La profesora incorporó la poesía en su clase de tercer grado para motivar la lectura. Los estudiantes leyeron y analizaron un poema de Pablo Neruda, participaron en actividades lúdicas de expresión corporal relacionadas con el poema, y luego trabajaron en grupos para crear sus propias rimas, adivinanzas y retahílas usando palabras seleccionadas. Al escuchar las creaciones de los estudiantes, la profesora se dio cuenta que la poesía había penetrado en su práctica diaria y les permitió a

1. Análisis
Nombre del Docente:
DAMARY ANACONA VARGAS
 PASO 1. Conceptualización: LA POESÍA IMPREGNÓ
EL AULA DE ALEGRÍA.” ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA EN EL AULA.
En un estrecho salón con mesas exagonales se acomodan 28 niños_grado 3°-
y una profesora todas las mañanas en una pequeña escuela de una vereda
muy cerca a Montería. Es una comunidad de escasos recursos y un bajo nivel
educativo pero se esmeran para que sus hijos asistan todos los días a la
escuela como un lugar seguro donde el maestro los pueda cuidar a la vez que
le enseñe a ser “Alguien en la vida” Entre tanto la profesora que comparte dos
realidades a diario se ve conmovida ante tanta desigualdad y abandono. En su
quehacer diario ha despertado una conciencia de ”NOSOTROS” Y anima a sus
pequeños a estudiar con alegría. Creé firmemente en el poder de la educación
para cambiar y mejorar su entorno.
Unas veces se enfrentan a oleadas de calor y otras de mosquitos o zancudos,
no tan distantes de éstas las de nuevos paradigmas, teorías,
enfoques,modelos…. Sin embargo esta última logra seducir a la maestra y
navega con las nuevas tecnologías en busca de experiencias y de recursos
que se puedan aprovechar en la enseñanza de los niños. Estas lecturas le
hicieron repensar su quehacer y descubrir que su práctica estaba permeada de
un aprendizaje VIVENCIAL.
 PASO 2. Desarrollo: AL incorporar la poesía para motivar la lectura en la
semana del día del idioma, se escogió un fragmento del poema en prosa de
Pablo Neruda. “Las Palabras”
 Lectura del texto. Anális y comprensión-
 Selección de vocabulario, comparación de palabras, significado
 Audición del poema, expresar sentimientos, recuerdos y emociones
que provocó,

2. Se planteó una actividad lúdica.de expresión corporal- se animó a la
creatividad,con la musicalidad del poema. Y de manera espontánea lo
fueron interiorizando y luego lo comunicaron-aquí sorprendieron
estudiantes que se mostraban muy tímidos y participaron.
La temática era la palabra, como instrumento para comunicarnos.
_VIVENCIA DE LA POESÍA. TRABAJO COOPERATIVO, Los estudiantes
seleccionaban palabras de un banco para jugar a reinventar rimas,
adivinanzas, retahílas. Luego se compartieron.(aquí se permite que los
niños accedan al lenguaje poético y literario no solo en calidad de
lectores y receptores sino también como autores)
-Exposición de sus trabajos para dar a conocer sus creaciones poéticas
-Los estudiantes expresaron como se sintieron, se evaluó la actividad de
manera formativa. No se dio calificación numérica
 PASO 3. Cierre:
 Al escuchar las creaciones de los estudiantes se evidencia que los versos
hablan de ellos, de su entorno de su realidad y comprendí que no debía
utilizar la poesía de manera parcial sino que debía dejarla penetrar e
incorporándola en la práctica diaria.
 La poesía no solo se utilizó como un medio de comunicación sino para
transmitir conocimientos y desarrollar actitudes favorables en los niños.
 Contar esta experiencia fue un gran ejercicio de reflexión y autoformación,
porque me permitió recordar y repensar lo vivido y confrontarlo con las
nuevas tendencias pedagógicasy detectar debilidadesy reconocer si tuvo un
efecto tanto en lo pedagógico como en mi pensar.
 Esta experiencia puedo enriquecerla con las TIC, creando un Blog a nivel del
colegio para que los niños publiquen sus creaciones poéticas, hacer recitales,
invitar a los padres de familia y diseñar un Proyecto de aula y luego
sistematizar la experiencia darla a conocer y sin duda puede constituirse
como una buena practica docente.
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