Este documento describe una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para una clase de formación cívica y ética de 4to grado. La actividad involucra la lectura del cuento "Los Viajes de la Mariquita Juanita" seguida de discusiones y actividades creativas como la escritura de un nuevo cuento. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes. La actividad se evalúa considerando la participación del estudiante y la creatividad mostrada en la creación de su prop

1. UNIVERSIDAD ETAC
12VA. GENERACIÓN
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ALUMNA: LIC. ALEJANDRA LETICIA HINOJOSA LÓPEZ
ASESORA: DRA. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ FUENTES
20 DE ABRIL DEL AÑO 2016
UNIDAD 4
DIDÁCTICA CRÍTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

2. INTRODUCCIÓN
La ciencia teórica práctica, didáctica crítica nos ayuda a tomar
conciencia sobre cuáles son las prácticas con las que desvalorizamos
nuestra profesión. La construcción metodológica de la clase (no una
simple planificación por casilleros de modo de facilitar el control)
permite que afloren, además de las regularidades, lo singular, lo que
les es propio. El desafío es ayudar a las alumnas y alumnos a decir lo
que hacen y lo que piensan que deben hacer. Así el análisis didáctico,
le permitirá adueñarse de sus prácticas y explicar por qué hacen lo que
hacen, prever, dominar, dar razones. Es un tipo de análisis profesional
que busca relacionar al sujeto con las personas, la institución y la
situación en la que está. Analizar una situación educativa implica ver
las teorías que atraviesan esa situación, en una didáctica de sujetos.
Así mismo orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un
contexto de enseñanza aprendizaje, mediante procesos
tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte
de una racionalidad emancipadora.

3. DIDACTICA CRÍTICA
¿EN QUE CONSISTE LA DIDACTICA CRÍTICA?
Para que se construya conocimiento se requiere de
la interacción con el entorno.
La escuela en la construcción del conocimiento
implica una permanente relación entre las
contradicciones sociales y los hechos que faciliten
el interés por el diálogo entre los diferentes
actores involucrados en el proceso
Construir conocimiento lleva al sujeto hacia la
lectura de la realidad, especialmente en función de
detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales.
La reflexión es el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y construir conocimiento.
LA RELACION MAESTRO-ALUMNO DEBE
DETERMINARLA:
La reflexión sobre su actuar.
El aspecto afectivo de la relación.
PROPUESTA DE PROGRAMA DE APRENDIZAJE
El aprendizaje no es un estado final del alumno,
sino un proceso en construcción. Su carácter es de
ejemplo, flexible y dinámico. Son un reflejo fiel de
los grandes propósitos que persigue un plan de
estudios.
Son una propuesta de programa básico que las
instituciones educativas proponen a los maestros
pero que no tiene carácter de obligatorio.

4. Situaciones de aprendizaje
abarca tres momentos:
APERTURA O INICIO Que
consiste en acerca el objeto.
DESARROLLO: Elaboración
del conocimiento.
CIERRE: Reconstrucción del
fenómeno nueva síntesis.
EVALUACION
Se realiza con el objeto de
decidir la práctica y es
parte del proceso de
construcción del
currículum, la reflexión se
encuentra dialécticamente
ligada al aprendizaje.
Los maestros y alumnos
participan.

5. ASIGNATURA: formación cívica y ética, 4to. Grado de
primaria, información retomada de filosofía para niños.
Actividad Jugar a Pensar
APERTURA
Se da lectura al cuento Los Viajes de la Mariquita Juanita.
El objetivo es desarrollar las habilidades de pensamiento,
las actitudes y los valores éticos, para que los niños y las
niñas tengan un pensamiento crítico, cuidadoso y creativo.
https://es.scribd.com/doc/52681535/Jugar-a-Pnsar-Con-
Cuentos-1

6. DESARROLLO
El programa comienza con el cuento donde la mariquita Juanita se encuentra un
mapa en su jardín. Fruto de este encuentro le surge la idea de viajar por el
mundo. En cada lugar le cuentan un cuento. Así, la mariquita Juanita decide viajar
a Cataluña donde le cuentan el cuento de “Garbancito” que le divierte mucho.
En Brasil se encuentra con el cuento de un “Sací Pereré” desde Brasil viaja a
Persia donde escuchó atentamente la narración del cuento de “Aladino y la
lámpara maravillosa”.
Desde Oriente la mariquita Juanita viaja a una granja de la vieja Inglaterra donde
conoce a “La gallina Lina”
La mariquita sigue viajando y aterriza en Dinamarca, país donde vivió un señor
que escribió el cuento del “Patito Feo”
Al final de su paseo por el mapa, Juanita cae en un lugar sin nombre, un lugar
maravilloso donde sólo pueden entrar los niños y las niñas. Ese territorio es el
reino de la fantasía, donde se entra con los ojos cerrados. Una vez allí, encontró a
“La Bella Durmiente”

7. DESARROLLO (ACTIVIDADES PROPUESTAS)
• Lectura al cuento de Los Viajes de la Mariquita
Juanita, posteriormente en grupos de tres o
cuatro, elección de alguno de los viajes de la
mariquita juanita.
En sucesivas sesiones se realizarán distintas
actividades que permitan entablar un diálogo,
preguntar y reflexionar sobre las ideas que
surgen, lo que sentimos y lo que sabemos de
los cuentos y de los temas que aparecen.
Como ejemplo, podemos destacar qué
sensaciones tendríamos si fuéramos Garbancito
y estuviéramos en la tripa del buey, o cómo sería
un niño completamente diferente a Garbancito.
Razones por las que seleccionó cada cuento,
(cuáles fueron los pasajes que más llamaron la
atención y por qué, qué valores se tratan en el
cuento y cuál es su opinión con respecto a
éstos).
Como paso siguiente a sus cuestiones y
comentarios, surge una pregunta inesperada:
¿Por qué la mariquita Juanita no viaja al
espacio?, con el propósito de que el niño genere
sus propios argumentos, preguntas y
respuestas.
Creando una comunidad de diálogo, donde los
niños comenten sus puntos de vista, donde el
docente sea un mediador y facilitador del tema,
coordinando cada participación de los alumnos,
quienes aprenderán a escuchar y respetar los
turnos para participar.

8. Como última actividad, cada grupo que se conformó ya sea por tres alumnos, hasta
cinco, quienes dispusieron de un cuento para leer, escribirá cada uno brevemente una
anécdota, la aparición de un nuevo personaje, una situación disparatada, algo fantástico.
Esta hoja, además del texto, se ilustra con dibujos, recortes, etc. Para ello, se utilizaran
todas las técnicas artísticas a su alcance, de tal manera que el cuento consiga textura,
volumen e imaginación. En la parte posterior de cada hoja se deja constancia de los
datos de los autores y las observaciones.
Al final, se tendrá como resultado ante nosotros un gran libro, muy divertido, donde todos
las niñas y los niños se han convertido en autores, ilustradores y sobre todo, en grandes
colaboradores.

9. Con estas actividades se estará trabajando las
habilidades de percepción observando los mapas y
el itinerario que sigue la mariquita en sus viajes, así
como escuchando atentamente los cuentos, diálogos
y preguntas. También las habilidades de
investigación adivinando, averiguando e imaginando
las cuestiones que en los distintos cuentos se
presentan: primero de conceptualización, dando
ejemplos y contraejemplos, comparando y
estableciendo semejanzas y diferencias entre las
versiones de los cuentos; segundo de razonamiento,
buscando y dando razones, relacionando causas y
efectos, razonando hipotéticamente y
analógicamente y, por último y sobre todo, de
traducción, ya que los niños y las niñas han tenido
que narrar, describir y dibujar, es decir traducir del
lenguaje oral al escrito y al plástico.
Así mismo han estado presentes actitudes y valores
éticos como percibirse a sí mismo y proyectar un yo
ideal, aceptar al otro y empatizar con él, respetar y
criticar, hacer uso del buen humor, el buen gusto, la
amistad y el trabajo. Es decir, hábitos a fomentar
para ayudar a cambiar el comportamiento y las
acciones de los niños y las niñas.
FINAL

10. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
Trabajo en equipo,
analizar el cuento
seleccionado,
participación, realización
de la actividad (creando
mi propio cuento).
EVALUACIÓN DE PRODUCTOS
Creación del cuento,
creatividad en el empleo
de los recursos dotados
por el docente, para la
ilustración del cuento
redactado.

11. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
https://es.scribd.com/doc/52681535/Jugar-a-Pnsar-Con-
Cuentos-1
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
Teoría Crítica y Educación, Por Andrés Angel Sáenz del
Castillo; http://educritica.idoneos.com/335283/
http://definicion.de/teoria-critica/