1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE – UBV
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE
EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA “RAFAEL MARÍA PARRA”
LA TENDIDA, ESTADO TÁCHIRA
ESTIMULACIÓN LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS
DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LOS NIÑOS (AS)
DE EDUCACIÓN INICIAL SIMONCITO
COMUNITARIO “JOSÉ MARÍA ESPAÑA” DE LA
TENDIDA ESTADO TÁCHIRA.
Asesora:
Rosmeira Vásquez
Triunfadora:
Br. Diocelina Criollo
La Tendida, Diciembre de 2012

2. Escuela
Comunidad
Problemática
del Proyecto
Fase I
Diagnóstico General
Ámbitos
Gehohistórico
Socio –
Político
Económico
Ideológico/
Cultural
Socioeducativo
– Pedagógico
Ambiental

3. Fase II
Árbol del Problema
Consecuencias: Los estudiantes demuestran
poco dominio en la motricidad fina.
Contradicción Principal: A pesar de que los niños
realizan las actividades diarias algunos Padres no
prestan la atención adecuada a los
conocimientos adquiridos por sus hijos.
Causas: Poca práctica de la motricidad fina.

4. Fase III
Identificación del Problema
Objetivo General:
Estimular la motricidad fina a través de técnicas no graficas en los niños y niñas de C.E.I. “Ana
Ides Labrador” Sección “B” de la Tendida Municipio Samuel Darío Maldonado
Objetivos Específicos:
Identificar las características de las habilidades motrices finas en los niños y niñas que ingresan
al aula de clases C.E.I. “Ana Ides Labrador” Sección “B”.
Aplicar estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades motrices finas en los niños y
niñas del aula C.E.I. “Ana Ides Labrador” Sección “B”
Analizar el desarrollo de las habilidades motrices finas de los niños que asisten al Simoncito
Comunitario antes y después de la aplicación de las estrategias metodológicas.
Establecer los logros alcanzados en el desarrollo de las habilidades motrices finas en los niños y
niñas del C.E.I. “Ana Ides Labrador” Sección “B”

5. Argumentación Legal
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
Articulo 103
Ley Orgánica de Educación
Articulo 14
Ley Orgánica de Protección del
Niño, Niña Y Adolescente
Articulo 53

6. Preguntas Generadoras
¿Si el Docente no le da importancia a la estimulación de la motricidad
fina en los niños y niñas desde el primer año hasta los tres años de edad
desde el hogar cuales serían las consecuencias con respecto a su
desarrollo integral?
¿Cuáles son las características que se presentan para determinar la
motricidad fina?
¿A qué edad se manifiesta el desarrollo de la motricidad fina?
¿Qué estrategias se pueden recomendar para estimular la motricidad fina
de un niño o niña?
¿Antes de los 6 años hay motricidad fina?

7. Fase IV
Fundamentación Teórica
Motricidad fina, este término se refiere al control fino,
es el proceso de refinamiento del control de la
motricidad gruesa, se desarrolla después de ésta y es
una destreza que resulta de la maduración del sistema
neurológico.
Motricidad gruesa: se refiere al control de los
movimientos musculares generales del cuerpo o
también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la
dependencia absoluta a desplazarse solos.

8. Antecedentes
Vigotsky (2009), la motricidad es importante porque
constituye el antecedente inmediato de la lengua
J.Durivage (2005) “expresa que la motricidad estudia
la relación entre los movimientos y las funciones
mentales indaga la importancia del movimiento”
Según Molina de C D (2005) “la motricidad fina es
una integración de las interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y sensorio motrices.”

9. Fase V
Planeación de las
Actividades
Objetivos
Específicos
Actividades y
Tareas
Métodos y
Técnicas
Contexto Participantes y
Responsables
Recursos Tiempo Evaluación
de los
avances del
plan
Identificar las
características de las
habilidades motrices
finas en los niños y
niñas que ingresan
al aula de clases del
Simoncito
Comunitario “José
María España”.
Planificación Acción
Diagnóstico
comunidad,
familia,
escuela,
Docentes
Vinculantes
Hojas blancas
Lápices
2 horas Observación
Aplicar estrategias
metodológicas para
el desarrollo de
habilidades motrices
finas en los niños y
niñas del aula del
Simoncito
Comunitario “José
María España”.
Ejercicios Acción
Estrategias
comunidad,
familia,
escuela,
Estudiantes
Docente
Vinculante
Material
impreso
Lápices
2 horas Formativa

10. Analizar el
desarrollo de las
habilidades motrices
finas de los niños
que asisten al
Simoncito
Comunitario antes y
después de la
aplicación de las
estrategias
metodológicas.
Análisis Acción
Lluvia de ideas
Comentarios
comunidad,
familia,
escuela,
Docente
Vinculante
Hojas
Blancas
2 horas Formativa
Establecer los
logros alcanzados
en el desarrollo de
las habilidades
motrices finas en los
niños y niñas del
Simoncito
Comunitario “José
María España”.
Taller Acción
Clase
explicativa
comunidad,
familia,
escuela,
Docente
Vinculante
Padres y
representantes
Video ven
Lápices
Hojas
blancas
Trabajos de
los niños
2 horas Formativa

11. Conclusiones
1.El tema escogido fue de mucha importancia y de utilidad para estudiantes,
profesores y padres de familia.
2. El autor se enriqueció con la investigación, ya que fue posible poner en
práctica los conocimientos adquiridos en los ambientes de clase.
3. La escuela seleccionada para la investigación, sí prestó colaboración y las
facilidades necesarias para llevar a cabo el trabajo de una forma satisfactoria.

12. Recomendaciones
-Para docentes.
1. Para que los docentes especialistas de cultura, lleven a cabo un aprendizaje
eficaz, es necesario que empleen estrategias didácticas que sean dinámicas,
críticas y activas, para que el interés en los estudiantes; o sea el éxito o el
fracaso del aprendizaje tiene que ver con las estrategias o/y metodología
que emplee el maestro.
-Para vinculantes
1. Colaborar con las iniciativas del tutor.
-Para padres de familia.
1. Dar a los estudiantes todos los materiales que necesitan para desarrollar sus
actividades.
2. Controlar la realización de los trabajos de parte de sus hijos.

13. ANEXOS