Proyecto de aula Escuela Nueva El Guayacan

1. PROYECTO DE AULA
IDENTIFICACION DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: Utilización de las tic para incentivar el interés por la
lectura a través de cuentos y fábulas en los niños de básica primaria de la escuela
nueva guayacán no. 1 - del corregimiento de cuatro vientos – cesar
MUNICIPIO: El Paso
CORREGIMIENTO: Cuatro Vientos Vereda El Guayacán
INSTITUCIÒN: Escuela Nueva el Guayacán No. 1
AREA: Lengua Castellana
GRADO: Tercero, Cuarto y Quinto
PROFESORES: CARLOS DURAN MIRANDA
FORMADOR DOCENTE: ELUDITH ESTHER BELTRAN OROZCO
DESCRIPCION
Este proyecto se elabora con el fin de mejorar el proceso de comprensión lectora,
partiendo de la importancia que tiene ésta en el desarrollo evolutivo del ser
humano como persona en la vida diaria, donde se involucra la lectura como
proceso de construcción de significación a partir de la relación entre el texto,
contexto y el estudiante, los cuales a su vez determinan la comprensión.
Lo cual surgió por la falta de comprensión que existe en los estudiantes a la hora
de leerles una lectura, en los cuales se nota el desinterés, apatía y por
consiguiente la incomprensión de las lecturas. Por esto se vio la necesidad de
crear un espacio más interesante y desarrollar nuevas estrategias en las que se
afianza la comprensión lectora de los niños y niñas de la Escuela Nueva
Guayacán No. 1.

2. Se presentan algunas estrategias como el uso de las TIC para crear un hábito de
lectura en el estudiante, de manera amena y divertida, conseguir que los niños
descubran lo que leen, lo disfruten, lecturas motivadoras, adaptadas a los
intereses, edad y nivel de los estudiantes.
A los estudiantes no les gusta leer porque no comprenden y es por ello que deben
sentir ese placer por la lectura y así despertaremos su imaginación, creatividad y
prepararlos para una educación innovadora donde puedan construir sus propios
cuentos.
Los niños de la Escuela Nueva Guayacán No. 1, han venido presentando falencias
en la lecto – escritura y en la comprensión lectora, esto se evidencia en la omisión
de letras, poca fluidez verbal, mala caligrafía y ortografía, desinterés por la lectura,
no producen textos, situación ésta que me motivó a llevar a cabo un Proyecto de
Aula donde por medio de las TIC pueda crear en los niños y niñas ese amor por la
lectura y que se motiven a leer, de esta manera desarrollaran su proceso
educativo favorablemente, además busco inculcar en ellos hábitos de lectura y un
buen nivel de comprensión lectora y producción de textos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción del problema
La comprensión lectora es una de las llaves del éxito académico y profesional de
cualquier persona; sin embargo los docentes se encuentran a menudo ante el
hecho que los alumnos no comprenden lo que leen.
Una verdadera comprensión de lectura exige que los estudiantes desarrollen
capacidades para discriminar información, hacer resúmenes, expresar opiniones
personales y no limitarse únicamente a los datos que estén plasmados en la
lectura o porque no, crear sus propias historias.

3. Se presenta una problemática en la Escuela Nueva Guayacán No. 1, donde la
gran mayoría de sus estudiantes se les dificulta comprender el proceso de la
lectura. A la hora de leer se muestran apáticos dando como resultado
comportamientos no adecuados como:
- Movimiento de no querer escuchar la lectura.
- Desinterés.
- No responde al conocimiento impartido de la anterior (lectura).
- Muchos hablan mientras el docente lee.
En cuanto a los profesores se nota la falta de una planeación didáctica, no utilizan
medios o herramientas que motiven al estudiante a prestar atención a las lecturas.
Con esta finalidad de revertir esta realidad problemática se buscará que utilizando
las TIC como herramienta didáctica para presentarles cuentos, fábulas e historias,
además no sólo leerla sino ver vídeos, dramatizarlas, escucharlas e ir más allá de
cada historia y así comprender mejor el conocimiento.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Aplicar cuentos y fábulas utilizando las TIC como herramientas para incentivar el
amor a la lectura en los niños de básica primaria de la Escuela Nueva Guayacán
No. 1.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Enriquecer el vocabulario y la comprensión lectora de los estudiantes.
Fomentar estrategias para la atención y así ayuden a un mejor
entendimiento.

4. Crear en el alumno hábito lector (como fuente de placer, información y
aprendizaje).
Lograr que los estudiantes analicen las lecturas y hagan sus propios
argumentos.
Fomentar la creatividad y la participación de los educandos en el proceso
lector de los estudiantes.
Que los niños aprendan a utilizar la tecnología para obtener conocimientos
nuevos y desarrollar sus actividades escolares.
ENFOQUE CONCEPTUAL
La presente investigación tiene delimitado algunos términos que permiten
fortalecer y dar claridad a la temática que es objeto de estudio:
Escritura: Sistema de representación gráfica de una lengua, por medio de signos
grabados o dibujados. Utilizar letras o signos grabados sobre una superficie para
representar las palabras; Crear versos, libros u otras obras basadas en la palabra
escrita o hablada.
Lectura: Proceso de decodificación de mensajes en un texto. La lectura no sólo
involucra la información textual sino las relaciones contextuales de los mensajes,
tanto en el fondo de ideas como en la forma expresiva.
Texto: Unidad fundamental en el proceso de comunicación tanto oral como escrito
que posee carácter social. Está caracterizado por su cierre semántico y
comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial en estrecha
relación con su intencionalidad.
Aprendizaje: Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. Cambio de la

5. conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una
experiencia.
Didáctica: Se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza muy
vinculada con otras ciencias pedagógicas (como, por ejemplo, la organización
escolar y la orientación educativa), la didáctica estudia los procesos de
enseñanza.
Prácticas Pedagógicas: Se concibe como el conjunto de estrategias
metodológicas que orienta el quehacer docente hacia el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Enseñanza: Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no poseen. La
enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de
elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos.
FUNDAMENTACION TEORICA
Los cuentos se deben abordar en aula de clase teniendo en cuenta la edad y
etapa de evolución del niño. A partir de los cinco o seis años el niño empieza a
dominar el lenguaje cada vez con más soltura y precisión. Posee ya un amplio
vocabulario y es capaz de construir correctamente frases y oraciones complejas y
se da cuenta que el lenguaje es una herramienta de innumerables aplicaciones
prácticas. “El lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la acción”
(Guerra S.F., para 72).
En los años escolares se obtienen las estructuras más complejas del lenguaje, se
llegas a dominar el aspecto y el modo de los verbos y se inicia la construcción de
textos orales amplios y coherentes como la narración. La adquisición del lenguaje
es uno de los pasos más difíciles, y al mismo tiempo importante en la vida del
niño. “Es fundamental para lograr un aprendizaje eficaz del lenguaje, la
estimulación que reciba del medio ambiente y de las personas que lo rodean,

6. incidiendo esto también en la evolución intelectual o cognitiva global.”(Eccles,
1999).
“La escuela constituye para los niños un activador lingüístico de primera magnitud”
Néstor Aristizabal, Psicología General e Infantil, ya que los coloca ante la
necesidad de tener que adquirir y manejar continuamente nuevas palabras y
conceptos, ayudándolos a asimilar un conocimiento global del mundo, es decir, del
medio natural y del medio social, y les obliga a convivir con otros niños. En este
momento el expresarse empieza a adquirir para ellos una importancia esencial,
coincidiendo con un cúmulo de nuevos aprendizajes, entre ellos, los lógicos. La
comprensión de la lectura y la escritura, directamente relacionados con la función
verbal. Además, a través de las relaciones familiares, de la escuela, de los
compañeros de juego, el niño tiene oportunidad de afianzarse en diversos
aspectos de la vid social1.
Piaget, ha demostrado que el niño “crea” como mecanismo natural para descubrir
su entorno. Sostiene que el lenguaje es esencial para la evolución intelectual del
niño. El inicio de la etapa escolar es un factor que propicia su desarrollo y la
creciente socialización, Para la cual el niño va a experimentar las vivencias más
interesantes que le aguardan en dicho periodo; Todo esto incide directamente
sobre su evolución cognitiva, Contribuye además a acelerar el proceso de su
maduración intelectual. El desarrollo del lenguaje tiene una importancia capital en
la evolución de las relaciones sociales. Por esto se requieren cuentos infantiles y
variadas estrategias de aplicación que permiten desarrollar todas las dimensiones
del conocimiento de una forma significativa.
El escritor Argentino Julio Cortázar dice al respecto: “Es verdad que si a los niños
los dejas solos con sus juegos, sin forzarlos harían maravillas.
Usted vio como empiezan a dibujar y a pintar, y después los obliga a dibujar la
manzana y el ranchito con el árbol y se acabó el pibe”.
Es de resaltar la importancia de esta cita, pues es evidente que el aprendizaje
más significativo para los niños es el que se puede construir si coacciones, sin
condicionamientos o lineamientos establecidos, la idea no es cortar su
1
ARISTIZABAL, Nestor. Psicología General e Infantil. Bogotá, 2009. p. 121

7. imaginación, sus inspiración; es valerse de todo ese potencial, aprovecharlo y
guiarlo para así obtener excelentes resultados.
Los estándares curriculares para lengua castellana en la educación básica
primaria sugieren las siguientes propuestas relacionadas con las habilidades
comunicativas de la lectura, escritura, escucha y habla:
Los niños deben relacionar los textos que se les narran con su entorno, narrar con
sus palabras, recrear en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales
se relaciona y emplear la oralidad en discusiones cotidianas, defendiendo y
aplicando sus puntos de vista. Rocío Vélez de Piedrahita.
La Fontaine reconocía dos maestros: la naturaleza y la antigüedad. Sus fábulas
presentan tanto comedia humana como un retrato de la vida contemporánea,
disfrazado en el mundo animal de la campiña francesa, a través de una serie de
escenas dramáticas donde se cruzan tragedia, comedia, realismo, lirismo, elegía y
anécdota. Con ironía pero sin sensibilidades, hay en sus fábulas observaciones
agudas, traducidas con lirismo y vocabulario rico y lleno de términos regionales.
En una época en que la lectura y la escritura comienzan a ser instrumentos de
aplicación real y de usos más difundidos- por no hablar de un empleo todavía
generalizado- empieza a publicarse material para ese público que antes pocos
tomaban en consideración: el público infantil.
En 1697, con la temática de los relatos de tradición oral, Charles Perrault
publica en Francia Los cuentos de mi madre la Oca, dirigiéndose...” al mismo
público que recibió jubilosamente las obras a medida que les fueron ofrecidas por
separado”. El autor escribe un prefacio a la primera edición de sus cuentos:
“... Es cierto que algunas personas que gustan aparentar gravedad, los miraron
con desprecio; sin embargo tuvimos la satisfacción de observar que las personas
de buen gusto los juzgaron de manera distinta.
Se complacieron en observar que tales bagatelas no eran simples fruslerías, antes
bien, entrañaban una moral útil y que la divertida narración que le servía de

8. envoltura fue escogida tan sólo para hacerlas penetrar en el ánimo del lector de
manera más agradable...”
Perrault diferencia los mitos de los cuentos de hadas. Los primeros representan el
sentido trágico de la vida; en ellos las tensiones se mantienen vigentes y sus
héroes siempre terminan siendo sacrificados. Sus pecados no logran jamás la
redención, y el castigo que reciben de los dioses es horrendo y eterno.
El sentido dramático de los cuentos de hadas busca un cambio, en sus finales,
una conciliación para el conflicto. Su intención moralizadora hace que los buenos
triunfen y que sus esfuerzos sean premiados por una vida feliz...”Y vivieron
felices...” Además. Aun las situaciones que incluyen imágenes atemorizantes,
obedecen a cánones literarios que los chicos alcanzan a intuir como tales, a partir
del extrañamiento temporal o corporal “Había una vez...”; “En un país muy
lejano...” Y son esas palabras las que le permiten inferir, analizar y estructurar sus
sistemas de valoración y sus códigos éticos.
El libro de Perrault es pequeño contiene tan sólo once cuentos:
• “Griselides”
• “Los deseos ridículos”
• “Piel de Asno”
• “La bella durmiente del bosque”
• “Las hadas”
• “Cenicienta”
• “Caperucita roja”
• “Barba azul”

9. • “El gato con botas”
• “Pulgarcito” y
• “Riquete el del copete”
Los cuentos como “La bella durmiente” y la “Cenicienta”, podrían encuadrarse en
la categoría de cuentos maravillosos, basándonos en la siguiente definición de
Roger Ciallois: “El mundo de las hadas es un universo maravilloso que se añade
al mundo real sin atentar contra él ni destruir su coherencia... Allí lo sobrenatural
no es espantoso, incluso no es sorprendente....está naturalmente poblado de
dragones, de unicornios y de hadas, los milagros y las metamorfosis allí son
continuos; la varita mágica de uso corriente”
En ambos cuentos existe la presencia de hadas, y se dan diversas metamorfosis
en los personajes ( en “La Cenicienta” los animales son transformados por el hada
madrina en carroza, conductor, etc.) En “La bella durmiente” aparecen dragones,
castillos embrujados, hechizos, brujos, etc.
METODOLOGIA
La presente investigación tiene un enfoque cualitativo descriptivo y toma como
referente la investigación directa que se aplica para comprender y resolver alguna
situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador
trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes
consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser analizados son
individuos, grupos y representaciones de las organizaciones científicas, no
experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables
sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.
El proceso metodológico del proyecto se enmarca desde el paradigma activo
participativo y comprende activadas como: lectura y análisis de textos narrativos
virtuales, proyección-análisis de textos de distinta tipología (video beam),

10. socialización de experiencias aprendizajes, consulta de videos detextos narrativos
animados (youtube) y comprensión lectora de los mismos, actividades individuales
y grupales, recreación de textos narrativos, producción de textos narrativos para
publicar en el blog escolar, intercambio de experiencias con otros pares
académicos, entre otras. Cada acción del proyecto propende por el trabajo
colaborativo y lúdico creativo.
METAS
El trasfondo del presente proyecto es mejorar el proceso de lectoescritura de los
estudiantes de la Escuela Nueva El Guayacán No. 1, motivar la producción textual,
hacer uso pedagógico de las TIC buscando siempre la interdisciplinariedad
LOGROS Y RESULTADOS
Motivación hacia el proceso de lecto escritura.
Avances en el dominio de herramientas y programas tecnológicos e
informáticos.
Contribución con el aumento significativo de producciones propias de los
estudiantes.
Compartir producciones con otros pares académicos que no comparten un
mismo espacio físico.
Vinculación de las TIC a otras áreas del conocimiento (castellano, artística,
inglés y ciencias naturales).
Fomento del pensamiento creativo y la producción literaria.
Activación de sentidos hacia una nueva cultura ambiental.
Fomento del autocuidado en la vida escolar.
Favorecer el proceso de aprendizaje en donde el estudiante sea un sujeto
activo y participe de su propio conocimiento.
incentivar la memoria.

11. Incrementar los niveles de concentración
PRODUCTOS
El juego del arte: una forma de expresión artística. Recurso, Paint-video
Beam.
Observador del Alumno (anecdotario). Recurso, Microsoft Word 2010
Video sobre exposición fotográfica, actividades del proyecto. Recurso
Windows Movie Maker
Elaboración de un micro libro sobre a Literatura Infantil. Recurso, Wiki
Pedía
CONCLUSIONES
El proyecto de investigación fue de mucho agrado y sobre todo reafirmó la idea del
equipo de trabajo, en el sentido que los estudiantes están llenos de capacidades
enormes para producir, desde luego, sólo hace falta orientarlos y pronto
enamoraran con ese mundo fantástico que los hace impredecibles, únicos, pues
ellos dotan a las cosas de poder.
El proceso de motivación permitió confrontar los objetivos propuestos con los
niveles de competencia alcanzados, examinar la efectividad de sus estrategias, el
nivel de cumplimiento de los compromisos del grupo y su posición frente a los
nuevos retos que depara el proyecto. En consecuencia se logró romper la barrera
de lo tradicional, lo rutinario y el aula dejo de ser el espacio común de trabajo, para
darle paso a un escenario único, el entorno que rodea al niño.
Es importante señalar que la influencia del cuento radica en que son los
motivadores más significativos en la etapa de adquisición de la lectura y la
escritura, y por consiguiente uno de los medios más efectivos para crear y
estimular el placer por los libros, por lo tanto sería necesario pensar en un modelo
didáctico que permitiera la adquisición y fortalecimiento de las competencias

12. comunicativas a saber como son: hablar, escribir, escuchar y leer; donde se
utilizaría el lenguaje para lograr dichos propósitos. Teniendo en cuenta los
valiosos aportes hechos por Rubén David Arboleda Toro en su libro la enseñanza
integrada (1997) que permite integrar las demás áreas del conocimiento entre si
y la escuela con su medio. Para lo cual se seleccionaran los cuentos para hacer
una integración desde diversas áreas del conocimiento, donde se hará referencia
a la vida diaria de los estudiantes por medio de talleres, mesas redondas, debates,
producción de textos (cuentos) partiendo de una base, entre otros.
Por lo tanto la influencia de los cuentos infantiles en el proceso comunicativo será
enfática en la aplicación didáctica que se le dará a este dentro del plan de aula,
que no será solo en el área de castellanos específicamente, sino, que se
proyectará su aplicación a todas las áreas del conocimiento; donde no solo se le
dará importancia al desarrollo de las competencias comunicativas como tal; sino
que también será importante el papel del los estudiantes como agentes activos de
su propio aprendizaje.
De esta manera gracias a la aplicación del cuento infantil como medio de
desarrollo de las competencias comunicativas; los estudiantes además de
desarrollar sus competencias en las diversas disciplinas del saber, se contribuirán
a la comprensión del mundo y de la realidad circundante.
Por lo tanto es de destacarse que el cuento dentro del salón de clase, contribuirá a
promover la lectura, la escritura, la transmisión de valores y formas de
relacionarse, de ahí la importancia de su contenido e imágenes.
BIBLIOGRAFIA
LINEAMIENTOS CURRICUARES, de Lengua Castellana: Bogotá: MEN,1998.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DE LENGUAJE, Ministerio de
Educación Nacional.

13. WEBGRAFÍA
www.gogle.com
http://www. slideshare.net/mvioleta/jean-piaget
http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-
ausubelvygotsky/piagetausubelvygotsky2.shtml
www.monografias.com