El documento discute los procedimientos en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje en ciencias. Define los procedimientos como un conjunto de acciones ordenadas orientadas a una meta. También explora conceptos como el pensamiento científico, habilidades cognitivas, estrategias educativas para diferentes culturas, y modelos para la enseñanza de ciencias a niños indígenas.

1. LOS PROCEDIMIENTOS Los procedimientos en el marco del proceso enseñanza aprendizaje, el área de ciencias contribuye ala consecución de los objetivos generales de dicha etapa, por lo tanto se consideran procedimientos en la perspectiva del conocimiento y conocimiento científico.

2. El termino “procedimientos” se utilizan en la elaboración y desarrollo del currículo para designar cosas diversas estrategias destrezas, proceso metodológico y técnica. Procedimiento definido como un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas orientadas hacia la consecución de una meta los dos requisitos básicos son la orientación hacia una meta y el orden en que las acciones o pasos se suceden.

3. Algunas precisiones conceptuases Los contenidos pueden ser contemplados desde una triple perspectiva: conceptual, procedimental y actitudinal. La distinción y comprensión de esas tres dimensiones no comportan necesariamente una clasificación de los contenidos en tres categorías diferentes y aisladas entre si, lo que necesariamente provocaría problemas, si no su consideración para la enseñanza y su intregación.

4. Una de las causas del fracaso de algunos estudiantes en el aprendizaje se debe a que no hay aprendido las diferentes estrategias y/o habilidades que debe poner en practica en el proceso de aprendizaje más generales como las relaciones con técnicas de estudio o estrategias cognitivas.

5. Algunos alumnos aprenden de estas habilidades en el contexto familiar los que por las causas que sean, no tienen unos padres con posibilidades de facilitarles el aprendizaje de estos medios, solo pueden acceder a ellos por medio de la escuela.

6. Las características del pensamiento científico conocimiento científico, conocimiento bien fundamentado; según esto el método científico seria el conjunto de procedimientos que permiten a los científicos llegar a elaborar conocimientos científicos y representaría un paradigma del proceder racional.

7. La historia de las ciencias han puesto en evidencias que el método científico no es fácil de caracterizar que de echo existen diversos modelos de progreso científico. La meta de las ciencias es comprender los hechos que se proceden en el mundo físico mediante la elaboración de teorías.

8. Las ciencias y las habilidades cognitivas de generales La aportación de las ciencias de la naturaleza a la educación de los niños, desde una edad temprana, podría ser la iniciación de un estilo de pensamiento experimental basado en teorías. Las habilidades cognitivas generales serán aquellas que se pongan en funcionamiento en cualquier empresa humana racional; y las ciencias son paradigmas de este modo de proceder, contribuyen tanto la caracterización de habilidades como a su aprendizaje.

9. Ortleb, Edward: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS A ESTUDIANTES DE DIVERSOS AMBIENTES CULTURALES Las ciencias son una disciplina adecuada para tratar con diversas culturas, ya que presentan la oportunidad de trabajar con una variedad de materiales y actividades. La mayoría de los educadores han sido totalmente adoctrinados para que estructuren su enseñanza de acuerdo alas diferencias individuales de los estudiantes.

10. Brembech y Hill (1973) Indican que los educadores no están muy claros en cuanto el papel que la herencia cultural desempeña y la tratan de una manera muy diferente. Becker (1983) Afirma que los educadores encuentran, que tratar de enseñar a jóvenes con valores y creencias muy diferentes a los nuestros usando una metodología.

11. Hunter(1984) Identifica tres categorías de decisiones que los educadores deben tomar de referencia. 1. decisiones de contenido, esta decisión se basa en que un estudiante sabe lo que esta listo para aprender, al igual que el grado de complejidad intelectual de lo nuevo de cada estudiante. 2. decisiones del comportamiento del estudiante; una segunda categoría de decisiones que los educadores toman se encuentran lo que el estudiante hará para aprender.

12. 3. procedimientos educativos; después de las dos primeras decisiones se han tomado, el objetivo educativo se establecido, el maestro puede tomar las decisiones que utilizan el principio del aprendizaje para tener efecto en la motivación o la intensión de aprender de los estudiantes.

13. La cognición contra el afecto y la psicomotor Bloom (1971) A notado que la mayoría de nuestras escuelas están a favor de aprendizaje cognoscitivo y en contra del afectivo y del psicomotor. Si las actividades basadas en el cognoscitivo no son apropiadas para ciertos estudiantes, entonces seria conveniente estructurar actividades relacionadas con lo afectivo y lo psicomotor.

14. COMUNICACIÓN CORTÉS (1983) Sobre la educación multiétnica y global declara que la educación entre culturas no es solo aprender otros idiomas comprende la destreza de observación he interpretación de la comunicación no verbal y el conocimiento de los diferentes significados. La base de comunicación es el compartir una estrategia para la comunicación puede no ser entendida por un estudiante de una cultura diferente o puede ser hasta contraria en su significado.

15. El tiempo: existen diferentes culturales en cuanto las actitudes que se tienen hacia el tiempo las sociedades rurales tienen una actitud mas relajada hacia el tiempo y los horarios mientras que la sociedad industriales tratan el tiempo y los horarios con mas presión.

16. organización social La organización social en la cual una persona funciona (la familia, tribu, parientes, comunidad), se relaciona directamente con la manera en que la persona se desenvuelve en el aula. El maestro debe encontrar los medios de acomodar estas variables culturas en el aula para prevenir una posible barrera que se interponga en el proceso de enseñanza aprendizaje.

17. la bondad de la naturaleza humana Las diferentes actitudes hacia la naturaleza humana se expresa de muchas formas la primera cultura supervisaría al niño de cerca y estrictamente, la segunda le daría mas libertad personal. Un estudiante puede empezar a sentirse como un individuo único cuando trabaja en una investigación de ciencia que le revela otros caminos a la exploración.

18. SMITH, MURRAY: UN MODELO PARA LA ENSEÑANZA D ELA CIENCIA A NIÑOS INDÍGENAS Los conceptos que un niño lleva a la escuela obviamente afectaran su aprendizaje, sin embargo antes de explorar la etnosiencia debemos definir la palabra ciencia y luego desarrollar un programa de estudio culturalmente compatible. La meta es encontrar vías de emplazamiento de la tecnología del contexto de la cultura sin violar su marco de referencia a su medio ambiente.

19. Enfoque de problema La educación de la ciencia en Manitoba esta definida de acuerdo al modelo de piagert y a un proceso de acercamiento de aprendizaje. 1. el niño desarrolla un papel capital desde el comienzo de sus propias acciones. 2. estos se transforma en un proceso de construcción interna o sea la elucubración en su mente de una estructura que se extiende continuamente y corresponde al mundo externo.

20. El desarrollo del pensamiento Unos de los procesos básicos es utilizar los sentidos para identificar objetos y eventos. La clasificación es otro proceso común a todos los niños dado un número de objetos y tiempo para manipularlos la mayoría de los niños van a clasificarlos para poder estudiarlo. Los niños utilizan estabilidad tradicionalmente para el rastreo de animales y también para poder en correlación el tiempo y el comportamiento de los animales.

21. Los prejuicios culturales Durante la primera primavera y luego el otoño, los muchachos entre los siete y doce años casan calandrias. En una forma similar en la escuela primaria cuando se les pide que clasifiquen los animales en varios grupos. La educación es verdadera comunicación y lo que se necesita comunicar a los niños indígenas no son los hechos de la cultura caucásica.

22. La astronomía en el contexto étnico científico La astronomía también desarrolla las relaciones entre espacio y tiempo. Los indígenas identificaron correctamente el movimiento perceptible de Venus, aparece noche tras noche, mas y mas hacia el oeste hasta llegar alcanzar un lugar medio entre el sol y su cení, luego regresa lentamente al oeste del sol en la mañana.