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   Las instituciones educativas tienen como
    proyecto fundacional brindar enseñanza y
    asegurar aprendizajes, por ello la dimensión
    pedagógico-didáctica es la que por sus
    características brinda especificidad a los
    establecimientos educativos constituyendo a
    las actividades de enseñanza y de aprendizaje
    en su eje estructurante, actividad sustantiva y
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Son aquéllas mediante las cuales los docentes
facilitan, organizan y aseguran un encuentro y
un vínculo entre los alumnos y el conocimiento.
El conocimiento requiere de una serie de
  adaptaciones   para    su  difusión  y
  enseñanza.

Entre otros procesos, su simplificación y su
  traducción a un lenguaje menos complejo,
  para que pueda ser aprendido.
Es el proceso de adaptaciones sucesivas de los
saberes por las cuales el conocimiento erudito
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La propuesta oficial, constituye la
normativa estructurante de las educativas,
delimita aquello de lo que la institución
debe hacerse cargo y puede, y debe,
entenderse como un compromiso.
El currículum en acción o curriculum real es el
terreno en el que los equipos de conducción
desarrollaran sus actividades de gestión con
miras a garantizar la disminución de riesgos
de trasposición didáctica, y asegura el
mejoramiento de la calidad de las prácticas
pedagógicas.
   La observación define simultáneamente
    un dispositivo de trabajo y un
    procedimiento       sistemático   de
    recolección de datos.
La observación como procedimiento
sistemático requiere el cumplimiento de un
dispositivo de cinco etapas:
1.La preparación de la entrada al territorio
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3.Las reglas que se observarán durante la
estadía en el territorio
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pasaje por el territorio
La fase de preparación incluye dos ejes de
trabajo estrechamente vinculados:
La negociación de la entrada al territorio
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  Estos dos ejes pueden llevarse a cabo
simultáneamente y exigen particular
atención.
Con el tiempo, cuando su presencia se
integre a la cotidianeidad escolar su
consigna podrá limitarse a "recordar" que
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La evaluación es un mecanismo de
aprendizaje, como un procedimiento para
obtener información y constituir un saber
acerca de las instituciones educativas
para su mejoramiento.
La Evaluación institucional es el proceso
de recolección de información necesaria y
el análisis que permite construir un saber
acerca del establecimiento, diseñar
estrategias y tomar decisiones.
BIBLIOGRAFIA:


G. FRIGERIO M. POGGI, 2010
La dimensión pedagógica - didáctica
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Dimension pedagogica didactica

  • 1.
  • 2.
  • 3. Las instituciones educativas tienen como proyecto fundacional brindar enseñanza y asegurar aprendizajes, por ello la dimensión pedagógico-didáctica es la que por sus características brinda especificidad a los establecimientos educativos constituyendo a las actividades de enseñanza y de aprendizaje en su eje estructurante, actividad sustantiva y específica
  • 4. Son aquéllas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vínculo entre los alumnos y el conocimiento.
  • 5. El conocimiento requiere de una serie de adaptaciones para su difusión y enseñanza. Entre otros procesos, su simplificación y su traducción a un lenguaje menos complejo, para que pueda ser aprendido.
  • 6. Es el proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes por las cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar y éste en conocimiento enseñado.
  • 7. La propuesta oficial, constituye la normativa estructurante de las educativas, delimita aquello de lo que la institución debe hacerse cargo y puede, y debe, entenderse como un compromiso.
  • 8. El currículum en acción o curriculum real es el terreno en el que los equipos de conducción desarrollaran sus actividades de gestión con miras a garantizar la disminución de riesgos de trasposición didáctica, y asegura el mejoramiento de la calidad de las prácticas pedagógicas.
  • 9. La observación define simultáneamente un dispositivo de trabajo y un procedimiento sistemático de recolección de datos.
  • 10. La observación como procedimiento sistemático requiere el cumplimiento de un dispositivo de cinco etapas: 1.La preparación de la entrada al territorio 2.La entrada al territorio 3.Las reglas que se observarán durante la estadía en el territorio 4.La salida del territorio 5.El trabajo institucional después del pasaje por el territorio
  • 11. La fase de preparación incluye dos ejes de trabajo estrechamente vinculados: La negociación de la entrada al territorio La construcción de instrumentos. Estos dos ejes pueden llevarse a cabo simultáneamente y exigen particular atención.
  • 12. Con el tiempo, cuando su presencia se integre a la cotidianeidad escolar su consigna podrá limitarse a "recordar" que esta actividad forma parte de la planificación institucional y de las tareas que lleva a cabo un directivo con el fin de "conocer”, ”pensar" y "conducir" el establecimiento a su cargo.
  • 13. Respetar el contrato establecido en cada caso. Fechas, tiempos, modalidades del registro, etc. Utilizar las guías que se hayan elaborado en el trabajo conjunto con los coordinadores de área y docentes.
  • 14. Se debe limitar en esta ocasión a algunos comentarios y organizar una devolución conjunta con el docente después de que ambos hayan trabajado sobre el material para que la devolución sea un instrumento de trabajo y no un obstáculo al mismo.
  • 15. Recogida la información comienza otra etapa: transformarla en un insumo para trabajo institucional. Esta fase requiere muchísima atención y cuidados. La conducción deberá recurrir a perfiles del rol tales como “analizador”, “evaluador", "orientador", "asesor".
  • 16. La evaluación es un mecanismo de aprendizaje, como un procedimiento para obtener información y constituir un saber acerca de las instituciones educativas para su mejoramiento. La Evaluación institucional es el proceso de recolección de información necesaria y el análisis que permite construir un saber acerca del establecimiento, diseñar estrategias y tomar decisiones.
  • 17. BIBLIOGRAFIA: G. FRIGERIO M. POGGI, 2010 La dimensión pedagógica - didáctica