Trabajo encargado sobre el aprendizaje significativo del niño en base a la teoría significativa de David Paul Ausubel. Manifiesta que el aprendizaje significativo en los niños se da mediante la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva .Esto siempre y cuando , creando una asimilación entre la nueva información y los conocimientos que el individuo posee

1. ÁREA : ”PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE”
TEMA : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID P. AUSUBEL
DISCENTE : GABRIELA JENNY JULI VARGAS
DOCENTE : BENEDICTA MAMANI MAMANI
SEMESTRE : VI
PERÚ

2. BIOGRAFÍA DAVID PAUL AUSUBEL
• Nació en Brooklyn , nueva york , el 25 de octubre de
1918 , hijo de una familia emigrante judía , de galitzia
imperio Austro Húngaro.
• Estudio medicina y psicología en la universidad de
Pensilvania y middiesex. Fue cirujano asistente y
psiquiatra residente del servicio publico de salud de los
estados unidos.
• Después de la segunda guerra mundial ,trabajo con las
naciones unidas en Alemania .
• En 1950 y 1966trabajo en proyectos de investigación
en la universidad de Illinois.
• En 1975 fue director del departamento de psicología
educacional para postgrados en la universidad de
nueva york.
• En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de
Psicología por su contribución distinguida a la
psicología de la Educación.
• Falleció el 9 de julio de 2008 , a la edad de 89 años .
Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). . En Biografías y Vidas. Recuperado de el 4 de enero de 2020

3. PRINCIPALES OBRAS :
• Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963)
• Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo(1968)
• El desarrollo infantil (1983)
• Psicología de la educación(1969)
• Adquisición y retención de conocientos (2002)
• El desarrollo infantil :aspectos lingüísticos cognitivos y físicos
• El desarrollo infantil : teorías, los comienzos del desarrollo
• El desarrollo infantil: el desarrollo de la personalidad
• El desarrollo infantil : el desarrollo de la personalidad II.
todos los libros del Autor Ausubel David P.

4. APORTES A LA EDUCACIÓN:
El docente debe conocer los conocimientos
previos del alumno ,
. El docente debe saber utilizar ejemplos ,
por medio de dibujos diagramas o
fotografías , para enseñar los conceptos.
Considerar la motivación como un factor
fundamental para que el alumno se interese
por aprender ,.
El aprendizaje debe ser una actividad
significativa que esta directamente
relacionada con la existencia de relaciones
entre el conocimiento nuevo y el que posee
el alumno.

5. Idea fundamental de la teoría del aprendizaje
significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información , debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento , así como su organización .
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no
sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que
maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco
para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del
educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba
desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino
que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser
aprovechados para su beneficio.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante pre
existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser
aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
"anclaje" a las primeras.
David Ausubel Psicología Educativa y la Labor Docente( pág.. 6)

6. a.) REPRESENTACIONAL
Símbolos y palabras
b.) CONCEPTUAL
Palabras y conceptos
c.) PREPOSICIONAL
Ideas expresadas
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
a.) Ocurre cuando se igualan en significado
símbolos arbitrarios con sus referentes
(objetos, eventos, conceptos) y significan para
el alumno cualquier significado al que sus
referentes aludan
b.) el sujeto abstrae de la realidad objetiva
aquellos atributos comunes a los objetos que
les hace pertenecer a una cierta clase
C,) es la combinación y relación de varias
palabras cada una de las cuales constituye un
referente unitario, luego estas se combinan de
tal forma que la idea resultante
Modelación computacional para la enseñanza y aprendizaje
del movimiento rectilíneo 2004 (pág.. 17)

7. CONCLUSIÓN :
Con este trabajo puedo comprender:
• El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de conducciones :
que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la
nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que
tiene en su estructura de conocimientos .
• El aprendizaje significativo ayuda al alumno a que vaya construyendo sus propios
esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de conceptos .
BIBLIOGRAFÍA:
• Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). . En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea.
Barcelona (España). Recuperado de el 4 de enero de 2020
• todos los libros del autor Ausubel David p
• David Ausubel Psicología Educativa y la Labor Docente( pág.. 6)
• Modelación computacional para la enseñanza y aprendizaje del movimiento rectilíneo 2004 (pág.. 17)