Este documento resume 10 lugares comunes falsos sobre la educación en Chile. Cada lugar común se describe brevemente y se argumenta por qué es engañoso. Por ejemplo, el primer lugar común falso es que las familias tienen libertad de elección cuando en realidad la libertad es para los establecimientos que pueden aceptar o rechazar estudiantes. Otro es que la educación privada es mejor cuando en realidad el sistema segrega a los estudiantes vulnerables en la educación pública. El documento concluye que lo que está mal distribuido no es solo el
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la libertad de enseñanza en Chile. Discuten si los padres realmente tienen libertad para elegir la educación de sus hijos dado que los colegios particulares tienen altos costos y realizan procesos de selección. También analizan si la educación pública ofrece una alternativa de calidad en todos los territorios. Finalmente, plantean que se requiere fortalecer tanto la educación pública como apoyar a colegios privados de calidad para que todos tengan igualdad de oportunidades.
La autora critica la falta de responsabilidad en los niños actuales debido a que los padres y profesores carecen de autoridad para corregirlos o decirles que no. Los niños de hoy tienen muchos derechos pero poca tolerancia a la frustración porque no se les exige responsabilidad. Para educar en valores como el esfuerzo y el respeto, es necesario que los padres, escuela y toda la sociedad trabajen juntos y pongan límites a los niños cuando sea necesario.
El documento describe el trabajo infantil en Ecuador, definido como cualquier actividad que prive a los niños de su educación o ponga en peligro su salud y desarrollo. Aunque ha disminuido, aún persiste debido a la pobreza, falta de oportunidades educativas y apoyo del estado. Varios ministerios y empresas trabajan para erradicarlo completamente a través de inspecciones, políticas y programas de apoyo a familias.
Este documento trata sobre la importancia de educar a los hijos sin violencia. En primer lugar, explica que los objetivos de la educación familiar son cuidar y proteger a los hijos hasta que puedan valerse por sí mismos, y educarlos para que sean autosuficientes a los 18 años. También destaca la importancia de los vínculos afectivos entre padres e hijos y la participación de ambos padres en la crianza. Finalmente, enumera algunas de las obligaciones de los padres con sus hijos y la importancia de observarlos para conocerlos
Este documento presenta dos artículos periodísticos sobre los riesgos que enfrentan los menores en las redes sociales y cómo los padres deben estar más involucrados en la vida digital de sus hijos. También incluye una crítica de grupos estudiantiles sobre el papel del tutor y la familia ante el uso excesivo de pantallas y cómo los videojuegos pueden usarse con fines educativos si se seleccionan adecuadamente.
Sostenedores apuntan a la superintendencia de educación como responsablemarujo
El documento discute cómo la ley de inclusión en Chile ha llevado a interpretaciones erróneas que han socavado la autoridad de los colegios para imponer disciplina. Los profesores y directores ahora se sienten atados de manos y bajo constante presión e investigación. Esto ha alterado la convivencia escolar y ha llevado a un aumento de denuncias sin fundamento de padres a la Superintendencia de Educación, lo que consume mucho tiempo y recursos de los colegios.
El profesor William Ayers critica las reformas educativas en Estados Unidos y México que buscan privatizar la educación y reducirla a exámenes estandarizados. Afirma que estas reformas desalientan a maestros calificados, deshacen programas como artes y educación física, y no brindan a los estudiantes la amplia educación que se merecen. También señala que quienes promueven estas reformas envían a sus propios hijos a escuelas con menos estudiantes y mejores recursos que las que proponen
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la libertad de enseñanza en Chile. Discuten si los padres realmente tienen libertad para elegir la educación de sus hijos dado que los colegios particulares tienen altos costos y realizan procesos de selección. También analizan si la educación pública ofrece una alternativa de calidad en todos los territorios. Finalmente, plantean que se requiere fortalecer tanto la educación pública como apoyar a colegios privados de calidad para que todos tengan igualdad de oportunidades.
La autora critica la falta de responsabilidad en los niños actuales debido a que los padres y profesores carecen de autoridad para corregirlos o decirles que no. Los niños de hoy tienen muchos derechos pero poca tolerancia a la frustración porque no se les exige responsabilidad. Para educar en valores como el esfuerzo y el respeto, es necesario que los padres, escuela y toda la sociedad trabajen juntos y pongan límites a los niños cuando sea necesario.
El documento describe el trabajo infantil en Ecuador, definido como cualquier actividad que prive a los niños de su educación o ponga en peligro su salud y desarrollo. Aunque ha disminuido, aún persiste debido a la pobreza, falta de oportunidades educativas y apoyo del estado. Varios ministerios y empresas trabajan para erradicarlo completamente a través de inspecciones, políticas y programas de apoyo a familias.
Este documento trata sobre la importancia de educar a los hijos sin violencia. En primer lugar, explica que los objetivos de la educación familiar son cuidar y proteger a los hijos hasta que puedan valerse por sí mismos, y educarlos para que sean autosuficientes a los 18 años. También destaca la importancia de los vínculos afectivos entre padres e hijos y la participación de ambos padres en la crianza. Finalmente, enumera algunas de las obligaciones de los padres con sus hijos y la importancia de observarlos para conocerlos
Este documento presenta dos artículos periodísticos sobre los riesgos que enfrentan los menores en las redes sociales y cómo los padres deben estar más involucrados en la vida digital de sus hijos. También incluye una crítica de grupos estudiantiles sobre el papel del tutor y la familia ante el uso excesivo de pantallas y cómo los videojuegos pueden usarse con fines educativos si se seleccionan adecuadamente.
Sostenedores apuntan a la superintendencia de educación como responsablemarujo
El documento discute cómo la ley de inclusión en Chile ha llevado a interpretaciones erróneas que han socavado la autoridad de los colegios para imponer disciplina. Los profesores y directores ahora se sienten atados de manos y bajo constante presión e investigación. Esto ha alterado la convivencia escolar y ha llevado a un aumento de denuncias sin fundamento de padres a la Superintendencia de Educación, lo que consume mucho tiempo y recursos de los colegios.
El profesor William Ayers critica las reformas educativas en Estados Unidos y México que buscan privatizar la educación y reducirla a exámenes estandarizados. Afirma que estas reformas desalientan a maestros calificados, deshacen programas como artes y educación física, y no brindan a los estudiantes la amplia educación que se merecen. También señala que quienes promueven estas reformas envían a sus propios hijos a escuelas con menos estudiantes y mejores recursos que las que proponen
El documento critica dos lugares comunes sobre la educación en Chile. Primero, que la creación de universidades privadas fue la única forma de expandir la matrícula, cuando el gobierno podría haberlo hecho a través de universidades públicas. Segundo, que las reformas de 1981 rompieron la inequidad al cobrar a los más ricos por su educación, cuando en realidad llevó a un sistema segregado donde los hijos reciben educación acorde a lo que sus padres pueden pagar, lo que es verdaderamente inequitativo.
El documento presenta las opiniones de varios actores sobre el tema del lucro en la educación. Algunos defienden el derecho a obtener ganancias en la educación argumentando que esto genera incentivos para la inversión y calidad, mientras que otros se oponen al lucro en la educación al considerar que genera incentivos perversos y va en contra de concebir la educación como un derecho.
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que beneficiará a los estudiantes talentosos de bajos recursos, mientras que los críticos argumentan que segregará el sistema educativo al concentrar a los mejores estudiantes, dejando al resto con una educación pública de menor calidad.
Summerhill-visión de una alumna principiante en la docenciaWeendy Ortega
El documento analiza la escuela Summerhill en Inglaterra, la cual se basa en la libertad y el respeto de los estudiantes. A diferencia de las escuelas tradicionales, en Summerhill los estudiantes deciden qué y cuándo aprender, y los maestros ofrecen apoyo pero no imponen disciplina. Aunque este modelo podría tener éxito en Inglaterra, el documento argumenta que sería difícil de implementar en México debido a diferencias culturales y económicas. En general, el documento propone que la educación mexicana debería
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que permitirá mayor movilidad social, mientras que los críticos argumentan que solo beneficiará a unos pocos y empeorará la educación pública al descremarla de sus mejores estudiantes. No existe consenso sobre si esta es la mejor forma de mejorar la calidad de la educación chilena.
El documento presenta el contexto sobre el Instituto Nacional José Miguel Carrera de Chile, el sistema educativo chileno y una entrevista con Fernando Atria sobre los problemas de este sistema. 1) El Instituto Nacional es una escuela pública de élite en Chile que se considera la cuna de la educación pública del país. 2) Atria argumenta que el sistema chileno no es realmente meritocrático debido a que el rendimiento estudiantil depende en gran medida de factores socioeconómicos fuera de control del estudiante. 3) Su solución es prohibir que los pad
El resumen del documento es:
1) El Presidente de la República se reunió con representantes de la educación para discutir problemas y soluciones para el sistema educativo chileno.
2) Se reconoció que el sistema actual tiene problemas estructurales en todos los niveles relacionados con la calidad y el financiamiento que se han arrastrado por décadas.
3) Se discutieron diversas propuestas de reforma como garantizar la educación como un derecho constitucional, aumentar los aportes a universidades públicas, eliminar la banca priv
Damas y Caballeros, lo que estábamos esperando:
El informe de la reunión con Piñera que hubo hoy sábado 3 de agosto en horas de la mañana en La Moneda.
El Presidente de la República se reunió con representantes de la educación para discutir reformas al sistema educativo chileno. Se abordaron 12 puntos clave, incluyendo establecer la educación como un derecho constitucional, terminar con el lucro en la educación, y desmunicipalizar la educación pública. Hubo acuerdos parciales en algunos temas, pero también desacuerdos importantes, especialmente en torno al financiamiento compartido. La reunión destacó tanto las posiciones encontradas como la voluntad de continuar el diálogo para
El resumen del documento es:
1) El Presidente de la República se reunió con representantes de la educación para discutir problemas y soluciones para el sistema educativo chileno.
2) Se reconoció que el sistema actual tiene problemas estructurales relacionados con la calidad y el financiamiento que se han arrastrado por décadas.
3) Se discutieron diversas propuestas de reforma constitucional, desmunicipalización, agencia de calidad y superintendencia, así como proyectos de ley sobre financiamiento estudiantil.
Este documento discute la importancia de los valores en la educación colombiana. Argumenta que la falta de enseñanza de valores en las escuelas y hogares ha llevado a problemas sociales y al estancamiento del desarrollo del país. Propone que instituciones educativas como la UECCI deberían enseñar valores éticos que guíen a los estudiantes a ser personas íntegras y contribuir positivamente a la sociedad tanto en sus vidas personales como profesionales. Concluye que si Colombia enfatizara más los valores y la cultura, podría
Este documento presenta opiniones diversas sobre si la gratuidad de la educación superior en Chile debería aplicarse a todos o solo a quienes no pueden pagar. Algunos argumentan que la gratuidad universal no es regresiva e injusta ya que mejora la distribución del ingreso. Otros sostienen que solo debería ser gratuita para los de menos recursos y que los más privilegiados deberían pagar. También se discute si Chile tiene la capacidad fiscal para implementar la gratuidad universal considerando los niveles tributarios de otros países.
La educación es el instrumento más poderoso de que disponen las personasCLAUDIA VASQUEZ ARROYO
El documento discute cómo la educación de calidad en Chile depende demasiado del dinero, lo que lleva a la exclusión social. La educación debe ser un derecho humano fundamental, no una mercancía. Sin embargo, el sistema educativo chileno separa a los estudiantes según su capacidad de pago. Esto crea desigualdades donde los más pobres reciben una educación de menor calidad.
Este documento presenta un resumen de los principales conceptos y propuestas para construir una educación más justa en Argentina. En primer lugar, analiza el contexto histórico y social del país y cómo ha evolucionado en las últimas décadas, con mayor desigualdad y fragmentación. Luego, establece algunos principios clave como considerar a la educación un derecho humano y combinar criterios de redistribución y reconocimiento. Por último, propone mejorar las condiciones de aprendizaje, fortalecer la docencia, garantizar el acceso a los apre
Este documento presenta un análisis sobre la construcción de la justicia educativa en Argentina. Propone seis capítulos que discuten principios y criterios para lograr una educación más justa y equitativa. Aborda temas como las condiciones materiales de aprendizaje, la importancia de fortalecer la docencia, garantizar el acceso a aprendizajes fundamentales y diversificar la experiencia educativa. El objetivo final es generar lineamientos para que el sistema educativo argentino considere a los sectores populares y combine redistribución y reconocimiento,
Este documento presenta una crítica de exposiciones grupales de 3 personas sobre varios temas relacionados con la sociedad, la educación y los derechos de los niños. Incluye noticias sobre profesores premiados, el costo de la educación, la comunidad educativa, el paro y sus manifestaciones, y el acoso escolar. Finaliza con una noticia sobre cómo a pesar de la crisis económica, las personas siguen gastando en cuidados de la piel para no envejecer.
El documento resume 7 mitos comunes sobre la reforma educacional chilena. Refuta que la Constitución de 1980 permitió las escuelas privadas con fines de lucro, que estas escuelas ingresaron solo para lucrar, que obtienen grandes excedentes, o que no mejoran resultados escolares. También discute que la reforma no afectará la selección de alumnos o la elección de colegios. Finalmente, explica la oposición a la reforma debido a que cambia las reglas, impone una nueva estructura legal y reduce la autonomía de los
Este documento resume las principales críticas al sistema educativo español por parte de los antipedagogos y defensores del homeschooling. Los antipedagogos argumentan que la escuela actual fomenta la adquisición pasiva de conocimientos y carece de contenidos objetivos. También promueven opciones educativas privadas y el homeschooling como alternativas que permiten una enseñanza más acorde con los valores de cada familia.
El documento discute los desafíos de la educación en la sociedad del conocimiento. Señala que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También argumenta que lo que se enseña en las escuelas a menudo no es relevante para la vida real y que el método de enseñanza debe cambiar de un enfoque pasivo de escuchar al profesor a uno activo de aprendizaje a través de la práctica y la experiencia.
El documento critica dos lugares comunes sobre la educación en Chile. Primero, que la creación de universidades privadas fue la única forma de expandir la matrícula, cuando el gobierno podría haberlo hecho a través de universidades públicas. Segundo, que las reformas de 1981 rompieron la inequidad al cobrar a los más ricos por su educación, cuando en realidad llevó a un sistema segregado donde los hijos reciben educación acorde a lo que sus padres pueden pagar, lo que es verdaderamente inequitativo.
El documento presenta las opiniones de varios actores sobre el tema del lucro en la educación. Algunos defienden el derecho a obtener ganancias en la educación argumentando que esto genera incentivos para la inversión y calidad, mientras que otros se oponen al lucro en la educación al considerar que genera incentivos perversos y va en contra de concebir la educación como un derecho.
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que beneficiará a los estudiantes talentosos de bajos recursos, mientras que los críticos argumentan que segregará el sistema educativo al concentrar a los mejores estudiantes, dejando al resto con una educación pública de menor calidad.
Summerhill-visión de una alumna principiante en la docenciaWeendy Ortega
El documento analiza la escuela Summerhill en Inglaterra, la cual se basa en la libertad y el respeto de los estudiantes. A diferencia de las escuelas tradicionales, en Summerhill los estudiantes deciden qué y cuándo aprender, y los maestros ofrecen apoyo pero no imponen disciplina. Aunque este modelo podría tener éxito en Inglaterra, el documento argumenta que sería difícil de implementar en México debido a diferencias culturales y económicas. En general, el documento propone que la educación mexicana debería
El documento presenta opiniones divididas sobre la propuesta del gobierno de crear 50 liceos de excelencia a través de la selección de estudiantes. Los que apoyan la idea creen que permitirá mayor movilidad social, mientras que los críticos argumentan que solo beneficiará a unos pocos y empeorará la educación pública al descremarla de sus mejores estudiantes. No existe consenso sobre si esta es la mejor forma de mejorar la calidad de la educación chilena.
El documento presenta el contexto sobre el Instituto Nacional José Miguel Carrera de Chile, el sistema educativo chileno y una entrevista con Fernando Atria sobre los problemas de este sistema. 1) El Instituto Nacional es una escuela pública de élite en Chile que se considera la cuna de la educación pública del país. 2) Atria argumenta que el sistema chileno no es realmente meritocrático debido a que el rendimiento estudiantil depende en gran medida de factores socioeconómicos fuera de control del estudiante. 3) Su solución es prohibir que los pad
El resumen del documento es:
1) El Presidente de la República se reunió con representantes de la educación para discutir problemas y soluciones para el sistema educativo chileno.
2) Se reconoció que el sistema actual tiene problemas estructurales en todos los niveles relacionados con la calidad y el financiamiento que se han arrastrado por décadas.
3) Se discutieron diversas propuestas de reforma como garantizar la educación como un derecho constitucional, aumentar los aportes a universidades públicas, eliminar la banca priv
Damas y Caballeros, lo que estábamos esperando:
El informe de la reunión con Piñera que hubo hoy sábado 3 de agosto en horas de la mañana en La Moneda.
El Presidente de la República se reunió con representantes de la educación para discutir reformas al sistema educativo chileno. Se abordaron 12 puntos clave, incluyendo establecer la educación como un derecho constitucional, terminar con el lucro en la educación, y desmunicipalizar la educación pública. Hubo acuerdos parciales en algunos temas, pero también desacuerdos importantes, especialmente en torno al financiamiento compartido. La reunión destacó tanto las posiciones encontradas como la voluntad de continuar el diálogo para
El resumen del documento es:
1) El Presidente de la República se reunió con representantes de la educación para discutir problemas y soluciones para el sistema educativo chileno.
2) Se reconoció que el sistema actual tiene problemas estructurales relacionados con la calidad y el financiamiento que se han arrastrado por décadas.
3) Se discutieron diversas propuestas de reforma constitucional, desmunicipalización, agencia de calidad y superintendencia, así como proyectos de ley sobre financiamiento estudiantil.
Este documento discute la importancia de los valores en la educación colombiana. Argumenta que la falta de enseñanza de valores en las escuelas y hogares ha llevado a problemas sociales y al estancamiento del desarrollo del país. Propone que instituciones educativas como la UECCI deberían enseñar valores éticos que guíen a los estudiantes a ser personas íntegras y contribuir positivamente a la sociedad tanto en sus vidas personales como profesionales. Concluye que si Colombia enfatizara más los valores y la cultura, podría
Este documento presenta opiniones diversas sobre si la gratuidad de la educación superior en Chile debería aplicarse a todos o solo a quienes no pueden pagar. Algunos argumentan que la gratuidad universal no es regresiva e injusta ya que mejora la distribución del ingreso. Otros sostienen que solo debería ser gratuita para los de menos recursos y que los más privilegiados deberían pagar. También se discute si Chile tiene la capacidad fiscal para implementar la gratuidad universal considerando los niveles tributarios de otros países.
La educación es el instrumento más poderoso de que disponen las personasCLAUDIA VASQUEZ ARROYO
El documento discute cómo la educación de calidad en Chile depende demasiado del dinero, lo que lleva a la exclusión social. La educación debe ser un derecho humano fundamental, no una mercancía. Sin embargo, el sistema educativo chileno separa a los estudiantes según su capacidad de pago. Esto crea desigualdades donde los más pobres reciben una educación de menor calidad.
Este documento presenta un resumen de los principales conceptos y propuestas para construir una educación más justa en Argentina. En primer lugar, analiza el contexto histórico y social del país y cómo ha evolucionado en las últimas décadas, con mayor desigualdad y fragmentación. Luego, establece algunos principios clave como considerar a la educación un derecho humano y combinar criterios de redistribución y reconocimiento. Por último, propone mejorar las condiciones de aprendizaje, fortalecer la docencia, garantizar el acceso a los apre
Este documento presenta un análisis sobre la construcción de la justicia educativa en Argentina. Propone seis capítulos que discuten principios y criterios para lograr una educación más justa y equitativa. Aborda temas como las condiciones materiales de aprendizaje, la importancia de fortalecer la docencia, garantizar el acceso a aprendizajes fundamentales y diversificar la experiencia educativa. El objetivo final es generar lineamientos para que el sistema educativo argentino considere a los sectores populares y combine redistribución y reconocimiento,
Este documento presenta una crítica de exposiciones grupales de 3 personas sobre varios temas relacionados con la sociedad, la educación y los derechos de los niños. Incluye noticias sobre profesores premiados, el costo de la educación, la comunidad educativa, el paro y sus manifestaciones, y el acoso escolar. Finaliza con una noticia sobre cómo a pesar de la crisis económica, las personas siguen gastando en cuidados de la piel para no envejecer.
El documento resume 7 mitos comunes sobre la reforma educacional chilena. Refuta que la Constitución de 1980 permitió las escuelas privadas con fines de lucro, que estas escuelas ingresaron solo para lucrar, que obtienen grandes excedentes, o que no mejoran resultados escolares. También discute que la reforma no afectará la selección de alumnos o la elección de colegios. Finalmente, explica la oposición a la reforma debido a que cambia las reglas, impone una nueva estructura legal y reduce la autonomía de los
Este documento resume las principales críticas al sistema educativo español por parte de los antipedagogos y defensores del homeschooling. Los antipedagogos argumentan que la escuela actual fomenta la adquisición pasiva de conocimientos y carece de contenidos objetivos. También promueven opciones educativas privadas y el homeschooling como alternativas que permiten una enseñanza más acorde con los valores de cada familia.
El documento discute los desafíos de la educación en la sociedad del conocimiento. Señala que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También argumenta que lo que se enseña en las escuelas a menudo no es relevante para la vida real y que el método de enseñanza debe cambiar de un enfoque pasivo de escuchar al profesor a uno activo de aprendizaje a través de la práctica y la experiencia.
Similar a 10 LUGARES COMUNES FALSOS DE LA EDUCACIÓN CHILENA (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. INTRODUCCIÓN: LA VENTAJA DEL PRIVILEGIADO.
«Para el que tiene privilegio, el sistema
educacional chileno es el mejor mundo posible…»
«Nos dijeron cuando chicos
Los hombres son hermanos y juntos deben
trabajar
Oían los consejos los ojos en el profesor
Había tanto sol sobre las cabezas
Y no fue tal verdad porque esos juegos al final
Terminaron para otros con laureles y futuros
Y dejaron a mis amigos pateando piedras»
Los Prisioneros, 1986
3. Hoy todos dicen que el problema del sistema educacional chileno es
la calidad. “Lo que hay que hacer es mejorar la calidad”, suele
decirse, “no preocuparse de cosas como el lucro, la selección etc”. Lo
primero es lo que hacen los que son “serios”, lo segundo lo dicen los
que son “ideológicos”.
El debate sobre esta cuestión suele ser notoriamente ingenuo,
precisamente porque asume que la pregunta es directamente por la
calidad de la educación, sin notar que la calidad de la educación
dependerá de la manera en que el sistema educacional esté
organizado.
Cuando el sistema educacional se ha segregado, ya es demasiado
tarde para asegurar educación de calidad para todos
(esto es lo que aprendieron los norteamericanos cuando vieron que la doctrina
“separados, pero iguales, conforme a la cual negros y blancos debían educarse
en escuelas separadas, pero de igual calidad, era falsa: la segregación implica,
en los hechos, desigualdad)
4. …PERO UN DÍA,
ASUMIENDO
QUE EL
ROBLEMA
NO ERAN ELLOS
SINO
EL SISTEMA,
DEJARON DE
PATEAR PIEDRAS
Y
EMPEZARON
A MARCHAR…
5. N° 1: “HOY LAS FAMILIAS TIENEN LA LIBERTAD
DE ELEGIR LA EDUCACIÓN QUE RECIBIRÁN SUS
HIJOS”
“la libertad no es para los padres, sino para los
establecimientos educacionales, que siempre
pueden aceptar o rechazar una postulación a
través de distintos mecanismos”. Agrega: “las
familias no eligen un proyecto educativo, sino un
criterio de exclusión”.
6.
7. Nº 2: “ES INJUSTO QUE EL ESTADO
FINANCIE LA EDUCACIÓN DE TODOS”
Este es el caso más obvio de inversión grosera: lo
que es el beneficio principal del rico (un sistema que
le permite sin límites usar toda su riqueza para dar
ventajas a su hijo) ¡se presenta como si fuera una
carga del rico y un beneficio para el pobre!
Apostar al aporte particular es una política regresiva
en tanto aumenta la inequidad dentro de un sistema
que ya es desigual.
8.
9. N° 3: “NO HAY NADA MALO EN QUE LOS QUE
TIENEN RECURSOS LOS USEN EN MEJORAR LA
EDUCACIÓN DE SUS HIJOS”
Es evidente que las familias harán siempre lo mejor posible
por sus hijos. Sin embargo la ley no puede asumir esa
perspectiva. “La ley ha de mirar a los intereses de todos.
Por eso en la discusión pública lo que debe preocuparnos
es ampliar tanto como sea posible la libertad de todos.
Para eso la primera regla es que nadie puede pretender
para sí una libertad que niega al resto. Sin embargo, eso
es precisamente lo que hace la ley en Chile: da a cada uno
la libertad que puede comprar. Y así la libertad que entrega
es groseramente desigual”.
10.
11. Nº 4: “CUANDO UN COLEGIO SELECCIONA ESTÁ
PREMIANDO A LOS QUE MÁS SE ESFUERZAN”
Lo injusto que es ofrecer educación de calidad sólo a
los alumnos más destacados. Tan injusto como
entregársela solo a los alumnos cuyas familias tienen
más ingresos. Afirma: “Basta conocer un poco sobre
la educación chilena para saber que los rendimientos
que alcanza un estudiante dependen, al menos en
una medida considerable, de si contó con libros en la
casa, si sus padres son profesionales, si le pudieron
pagar un colegio donde hubiera buenos profesores,
etc. En suma, de consideraciones de clase”.
12.
13. Nº 5: “NO TIENE NADA DE MALO QUE LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES LUCREN”
Un establecimiento sin fines de lucro es una
institución en la que estudiantes, profesores y
autoridades pueden asumir que a todos les interesa
el desarrollo de la institución como establecimiento
educacional. Pero en un establecimiento con fines de
lucro no hay esta comunidad de propósitos, o si la
hay es sólo contingente: lo que mueve a los dueños
es obtener la tasa más alta posible de retorno para
su capital, no desarrollar el mejor proyecto
educacional posible”.
14.
15. N° 6: “PROHIBIR LA SELECCIÓN DE
ESTUDIANTES ES NIVELAR HACIA ABAJO”.
Acabar con la selección o el gasto privado sería una
forma de “nivelar hacia abajo”; a menos, que de ese
modo el que recibe una mala educación pueda recibir
una mejor.
Paradojalmente, los que se quejan de “nivelación
hacia abajo” cuando se habla de la desigualdad en la
educación son los mismos que enfatizan el aspecto
meritocrático del mercado, la idea de que el mercado
retribuye a cada uno según su “emprendimiento” o
“creatividad” etc. Pero es demasiado obvio que la
idea meritocrática unida a un sistema educacional
groseramente desigual es un engaño flagrante.
16.
17. N° 7: “EL HECHO DE QUE LA MATRÍCULA DE LA
EDUCACIÓN PÚBLICA ESTÉ CAYENDO MUESTRA
QUE LA PARTICULAR ES MEJOR”
Después de haber juntado a los alumnos más vulnerables
en el sistema público, hacer ese tipo de comparación es
injusto: lo público no pierde académicamente frente a lo
privado. Es lo vulnerable lo que pierde académicamente
ante lo privilegiado.
El problema no es la educación publica sino las medidas
que se han tomado para ahogarla, y dejar que el negocio
de la educación se expanda.
18.
19. N° 8: EL QUE CREE QUE EL RENDIMIENTO DE UN
ESTUDIANTE ESTÁ DETERMINADO POR SU CLASE SOCIAL,
PIENSA QUE “EL POBRE” TIENE MENOS CAPACIDAD QUE
“EL RICO”.
(EL MODELO DE ESCUELAS EFECTIVAS
IMPLICITAMENTE PROPONE QUE LAS ESCUELAS
VULNERABLES NO MEJORAN PORQUE HACEN LAS COSAS MAL)
Hay muchas razones por las que una escuela vulnerable, así como un
fumador empedernido, pueden tener resultados que son distintos a lo
que es normal dada su condición. Pero si la condición negativa de
base se mantiene constante (si el sujeto continua fumando, si el
sistema continua segregado), lo esperable es que siempre sean solo
unos pocos casos puedan no enfermar.
El mejor consejo para el fumador no es replicar el modo de vida del
fumador longevo, sino dejar de fumar. Lo que debe hacerse ante un
sistema segregado no es que las escuelas más “vulnerables” intenten
reproducir lo que hacen las que son exitosas pese a su vulnerabilidad,
sino que el sistema deje de exhibir una tendencia a concentrar de
modo cada vez más agudo la vulnerabilidad.
20.
21. N° 9: SOLO UNA REFORMA QUE BUSQUE RESULTADOS
CONCRETOS EN LA ESCUELA Y QUE TENGA UN “FOCO
EN EL AULA” ES “SERIA”.
En algún sentido es obvio que la educación ocurre en
el aula, por lo que debe importarnos mucho lo que
pase dentro de ella. Pero no se puede ignorar, como lo
hace este lugar común, que lo que ocurre en la sala es
consecuencia de una serie de circunstancias externas
a la sala misma.
Dicho de otro modo, en términos generales, en la sala
de clases ocurrirá lo que es probable que ocurra, dado
el contexto en el que esa sala de clases existe.
22.
23. N° 10: RESTRINGIR EL GASTO PRIVADO EN
EDUCACIÓN BUSCA ACABAR CON LA EDUCACIÓN
PRIVADA. (FIN AL COPAGO)
El reclamo a favor de ella nunca fue dirigido a abrir
posibilidades de negocios a los “emprendedores”, sino fue
sobre todo un reclamo de la Iglesia para poder tener colegios
católicos. Lo que importaba era tener la posibilidad de dar una
educación cuyo contenido no estuviera decidido por el Estado.
la posibilidad de los establecimientos de cobrar y seleccionar,
tiene una vinculación accidental, no esencial, con la libertad. A
menos, por supuesto, que lo que sea políticamente relevante
en verdad sea asegurar al privilegiado que su hijo no se
educará con niños distintos a él.
Dicho de otro modo: el problema no es la educación particular,
es la educación que selecciona usando la matrícula como
filtro social.
24. REFLEXIÓN FINAL
Lo que está mal distribuido no es sólo el dinero,
sino también el poder…
La integración del sistema escolar permite crear
comunidades de intereses, de modo que los que
tienen poder e influencia tengan los mismos
problemas que los que no la tienen. Si eso es así,
cuando los primeros usen su poder e influencia
para mejorar su situación las soluciones serán para
todos.
25. «Y no me digas que,
es el mejor de los mundos posibles de construir
No vuelvas a decir,
que es todo cuanto estos campos pueden ahora producir»
Schwenke y Nilo