Este documento describe un examen para evaluar los conocimientos didácticos y curriculares de los docentes. Se evaluarán los conocimientos sobre el aprendizaje de los estudiantes, los contenidos curriculares, y las habilidades de planificación e intervención didáctica. El examen cubrirá principalmente las dimensiones del perfil docente relacionadas con el conocimiento de los estudiantes y los contenidos educativos, así como la responsabilidad ética de los docentes.

1. Esta etapa consiste en la aplicación de un examen en el que se retoman los
conocimientos didácticos y curriculares enunciados en el Perfil, parámetros e
indicadores relativos al currículo, la disciplina, el aprendizaje y la intervención
didáctica.
SE EVALUARÁN
 LOS CONOCIMIENTOS DIDÁCTICOS , ENUNCIADOS EN EL PERFIL, PARÁMETROS E
INDICADORES
 LOS CONOCIMIENTO CURRICULAR, ENUNCIADOS EN EL PERFIL, PARÁMETROS E
INDICADORES
 EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR
 EL CONOCIMIENTO SOBRE EL APRENDIZAJE QUE DEBEN POSEER LOS DOCENTES,
 SUS HABILIDADES PARA LA ORGANIZACIÓN
 SUS HABILIDADES PARA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
Etapa 3.Examen de conocimientos didácticos y curriculares

2. Estructura
En este examen se evalúan principalmente las dimensiones 1 y 4 del perfil
del docente. Los principales Aspectos a evaluar son los procesos de
desarrollo y de aprendizaje infantiles, los propósitos educativos y los
contenidos escolares de la Educación Básica, los referentes pedagógicos y
los enfoques didácticos del currículo vigente así como las condiciones para
mantener la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la
escuela.

4. DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
Para que el docente desarrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y contenidos
incluidos en el plan y los programas de estudio, así como de los procesos de cambio de
los alumnos.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener el profesorado para ejercer su
práctica educativa, y es la base para comprender que la enseñanza y el aprendizaje se
articulan de manera coherente a lo largo de la educación básica.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte.
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte

5.  Elaboro actividades de acuerdo al contexto en el que se desarrolla el alumno.
 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural de los procesos de aprendizaje de
mis alumnos.
 Conozco estrategias para involucrar a la familia de los alumnos en la tarea educativa.
 Elaboro planeaciones acorde a la organización escolar
 Tomo en cuenta la pertinencia de los recursos y servicios con los que cuenta la escuela.
 Involucro a los miembros de la comunidad en actividades favorecedoras a los alumnos.
 Considero aspectos familiares de los alumnos y del rol que juegan los padres.
 Tomo en cuenta el espacio donde se desarrolla para la realización de actividades.
 Sé cómo utilizar el tiempo escolar en las actividades con sentido formativo para los alumnos.
 Considero el contexto interno y externo de la escuela al momento de realizar una evaluación.
 Considero actividades variadas para los procesos de aprendizaje de los alumnos.
 Aplico estrategias de acuerdo a los procesos de aprendizaje de los alumnos.
 Conozco cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos.
 Me intereso por lo que piensan, expresan y hacen los alumnos.
 Fomento la solidaridad y la participación de todos dentro de sus actividades.
 Tengo conocimiento acerca de los procesos de aprendizaje de los alumnos.
 Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de
los alumnos para apoyar su aprendizaje.

6.  Identifico y actúo en beneficio a las necesidades educativas especiales que los alumnos
presentan.
 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima
de confianza en el que se favorece el diálogo.
 Conozco los tipos de acciones e interacciones para favorecer el respeto mutuo entre los
alumnos.
 Conozco los tipos de acciones e interacciones para favorecer la inclusión en los alumnos.
 Parto del nivel educativo que presenten los alumnos en el diagnóstico.
 Reconozco las capacidades para desarrollar habilidades y destrezas en los alumnos.
 Actúo en beneficio de las actitudes para desarrollar secuencias didácticas en los alumnos.
 Selecciono secuencias didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el
enfoque de las materias
 Adapto secuencias didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque
 Diseño secuencias didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque
de las asignaturas
 Aplico estrategias de acuerdo a las características de los alumnos
 Realizo adecuaciones atendiendo a las necesidades educativas especiales Incluye la relaciones
con la interculturalidad en la secuencia didáctica
 Reconozco dentro de las secuencias didácticas la diversidad de organización en los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las actividades

7.  Diseño secuencias didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque
de las asignaturas
 Aplico estrategias de acuerdo a las características de los alumnos
 Realizo adecuaciones atendiendo a las necesidades educativas especiales Incluye la relaciones
con la interculturalidad en la secuencia didáctica
 Reconozco dentro de las secuencias didácticas la diversidad de organización en los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las actividades
 Demuestro conocimiento sobre el propósito de las asignaturas en la secuencia didáctica
 Atiendo a todos los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios
dentro de la secuencia didáctica.

8.  Demuestro conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades
que lo hagan pensar
 Demuestro conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades
que los hagan expresar sus ideas.
 Demuestro conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades
que los hagan observar
 Demuestro conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades
que los hagan explicar
 Demuestro conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades
que los hagan buscar soluciones
 Demuestro conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades
que los hagan preguntar
 Demuestro conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades
que lo hagan imaginar

9.  Identifico los materiales y recursos adecuados para el apoyo de los aprendizajes.
 Especifico tiempo y momento para el desarrollo de actividades.
 Incluyo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en alumnos las
secuencias didácticas.
 Evalúo de manera diagnostica, formativa y sumativa, durante la secuencia didáctica.
 Reconozco las formas de intervención docente que fortalecen la construcción de
conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
 Diseño estrategias didácticas para lograr que los alumnos se motiven a aprender.
 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se
involucren en las situaciones de aprendizaje.
 Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen, lleguen a
conclusiones sobre el tema estudiando.

10.  Diseño estrategias didácticas diversificadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
 En las estrategias de intervención didáctica tomo en cuenta los propósitos y
competencias a desarrollar en los alumnos.
 En mi intervención docente atiendo a los aprendizajes esperados y contenidos.
 Tomo en cuenta los componentes curriculares en la elaboración de la estrategia
de intervención didáctica.
 Doy a conocer características y elementos a considerar en la estrategia didáctica.
 Tomo en cuenta los aspectos de la evaluación con sentido formativo para el
logro de los aprendizajes,
 Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información.
 Implemento un proceso que oriente el diseño y aplicación de la estrategia de
evaluación.

11.  Implemento técnicas y recursos para valorar los aprendizajes de los alumnos.
 Realizo actividades específicas que se llevan a cabo con los alumnos para evaluar
sus aprendizajes.
 Aplico diferentes tipos de estrategias para evaluar al alumno. (Autoevaluación,
heteroevaluación, coevaluación.)
 Argumento la elección del método de evaluación.
 Los instrumentos que aplico son pertinentes para recabar información sobre el
desempeño de los alumnos.
 Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos.
 Comprendo como la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la
intervención docente.

12. DIMENSIÓN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión
para el bienestar de los alumnos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el establecimiento de
un clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad escolar y que
ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas
con:
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios
filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los
alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.

22. LISTA DE COTEJO
RÚBRICA
PORTAFOLIO
DIARIO DE CLASE
ESTUDIO DE CASO
MAPA CONCEPTUAL
PROYECTO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PRUEBAS OBJETIVAS