2. L L
A UDICA AP ICADA E L E ÑAM DE
L N A NSE ZA
L L CT SCR URA E E GRADO QUINT
A E O-E IT N L O
DE L INST UCION E
A IT DUCATIVA I.T SE
.A DE
RURAL M AY Y UB
OR E
3. Reseña del problema
Los alumnos del grado quinto de la sede rural Moray y el ube, son
niños que en su mayoría presentan varios problemas familiares ya
que en su mayoría no viven con sus padres sino con otros
familiares (abuelos, tíos, padrastros, etc.). Otra dificultad que se
observa en los alumnos y que influye en su rendimiento académico
es el económico ya que los niños no tienen los recursos
económicos para adquirir textos escolares, material didáctico,
fotocopias, etc., los cuales facilitarían y acelerarían el proceso de
aprendizaje de la lecto-escritura.
4. Formulación del problema
¿Qué actividades lúdicas se pueden
implementar en la enseñanza de la
lecto-escritura del grado quinto de la
sede rural Moray y el Ube?
5. Objetivo general
Implementar actividades lúdicas que se puedan
aplicar en la enseñanza de la lecto-escritura del
grado quinto de la sede rural Moray.
6. Objetivos específicos
Estudiar en profundidad el por qué la lectura y la escritura son
actividades que despiertan poco interés y desgano en el alumno.
Diseñar actividades lúdicas que se puedan integrar en las
actividades de lecto-escritura.
Evaluar el impacto que tienen las actividades lúdicas en la
concepción e interés que tienen los alumnos en las actividades de
la lecto-escritura
7. Componentes teóricos
DINELLO, Raimundo Ángel,
JIMENEZ VELEZ, Carlos
Alberto y MOTTA
MARROQUIN, Jesús Alberto.
L ICA, CUE PO Y
UD R
CRE IVIDAD:
AT
Los autores presentan unas
directrices donde la lúdica es
tomada como una metodología
educativa, para posibilitar el
desarrollo de la
autodeterminación del
estudiante a través de
actividades físicas
8. DIAZ MEJIA,
Héctor Ángel.
L F
A UNCION
LUDICA DE L
SUJ T
E O:
Sugiere crear
ambientes lúdicos
para el aprendizaje
motivados por la
imaginación y la
fantasía
9. JIMENEZ VELEZ,
Carlos Alberto.
P DAGOGIA DE L
E A
CRE IVIDAD Y L
AT A
L UDICA: E OCIONE
M S,
INT L GE
E E NCIA Y
H IL
AB IDADE S
SE T
CRE AS:
El autor hace una
reflexión basándose en
varios autores y plantea
que el juego es un
mecanismo para
potencializar la lógica y
la racionalidad.
10. Informe a la UNESCO de
la Comisión Internacional
sobre la educación para
el siglo XXI, presidida
por JACQUES DELORS.
L E
A DUCACION
E NCIE RRA UN
T SORO:
E
Se plantean los cuatro
pilares de la educación
que en el transcurso de la
vida serán para cada
persona los pilares del
conocimiento.
11. CAJIAO RESTREPO,
Francisco A.
INST UM NT
R E OS
P ARA E SCRIB EIR L
M UNDO E SCRIT A,
UR
L CT
E URA Y P IT OL ICA
E E UNIVE SO
N L R
E SCOL :
AR
El autor afirma que el
lenguaje es la forma en
que las personas se
comunican y su dominio
y su uso es la
posibilidad de progreso
individual y colectivo.
12. Talleres
Tírame la pelotita !Que disparate¡
14. conclusiones
El desinterés de los estudiantes por la lectura se debe a las malas prácticas de
los docentes en este campo y las actividades lúdicas logran solucionar este
problema al atraer y motivar al estudiante hacia la lecto-escritura y con ello se
subsanan problemas como mala redacción, mala ortografía y caligrafía.
Las actividades lúdicas aplicadas en los procesos de lecto-escritura
logran cambiar la opinión de los estudiantes acerca de éstas y permiten
que el estudiante se acerque a la lectura con gusto e interés.
Queda demostrado que las prácticas lúdicas permiten mejorar las
habilidades comunicativas básicas de los niños, fortaleciendo su
proceso lector y escritor. A la vez que amplían su vocabulario y
aumentan su nivel de confianza al expresarse.
