El documento compara el Plan de Estudio 2009 y el Programa 2004, señalando que comparten enfoques basados en competencias que desarrollan en los estudiantes. Ambos fomentan que los niños aprendan de forma autónoma resolviendo problemas de manera colaborativa. La diferencia principal es que el Programa 2004 se centra más en los juegos didácticos con apoyo de los padres, mientras que el Plan 2009 solo implica la intervención del docente en una asignatura. Ambos buscan que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas

1. PLAN DE ESTUDIO 2009 Y EL PROGRAMA 2004
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
 Tiene los mismos enfoques y por
competencias en el que los niños lo
tienen que ir desarrollando y que le
sirva en su vida cotidiana.
 Los niños se interesen por
aprender, que le sirva en un futuro,
buscar la manera de resolver
problemas pedagógicos, el docente
debe fomentar el interés de los
niños.
 Utilizar herramientas necesarias
para construir sus propias ideas a
partir de sus conocimientos previos.
 Buscar que los alumnos investiguen
de forma autónoma, donde
reflexionen, piensen y argumenten
la solución de un problema.
 Trabajen colaborativamente,
muestren actitud adecuada para
trabajar en equipo, ofrecer a los
alumnos expresen sus ideas y
enriquecer con las opiniones de los
demás, facilita el procedimiento que
encuentran para resolver, favorece
la colaboración y la habilidad para
argumentar.
 Programa 2004, viene más
específico los principios que son los
que se basa en los seis campos
formativos de la educación, al igual
que se trabajan las competencias
basadas en los principios
pedagógicos.
 Las educadoras van dela mano con
el apoyo de los padres de familia, el
punto de partida de su trabajo se
basa más en los juegos didácticos
con un propósito educativo.
 Plan 2009, solo existe la
intervención del docente en una
sola asignatura.
 La diferencia se pospone en la
mejor comprensión, se trabaja
menos competencias igual se
trabajan los valores.
COMPETENCIAS DEL CAMPO DE MATEMATICAS
2009 y 2004
1.- resolver problemas de manera autónoma: implica que los niños sepan
identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones.
2.- comunicar información matemática: Expone con claridad las ideas
matemáticas encontradas al representar e interactuar.

2. 3.- Validar procedimientos y resultados: Adquiera la confianza para expresar
sus procedimientos y defender sus observaciones con pruebas empíricas y
argumentos a su alcance.
4.- manejar técnicas eficientemente: Uso eficiente de procedimientos y formas
de representación al efectuar cálculos con o sin calculadora, esta competencia no
se limita al uso mecánico de las operaciones aritméticas.
NÙMEROS
1.- utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en juego los
principios de conteo.
2.- Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares que implica,
reunir, quitar, agregar, igualar, comparar y repartir objetos.
3.- Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta.
4.-identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y
crecimiento.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
1.- reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
2.- construye sistema de referencia en relación con la ubicación espacial.
3.- Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implica medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
4.- Identifica para que sirve algunos instrumentos de medición.

3. ¿Hasta el cien… ¡no!?¿Y las
cuentas? ¡Tampoco!
Entonces… ¿Qué?
Las competencias
son
conocimientos,
actitudes,
habilidades y
desempeño
Es importante que
las educadoras
tomen en cuenta
las dificultades y
que logre lo que
marca y establece
en el programa
Tienen que plantear
problemas a los niños de
acuerdo a su nivel de
aprendizaje, propiciar al
niño que sea capaz de
reconocer y producir
información. Que las educadoras
desarrollen actitudes
hacia los niños y que
sean favorables a la
convivencia
Las educadoras
promuevan
competencias
que marca el PEP
para que los
alumnos lo
desarrollen y
adquieran un
conocimiento
más amplio
Se busca que los alumnos
solucionen problemas que
les permite reconocer la
importancia en la
resolución y procesos de
aprendizaje que tiene los
números.
Que los alumnos
desarrollen actitudes y
muestren seguridad y
certeza en la
resolución de
problemas