Es una breve explicación de lo que consiste la dimensión didáctica de la práctica docente, propuesta por Cecilia Ferreiro

2. El papel del maestro a través del proceso de enseñanza:
Orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos
con el saber colectivo culturalmente organizado, para que
los alumnos construyan su propio conocimiento.
Tarea específica: Facilitar el acceso al conocimiento,
para que se apropien de él y lo recreen (perspectiva
constructivista), hasta que logre “decir su palabra frente a
grupo”. Paulo Freire; libertad, para que cada ser humano
logre situarse frente al mundo.
Lo anterior no solo determina que el alumno logre
aprendizajes de conocimientos e información adquirida,
sino también habilidades y competencias para: allegarse a
la información, analizar, sintetizar, formular juicios,
estructurar de manera lógica su pensamiento y expresarlo

3. oral o escrito, trasladar lo aprendido a otras esferas,
aplicarlo, y recuperar y evaluar su propio proceso de
aprendizaje.
Las decisiones y prácticas de cada docente dependen que
el proceso se reduzca a transmisión y repetición de
información o que construya una experiencia constructiva
y enriquecedora.
Considerar esta dimensión implica: la oportunidad de
analizar la forma en que el maestro se ACERCA al
conocimiento para RECREARLO frente a los alumnos,
CONDUCIR las situaciones de enseñanza en el salón de
clases y de ENTENDER el proceso de aprendizaje de sus
alumnos.

5. La dimensión didáctica en la práctica docente se centra en las
estrategias de enseñanza y el contenido académico. Esto involucra la
planificación de lecciones, la selección de métodos pedagógicos
efectivos y la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Dentro de un aula escolar, veo que mi práctica docente estará
orientada hacía el uso de tecnologías digitales como apoyo para
llevar a cabo mi proceso el enseñanza-aprendizaje, así como
actividades dinámicas que vayan más allá de solo estar sentados en
las sillas. Estas, irían orientadas en abarcar los distintos campos
formativos: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética,
naturaleza y sociedades, y De lo Humano a lo Comunitario. Con el fin
de desarrollar habilidades de razonamiento verbal, razonamiento
matemático, razonamiento ético y moral.

6. Por otro lado, pienso generar un ambiente en el que se propicie el
diálogo, la escucha activa y la lectura con el fin de responder a
situaciones como falta de comprensión lectora, toma de turnos para
participar y entender a los demás. De esta forma, considero que los
alumnos tendrán un rol activo en su proceso de aprendizaje-
enseñanza, mientras que yo solo seré el guía o facilitador para ellos.
Finalmente, para el alcance de una disciplina grupal,
implementaría la elaboración de acuerdo grupales con todos los
alumnos con el fin de que ellos sean los creadores de las Normas y
Castigos (en caso de no respetar lo que proponen), volviéndolos más
conscientes.
El uso de estas estrategias puede transformar la dinámica del
aula y facilitar un ambiente propicio para el aprendizaje.