimiento y
las ideas.
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3. Es un tipo de aprendizaje en
que un estudiante relaciona la información
nueva con la que ya posee;
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en
este proceso.
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4. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información se conecta con un concepto relevante
preexistente en la estructura cognitiva, esto implica
que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otras ideas
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5. -David Paul Ausubel
-Joseph Novak
-Hellen Hanesian
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6. 6

7. Relaciones y diferencias de Ausubel con
respecto a Piaget, Vygotsky, Bruner y Novak
Piaget: Coincide en la necesidad de conocer
los esquemas de los alumnos. Ausubel no
comparte con él la importancia de la
actividad y la autonomía.
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8. Vygotsky:
Comparte con él la importancia que le
da a la construcción de su historia
de acuerdo a su realidad.
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9. Bruner:
Ausubel considera el aprendizaje por
descubrimiento es poco eficaz para el
aprendizaje de la ciencia.
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10. Novak:
Lo importante para ambos es conocer las
ideas previas de los alumnos. Proponen la
técnica de los mapas conceptuales a través
de dos procesos: diferenciación progresiva y
reconciliación integradora.
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11. -Produce una retención más duradera de
la información. relacionada con la anterior,
es guardad
-La nueva información al ser en
la memoria a largo plazo.
-Es activo, pues depende de la
asimilación de las actividades de aprendizaje
por parte del alumno.
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13. -Significatividad lógica del material: el
material que presenta el maestro al
estudiante debe estar organizado
-Significatividad psicológica del material: que
el alumno conecte el nuevo conocimiento
con los previos y que los comprenda.
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14. -Actitud favorable del alumno: ya que
el aprendizaje no puede darse si
el alumno no quiere.
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15. -Aprendizaje de representaciones: es cuando
el niño adquiere el vocabulario.
-Aprendizaje de conceptos: el niño, a
partir de experiencias concretas
-Aprendizaje de proposiciones: cuando
conoce el significado de los conceptos, puede
formar frases.
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17. Organizar los materiales en el aula de manera
lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que
no sólo importa el contenido sino la
forma en que se presenta a los alumnos.
El maestro debe tener utilizar ejemplos, por
medio o fotografías, para enseñar los conceptos.
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18. Considerar la motivación como un factor
fundamental para que el alumno se interese
por aprender, ya que el hecho de
que el alumno se sienta contento en
su clase, con una actitud favorable y
una buena relación con el maestro.
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19. El principal aporte es su modelo
de enseñanza por exposición, para promover
el aprendizaje significativo en lugar del
aprendizaje de memoria.
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20. Los organizadores anticipados se
dividen en dos categorías:
Comparativos: activan los esquemas ya
existentes, es decir, le recuerdan lo que
ya sabe pero no se da cuenta
de su importancia. También puede señalar
diferencias y semejanzas de
los conceptos.
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21. Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los
estudiantes necesitarán para entender la información
que subsiguiente. También ayudan al alumno a aprender,
especialmente cuando el tema es muy complejo,
desconocido o difícil; pero
estos deben ser entendidos por los estudiantes para que
sea efectivo.
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22. 22

23. El aprendizaje significativo se logra gracias al
esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los
nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
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24. www.contextoeducativo.com
www.aldeaeducativa.com
www.laondaeducativa.com
Quiroga; Elsa. El nuevo contexto educativo, la
significación en el aprendizaje de la
enseñanza.
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