La profesora incorporó la poesía en su clase de tercer grado para motivar la lectura. Los estudiantes leyeron y analizaron un poema de Pablo Neruda, y luego participaron en actividades lúdicas y cooperativas relacionadas con la poesía. Esto les permitió acceder al lenguaje poético no solo como lectores sino también como autores, creando sus propios versos. Al escuchar las creaciones de los estudiantes, la profesora se dio cuenta que la poesía debía incorporarse diariamente en la enseñanza para transmitir

1. Análisis
Nombre del Docente:
NANCY GUZMAN FIERRO
 PASO 1. Conceptualización: LA POESÍA IMPREGNÓ
EL AULA DE ALEGRÍA.” ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA EN EL AULA.
En un estrecho salón con mesas exagonales se acomodan 28 niños_grado 3°-
y una profesora todas las mañanas en una pequeña escuela de una vereda
muy cerca a Montería. Es una comunidad de escasos recursos y un bajo nivel
educativo pero se esmeran para que sus hijos asistan todos los días a la
escuela como un lugar seguro donde el maestro los pueda cuidar a la vez que
le enseñe a ser “Alguien en la vida” Entre tanto la profesora que comparte dos
realidades a diario se ve conmovida ante tanta desigualdad y abandono. En su
quehacer diario ha despertado una conciencia de ”NOSOTROS” Y anima a sus
pequeños a estudiar con alegría. Creé firmemente en el poder de la educación
para cambiar y mejorar su entorno.
Unas veces se enfrentan a oleadas de calor y otras de mosquitos o zancudos,
no tan distantes de éstas las de nuevos paradigmas, teorías,
enfoques,modelos…. Sin embargo esta última logra seducir a la maestra y
navega con las nuevas tecnologías en busca de experiencias y de recursos
que se puedan aprovechar en la enseñanza de los niños. Estas lecturas le
hicieron repensar su quehacer y descubrir que su práctica estaba permeada de
un aprendizaje VIVENCIAL.
 PASO 2. Desarrollo: AL incorporar la poesía para motivar la lectura en la
semana del día del idioma, se escogió un fragmento del poema en prosa de
Pablo Neruda. “Las Palabras”
 Lectura del texto. Anális y comprensión-
 Selección de vocabulario, comparación de palabras, significado
 Audición del poema, expresar sentimientos, recuerdos y emociones
que provocó,
Se planteó una actividad lúdica.de expresión corporal- se animó a la
creatividad,con la musicalidad del poema. Y de manera espontánea lo

2. fueron interiorizando y luego lo comunicaron-aquí sorprendieron
estudiantes que se mostraban muy tímidos y participaron.
La temática era la palabra, como instrumento para comunicarnos.
_VIVENCIA DE LA POESÍA. TRABAJO COOPERATIVO, Los estudiantes
seleccionaban palabras de un banco para jugar a reinventar rimas,
adivinanzas, retahílas. Luego se compartieron.(aquí se permite que los
niños accedan al lenguaje poético y literario no solo en calidad de
lectores y receptores sino también como autores)
-Exposición de sus trabajos para dar a conocer sus creaciones poéticas
-Los estudiantes expresaron como se sintieron, se evaluó la actividad de
manera formativa. No se dio calificación numérica
 PASO 3. Cierre:
 Al escuchar las creaciones de los estudiantes se evidencia que los versos
hablan de ellos, de su entorno de su realidad y comprendí que no debía
utilizar la poesía de manera parcial sino que debía dejarla penetrar e
incorporándola en la práctica diaria.
 La poesía no solo se utilizó como un medio de comunicación sino para
transmitir conocimientos y desarrollar actitudes favorables en los niños.
 Contar esta experiencia fue un gran ejercicio de reflexión y autoformación,
porque me permitió recordar y repensar lo vivido y confrontarlo con las
nuevas tendencias pedagógicasy detectar debilidadesy reconocer si tuvo un
efecto tanto en lo pedagógico como en mi pensar.
 Esta experiencia puedo enriquecerla con las TIC, creando un Blog a nivel del
colegio para que los niños publiquen sus creaciones poéticas, hacer recitales,
invitar a los padres de familia y diseñar un Proyecto de aula y luego
sistematizar la experiencia darla a conocer y sin duda puede constituirse
como una buena practica docente.
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