1. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL
NIVEL SECUNDARIO DEL ÁMBITO RURAL DE
LA PROVINCIA DE HUANCAYO-2014
Jorge Luis Vivanco Chira
Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III

2. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
MOTIVOS
 Construir el Programa Curricular Diversificado del
Ärea de Educación Física en sus diversos niveles de
programación (Anual, Bimestral, y Diario) de manera
articulada, y sistematizando los conocimientos.
 Conocer los diferentes comportamientos de Docentes
y estudiantes al aplicar un modelo de Programa
Curricular Diversificado en el Área de Educación Física
en el ámbito rural, zona en la cual existe carencia en
cuanto a infraestructura deportiva, capacitación
docente y la falta de materiales adecuados de las
instituciones educativas.
 Proponer alternativas en cuanto a la Evaluación del
Aprendizaje, como el uso de nuevos instrumentos de
evaluación, para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, con lo cual se va a facilitar la formación de
futuros deportistas en toda la Educación Básica Regular.

3. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿En qué medida la aplicación del Programa Curricular
Diversificado del Área de Educación Física, optimizará el
aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario, en
el ámbito rural de la provincia de Huancayo 2 014?
 ¿De qué manera la aplicación del Programa Curricular
Anual del Área de Educación Física, optimizará el
aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario, en
el ámbito rural de la provincia de Huancayo 2 014?
 ¿De qué manera la aplicación del Programa Curricular
Bimestral del Área de Educación Física, optimizará el
aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario, en
el ámbito rural de la provincia de Huancayo 2 014?
 ¿De qué manera la aplicación del Programa Curricular
Diario del Área de Educación Física, optimizará el
aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario, en
el ámbito rural de la provincia de Huancayo 2 014.

4. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar si la aplicación del Programa Curricular
Diversificado del Área de Educación Física, optimizará el
aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario, en
el ámbito rural de la provincia de Huancayo - 2 014.
 Determinar si el Programa Curricular Anual del Área
de Educación Física, optimizará el aprendizaje de los
estudiantes del nivel secundario, en el ámbito rural de
la provincia de Huancayo 2014.
 Evaluar si el Programa Curricular Bimestral del Área
de Educación Física, optimizará el aprendizaje de los
estudiantes del nivel secundario, en el ámbito rural de
la provincia de Huancayo 2014.
• Demostrar si el Programa Curricular Diario del Área de
Educación Física, optimizará el aprendizaje de los
estudiantes del nivel secundario, en el ámbito rural de
la provincia de Huancayo 2014.

5. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
HIPÓTESIS
HIPÓTESIS GENERAL HIPOTESIS ESPECÍFICAS
La aplicación del Programa Curricular Diversificado del
Área de Educación Física, optimizará el aprendizaje de
los estudiantes del nivel secundario, en el ámbito rural
de la provincia de Huancayo 2 014.
H1: El Programa Curricular Anual del Área de Educación
Física, optimizará el aprendizaje de los estudiantes del
nivel secundario, en el ámbito rural de la provincia de
Huancayo 2 014.
H2: El Programa Curricular Bimestral del Área de
Educación Física, optimizará el aprendizaje de los
estudiantes del nivel secundario, en el ámbito rural de
la provincia de Huancayo 2 014.
H3: El Programa Curricular Diario del Área de Educación
Física, optimizará el aprendizaje de los estudiantes del
nivel secundario, en el ámbito rural de la provincia de
Huancayo 2 014

6. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
TEORÍA QUE FUNDAMENTA EL ESTUDIO
Razones por las que se asume la teoría constructivista y sociocultural de Vygotsky para el aprendizaje:
En la presente investigación se parte del supuesto fundamental que los seres humanos construyen, a través
de aprendizajes y otras formas de experiencia su propio conocimiento y no simplemente reciben la
información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario por ello crear modelos
mentales que puedan ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones.
Cada uno de nosotros genera su propio conocimiento, sus propias reglas y modelos mentales con los que se
dá sentido y significado a las experiencias y acciones. Por ello el aprendizaje, dicho en forma simple, es el
proceso de ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarnos con el ambiente. Desde
esta perspectiva, el aprender se convierte en la búsqueda de sentidos y la construcción de significados. Es
por consiguiente, un proceso de la construcción y generación, no de memorizar y repetir información.
En tal sentido, el constructivismo, al igual que el conductismo y el cognitivismo, presenta una gran variedad
de formas. La principal y más general clasificación es la que considera dos tipos de teorías con orientación
cognitiva o psicológica y las teorías con orientación social. De las primeras, el máximo exponente es Piaget y
de las segundas es Vygotsky. En la presente investigación se asume la que formula Lev Semionovich
Vygotsky (1896-1934) ya que el documento del DCN aplicado en el Perú, en esencia, concibe el aprendizaje
desde los lineamientos del constructivismo social.
Lev Semionovich Vygotsky, es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han
desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican
algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental
del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social
donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico,
como lo considera primordialmente Piaget.

7. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO APRENDIZAJE
La Diversificación Curricular es el proceso que se
desarrolla en la educación, con el propósito de adecuar
competencias, conocimientos, capacidades y actitudes
establecidas en el Diseño Curricular Nacional, (DCN),
acorde a las exigencias de tipo cultural (histórico,
geográfico, lingüístico, económico y social), de las
diferentes realidades existentes en el país.
La Diversificación Curricular es la elaboración de planes
de desarrollo a cargo de las instituciones educativas en
todo el país, a partir del Diseño Curricular Nacional,
que se adapta a los intereses de los estudiantes.
El aprendizaje es un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia. 1º: aprendizaje supone un
cambio conductual o un cambio en la capacidad
conductual. 2º: dicho cambio debe ser perdurable en el
tiempo. 3º: otro criterio fundamental es que el
aprendizaje ocurre a través de la práctica.
El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento.
Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de
aprendizaje está determinada por la calidad de
nuestros pensamientos.
DIMENSIONES
Programación Curricular Anual.
Programación Curricular Bimestral
Programación Curriculaar Diaria.
DIMENSIONES
Acta de notas.

8. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
ASPECTOS METODOLOGICOS
TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN POBLACIÓN Y MUESTRA
El tipo de investigación que aplicaremos en la
siguiente investigación es el Básico, al respecto
citaremos a;
Según Sierra, Restituto (2002:142), el tipo de estudio
de la presente investigación es básica, porque: “En
éstos estudios se deben determinar y definir
previamente las variables, algunas veces se pueden
formular hipótesis para probarse por métodos
estadísticos. Se trabaja con muestras representativas”.
Y el nivel de investigación es correlacional. Según el
mismo Sierra, Restituto (2002:148): “Las
investigaciones correlacionales buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido al análisis y luego los campara”.
UNIVERSO POBLACIONAL
El universo población es de 150 profesores de la
especialidad de Educación Física en la provincia de
Huancayo.
MUESTRA
La muestra es no probabilístico al azar, por lo que
trabajaremos con 35 profesores de la especialidad de
Educación Física, para el grupo experimental y 35 para
el grupo control.

9. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
En la presente investigación utilizaremos el diseño
cuasi experimental, cuyo esquema es el siguiente:
• ESQUEMA:
G. E. O1 X O3
G. C. O2 O4
• Donde:
GE : O1 X O2
GC : O3 X O4
GE : Grupo experimental.
GC : Grupo control.
X = Programas de DIVERSIFICACION
EDUCATIVA.

10. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
VALIDÉZ Y CONFIABILIDAD
ANÁLISIS DE FIABILIDAD
• Conjunto de datos:
Encuesta a 10 estudiantes del 5º grado “A” del nivel
secundario de la Institución Educativa “Alfonso Ugarte”
de Huari – Huancayo.
Encuesta a 10 estudiantes del 5º grado “B” del nivel
secundario de la Institución Educativa “Javier Heraud”
de Huancán – Huancayo.
• Variables = ITEM1, ITEM2, ITEM3, ITEM4, ITEM5,
ITEM6, ITEM7, ITEM8, ITEM9, ITEM10, ITEM11,
ITEM12, ITEM13, ITEM14, ITEM15, ITEM16, ITEM17,
ITEM18, ITEM19, ITEM20, ITEM21, ITEM22, ITEM23,
ITEM24, ITEM25, ITEM26, ITEM27, ITEM28.
ESCALA: TODAS LAS VARIABLES
Casos válidos
Excluídos
TOTAL
100,0
100,0
100,0
%N
20
00
20
Resumen del procesamiento de los casos
a. Eliminación por lista basada en todas las
variables del procedimiento.
,960
Alfa de
Cronbach
N de
elementos
28
Estadísticos de fiabilidad

11. Seminario Taller de Tesis EPG UNCP 2014 - III
CORRELACIONES
• Conjunto de datos:
Encuesta a 10 estudiantes del 5º grado “A” del nivel secundario de
la Institución Educativa “Alfonso Ugarte” de Huari – Huancayo.
Encuesta a 10 estudiantes del 5º grado “B” del nivel secundario de
la Institución Educativa “Javier Heraud” de Huancán – Huancayo.
• Variables= DIM 1. Dimensión 1: Programación Curricular Anual.
Variables= DIM 2. Dimensión 2: Programación Curricular Bimestral.
Variables= DIM 3. Dimensión 3: Programación Curricular Diaria.
CORRELACIONES
Correlación de Pearson
Sig. (bilateral)
N
,0954**
,000
19
TOTALDIM1
1
0
DIM1
DIM2 DIM3
,866**
,000
17
.ª
0
,0955**
,000
17
,866**
,000
17
DIM2 1
17
.ª
.
0
.ª
0
.ª
0
0
DIM3 .ª
0
.ª
0
1
20
,954**
,0000
19
TOTAL ,955**
,000
17
.ª
0
19
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
a. No se puede calcular porque al menos una variable es constante.
Correlación de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Pearson
Sig. (bilateral)
N
Correlación de Pearson
Sig. (bilateral)
N