La organización escolar

1. LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
CARA Y CECA
Libro: Frigerio, Poggi,
Tiramonti y otros, Las
instituciones
educativas: cara y ceca

2. • LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
EL CONTRATO HISTORICO
Capitulo 1

3. La gestión educativa
• un aspecto político (ofrecer a la
camunidad un servicio educativo de
calidad
• administrativo (mejor uso de los
recursos para garantizar un buen
servicio)
• profesional (nuestra actividad y su
impacto en la calidad educativa).

4. CONTRATO FUNDACIONAL
• le asigna un sentido a aquella
parcela del campo social (la
institución).
• el contrato fundacional se establece
entre la sociedad y la escuela
• la escuela es portadora de un
mandato social y su responsabilidad
es movilizar recursos para poder
cumplirlo.

5. Que le pide a la escuela
• Transmitir valores y creencias que
legimimaran el orden económico y
social
• transmitiera saberes laborales
• creara condiciones para otros
saberes ligados al desarrollo social

6. Tensiones
• Perpetuar el orden establecido
(tendencia reproductivista o
conservadora)
Modificar ese orden (tendencia
innovadora).

7. Curriculum Prescripto
• Es un organizador institucional
porque organiza los procesos de
distribución de saberes

8. Crisis educativa
• Nuevo contrato
• mediante la especificación de
deberes y obligaciones de cada una
• construcción social que no puede ser
abordada solamente por las
instituciones escolares
• El nuevo contrato debe especificar
las funciones que competen a la
escuela

9. ¿Cómo se manifiesta?
• Se refleja en el modelo de gestión
que esa institución utiliza.
• Los modelos de gestión resultan de
la articulación de una propuesta del
directivo con el ajuste más o menos
logrado del resto de los miembros.

10. Imaginario institucional
• Es el conjunto de imágenes y
representaciones, generalmente
inconcientes, que, producidas por
cada sujeto y por cada grupo, se
interponen entre el productor y los
otros sujetos tiñiendo sus relaciones,
sean estas sociales, o de vínculos
con el conocimiento.

11. TIPOS DE CULTURAS
INSTITUCIONALES
ESCOLARES
• La institución escolar como una
cuestión de familia
• La institución escolar como una
cuestión de papeles
• La institución escolar como una
cuestión de concertación

12. Cuestión de Familia
• No existe una clara división de tareas,
jerarquización y correlación de las mismas.
• Hay pocos y precarios canales de
comunicación institucionalizados para
permitir el flujo de información intra e inter-
institución
• No se recurre al marco normativo, en
particular al currículum prescripto para
establecer derechos y deberes de las
partes, y por ende no hay una clara
asignación de responsabilidades.

13. Cuestión de papeles
• Su modelo de gestión es tecnocrático
• instituciones burocratizadas
• El grupo humano está enmarcado en
una estructura técnica, generalmente
el organigrama de funciones
• El currículum se aplica estrictamente
pero en forma repetitiva año tras
año, por lo que resulta ineficaz.

14. cuestión de concertación
• modelo de gestión profesional admite
que los individuos tienen intereses,
propósitos y objetivos diferentes
• Reconocerán el 'pluralismo'
institucional y desarrollarán una
gestión pluralista donde se buscará,
mediante la gestión de conflictos,
que éstos favorezcan a la institución

15. Capitulo 3
• ACTORES, INSTITUCIONES Y
CONFLICTOS

16. Relación de los actores con la
institución
• La negociación ocupa un lugar
importante en la cultura institucional
de concertación
• actores, protagonistas activos de la
institución.
• se encuentran movimientos
simultáneos y contradictorios de
atracción y repulsión.

17. Actores y poder
• Un actor o grupo de actores tiene
PODER cuando tiene la capacidad de
hacer prevalecer su posición en la
vida institucional, de influír en la
toma de decisiones, obtener
reconocimiento, espacios, recursos,
beneficios, cargos o cualquier otro
objetivo que se proponga.

18. Fuentes del poder
 el conocimiento de la normativa
 la posesión de medios de sanción
 recursos económicos
 acceso a la información
 el control de la circulación de la
información
 la legitimidad de la autoridad formal
 la condición de experto, etc.

19. Actores y conflictos
• Previsibles e imponderables.
a) Previsibles: son recurrentes,
podemos anticipar su aparición, como
por ejemplo los relacionados con los
planos de clivaje.
b) Imponderables: hacen irrupción y
son novedosos

20. Posiciones frente a los
conflictos
• 1) Es ignorado (por ejemplo ignorar la mala
calidad de la enseñanza en una escuela)
• 2) Es eludido: se lo conoce pero no se lo
explicita, con lo cual aparecen chismes,
rumores, etc.
• 3) El conflicto es redefinido y se disuelve:
si modificamos el contexto, el conflicto
puede evolucionar y disolverse.
• 4) el conflicto se elabora y resuelve:
mediante una negociación o concertación.

21. Tipos de conflictos
• a) Pluralidad de pertenencia significa formar
parte simultáneamente, dentro del mismo
sistema, de distintos establecimientos
desempeñando distintos roles y a veces en
distintos niveles (alguien es docente en un
lugar y directivo en el otro).
• Tanto actores como instituciones tienen o
fomentan distintos grados de identificación,
adhesión y pertenencia. Para evitar el
conflicto el actor debe reacomodarse cuando
pasa a cumplir otro rol en función del
contrato institucional. La explicitación de los
contratos facilita esta reacomodación.

22. Tipos de conflictos
• b) Conflictos en torno a la
definición del proyecto
institucional: Suelen darse entre
los mismos directivos cuando
tienen diferentes proyectos, y
muchas veces se traducen como
conflictos entre grupos.

23. Tipos de conflicto
• Conflictos en torno a la
operacionalización y concreción del
proyecto educativo: puede haber una
coincidencia en los objetivos, pero no
en el modo de llevarlos a la práctica.

24. Tipos de Conflicto
• Conflictos entre autoridad formal y
autoridad funcional: Hay zonas de
incertidumbre donde pueden entrar
el conflicto ambos tipos de
autoridad: la formal o legitimada, y
la informal o funcional.