Este documento analiza la práctica educativa de los docentes y los modelos pedagógicos. Discute tres dimensiones importantes de la práctica educativa: la planificación del profesor, la interacción en el aula, y la evaluación de resultados. También describe el modelo pedagógico constructivista y cómo este modelo se refleja en las actividades del aula y la evaluación individual de los estudiantes. El documento concluye que los modelos pedagógicos permiten enseñar con calidad y generar nuevas formas de aprendizaje,
Ensayo Relación entre epistemología y pedagogíaFlor Avila
El documento discute la relación entre epistemología y pedagogía. Algunos argumentan que la pedagogía es un arte y no una ciencia teórica. Sin embargo, otros señalan que la pedagogía se apoya en la epistemología para producir conocimiento a través de la práctica pedagógica. Además, la postura epistemológica influye en la producción e interpretación de teorías pedagógicas. Por lo tanto, la epistemología es inseparable de la pedagogía y la teoría debe servir para cor
El documento describe los principios básicos de la intervención educativa. Estos incluyen: 1) partir del nivel de desarrollo del alumno, 2) asegurar la construcción de aprendizajes significativos, y 3) posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos de manera autónoma a través de una intensa actividad por su parte.
El documento describe las teorías del aprendizaje social, incluyendo la teoría de la práctica, la teoría de la identidad y la teoría de la estructura social. Explica que una comunidad de aprendizaje involucra la reconfiguración social de las relaciones y la identificación de sus miembros a través de la interacción y el compromiso mutuo.
El documento define la instrucción como la impartición de conocimientos o datos a una persona o entidad. Explica que la instrucción puede darse en el marco de la educación o con un propósito funcional. Describe las características de la instrucción como declarativas, de asignación, selectivas, repetitivas e incluyen entrada y salida de datos y bifurcación. Concluye que la instrucción es parte pero no todo el proceso educativo y critica cuando la educación se reduce solo a instrucción.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
El documento proporciona información sobre el estado de Oaxaca, México. Oaxaca tiene una gran diversidad cultural y lingüística, con 16 grupos étnicos que representan a casi 2 millones de habitantes indígenas. La ciudad más importante es Oaxaca, fundada en 1528 y llamada originalmente Antequera. El documento también incluye una breve biografía de la cantante y musicóloga Susana Harp, nacida en Oaxaca, quien se ha dedicado a preservar la música tradicional de Oaxaca.
Comunidades de práctica aprendizaje,significado e identidadVanessa Alfaro Sanz
Este documento resume la teoría de las comunidades de práctica propuesta por Ettienne Wenger. Wenger define las comunidades de práctica como grupos de personas que comparten un interés o pasión por un tema y profundizan su conocimiento a través de la interacción continua. Las comunidades de práctica se caracterizan por tres elementos: compromiso mutuo entre sus miembros, un repertorio compartido de recursos y herramientas, y una empresa o meta compartida que define la comunidad.
Ensayo Relación entre epistemología y pedagogíaFlor Avila
El documento discute la relación entre epistemología y pedagogía. Algunos argumentan que la pedagogía es un arte y no una ciencia teórica. Sin embargo, otros señalan que la pedagogía se apoya en la epistemología para producir conocimiento a través de la práctica pedagógica. Además, la postura epistemológica influye en la producción e interpretación de teorías pedagógicas. Por lo tanto, la epistemología es inseparable de la pedagogía y la teoría debe servir para cor
El documento describe los principios básicos de la intervención educativa. Estos incluyen: 1) partir del nivel de desarrollo del alumno, 2) asegurar la construcción de aprendizajes significativos, y 3) posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos de manera autónoma a través de una intensa actividad por su parte.
El documento describe las teorías del aprendizaje social, incluyendo la teoría de la práctica, la teoría de la identidad y la teoría de la estructura social. Explica que una comunidad de aprendizaje involucra la reconfiguración social de las relaciones y la identificación de sus miembros a través de la interacción y el compromiso mutuo.
El documento define la instrucción como la impartición de conocimientos o datos a una persona o entidad. Explica que la instrucción puede darse en el marco de la educación o con un propósito funcional. Describe las características de la instrucción como declarativas, de asignación, selectivas, repetitivas e incluyen entrada y salida de datos y bifurcación. Concluye que la instrucción es parte pero no todo el proceso educativo y critica cuando la educación se reduce solo a instrucción.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
El documento proporciona información sobre el estado de Oaxaca, México. Oaxaca tiene una gran diversidad cultural y lingüística, con 16 grupos étnicos que representan a casi 2 millones de habitantes indígenas. La ciudad más importante es Oaxaca, fundada en 1528 y llamada originalmente Antequera. El documento también incluye una breve biografía de la cantante y musicóloga Susana Harp, nacida en Oaxaca, quien se ha dedicado a preservar la música tradicional de Oaxaca.
Comunidades de práctica aprendizaje,significado e identidadVanessa Alfaro Sanz
Este documento resume la teoría de las comunidades de práctica propuesta por Ettienne Wenger. Wenger define las comunidades de práctica como grupos de personas que comparten un interés o pasión por un tema y profundizan su conocimiento a través de la interacción continua. Las comunidades de práctica se caracterizan por tres elementos: compromiso mutuo entre sus miembros, un repertorio compartido de recursos y herramientas, y una empresa o meta compartida que define la comunidad.
El saber pedagógico se fundamenta en la práctica discursiva, teorías aprendidas en diferentes contextos de experiencia, y postulados pedagógicos. Se distingue del conocer en que integra la experiencia práctica. El orientador debe poseer un saber que proyecte soluciones a problemas en la práctica docente y genere un nuevo discurso pedagógico. La institución educativa debe diseñar un PEI que transforme saberes, conocimientos y valores de su comunidad formando en competencias del ser, saber y saber hacer.
Paradigma sociocultural y Sociocognitvo sintesisAndrés Cisterna
El documento resume las características del paradigma cognitivo, el cual se centra en los procesos internos del pensamiento del individuo, y del paradigma sociocultural, que enfatiza el rol del entorno social y cultural en el aprendizaje. Finalmente, propone integrar ambos paradigmas para que el individuo sea protagonista de su aprendizaje a través de la interacción con su contexto, dándole así un sentido más significativo a los nuevos conocimientos.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas de las corrientes constructivistas en educación. Según el constructivismo, el aprendizaje se da por la experiencia del estudiante y no por la autoridad, lo que permite que el estudiante construya su propio conocimiento. Sin embargo, este enfoque puede no promover el aprendizaje de conocimientos fundamentales o identificar leyes naturales. El documento también presenta principios pedagógicos y epistemológicos constructivistas, como que el conocimiento es una construcción individual y no una
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)teoriapraxis
Este documento presenta información sobre innovaciones curriculares, principios como la integración, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Explica conceptos como innovación curricular, marco de referencia, objetivos y paradigmas. También cubre la implementación del diseño curricular, considerando enfoques como el humanista social y dialéctico. El resumen proporciona una visión general de los temas clave discutidos en el documento de manera concisa.
Este documento describe los fundamentos de la mediación pedagógica, incluyendo conceptos como aprendiencia, biopedagogía e intercambio integral. La aprendiencia se refiere a centrarse en el proceso de aprendizaje en lugar de la enseñanza. La biopedagogía reconoce que los procesos de vida y aprendizaje son lo mismo. La mediación pedagógica también implica el intercambio de saberes, seres y poderes entre facilitadores y aprendientes.
La didáctica es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo principal es optimizar el aprendizaje de los estudiantes a través de la formación intelectual y el desarrollo de métodos de enseñanza efectivos. La didáctica analiza tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje, considerando aspectos como los objetivos educativos, el contenido curricular, las metodologías y la evaluación.
Enseñanza situada vinculo entre la escuela y la vidabrendagleza
Este documento discute la enseñanza situada y reflexiva basada en las teorías de Dewey, Shön y el constructivismo sociocultural. Sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando está situado en contextos y experiencias reales, y que los estudiantes deben enfrentar problemas auténticos y participar en prácticas educativas que vinculen la escuela con la vida. También enfatiza la importancia de que los profesores guíen la reflexión de los estudiantes y creen ambientes de aprendizaje que involucren e
Este documento discute la educación basada en competencias desde tres perspectivas: la educación, la enseñanza y el aprendizaje. Argumenta que la educación busca formar seres humanos integrales más que solo trabajadores, mientras que la enseñanza debe considerar tanto conocimientos como actitudes desde un enfoque constructivista. Finalmente, explica que el aprendizaje depende del desarrollo cognitivo previo del estudiante y propone aprender competencias para la vida permanente.
Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el aprendizaje y desempeño, centrado en el estudiante, centrado en el profesor y centrado en el contenido. Describe los criterios clave de cada modelo, incluyendo la persona a formar, las estrategias metodológicas, el medio para lograr el aprendizaje y quién predomina en el proceso. Concluye que los modelos educativos deben combinar elementos para optimizar los recursos y que la selección del modelo depende del nivel educativo, caracterí
Este documento discute la importancia de la educación en medios de comunicación en el currículo escolar. Señala que la alfabetización en medios es indispensable para que las personas puedan comunicarse en la era digital y que la educación en medios debe fomentar la creatividad y expresión a través del lenguaje visual. Además, propone integrar los medios de comunicación en todas las asignaturas para facilitar que los estudiantes se familiaricen con ellos.
Aplicacion del constructivismo social en el aula 1Jorge Prioretti
Este documento presenta las teorías constructivistas que dieron origen al constructivismo, enfocándose principalmente en la teoría de Piaget. De acuerdo con Piaget, el aprendizaje se produce a través de la interacción activa entre el individuo y su entorno, lo que permite que la persona construya esquemas mentales que se van modificando y complejizando con nuevas experiencias. Asimismo, señala que el conflicto cognitivo, producido cuando la nueva información no coincide con los esquemas previos, es el motor del apre
El documento describe dos modelos educativos, el modelo exógeno que se enfoca en los contenidos, y el modelo endógeno que se enfoca en el proceso de aprendizaje del estudiante. Luego discute la educación liberadora de Paulo Freire, la cual busca transformar la realidad mediante un proceso educativo grupal y permanente donde el estudiante aprende a aprender y el educador estimula el pensamiento crítico para promover cambios de actitud.
Las diapositivas propuestas son herramientas pedagógicas que sirvieron para capacitar a los docentes del Colegio Sebastián de Benalcázar de Quito, Ecuador, en el año 2009.
Facilitador: Washington Viscarra Vásconez.
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
El documento describe los componentes y estructura de un currículo universitario basado en competencias. Los componentes incluyen competencias, contenidos, metodología, organización del tiempo y espacio, e infraestructura. La carrera se estructura en tres etapas: contacto temprano con la práctica, análisis teórico e interacción con la práctica, y práctica intensiva e investigación. También resume experiencias de universidades peruanas en el cambio a currículos basados en competencias.
Enfoque Didactico Para La Globalizacion Y La Interdisciplinaridadalesitaxoxo
El documento reflexiona sobre la importancia de los enfoques globalizados e interdisciplinares en la enseñanza. Propone que la globalización y la interdisciplinariedad permiten organizar los contenidos de una manera que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje. También establece que los centros de interés sirven para que los alumnos adquieran estrategias que les ayuden a aprender de forma activa mediante la resolución de problemas.
Mapa Mental Docente del Siglo XXI Prof. Ana Sierrasierratoyoana
El documento habla sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza para transformar el aprendizaje y lograr un aprendizaje significativo. Propone evaluar la efectividad de este enfoque, desarrollar modelos de formación docente y habilidades para la sociedad del conocimiento, así como crear escenarios educativos que permitan la formación integral del estudiante.
Este documento describe el enfoque complejo de las competencias y su aplicación al diseño curricular. Según el enfoque complejo, las competencias son procesos complejos de desempeño ante problemas con idoneidad y compromiso ético. Este enfoque requiere transformaciones curriculares basadas en estrategias como la Quinta Disciplina y la organización de estudios en ciclos propedéuticos que permitan a los estudiantes optar por diferentes opciones educativas. El documento también explica las características distintivas del enfoque complejo de competencias,
Lineas de acción que favorecen la motivación del Docentesonrisadedios
Este documento presenta una discusión sobre la motivación. Define la motivación como un impulso que permite continuar la acción hacia la consecución de un objetivo para satisfacer una necesidad. Explora diferentes tipos de impulsos motivacionales como el logro, la afiliación social, la competencia y el poder.
Este documento presenta las discusiones de un módulo sobre transdisciplinariedad en la educación superior entre un facilitador y una participante. Se define la transdisciplinariedad como una forma de organización del conocimiento que trasciende las disciplinas de manera radical mediante lo que está entre ellas, lo que las atraviesa y lo que está más allá. También se discute la importancia de la transdisciplinariedad para la educación del futuro y se presenta una visualización del estudio de las ciencias administrativas desde este enfoque.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. La lección se enfoca en enseñar a estudiantes de preescolar a identificar y ordenar números del 1 al 10. La lección incluye una apertura para evaluar conocimientos previos, actividades prácticas durante el desarrollo y una evaluación final para verificar el aprendizaje. El enfoque de la didáctica crítica promueve una relación más colaborativa entre maestro y alumnos.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. La lección se enfoca en enseñar a estudiantes de preescolar a identificar y ordenar números del 1 al 10. La lección incluye una apertura para evaluar conocimientos previos, actividades grupales durante el desarrollo y una evaluación final para verificar el aprendizaje. El enfoque crítico cambia la relación entre maestro y alumnos, considerando al alumno como agente activo en su propio apre
El saber pedagógico se fundamenta en la práctica discursiva, teorías aprendidas en diferentes contextos de experiencia, y postulados pedagógicos. Se distingue del conocer en que integra la experiencia práctica. El orientador debe poseer un saber que proyecte soluciones a problemas en la práctica docente y genere un nuevo discurso pedagógico. La institución educativa debe diseñar un PEI que transforme saberes, conocimientos y valores de su comunidad formando en competencias del ser, saber y saber hacer.
Paradigma sociocultural y Sociocognitvo sintesisAndrés Cisterna
El documento resume las características del paradigma cognitivo, el cual se centra en los procesos internos del pensamiento del individuo, y del paradigma sociocultural, que enfatiza el rol del entorno social y cultural en el aprendizaje. Finalmente, propone integrar ambos paradigmas para que el individuo sea protagonista de su aprendizaje a través de la interacción con su contexto, dándole así un sentido más significativo a los nuevos conocimientos.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas de las corrientes constructivistas en educación. Según el constructivismo, el aprendizaje se da por la experiencia del estudiante y no por la autoridad, lo que permite que el estudiante construya su propio conocimiento. Sin embargo, este enfoque puede no promover el aprendizaje de conocimientos fundamentales o identificar leyes naturales. El documento también presenta principios pedagógicos y epistemológicos constructivistas, como que el conocimiento es una construcción individual y no una
Desarrollo e innovacion del diseño curricular (2)teoriapraxis
Este documento presenta información sobre innovaciones curriculares, principios como la integración, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Explica conceptos como innovación curricular, marco de referencia, objetivos y paradigmas. También cubre la implementación del diseño curricular, considerando enfoques como el humanista social y dialéctico. El resumen proporciona una visión general de los temas clave discutidos en el documento de manera concisa.
Este documento describe los fundamentos de la mediación pedagógica, incluyendo conceptos como aprendiencia, biopedagogía e intercambio integral. La aprendiencia se refiere a centrarse en el proceso de aprendizaje en lugar de la enseñanza. La biopedagogía reconoce que los procesos de vida y aprendizaje son lo mismo. La mediación pedagógica también implica el intercambio de saberes, seres y poderes entre facilitadores y aprendientes.
La didáctica es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo principal es optimizar el aprendizaje de los estudiantes a través de la formación intelectual y el desarrollo de métodos de enseñanza efectivos. La didáctica analiza tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje, considerando aspectos como los objetivos educativos, el contenido curricular, las metodologías y la evaluación.
Enseñanza situada vinculo entre la escuela y la vidabrendagleza
Este documento discute la enseñanza situada y reflexiva basada en las teorías de Dewey, Shön y el constructivismo sociocultural. Sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando está situado en contextos y experiencias reales, y que los estudiantes deben enfrentar problemas auténticos y participar en prácticas educativas que vinculen la escuela con la vida. También enfatiza la importancia de que los profesores guíen la reflexión de los estudiantes y creen ambientes de aprendizaje que involucren e
Este documento discute la educación basada en competencias desde tres perspectivas: la educación, la enseñanza y el aprendizaje. Argumenta que la educación busca formar seres humanos integrales más que solo trabajadores, mientras que la enseñanza debe considerar tanto conocimientos como actitudes desde un enfoque constructivista. Finalmente, explica que el aprendizaje depende del desarrollo cognitivo previo del estudiante y propone aprender competencias para la vida permanente.
Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el aprendizaje y desempeño, centrado en el estudiante, centrado en el profesor y centrado en el contenido. Describe los criterios clave de cada modelo, incluyendo la persona a formar, las estrategias metodológicas, el medio para lograr el aprendizaje y quién predomina en el proceso. Concluye que los modelos educativos deben combinar elementos para optimizar los recursos y que la selección del modelo depende del nivel educativo, caracterí
Este documento discute la importancia de la educación en medios de comunicación en el currículo escolar. Señala que la alfabetización en medios es indispensable para que las personas puedan comunicarse en la era digital y que la educación en medios debe fomentar la creatividad y expresión a través del lenguaje visual. Además, propone integrar los medios de comunicación en todas las asignaturas para facilitar que los estudiantes se familiaricen con ellos.
Aplicacion del constructivismo social en el aula 1Jorge Prioretti
Este documento presenta las teorías constructivistas que dieron origen al constructivismo, enfocándose principalmente en la teoría de Piaget. De acuerdo con Piaget, el aprendizaje se produce a través de la interacción activa entre el individuo y su entorno, lo que permite que la persona construya esquemas mentales que se van modificando y complejizando con nuevas experiencias. Asimismo, señala que el conflicto cognitivo, producido cuando la nueva información no coincide con los esquemas previos, es el motor del apre
El documento describe dos modelos educativos, el modelo exógeno que se enfoca en los contenidos, y el modelo endógeno que se enfoca en el proceso de aprendizaje del estudiante. Luego discute la educación liberadora de Paulo Freire, la cual busca transformar la realidad mediante un proceso educativo grupal y permanente donde el estudiante aprende a aprender y el educador estimula el pensamiento crítico para promover cambios de actitud.
Las diapositivas propuestas son herramientas pedagógicas que sirvieron para capacitar a los docentes del Colegio Sebastián de Benalcázar de Quito, Ecuador, en el año 2009.
Facilitador: Washington Viscarra Vásconez.
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
El documento describe los componentes y estructura de un currículo universitario basado en competencias. Los componentes incluyen competencias, contenidos, metodología, organización del tiempo y espacio, e infraestructura. La carrera se estructura en tres etapas: contacto temprano con la práctica, análisis teórico e interacción con la práctica, y práctica intensiva e investigación. También resume experiencias de universidades peruanas en el cambio a currículos basados en competencias.
Enfoque Didactico Para La Globalizacion Y La Interdisciplinaridadalesitaxoxo
El documento reflexiona sobre la importancia de los enfoques globalizados e interdisciplinares en la enseñanza. Propone que la globalización y la interdisciplinariedad permiten organizar los contenidos de una manera que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje. También establece que los centros de interés sirven para que los alumnos adquieran estrategias que les ayuden a aprender de forma activa mediante la resolución de problemas.
Mapa Mental Docente del Siglo XXI Prof. Ana Sierrasierratoyoana
El documento habla sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza para transformar el aprendizaje y lograr un aprendizaje significativo. Propone evaluar la efectividad de este enfoque, desarrollar modelos de formación docente y habilidades para la sociedad del conocimiento, así como crear escenarios educativos que permitan la formación integral del estudiante.
Este documento describe el enfoque complejo de las competencias y su aplicación al diseño curricular. Según el enfoque complejo, las competencias son procesos complejos de desempeño ante problemas con idoneidad y compromiso ético. Este enfoque requiere transformaciones curriculares basadas en estrategias como la Quinta Disciplina y la organización de estudios en ciclos propedéuticos que permitan a los estudiantes optar por diferentes opciones educativas. El documento también explica las características distintivas del enfoque complejo de competencias,
Lineas de acción que favorecen la motivación del Docentesonrisadedios
Este documento presenta una discusión sobre la motivación. Define la motivación como un impulso que permite continuar la acción hacia la consecución de un objetivo para satisfacer una necesidad. Explora diferentes tipos de impulsos motivacionales como el logro, la afiliación social, la competencia y el poder.
Este documento presenta las discusiones de un módulo sobre transdisciplinariedad en la educación superior entre un facilitador y una participante. Se define la transdisciplinariedad como una forma de organización del conocimiento que trasciende las disciplinas de manera radical mediante lo que está entre ellas, lo que las atraviesa y lo que está más allá. También se discute la importancia de la transdisciplinariedad para la educación del futuro y se presenta una visualización del estudio de las ciencias administrativas desde este enfoque.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. La lección se enfoca en enseñar a estudiantes de preescolar a identificar y ordenar números del 1 al 10. La lección incluye una apertura para evaluar conocimientos previos, actividades prácticas durante el desarrollo y una evaluación final para verificar el aprendizaje. El enfoque de la didáctica crítica promueve una relación más colaborativa entre maestro y alumnos.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. La lección se enfoca en enseñar a estudiantes de preescolar a identificar y ordenar números del 1 al 10. La lección incluye una apertura para evaluar conocimientos previos, actividades grupales durante el desarrollo y una evaluación final para verificar el aprendizaje. El enfoque crítico cambia la relación entre maestro y alumnos, considerando al alumno como agente activo en su propio apre
El modelo educativo nicaragüense tiene como objetivo garantizar la educación gratuita y de calidad para todos los estudiantes. Se basa en principios como el aprendizaje centrado en el estudiante, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento y los docentes actúan como facilitadores. Sin embargo, en la práctica no siempre se sigue este modelo, y a veces los docentes continúan enfocándose demasiado en sí mismos en lugar de centrarse en las necesidades de los estudiantes.
Los tres modelos educativos tienen como objetivo principal que el alumno aprenda. El modelo centrado en el docente se enfoca en el profesor, mientras que los modelos centrados en el alumno y en el desempeño ponen al estudiante en el centro. El modelo centrado en el desempeño también se enfoca en desarrollar competencias para el éxito laboral. Cada modelo tiene diferencias en cuanto a quién controla el proceso educativo y cómo se enseña, pero comparten el objetivo común de lograr el aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre riesgos sexuales en adolescentes utilizando la didáctica crítica. Se describen las características de la didáctica crítica y los tres momentos de una situación de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. En la situación de aprendizaje, los estudiantes trabajan en equipos para investigar y presentar temas relacionados con riesgos sexuales. El documento concluye discutiendo los beneficios y desafíos de implementar la didáctica cr
Este documento describe los principios de la didáctica crítica, incluyendo su énfasis en la reconstrucción del conocimiento a través de la reflexión y la resolución colaborativa de problemas. También presenta un ejemplo de una lección sobre matemáticas diseñada según los tres momentos de la didáctica crítica: aproximación al objeto de conocimiento, elaboración del conocimiento y reconstrucción del fenómeno. El documento concluye enfatizando el papel del diálogo y la interacción entre maestros y estudiantes en el
Planificacion y analisis de la practica educativa geni y parserizaLuismi Orozco
La secuencia formativa es una manera de analizar y valorar la práctica educativa. Consta de tres fases: la fase inicial presenta el tema y evalúa los conocimientos previos; la fase de desarrollo desarrolla actividades de aprendizaje y evaluación; y la fase de cierre sintetiza los aprendizajes. El análisis de la secuencia permite mejorar la práctica educativa considerando factores como los modelos de aprendizaje, la autonomía del estudiante y el contexto.
Este documento presenta un resumen de la didáctica crítica. Explica que la didáctica crítica surgió en la década de 1980 y enfatiza el aprendizaje como un proceso de ruptura y reconstrucción constante, centrándose más en el proceso que en el resultado. También describe la didáctica crítica como una propuesta para analizar críticamente la práctica docente y la dinámica institucional. Finalmente, presenta un ejemplo de una situación didáctica aplicada a la materia de sociología.
Este documento presenta un resumen de la didáctica crítica. Explica que la didáctica crítica surgió en la década de 1980 y enfatiza el aprendizaje como un proceso de ruptura y reconstrucción constante, centrándose más en el proceso que en el resultado. También describe que la didáctica crítica busca desestabilizar los conocimientos existentes para transformar la realidad de una manera humanista y crítica. Finalmente, presenta un ejemplo de una situación didáctica aplicada a la asignatura de sociolog
9. metodología activas para la fromación de competenciasalmamendooza
Este documento describe un nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante en lugar de la enseñanza del maestro. El maestro ahora actúa como guía para que los estudiantes desarrollen la autonomía a través de programas de competencias. El modelo también enfatiza el aprendizaje colaborativo, la evaluación continua, y el uso de tecnologías para facilitar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes no solo reciban conocimiento sino que también investiguen y reflexionen para lograr un aprendizaje significativo.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. Incluye los antecedentes de la didáctica crítica, el concepto y objetivos de esta aproximación pedagógica. Explica los tres momentos de una situación de aprendizaje - apertura, desarrollo y cierre - y provee un ejemplo con actividades para cada momento sobre el tema de la gestión del conocimiento. Finalmente, concluye que la didáctica crítica busca que tanto maestros como
Este documento resume los seis criterios clave para el desarrollo de una unidad didáctica desde el paradigma constructivista: 1) definir objetivos basados en las ideas del docente sobre la enseñanza, 2) seleccionar contenidos significativos, 3) organizar contenidos usando mapas conceptuales, 4) seleccionar actividades derivadas de los objetivos, 5) incluir evaluaciones inicial, intermedia y final, y 6) organizar el aula para fomentar el aprendizaje. Una unidad didáctica efectiva se centra en los estudiant
El documento describe la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje en un modelo educativo integral para el crecimiento personal. Se concibe como un proceso de interacción entre el maestro y el alumno, mediante el cual el maestro dirige el aprendizaje del alumno a través de la actividad y comunicación pedagógica. El proceso convierte al alumno en sujeto de su propio aprendizaje y crecimiento personal, donde la actividad y comunicación forman una unidad dialéctica clave. El documento también describe los requis
El documento describe diferentes métodos de aprendizaje como el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y el análisis de casos. Estos métodos buscan hacer al estudiante parte activa de su aprendizaje trabajando en proyectos y resolviendo problemas reales en lugar de aprender de forma pasiva. El aprendizaje basado en problemas en particular utiliza problemas de la vida real para que los estudiantes adquieran conocimientos de manera integral y desarrollen habilidades como el pensamiento crítico.
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica y proporciona un ejemplo de situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica requiere la interacción con el entorno para construir conocimiento y promueve la reflexión entre maestros y estudiantes. También describe los pasos para elaborar situaciones de aprendizaje, incluyendo la iniciación, el desarrollo y el cierre, y provee un ejemplo sobre el uso de las TIC en el aula.
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica y proporciona un ejemplo de situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica requiere la interacción con el entorno para construir conocimiento y establece las características de esta forma de enseñar. También describe los pasos para elaborar una situación de aprendizaje e incluye un ejemplo con las fases de iniciación, desarrollo y cierre sobre el tema del uso de las TIC en el aula.
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica y proporciona un ejemplo de situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica requiere la interacción con el entorno para construir conocimiento y establece las características de esta forma de enseñar. También describe los pasos para elaborar una situación de aprendizaje e incluye un ejemplo con las fases de iniciación, desarrollo y cierre sobre el tema del uso de las TIC en el aula.
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica y proporciona un ejemplo de situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica requiere la interacción con el entorno para construir conocimiento y establece las características de esta forma de enseñar. También describe los pasos para elaborar una situación de aprendizaje e incluye un ejemplo con las fases de iniciación, desarrollo y cierre sobre el tema del uso de las TIC en el aula.
Las Lesson Study es una metodología de investigación y mejora de la práctica educativa originaria de Japón que se centra en el estudio colaborativo de las prácticas de enseñanza. Los docentes diseñan, enseñan y observan lecciones de forma cooperativa para analizar críticamente su impacto en el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la práctica educativa. El proceso implica 7 etapas como definir un problema, diseñar una lección experimental, enseñarla y observarla, analizar evidencias,
Este documento discute el papel del profesor en la enseñanza de estrategias de aprendizaje. El profesor debe enseñar estrategias a los estudiantes y servir como ejemplo al utilizar estratégicamente los métodos de enseñanza. El documento también describe varios métodos para la enseñanza de estrategias como la modelación y el feedback.
Este documento presenta la planificación de la asignatura "Inspección y Análisis de Fallas" que se imparte en el octavo semestre de Ingeniería Mecánica. El objetivo general es analizar las fallas que se presentan en sistemas productivos y sus causas. La asignatura consta de seis unidades que abarcan temas como tipos de fallas, técnicas de mantenimiento predictivo, análisis de confiabilidad, mantenibilidad y disponibilidad, y el análisis de modo y efecto de falla. Se utiliz
Este documento describe los modelos pedagógicos y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los modelos pedagógicos sistematizan las alternativas de enseñanza mediante la integración de la sociedad y la provisión de una educación de calidad. También describe cómo el autor se alinea con el modelo constructivista al enfatizar el desarrollo creativo del estudiante y el trabajo en grupo. Concluye que los docentes deben estar alineados con un modelo pedagógico para planificar eficaz
Este documento analiza los modelos pedagógicos y la práctica educativa de los docentes. Discute tres dimensiones importantes de la práctica educativa: la planificación del docente, la interacción en el aula, y la evaluación de resultados. También describe el modelo constructivista, haciendo hincapié en la importancia de que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la investigación y el trabajo en grupo. El autor concluye que los modelos pedagógicos mejoran el proceso educativo y que tanto los docentes como los estud
Establecimiento de la estructura publicitariaamalia roca
La campaña publicitaria "Mundo Mágico de la Fotografía" tiene como objetivo promocionar los talleres para niños y jóvenes de la empresa Delta, dedicada a la fotografía en Maracay, durante las vacaciones de agosto a septiembre y diciembre. La campaña utilizará publicidad en TV y radio durante dos y tres semanas respectivamente para llegar a los padres de niños entre 11 y 15 años.
Este documento describe los métodos para pronosticar las ventas, incluyendo métodos cuantitativos y cualitativos. Explica factores como la disponibilidad de información, tiempo y recursos que deben considerarse al seleccionar un método. También cubre conceptos como elasticidad de precios, políticas de precios y un ejemplo de pronóstico de ventas para una panadería.
Este documento presenta un diagrama de flujo que describe el proceso de un concurso regional de ideas para estudiantes de posgrado. El proceso comienza con una selección preliminar de ideas propuestas por los estudiantes en el quinto semestre. Luego, un comité técnico evalúa y puede sugerir cambios a las ideas seleccionadas. Finalmente, un jurado examinador analiza los resultados para determinar si las ideas califican para proyectos de tesis o mega proyectos en los semestres noveno y décimo.
Este documento presenta un flujograma sobre la gerencia de la innovación en CADETEC PSM en Maturín. El flujograma muestra los métodos de incentivo y promoción de la innovación, como proyectos conjuntos, concursos de ideas, ferias tecnológicas y proyectos con comunidades y PDVSA/PSM. El objetivo final es generar emprendimientos exitosos y sostenibles como negocios a través del desarrollo para el PSM, el seguimiento y apoyo, y la retroalimentación de información.
Mapa conceptual de sistema de información... (maxs ruette)amalia roca
Este documento presenta un mapa conceptual sobre datos, información, sistema y programa. Define datos como representaciones simbólicas que describen hechos empíricos y pueden incluir valores cualitativos o imágenes. La información se produce a través del procesamiento de datos y permite transmitir conocimiento sobre los hechos asociados. Un sistema se compone de partes relacionadas entre sí para lograr un objetivo y puede ser físico o abstracto, mientras que un programa o conjunto de programas gestiona los recursos de hardware de un sistema informático y provee servicios.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre los conceptos de datos, información, sistema e información. Define datos como símbolos que describen condiciones sin contenido informativo, e información como datos organizados y procesados que permiten la toma de decisiones. Un sistema de información se describe como un conjunto de elementos como personas, datos y actividades orientados al tratamiento y administración de la información. Finalmente, un programa se define como un anticipo de lo que se planea realizar y, desde la informática, como una aplicación diseñada para facilitar determinadas tareas al usuario.
Michael Porter identificó cinco fuerzas competitivas clave que afectan la rentabilidad de una industria: 1) la amenaza de nuevos competidores, 2) el poder de negociación de los proveedores, 3) el poder de negociación de los compradores, 4) la amenaza de productos sustitutos, y 5) la rivalidad entre los competidores existentes. El documento explica cada una de estas cinco fuerzas y los factores que las influyen.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre relaciones laborales como parte de un proyecto de maestría en la Universidad Fermín Toro. El mapa conceptual analiza conceptos clave sobre sindicatos, negociación colectiva, fueros laborales y sistemas de beneficios sociales basándose en fuentes de la universidad.
El documento presenta un análisis detallado de cada uno de los siete capítulos del libro "La Paradoja de James Hunter". Cada capítulo analiza conceptos clave sobre el liderazgo como el poder, la autoridad, los paradigmas, el modelo de Jesucristo, el amor, el entorno y los resultados. El documento concluye que un buen líder debe poseer el amor hacia los demás y servir a quienes están bajo su responsabilidad.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre las características de la gerencia pública y privada en Venezuela. Explica que ambas gestionan recursos y aplican responsabilidad social, pero la gerencia pública busca satisfacer necesidades sociales, representa al sector público y es propiedad del Estado, mientras que la privada busca beneficios económicos, pertenece a individuos y puede vender acciones. Además, señala que la gerencia pública depende del clientelismo político pero la privada busca mayor profesionalización.
Introducción a la gestión administrativaamalia roca
Este documento describe varios modelos administrativos y cómo se aplican en el contexto de la sociedad postmoderna. Explica que los modelos administrativos incluyen el modelo autocrático, de custodia, de apoyo, colegial, racional, de procesos internos y sistemas abiertos. También analiza las causas y consecuencias de la sociedad postmoderna y cómo esto requiere una integración de modelos y teorías para lograr un equilibrio entre producción y sostenibilidad.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Análisis interpretativo (amalia)
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO
“SANTIAGO MARIÑO”
EXTENSIÓN MATURÍN
Autor: Amalia Palma
Análisis Interpretativo.
La práctica educativa de los docentes, deben ser dinámicas y reflexivas que
involucre los hechos que ocurren en la interacción docente- alumno. El modelo pedagógico
educativo debe estar orientado hacia el carácter estratégico planteando tres dimensiones
importantes para evaluar como lo son; el pensamiento didáctico del profesor y la
planificación de la enseñanza; la interacción educativa del antes, durante y el después de la
intervención en las aulas, en el caso del antes corresponde al momento que antecede a la
intervención de una pedagogía en la que se considera que son los procesos del pensamiento
del profesor, la planificación de las respectivas clases y los resultados a alcanzar según sea
su expectativa. Con respecto a la segunda dimensión en ella se percibe el intercambio de
información entre el docente – alumno dentro del aula de clases y en la tercera se obtienen
los resultados alcanzados durante los acontecimientos en los dos anteriores momentos.
Las instituciones de enseñanza constituyen espacios donde se llevan a cabo y se
configuran las prácticas de los docentes; estos escenarios son formadores de docentes,
debido a que modelan sus formas de pensar, percibir y actuar (De Lella, 1999). El impacto
de esta influencia modeladora puede observarse en el hecho de que las prácticas docentes
dentro de una institución determinada, presentan regularidades y continuidad a través del
tiempo. La práctica docente de acuerdo con De Lella (1999), se concibe como la acción que
el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de enseñar, y se
distingue de la práctica institucional global y la práctica social del docente.
Al respecto, Zabala (2002) señala que el análisis de la práctica educativa debe
realizarse a través de los acontecimientos que resultan de la interacción docente–alumnos y
alumnos–alumnos. Con respecto al autor se considera la práctica educativa como una
actividad dinámica, reflexiva, que debe incluir la intervención pedagógica ocurrida antes y
después de los procesos interactivos en el aula. Esta incluye los procesos de planeación
docente, y evaluación de los resultados por ser parte inseparable de la actuación docente.
Dentro de los componentes esenciales se encuentra Shulman (1986), que señaló la
necesidad de que los profesionales de la docencia desarrollen un conocimiento, que es el
resultado de la interacción de los dos anteriores, denominándola como conocimiento del
contenido pedagógico de la asignatura, refiriéndose a las formas específicas de enseñar una
2. asignatura particular. Tomando en consideración el análisis del pensamiento que involucre
los diferentes escenarios de la práctica educativa tales como: la planificación, el desarrollo
de la misma y la evaluación.
Para construir un diseño indicativo se debe incluir en la práctica del docente un esquema
con diversas fases constitutivas tomando como principio el concepto planteado por Coll y
Solé (2002) antes analizado, identificando las tres dimensiones correspondientes a la
práctica educativa, antes, durante y después de las actividades realizadas en el aula. En la
dimensión del antes personaliza el pensamiento del profesor, el durante es la interacción en
el aula y el después se refiere a la reflexión sobre la práctica educativa.
En relación a los diferentes tipos de modelos pedagógicos tomo como referencia:
Pedagogía constructivista: Puede decirse que el constructivismo es el modelo que
mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no sea un mero producto del ambiente ni un simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción de estos dos factores. Esta construcción que se
realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de
dos aspectos:
De la representación inicial que se tiene de la nueva información.
De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las
que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:
La enseñanza y debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con
independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo
grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten
más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.
En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo
cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente
estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:
Especificar objetivos de enseñanza.
Decidir el tamaño del grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
Preparar o condicionar el aula.
Planear los materiales de enseñanza.
Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
Explicar las tareas académicas.
Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
3. Estructurar la valoración individual.
Estructurar la cooperación intergrupo.
Explicar los criterios del éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
Proporcionar un cierre a la lección.
Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
Valorar el funcionamiento del grupo.
El en docente está en el deber de llevar a cabo una planificación, para la evolución y así
obtener los resultados, como docente me identifico con el modelo constructivista, se
reflejada durante el desarrollo de las actividades en el aula de clase. Mi función como
docente siempre es orientar a los alumnos. Al inicio de cada semestre, llegan alumnos por
primera vez y expongo el método de aprender, les asigno la parte investigativa para hacer
las aclaratorias en el aula, esto siempre lo evaluó individual con la finalidad de darles
participación y que cada uno se vea en la responsabilidad de obtener sus calificaciones, con
la investigación se compara cada concepto, se revisa las referencias bibliográficas de los
autores. En la realización de las prácticas por ejemplo en el laboratorio de materiales el
primer tema es la Metalografía, es el estudio de los metales, les indico como hacer la
investigación, en que consiste ese estudio el cual consta de una probeta ( trozo de metal),
les explico los métodos de desbastes hasta obtener un pulido final, cuando el alumno tenga
el tema claro y los veo convencidos de lo que aprendieron, los paso al taller a poner en
práctica toda lo visto en el aula, pasan a cortar las probetas, se les distribuye lijas de
diferentes números y les indico como realizar los diferentes tipos de desbaste y cuando se
debe hacer el cambio de cada lija, allí hacemos toda la limpieza, como condición de
seguridad y cumpliendo con las normas del laboratorio todos deben tener sus respectivas
batas y calzado cerrado, los motivo a continuar la realización de las prácticas, la
participación es en grupo no mayor de cuatro personas. Lo importante es que ellos (los
alumnos) se involucran con las prácticas porque se nombra un responsable líder por equipo
que se encargue de resguardar la probeta ya que con ella (probeta) se trabaja durante todo el
semestre, por lo que no se debe olvidar, se penaliza en caso de olvido, automáticamente
queda fuera y el equipo se elimina, lo más importante es que todos deben participar porque
se exige un informe por cada práctica realizada con conclusiones individuales. Realmente
da buenos resultados porque a pesar de todo la nota es individual, cada alumno debe
esforzarse por lograr el objetivo de obtener el conocimiento, y finalizando cada tema se
hace un examen. Es importante acotar que en los laboratorios la asistencia cuenta ya que los
exámenes se hacen en función de cada práctica realizada.
4. Dentro de mi experiencia como docente me esfuerzo por enseñar cada objetivo, me siento
satisfecha de contar con diferentes tipos de técnicas o herramientas a fin de explicar los
temas, es importante que los alumnos inicien en la parte de investigación, se les explica en
la pizarra algo que no hayan entendido y luego los llevo a exposición, es la solución para
despejar dudas, en fin existen infinidades de técnicas o recursos pero lo más importante es
la calidad de aprendizaje que obtiene el alumno durante el desarrollo de cada actividad.
Conclusión
Los modelos pedagógicos complementan el proceso educativo brindando las
facilidades de enseñar con calidad, generando una nueva forma de aprender bajo una
metodología exigente pero acorde a la transformación de un espacio innovador, con
alternativas para solucionar los problemas que se presenten en el aula de clases. En cuanto
al docente amerita mantener el dinamismo con deseos de superación y mantener el
conocimiento aplicando nuevas estrategias para brindar un estilo de enseñanza que le
permita impartir con nuevos métodos las actividades educativas, donde el alumno se sienta
satisfecho con los resultados obtenidos mediante el desenvolvimiento del aprendizaje. Bajo
esta iniciativa los docentes y alumnos ameritan mantener un constante aprendizaje con una
actitud positiva, motivadora e inspiradora donde la indagación sea hacia el camino del
éxito.
Es por ello que los modelos pedagógicos, permiten no solo al alumno sino que además a la
sociedad en general, asimilar el conocimiento; Se respeta y se valora el desarrollo
espontáneo de este a través de sus experiencias vitales y su deseo de aprender en ambientes
múltiples, influyendo de manera significativa los espacios naturales y preparados.
Bibliografía
SOLIS LOPEZ, Abigail. (1997) La Pedagogía Conceptual. De la Teoría a la Práctica.
Editorial El Universo. Bogotá. Colombia.
ZUBIRÍA SAMPER M DE. (1999) Estructura de la pedagogía conceptual. En: Pedagogía
Conceptual. Desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos. Santa Fe de Bogotá.
COLL, César y otros: El Constructivismo en el Aula. Biblioteca de Aula.