el aprendizaje significativo es producto de la interacción entre un material nuevo y la estructura cognitiva pre-existente

2. (David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 -
2008) Psicólogo y pedagogo
estadounidense que desarrolló la teoría del
aprendizaje significativo, una de las
principales aportaciones de la pedagogía
constructivista.
Dio a conocer lo más importante de sus
estudios en los años 60, en obras
como Psicología del aprendizaje
significativo verbal (1963) y Psicología
educativa: un punto de vista
cognoscitivo (1968).
Para Ausubel, las teorías y métodos de
enseñanza han de estar relacionados con
la actividad que se realiza en el aula y con
los factores cognoscitivos, afectivos y
sociales que en ella influyen

3. “El aprendizaje significativo es producto
de la interacción entre un material o
información nueva y la estructura
cognitiva pre-existente” (Pozo, 2006).

4. Ocurre cuando una nueva
información "se conecta"
con un concepto
relevante pre-existente en
la estructura cognitiva
Esto implica que, las
nuevas ideas pueden ser
aprendidas
significativamente, en la
medida en que otras ideas
relevantes
Y estén adecuadamente
claras y disponibles en la
estructura cognitiva del
individuo y que funcionen
como un punto de
"anclaje" a las primeras

5. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno
depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información.
*Estructura cognitiva: conjunto de conceptos e ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento.

6. En el proceso de
orientación del
aprendizaje, es
importante conocer
la estructura
cognitiva del
alumno; saber la
cantidad de
información,
conceptos y
proposiciones que
maneja.

7. A partir del conocimiento de
la estructura cognitiva del
alumno, el trabajo del
docente, ya no se verá como
una labor que deba
desarrollarse con «mentes
en blanco», ya que los
educandos tienen una serie
de experiencias y
conocimientos que afectan
su aprendizaje y pueden ser
aprovechados para su
beneficio.
*El concepto de
conocimiento se puede
referir a la suma total de
todas las materias y todos
los contenidos
organizados que posee un
individuo en un campo
dado de indagación
(Ausubel, 2000).

8. Ausubel(2005): «…el factor más importante
que influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente.»

9. En el aprendizaje por
recepción, se refiere al
contenido o motivo de
aprendizaje, se presenta
al alumno.
Esto exige que se integre
materiales interactivos a la
enseñanza, tanto en
matemáticas, lenguaje, etc.
A sus conocimientos previos.
*Esto es para que el alumno logre recepcionar lo que se le esta enseñando, para
reproducirlo en un momento posterior.

10. El aprendizaje por
recepción surge, cuando el
niño alcanza un nivel de
madurez cognitiva tal que le
permita relacionar los
conceptos y proposiciones
presentados, logrando
contenerlos.

11. También, se habla sobre el método expositivo, que
incluye un punto de vista de aprendizaje significativo,
pudiendo comparar a través de organizadores
avanzados.
*Organizadores avanzados: se refiere a un contenido muy claro y relevante para el alumno, que le
servirá de vínculo entre los conocimientos previos y los conocimientos que el alumno necesita
adquirir.

12. Para Ausubel, el "método expositivo" puede ser organizado de
tal manera que propicie un aprendizaje por recepción
significativo y ser más eficiente que cualquier otro método, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, para la asimilación de
contenidos a la estructura cognitiva.

13. El alumno debe manifestar una disposición para relacionar el nuevo
material con su estructura cognoscitiva; lo que aprende es
potencialmente significativo para él (Ausubel, 1983).
Conocimientos
nuevos
Conocimient
os previos
Es muy importante que el alumno muestre una disposición para relacionar
de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura
cognitiva.

14. 1.El contenido tiene que poseer una
estructura:
• En este concepto el docente es
quien muestra un material o
información al estudiante
• Este material requiere estar
completamente ordenado,
estructurado para que sea
presentado y para que sea una
buena información al alumno
2.Tener una Significatividad
psicológica
• En este concepto, es donde aparece
el alumno, ya conectando los
nuevos conocimientos, con sus
conocimientos previos.
• Para esto también requiere tener
una buena memoria, especialmente
el de largo plazo, de lo cual podrá
recordar y no olvidar lo aprendido.
3.El alumno tiene que tener una actitud
favorable para aprender:
• el aprendizaje no se dará si nuestro
estudiante no tiene predisposición
de aprender.
• Esto requiere en parte de
disposición, tanto emocional y
actitudinal.
• Donde nuestro docente podrá
ayudar mediante la motivación
hacia el estudio

15. Entonces para lograr un aprendizaje significativo se debe requerir lo
siguiente:
• Debe tener una posición adecuada para aprender.
• Contar con base de conocimientos previos.
• Debe estar motivado, para que pueda tener interés en
aprender.
1- En cuanto
al alumno:
• El contenido tiene que ser potencialmente significativo.
• El contenido tiene que tener una secuencia lógica,
para que el alumno pueda aprender.
• El contenido y enseñanza tienen que tener énfasis en
las necesidades y experiencias del niño
2 - En cuanto
al material:

16. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje
significativo:
Representaciones Conceptos Proposiciones

17. Este concepto consiste en aprender lo que
realmente significan las palabras y un símbolo.
Por ejemplo “la pelota", que es un objeto real, y el
significado de esa palabra pasa a representar en
equivalente, para el niño significa lo mismo.

18. Aprendizaje de conceptos
El aprendizaje de conceptos por asimilación, se produce a
medida que el niño amplía su vocabulario, pues los
atributos de criterio de los conceptos se pueden definir,
usando las combinaciones disponibles en la estructura
cognitiva, por ello el niño podrá distinguir distintos colores,
tamaños y afirmar que se trata de una "pelota", cuando vea
otras en cualquier momento.

19. Aprendizaje de proposiciones
Este tipo de aprendizaje exige captar el significado de las ideas expresadas en
forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones
implica la combinación y
relación de varias palabras.

20. Pasos para
un
aprendizaje
significativo
según
Ausubel:
Actitud
favorable
para la
tarea.
Base
cognitiva
previa.
Interacción
con el nuevo
conocimiento.
Relación
interna.
Asimilación.
Aplicación
práctica del
conocimiento.

22. Independientemente de cuánto
significado potencial posea el
material al ser aprendido; si la
intención del alumno es
memorizar arbitraria y
literalmente, sus resultados
serán mecánicos.
Sin importar la disposición del
alumno; si el material no es
potencialmente significativo, y
si no es relacionable con su
estructura cognitiva, ni el
proceso, ni el resultado serán
significativos.

24. FORMANDO AGRUPACIONES
• Objetivo:
consiste en relacionar un número con una agrupación
de objetos
• Desarrollo
El niño deberá seleccionar un numero de la columna
izquierda, para después seleccionar la tarjeta de
objetos que corresponda al numero que hay elegido y
colocara a un lado de dicho numero.

25. 2
4
3
5

26. IDENTIFICANDO SONIDOS
• Objetivo:
Que el niño identifique y nombre los
sonidos que escucha.
• Desarrollo:
Escuchara sonidos e identificara la imagen
correspondiente, colocándola aun lado del
sonido

28. (Jerome Seymour Bruner; Nueva York,
1915 - 2016) Psicólogo y pedagogo
estadounidense, Ejerció su cátedra de
Psicología Cognitiva en la Universidad de
Harvard y, junto con G. Miller, fundó el
Center for Cognitive Studies, considerado
el primer centro de psicología cognitiva. El
interés de Bruner por la evolución de las
habilidades cognitivas del niño y por la
necesidad de estructurar adecuadamente
los contenidos educativos le llevó a
desarrollar una teoría que en ciertos
aspectos, se parece a las de Jean
Piaget y David Ausubel.

29. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El aprendizaje por descubrimiento es un proceso de conocimientos, de forma inductiva.
Esto quiere decir, que el alumno aprende o avanza de manera desde el conocimiento más
específico hacia lo más general.
Según Bruner el desarrollo progresivo del aprendizaje, de forma inductiva; esto es, el alumno ha de
comenzar por aprender los conceptos más simples para ir descubriendo por sí mismo o con la guía
del maestro.
El aprendizaje es un “proceso activo”, teniendo antecedentes en el aprendizaje cognitivo, de
clase evolutiva y también de la creatividad.
Que surge como una reacción a la decadencia de los sistemas educativos y aprendizaje mecánico
de los conocimientos implantados a los alumnos.

30. El concepto del Aprendizaje
por descubrimiento
menciona a la actividad
mental primeramente de
“reorganizar y de
transformar”.
Lo que el alumno tiene la
posibilidad de ir
descubriendo más cosas, de
lo que se le ha informado.
La idea principal es de que el
alumno tiene que “descubrir”
por el mismo el “sistema” de
lo que él va a aprender.

31. Condiciones del aprendizaje por descubrimiento
La búsqueda debe ser
limitado, para que el alumno
de esta manera pueda
centrarse en un solo objetivo
Los objetivos, deben estar
especificados y claros, para
que el estudiante este activo,
motivado para realizar este
aprendizaje.
el alumno debe tener
conocimientos previos para
que se pueda guiar, de tal
manera que si se le presenta
un objetivo, él pueda
alcanzarlo.
Tiene mucha importancia que
el alumno recepcione bien las
tareas asignadas, para que
pueda realizarlas. Esto hará
que los incentive a descubrir
más información y logre y
produzca un buen
aprendizaje.
Las condiciones que se presentan para que se produzca un aprendizaje por
descubrimiento son:

32. SE APRENDE
• Por descubrimiento guiado
• Búsqueda de disciplina
• curiosidad
ENSEÑANZA
• Desarrolla la comprensión general de la estructura de un área de
conocimiento
ACCIONES DE APRENDER
• Observación
• Comparación
• Análisis
• De establecer : semejanza - diferencias
SE REQUIERE INFORMACIÓN
• Acciones
• Imágenes
• lenguaje
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

33. ADQUISICIÓN DE
NUEVA
INFORMACIÓN
• Es una situación de lo
que el alumno sabe
anteriormente, implícita
o explícitamente.
TRANSFORMACIÓN
Es el proceso
manipulativo del
conocimiento para que se
puedan realizar nuevas
tareas.
EVALUACIÓN
Comprueba si la
manipulación que se le ha
hecho a la información es
la adecuada para la tarea

34. CARACTERÍSTICAS del APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Las secuencias inductivas: el maestro presenta una serie de problemas, para que
luego el alumno haga un esfuerzo de encontrar una respuesta al problema dado.
Descubrimiento deductivo: es la implicación de la combinación de las ideas
generales que se tiene, con el único fin de llegar a conclusiones, enunciados
específicos.
Transductivos: el alumno compara o relaciona dos elementos particulares y
advierte que son similares en uno o varios aspectos.

35. Para Bruner, el comportamiento no es algo que tenga relación solamente y algo mecánico de
un estímulo externo, ya que el alumno transforma la información dada por:
Tres sistemas
de
representación
Representación Inactiva: es
donde se aprende haciendo
las cosas, en la manipulación
de los objetos e imitación.
Representación
Icónica: el aprendizaje
es a través de la
percepción que se tiene
del ambiente, imágenes,
videos, etc.
Representación
simbólica.-
Es la comprensión y
representación de los
conceptos.

36. Principios principales del aprendizaje por
descubrimiento:
• todo conocimiento puede ser
comprendido por el alumno:
• Si se le presenta las ideas de
forma sencilla y estructurada.
• Se debe tener en cuenta, como
se está produciendo el avance en
el alumno.
• Es que el aprendizaje se consolida
mediante el reforzamiento.
•Es la defensora del aprendizaje por
descubrimiento, haciendo que el aprendizaje
sea más significativo
• El aprendizaje por descubrimiento es la
motivación y la confianza de uno mismo,
porque nuestras ideas pueden ser de manera
intelectual y nuestra motivación seria la
investigación en el grado de descubrir
• Es el objetivo en la enseñanza de
los contenidos.
• Es querer que el alumno llegue a
entender los fundamentos de la
enseñanza.
• La estructura de cualquier materia,
se estable por los conceptos
relacionados.
• influye en el aprendizaje
• debe ser esencial
• para aprender:
• El alumno debe tener ese instinto de
curiosidad
• Querer desarrollar sus competencias
• Querer trabajar en equipo.
Motivación
La
estructura:
Secuencia:Reforzamiento: