El documento discute cómo el juego puede promover la resolución de problemas en los niños. Explica que el juego exploratorio proporciona información inicial sobre objetos y fomenta un pensamiento flexible y experimental. También permite la transición del pensamiento concreto al abstracto a través del juego simbólico. Varios estudios han encontrado correlaciones positivas entre el comportamiento lúdico de los niños y sus habilidades de pensamiento divergente y resolución de problemas. El juego puede utilizarse para desarrollar la creatividad e innovación necesarias

1. RESOLUCION DE PROBLEMAS A TRAVES DEL JUEGO
MAYLES R, Janet “resolucion de
problemas a través del juego, en:
EL JUEGO EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA, Morata Madrid
Claramente, la reacción natural de los pequeños ante un problema como
corroborara cualquiera que haya atado muchísimos cordones de zapatos, consiste
en pedir ayuda. Peo abundan ya los datos de investigaciones que muestran que la
oportunidad de jugar de modos diversos con diferentes materiales se haya
estrechamente ligados al desarrollo de las destrezas del pensamiento tanto
abstracto (simbólico) como divergente promotoras a su vez de las capacidades de
resolución de problemas indica que existen tres temas comunes que ligan la
resolución de problemas y el pensamiento divergente y que son: Una exploración
especifica que proporcione información inicial sobre los objetos, la naturaleza
experimental y flexible del juego, el juego con objetos simbólicos que podría
facilitar la trancision del pensamiento concreto al abstracto.
Esto ofrece la aparición de encajar igualmente bien en la noción actual de la
espiral del juego y así lo sostienen Lieberman y Dansky. El primero estableció
correlaciones positivas entre las calificaciones de los profesores sobre el
comportamiento lúdico de los niños y sus destrezas del pensamiento divergente ;
el segundo afirma que el juego de simulación y fantasía lleva a los niños tras un
periodo lúdico, libre a ser capaces de lograr unas mayores posibilidades de uso
alternativo de los objetos con que jugaron que los que obtiene un grupo de control.
Smith y Simón admiten que tales resultados parecen confirmar la opinión de que
existe una superioridad general de las condiciones de juego sobre las carencias
de este, revelado en las tareas divergentes. Pero advierten es difícil aceptar la
metodología de tales estudios, en razón de la naturaleza esquiva del constructor
del juego, tanto mas si se tiene en cuenta la relativa ignorancia que aun existe
sobre los efectos del juegos.
Vanderberg considera el juego de los niños como un recurso natural
potencialmente valioso si se utiliza el desarrollo de individuos creativos que serán
fuente de una innovación tecnológica tan necesaria para nuestra supervivencia
económica. Y sugiere el empleo del juego de los niños como base para atender a
las futuras demandas de la sociedad, demandas sobre las cuales solo podemos
especular pero de las que cabe tener la seguridad de que en gran medida
necesitaran adaptabilidad y flexibilidad.
A veces es muy raro que los pequeños realmente dotados de una clase lleguen
ampliar sus capacidades. Sin embargo estos son a menudo quienes no solo
pueden resolver problemas sino en primer lugar, plantearlo si se les proporciona
un rol en la clase permitiéndoles que utilicen la plenitud de su talento.
Durante siglos, juegos como el ajedrez han brindado retos a los jugadores.
Algunos escritores estiman que el pasatiempo se halla en la raíz del juego.
Estrictamente el pasatiempo como tal es el juego en el contexto de unas reglas y
constituye el tipo principal de juego que persiste en el periodo adulto. Pero

2. también es posible presentar a los niños los problemas en términos de
pasatiempos. Hughes esta convencido de que en los juegos matemáticos radica la
respuesta a los problemas de finalidad y representación. En el mundo de los
ordenadores abundan los juegos de estrategia y aventuras y yo he conocido a
niños de tan solo 7 años que pasaban varias horas tratando de resolver el
problema de los chicos perdidos en el jardín de la abuelita. En la actualidad, los
juegos de ordenador y video niegan, en ocasiones a los niños una gran
oportunidad, la de jugar y operar con los otros identificad como un elemento
principal en el éxito del planteamiento y resolución de problemas.
Dentro de mi practica docente he observado que sucede algo similar a lo que
plantean los autores ya que me he mis alumnos cuenta que mis alumnos tienen
una actitud mas favorable cundo realizamos juegos que cuando solo se realizan
actividades en el cuaderno y dentro del salón sin embargo los directivos no lo ven
de esa manera ya que para ellos el estar trabajando todo el DIA sentados y
quietecitos es mucho mejor por que cundo ven que se realizan juegos dicen que
solo se hace para distraer a los niños.