El documento critica dos lugares comunes sobre la educación en Chile. Primero, que la creación de universidades privadas fue la única forma de expandir la matrícula, cuando el gobierno podría haberlo hecho a través de universidades públicas. Segundo, que las reformas de 1981 rompieron la inequidad al cobrar a los más ricos por su educación, cuando en realidad llevó a un sistema segregado donde los hijos reciben educación acorde a lo que sus padres pueden pagar, lo que es verdaderamente inequitativo.
El año 2011 Fernando Atria escribió una serie de artículos bajo el título "Los 10 lugares comunes falsos sobre la educación chilena" donde se mostraba la presencia de una serie de creencias erróneas sobre el sistema educacional. Vale decir que estas crenecias, con o sin querer, han ayudado a implementar y consolidar un sistema educativo segregado y desigual.
Es relevante conocer este texto en tanto los argumentos que aquí se exponen sirven de fundamento para los movimientos sociales que demandan una educación gratuita y de calidad.
El año 2011 Fernando Atria escribió una serie de artículos bajo el título "Los 10 lugares comunes falsos sobre la educación chilena" donde se mostraba la presencia de una serie de creencias erróneas sobre el sistema educacional. Vale decir que estas crenecias, con o sin querer, han ayudado a implementar y consolidar un sistema educativo segregado y desigual.
Es relevante conocer este texto en tanto los argumentos que aquí se exponen sirven de fundamento para los movimientos sociales que demandan una educación gratuita y de calidad.
Damas y Caballeros, lo que estábamos esperando:
El informe de la reunión con Piñera que hubo hoy sábado 3 de agosto en horas de la mañana en La Moneda.
El tema de la Educación chilena, no solo debe responsabilisarse al Presidente de la República y a su gobierno, son responsable ademas, los que administran Educación y Recursos, sean Corporaciones o Personas Naturales, sin dejar de lado la gran responsabilidad del Ministro de Educacion
La discusión del tema Educación en nuestro país no solo debe centrase en la responsabilidad del gobierno, sino en los que administran educación y recursos, sean corporaciones o personas naturales, que ami juicio son los principales responsables, sin dejar de lado la responsabilidad del Ministro de educacio
Damas y Caballeros, lo que estábamos esperando:
El informe de la reunión con Piñera que hubo hoy sábado 3 de agosto en horas de la mañana en La Moneda.
El tema de la Educación chilena, no solo debe responsabilisarse al Presidente de la República y a su gobierno, son responsable ademas, los que administran Educación y Recursos, sean Corporaciones o Personas Naturales, sin dejar de lado la gran responsabilidad del Ministro de Educacion
La discusión del tema Educación en nuestro país no solo debe centrase en la responsabilidad del gobierno, sino en los que administran educación y recursos, sean corporaciones o personas naturales, que ami juicio son los principales responsables, sin dejar de lado la responsabilidad del Ministro de educacio
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
proyecto invernadero desde el departamento de tecnología para Erasmus
Carta al director fernando atria 6 7-11
1. Carta al director, El Mercurio, Miércoles 06 de Julio de 2011 quot;
Inequidadquot;
en la educaciónSeñor Director:Un síntoma menor de las razones por las que la discusión en materias educacionales yerra tan sistemáticamente en la identificación de los problemas y soluciones de la educación en Chile es que ésta está dominada por lugares comunes que son claramente incorrectos pero que, a pesar de eso, se repiten como si fueran verdad revelada.La carta publicada ayer de un ex vicerrector de la Universidad Católica insiste en al menos dos de ellos. El primero es que la creación, a partir de las reformas legales de 1981, de universidades privadas fue quot;
un factor decisivo en la posterior expansión de la matrículaquot;
. La implicación es que esa expansión de la matrícula sólo podía alcanzarse mediante la creación de universidades privadas. Esto es claramente falso. Si el Gobierno hubiera querido lograr expansión de la matrícula a través de las universidades estatales podría haberlo hecho fácilmente. Pero en esa época el Gobierno buscaba destruir, no fortalecer, a las universidades públicas. ¿No sabe el señor Williamson que para crear universidades privadas durante los años 80 era necesaria una autorización del Ministerio del Interior?Pero el lugar común más grave es el que ofrece a continuación, el preferido del economista: las reformas de 1981, dice, rompieron quot;
la profunda inequidad a que daba origen la práctica de educación gratis para todos, al exigirse que los quintiles más ricos pagaran su derecho a educarsequot;
. La educación nunca es gratis, y es raro tener que explicarle esto a un economista. Supongo que a lo que el señor Williamson se refiere es a la educación financiada por el Estado. Pero no puede decirse que una determinada manera de gastar los recursos el Estado es quot;
equitativaquot;
o quot;
inequitativaquot;
sin mirar la manera en que esos recursos se recaudan. Es quot;
inequitativoquot;
que cada uno reciba la educación que sus padres pueden pagar, por la sencilla razón que eso lleva a un sistema educacional groseramente segregado por clase: establecimientos para pobres, para clase media y para ricos. Eso ya pasó en la educación escolar, y está empezando a pasar en la educación superior. Para evitar la segregación, es necesario que la educación no pueda ser comprada: que cada uno pueda recibir la educación que necesita, no la que sus padres pueden pagar. Esto no necesita ser regresivo en la medida en que la educación se financia con impuestos, y los impuestos los paguen desproporcionadamente los ricos.Hoy el hijo del que puede pagar 10 recibe educación de 10; del que puede pagar 100, recibe educación de 100, y del que puede pagar 1.000, recibe educación de mil. Esto, desde luego, es el mundo perfecto para el privilegiado, que después de haber recibido educación de 1000 le dirá al que recibió educación de 10 que el hecho de que a él le vaya mejor en el mercado laboral se debe a que le fue mejor en la competencia. Este es el verdadero escándalo de la educación chilena; frente a él, el estatuto docente y quot;
el foco en el aulaquot;
y las becas de pedagogía son placebos. Y lo que sería cómico si no fuera tan trágico es que hay personas que creen, o dicen que creen, que el hecho de que el rico pueda comprar educación de 1000 es quot;
equitativoquot;
y quot;
progresistaquot;
.Fernando AtriaProfesor, Facultad de Derecho Universidad Adolfo Ibáñez<br />