Esquema institucional en la educacion para adultos

Universidad Popular Autónoma de Veracruz
“ESCUELA IVEA Y PREPARATORIA PARA
ADULTOS”
Materia:
Administración educativa
ASESOR
Mta. Ana Leticia Pucheta Medel
RAMOS MARTINEZ LAURA ALEJANDRA
MAESTRIA EN EDUCACION
3° CUATRIMESTRE
09 de Febrero de 2015

Introducción
Definimos la educación como un proceso esencialmente humano, pero la
expresión se hace extensible al concepto “acto educativo” o más aún al de “acción
educadora o educativa”, la “acción educativa” es la ejercida sobre el ser en su
proceso de transformación y por ende nos es permitido hablar de una educación o
acción educativa familiar (ejercida por la familia) Y una educación escolar (ejercida
por la escuela).
El sistema educativo IVEA en conjunto con Fundación Nurban AC. Dentro de sus
programas sociales cuenta con un sistema educativo que promueve el desarrollo
de sus beneficiarios y familias a través de un sistema educativo que les permita
concluir sus estudios básicos y medio superior.
En apoyo a las personas beneficiadas a este programa, se les Provee el material
didáctico y transporte, así como el pago de colegiaturas a los beneficiarios en nivel
medio superior, sin embargo; es poca la participación que se tiene en este
programa por parte de los alumnos, ya que argumentan terminar cansados
después de la jornada laboral, vivir lejos del lugar donde son impartidas las clases
(a pesar de haber transporte exclusivo para ellos para retornarlos a sus hogares),
sentir hambre (también se les provee de un aperitivo en receso por la fundación),
falta del recurso económico, no contar con el apoyo de sus supervisores o familias
para asistir a la escuela, falta de interés por la lectura, dificultad en resolver
problemas matemáticos, entre otras.
A través del diagnóstico realizado sobre la dinámica familiar, se ha detectado el
grave problema sobre el rezago educativo en los adultos, esta problemática los
afecta, ya que al no concluir sus estudios no tendrán oportunidades de
crecimiento que les permita mejorar su calidad de vida, serán víctimas del
analfabetismo y vivirán por siempre dependiendo de los demás para cubrir ciertas
necesidades, no sabrán cómo ayudar a sus hijos en las tareas. En la cuestión
personal, puede afectar su autoestima al no saber cómo participar en temas
específicos, falta de conocimientos académicos y formativos entre otras.
EL PORQUE DE LA PROPUESTA
Es claro que las personas adultas aprenden gracias a la combinación de
capacidades cognitivas superiores, las cuales se desarrollan a partir de la relación
con el mundo, y un conjunto básico de factores motivacionales los cuales hacen

que seleccionen sus objetivos de aprendizaje y capacitación a partir de lo atractivo
que resulte para las actividades cotidianas realizadas o bien de la relación que
tenga éste con los propios conocimientos previos. Los procesos cognoscitivos en
el adulto se dan matizadas por una gran experiencia acumulada a lo largo de los
años.
La participación en actividades colectivas favorece un aprendizaje compartido,
despliega las potencialidades de jóvenes y adultos, permite la interacción, la
integración. Un aspecto que es necesario mencionar radica en que las actividades
van de lo colectivo a lo particular, en la formulación de objetivos es importante
pensar en el objeto sin perder de vista el sujeto. Actualmente la colectividad se
concibe como “suma de voluntades individuales” una estrategia necesaria en
cuanto a fines; es decir, cuando el individuo puede lograr metas y objetivos que se
plantea en actividades cotidianas camina sólo, cuando no se pueden alcanzar
esos objetivos, busca asociarse, agruparse. En esta propuesta educativa se da
énfasis a la colectividad como una forma de avanzar por la vida, que es
fundamental y necesaria para resolver situaciones en la sociedad de nuestro
tiempo.
PROPUESTA
Con base a la metodología empleada sobre el tema de la EA, y a la problemática
descrita anteriormente, como propuesta de mejora y con la finalidad de optimizar
la participación de los beneficiarios al programa educativo, se consideran las
siguientes propuestas para minimizar la problemática existente.
 Detectar la Problemática
 Cuáles son sus consecuencias
 Aplicación de Propuestas en el año 2015
1.- detectar a través de un análisis las condiciones que se presentan para que los
beneficiarios y sus familias tengan poca participación en los cursos educativos.
DETECCION DE LA PROBLEMÁTICA
 Falta de interés de los adultos por educarse, falta de comprensión en la
lectura, dificultad en resolver problemas matemáticos.

2.- ¿Qué consecuencias tendrá el que los beneficiarios y sus familias no
concluyan la escuela?
3.- propuesta de mejora para optimizar la participación de los beneficiarios y sus
Familias en el programa educativo.
Participación.- Se basa en el trabajo conjunto de personas nativas del medio rural:
campesinos, amas de casa, profesionistas, unidos todos por un objetivo que es el
desarrollo rural sustentable de una región determinada con la debida aplicación de
una serie de estrategias diseñadas en conjunto acorde a las necesidades del
grupo. Se promueve ante todo una participación voluntaria, abierta, en donde se
dé espacio a todas las opiniones y se logren consensar las ideas más óptimas al
colectivo.
Flexibilidad.- La misma propuesta y bajo el mismo objetivo ha diseñada una serie
de actividades focalizadas; que se aplicarán en cada microrregión o subgrupo
CONSECUENCIA
 No tendrán oportunidades de crecimiento que les permita mejorar su
calidad de vida.
 Serán víctimas del analfabetismo y vivirán por siempre dependiendo de los
demás para cubrir ciertas necesidades.
 No podrán ayudar a sus hijos en las tareas.
 En la cuestión personal, puede afectar su autoestima al no saber cómo
participar en temas específicos.
 Falta de conocimientos académicos y formativos.
 Entre otras.
PROPUESTA
 Identificar a la población carente de educación (rezago escolar).
 Platicas de orientación y motivación del beneficiario y familia cada 15 días
durante 6 meses sobre la importancia de la educación básica.
 Dentro del perfil de ingreso a los apoyos sociales, establecer un rubro que
especifique como requisito, la inscripción al sistema educativo a los
aspirantes que no cuenten con la educación básica.
 Motivarlos mediante planes de becas en especie o económicas mensuales
hasta la culminación de sus estudios y con promedio satisfactorio de 7.5-
8.0.

participante atendiendo al contexto, a las necesidades de esa porción de la
población inmersa en el grupo participante y a los rasgos característicos del
mismo como son: sexo, ocupación, edad, condición socioeconómica, condiciones
fisiográficas de la zona, flexibilidad en los espacios de reunión.
Adaptabilidad- La metodología participativa a aplicar busca adaptarse a los
diversos medios en que se desarrollará entendiendo estos como las condiciones
físicas del espacio educativo, la participación de la gente, las actividades que la
gente desarrolla, los tiempos que las personas disponen o pueden disponer para
reunión, así como la modificación de algunos de estos elementos en caso de
requerirse, la reformulación de contenidos teóricos y de actividades prácticas
cuando el grupo lo solicite.
Teórica.- La praxis es un elemento central en esta propuesta, la conjugación de
elementos teóricos y prácticos permite una amplitud a proceso de aprendizaje, los
saberes con que cuenta la gente en un espacio educativo denominado “Sesión
participativa de intercambio de conocimientos” se complementan con
conocimientos, experiencia y vivencia.
Práctica.- Una parte importante y fundamental de esta metodología la constituyen
las actividades prácticas en que se demostrará la aprehensión de los
conocimientos teóricos adquiridos en sesiones participativas de intercambio de
conocimientos; esta se llevará a cabo en dos fases; en la primera el grupo
designará un espacio ya sea común o prestado por algún miembro del grupo y se
aplicará lo debatido y aprehendido en la fase teórica, con la finalidad de que el
aprendizaje se dé a profundidad, para que posteriormente de forma individual los
participantes echen mano de estas nuevas herramientas y las apliquen en sus
actividades cotidianas.
Sistemática.- Aunque la propuesta es flexible y adaptable, también requiere cierto
rigor metodológico por ello se habla de sistematización, es decir una planeación o
predisposición de contenidos a fin de que exista un orden o coordinación y se
obtengan mejores resultados en la puesta en marcha de este propuesta educativa.
Evaluativa.- Porque se someterá regularmente a revisión para verificar que las
actividades sean de utilidad a los integrantes del grupo. Una evaluación
consensuada, que permita mejorar la propuesta.

JUSTIFICACION:
En la comunidad de mandinga el porcentaje de analfabetismo entre los adultos es
del 6.93% (5.77% en los hombres y 8.01% en las mujeres) y el grado de
escolaridad es de 6.73 (7.08 en hombres y 6.42 en mujeres. El 0.17% de los
adultos habla alguna lengua indígena. En la localidad se encuentran 329 viviendas,
de las cuales el 1.65% disponen de una computadora INEGI (2005).
Dentro de mis funciones como trabajaora social en una fundaciòn de Asociaciòn
civil, cordino un programa educativo dirigido a la educacion para adultos con la
finalidad de combatir el rezago escolar. La universidad Popular Autonoma De
Veracruz en conjunto con la Asociacion Civil a la cual represento, revisando estas
estadisticas que aun permancen vigentes y presenciando la necesidad academica
que requieren los habitantes de la comunidad de Mandinga y Matoza; decidieron
crear en 2013 una escuela para adultos a fin de atacar el rezago educativo que
padecen los habitantes de esta comunidad.
Actualmente las clases son impartidas en lo que eran las instalaciones de la
escuela primaria “Benito Juárez García” de la misma comunidad, dicha escuela en
el mes de julio del año 2014 dejo de funcionar devido a la apertura de un nuevo
edificio donde fueron canalizados los niños en nivel primaria. A traves de un oficio
dirigido al agente municipal de dicha comunidad, fueron facilitadas las
instalaciones de la antes escuela primaria “Benito Juàrez garcìa” con la finalidad
de ocuparlas para impartir las clases a los adultos (en nivel Alfa Primaria,
Secundaria Y preparatoria) de forma oficial mientras se determina la situacion de
dichas instalaciones. Para la realización de este trabajo, se tomara como tema de
investigación solo a los alumnos de nivel primaria.
MARCO CONTEXTUAL
UBICACIÓN GEOGRAFICA Y POBLACION
La localidad de Mandinga y Matoza está situado en el Municipio de Alvarado (en
el Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave), está a 10 metros de altitud sobre el
nivel del mar y su población es de 1154 habitantes de los cuales 555 son hombres
y 599 son mujeres. La relación mujeres/hombres es de 1.079. El radio de
fecundidad de la población femenina es de 2.17 hijos por mujer INEGI (2005).
Pirámide de población de MANDINGA Y MATOZA
De un total de 1128 personas, los habitantes se reparten de la siguiente manera:

MAPA DE UBICACIÓN
DATOS UTILIZADOS EN LA PIRÁMIDE
POBLACIONAL (DATOS DEL AÑO 2005):
Bebés (Hombres de 0 a 4 años): 48
:: Jóvenes (Hombres de 5 a 14 años): 92
:: Adultos (Hombres de 15 a 59 años): 344
:: Ancianos (Hombres de 60 años o más):
57
:: Bebés (Mujeres de 0 a 4 años): 43
:: Jóvenes (Mujeres de 5 a 14 años): 90
:: Adultas (Mujeres de 15 a 59 años): 392
:: Ancianas (Mujeres de 60 años o más): 62
:: Total Personas de 0 a 4 años: 91
:: Total Personas de 60 años o más: 119
:: TOTAL POBLACIÓN: 1128

ORIGENES DE LA COMUNIDAD DE MANDINGA Y MATOZA
Durante la colonia la importación de esclavos del África hacia América trajo como
consecuencia que estos se agruparan en lugares cuyo clima les recordara su lugar
de origen. Es así como surge el lugar y su nombre se debe a que los españoles
acostumbraban llamar mandingos a los negros, esta palabra al igual que
“Mocambo” nos recuerdan el por qué algunos costeños presentan rasgos
negroides ya que la mezcla entre indios y negros se dio de manera inmediata, del
significado de estos nombres no existe traducción alguna.
COSTUMBRES Y TRADICIONES
En toda el área de restaurantes de Mandinga, se puede apreciar a jóvenes
bailarines de música jarocha al igual que músicos vestidos a la usanza tradicional
se acercan a la gente para ofrecerle sus servicios y que se pueda disfrutar del
espectáculo musical mientras se disfruta de una buena comida. Las mujeres de la
comunidad preparan en sus casas ricos dulces de leche y antojitos para ofrecer a
los turistas que visitan la localidad de los que destacan, los ya tradicionales
platanitos rellenos y empanaditas de minilla. También existen embarcaciones que
dan un paseo en lancha por el río.
Es esta comunidad festejan a la virgen del Carmen como su santo patrono, por lo
cual los días 17 de julio de cada año realizan la tradicional fiesta en honor a su
santo. Los encargados de la organización de dicho evento son el agente
municipal, junta de mejoras de la comunidad y vecinos voluntarios, por la mañana
se celebra una misa en honor a la virgen para posteriormente darle un paseo por
la calle principal de la comunidad para retornando de nuevo a la iglesia, por las
tardes preparan actividades en el campo deportivo en las que destacan: el palo
encebado, carreras de caballos, carreras de encostalados, peleas de gallos y el
tradicional juego que consiste en atrapar a un cerdo en una área llena de lodo y el
triunfador se lleva como premio a su presa; el cerdo. Organizan también la venta
de antojitos y bebidas para todas esas personas que asisten de varias regiones a
festejar el “día grande” como le llaman algunos vecinos de la comunidad de
Mandinga y Matoza
EDUCACIÒN
El porcentaje de analfabetismo entre los adultos es del 6.93% (5.77% en los
hombres y 8.01% en las mujeres) y el grado de escolaridad es de 6.73 (7.08 en
hombres y 6.42 en mujeres. El 0.17% de los adultos habla alguna lengua indígena.

En la localidad se encuentran 329 viviendas, de las cuales el 1.65% disponen de
una computadora INEGI (2005).
En la comunidad existe una escuela preescolar, primaria y secundaria; por lo que
los jóvenes de nivel preparatorio y universidad se ven obligados a salir a continuar
sus estudios en otras comunidades (Antón Lizardo o Boca Del Rio en su mayoría).
Cerca de la comunidad hay una universidad y guardería-preescolar privado, por lo
cual; solo la población de clase alta que viven en los desarrollos habitacionales y
residenciales pueden cubrir las cuotas de estas instituciones.
NIVEL SOCIECONÒMICO
El nivel socioeconómico de la comunidad de Mandinga y Matoza es bajo –medio,
la mayoría de la población masculina (jefes de familia) se dedican a la pesca, la
agricultura, ganadería, acuicultura, transporte público, meseros en los restaurantes
de la comunidad y muy pocos se incorporan a empresas de desarrollos
habitacionales, comercios o de tipo industrial. Las mujeres (amas de casa) por su
parte, se dedican a la venta de dulces de leche y antojitos para ofrecer a los
turistas que visitan la localidad. Muchas veces los niños y jóvenes de la
comunidad después de sus actividades escolares, apoyan a sus padres en dichas
actividades.
Hace dos años aproximadamente se inauguró un centro comercial de alto nivel
económico, lo que generó fuentes de trabajo a personas con estudios medios y
superiores. La mayoría de estas personas son de comunidades aledañas de los
municipios de Boca Del rio y Alvarado.
En el año 2010 mucha gente de esta comunidad se vio beneficiada con la venta
de terrenos a una empresa dedicada al negocio de desarrollos habitacionales y
comerciales, lo que genero la creación de algunos negocios dentro de la
comunidad, mejor desarrollo de viviendas y la incorporación de la tecnología (solo
en la población de clase media).
MEDIOS DE TRANSPORTE
Los habitantes de la comunidad de
Mandinga Y Matoza carecen del
servicio de transporte público, ya que
solo en determinadas horas pasa un
autobús que se dirige a la ciudad de
Veracruz y Boca del Rio. También hay

taxis colectivos que entran y salen de la comunidad frecuentemente, pero este
servicio disminuye considerablemente por la tarde-noche ya que el tráfico que se
genera en los alrededores de la comunidad, obligan a los taxistas a parar sus
actividades perjudicando con ello la economía de las personas que prestan el
servicio y que son residentes de la comunidad.
CUADRO REPRESENTATIVO DE LOS SERVICIOS DENTRO Y CERCA DE LA
COMUNIDAD:
ESCUELAS EN LA COMUNIDAD COMERCIOS CERCA DE LA
COMUNIDAD
Escuela Secundaria “Gabriela Mistral” Centro comercial el dorado
Escuela Primaria “Benito Juarez Garcìa” Tiendas de autoservicio
Preescolar “Ignacio Manuel Altamirano” Restaurantes
DESARROLLOS HABITACIONALES BANCOS
Las Olas Santander
Punta Diamante Banamex
Punta Tiburon Bancomer
Lomas de La Rioja Ban Bajio
El Sendero HSBC
El Conchak Banorte
COMERCIOS DENTRO DE LA COMUNIDAD
Restaurantes/tiendas rurales
EDUCACIÒN EN ADULTOS
Como ya se menciono anteriormente, el indice de analfabetismo en adultos es
alto, es por ello que la universidad Popular Autonoma De Veracruz en conjunto
con Una Asociacion Civil, revisando estas estadisticas que aun permancen
vigentes y presenciando la necesidad academica que embarga a los habitantes
de la comunidad de Mandinga y Matoza; decidieron crear en 2013 una escuela
para adultos a fin de atacar el rezago acadèmico que padecen los habitantes de
esta comunidad.
Actualmente las clases son impartidas en lo que eran las instalaciones de la
escuela primaria “Benito Juares Garcia” de la misma comunidad, dicha escuela en
el mes de julio del año 2014 dejo de funcionar devido a la apertura de un nuevo
edificio donde fueron canalizados los niños en nivel primaria. A traves de un oficio
dirigido al agente municipal de dicha comunidad, fueron facilitadas las
instalaciones de la antes escuela primaria “Benito Juarez garcìa” con la finalidad
de ocuparlas para impartir las clases a los adultos (en nivel Alfa Primaria,

Secundaria Y preparatoria) de forma oficial mientras se determina la situacion de
dichas instalaciones.
VISTA FRONTAL DE LA INSTITUCION VISTA LATERAL DE LA INSTITUCION

SALON
DE
CLASES
SALON DE
CLASES
SALON
DE
CLASES
SALON
DE
CLASES
Dirección
SALON DE
CLASES
SALON
DE
CLASES
BAÑOS
P
A
S
I
L
L
O
PASILLO
CUARTO
USOS
MULTIPLES
A
/
V
V
E
R
D
E
A
/
V
A
/
V
B
A
N
Q
U
E
T
A
P
A
S
I
L
L
O
AREA DE JUEGOS Y EVENTOS CEREMONIALES
ESTACIONAMIENTO
AREAS VERDES
BANCAS
ENTRADA/SALIDA
PLANO DE LA INSTITUCION ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ
GARCIA”

Actualmente se cuenta con la asitencia de 80 alumnos de los cuales 10 se
encuentran en nivel alfa, 15 cursan primaria, 25 cursan secundaria y 30 cursan
preparatoria. Las clases son impartidas por educadores, ingenieros y psicologos
en el sistema educativo IVEA Y UPAV. El edificio cuenta con 6 salones de los
cuales 3 son utilizados para los estudiantes de alfa, primaria y secundaria
respectivamente, 1 cuarto salon para 1° y 2° de prepa, un quinto salòn para 3° y
4° trimestres y el sexto para 5° y 6° de prepa.
El cuarto de usos multiples se ocupa para guardar material didactico y muebles de
la misma institución. hay dos sanitarios los cuales uno esta disponible para
hombres y el otro para mujeres. No existe un area para impartir clases de computo
ni tampoco se cuenta con los equipos, las clases solo son teoricas.
Los jueves de cada segunda semana del mes, se programan reuniones en la
direccion con los maestros y trabajo social las cuales son dirigidas por el director
del plantel, en las cueles se tratan asuntos relacionados con el sistema educativo.
Los dias de clases son los viernes de 15:00 a 20:00 pm.
REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCION
A continuaciòn se presenta el reglamento interno de la instituciòn dirigido a los
alumnos, docentes y personal administrativo:
Para los alumnos:
1. Reglas de disciplina y seguridad escolar.
2. Sanciones.
3. Lineamientos educativos en cuanto a calificaciones.
4. Puntualidad.
5. Asistencia.
6. Objetos perdidos.
1.- Los alumnos deberan en todo momento mantener orden y respeto hacia si
mismos, hacia sus compañeros de clase y hacia sus maestros. Asì mismo;
deberan vigilar por su seguridad y la de los demàs.
2.- en caso de reincidir en lo mencionado, el alumno sera sancionado con :
 llamada de atenciòn verval por el docente en la primera falta
 llamada de atenciòn verval por el director y/o trabajo social en la segunda
falta
 suspensiòn definitiva del plantel escolar

3.- El alumno sera valorado de acuerdo a sus calificaciones.
4.- el alumno debera llegar a su salòn de clases 10 minutos antes de iniciada la
clase.
5.- se aplicara:
 Revisiòn de pertenecias a la comunidad escolar en general
 una colecta grupal para recuperar el o los objetos perdidos.
Para los docentes y persnonal administrativo:
1. Puntualidad
2. servicio
3. calidad
1.- El personal docente y administrativo debera llegar 15 minutos antes de iniciar
sus clases
2.- Ofrecera a los alumnos en todo momento los conocimientos que se requieren
en el nivel que se esta cursando, con un buen trato, utilizando los materiales y
herramientas didacticas adecuadas.
3.- brindara en todo momento clases de calidad en la E-A
OBJETIVO
La educación para jóvenes y adultos mayores de 15 años tiene por objetivo
primordial mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algún motivo;
han desertado o no han tenido acceso al sistema educativo. Se busca reducir el
rezago educativo la inclusión en la vida económica, política y social, y el
fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario.
MISION
Somos una institución educativa en sistema abierto comprometida con jóvenes y
adultos mayores de 15 años carentes de educación básica o desertada del

sistema escolarizado. Nuestra oferta educativa es acorde a las necesidades
locales e impacta en la calidad de vida de nuestros alumnos.
VISION
Ofrecer servicios de calidad en alfabetización y educación básica a jóvenes y
adultos mayores de 15 años, orientados a mejorar las condiciones de vida de la
población joven y adulta en rezago educativo.
VALORES
Respeto: El reconocimiento de la propia dignidad y la dignidad del otro, aceptando
las diferencias de ideas, costumbres y creencias de los demás.
Honestidad: Actuar con apego a principios éticos y morales socialmente
aceptados.
Compromiso: Aplicar toda nuestra capacidad para cumplir con lo que nos han
encomendado.
Servicio: Alto sentido de colaboración para el logro de objetivos comunes.
Organigrama institucional escuela para adultos “Benito juàrez Garcìa” en la
comunidad de mandinga
Maestro prepa
3° y 4°
Maestro Prepa
1° y 2°
Maestro nivel
primaria/secundariaMaestro nivel alfa
Dirección
Maestro prepa
5° y 6°
Trabajo social A.C

RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CADA DIMENSIÓN DE LA
GESTIÓN ESCOLAR
Después de recuperar las apreciaciones de actores, de fuentes de información y
de sistematizar los datos obtenidos, registren los resultados y sus posibilidades de
mejora.
DIMENSIÓN
SITUACIONES
DETECTADAS
ASPECTOS A
MEJORAR
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
Falta de comprensión y gusto en
la lectura
Dificultad para resolver
problemas matemáticos en
diferentes contextos
Actualización en la práctica
docente
Los maestros en cada taller
ofrecerán a los alumnos una
lectura de su interés en voz
alta, para reforzar la
comprensión. Alumnos y
maestros compartirán el
contenido reforzando la
comprensión global y
especifica en forma oral, se
realizaran textos y
borradores necesarios como
reforzador de trabajos y se
Dara seguimiento a la
formación y progreso de
trabajos (evaluación)
Alumnos y profesores,
plantearan, analizaran y
resolverán problemas
matemáticos en forma grupal
permitiendo la exposición de
procedimientos. Se hará
énfasis en cálculo
matemático, teniendo en
cuanta los procesos
cognitivos que esta actividad
implica.
Cumplir el trayecto formativo
a través de cursos de
actualización

PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Establecer vínculos de relación
entre la escuela y las autoridades
de la población
Proyectar a la escuela en la
comunidad
Manejo adecuado de registro de
entradas y salidas
Solicitar la participación de
las autoridades locales en el
apoyo del desarrollo
educativo de la comunidad y
Establecer vínculos
estrechos de colaboración
escuela- autoridades locales.
Participar en las diferentes
actividades cívico-sociales a
las que convoquen las
autoridades civiles y
educativas.
Organizar y ejecutar
campañas de limpieza en la
comunidad así como en la
escuela.
ORGANIZATIVA
Mejorar el servicio educativo de
la escuela
Falta de un consejo técnico
Poca participación de los adultos
para concluir sus estudios
Elaborar un cronograma
trimestral de la institución
con base en el de zona
escolar y publicarlo para que
la comunidad escolar lo
conozca.
Convocar e integrar un
consejo técnico el cual;
analice las funciones de cada
una de las comisiones del
C.T, Elabore y dé a conocer
al colectivo docente los
planes de trabajo de cada
una de las comisiones en
torno al proyecto estratégico
de transformación escolar,
lleve y de seguimiento a
cada una de las comisiones y
en donde sea necesario
adecuar las tareas y por
ultimo emitir un informe final
de cada comisión.
Difusión de volantes
informativos en la comunidad
de mandinga en relación al
sistema educativo para
adultos en donde se informe:
Planes de becas en especie

para motivar a la población
inscrita a F.N. A.C
Visita a comunidades
aledañas para difundir
información sobre el sistema
educativo para adultos.
ADMINISTRATIVA
No existe un área administrativa
que se encargue del control de
documentos y a fines.
Falta de orden en el manejo de
documentos requeridos por la
autoridad inmediata
Manejo adecuado de registro de
entradas y salidas
Crear un área administrativa
con la finalidad de tener en
orden la documentación de
personal docente, alumnado
y generales de la institución.
Supervisar y asesorar el
manejo de los documentos
de carácter técnico docente
(registro de inscripción,
asistencia, productos
académicos, entre otros).
Mantener actualizado el
registro de entradas y salidas
del personal docente en cada
sesión de talleres
formativos. Firmar el registro
de ingreso y salida del
personal docente en cada
sesión de talleres formativos.
Elaborar y remitir los reportes
de incidencias
correspondientes

INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
Para un balance integral revisen la estadística básica de la escuela, así como los
resultados sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo
escolar anterior y, en general, de la información con la que cuentan de fuentes
diversificadas. (Consideren los cuadros respectivos*)
*INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Estudio Socieconomico
Estudio socieconomico
Porcentaje o número
8%
5%
A travès del programa educativo para
adultos
Medio que permitió identificarlosIndicadores escolares
Alumnos con rezago de 2 o más
años respecto al grado que les
correspondería cursar según su
edad (extra edad)
Existencia Deserción
30 15 15
INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES
Aprovechamiento
(Promedio) nivel primaria
ENLACE (Porcentaje de
alumnos en cada nivel)
Aprobación (Porcentaje)
ESTADÍSTICA ESCOLAR (Matrícula)
Inscripción inicial
9
Alumnos en riesgo de no continuar
estudiando en el siguiente nivel
educativo (condiciones familiares y
sociales)
Alumnos en condición de pobreza
extrema que no reciben apoyos
(beca Oportunidades, becas
municipales, entre otros)
10%
86.66%
8
66.66%
7
53.33%
Español Matemáticas CienciasIndicadores escolares

¿CÓMO MEJORAMOS EL LOGRO EDUCATIVO?
Reflexionen en colegiado: ¿Los resultados de aprendizaje son satisfactorios según
los resultados estadísticos? ¿Percibimos que los alumnos están contentos (se
muestran curiosos o satisfechos) con lo que aprenden? ¿Los padres de familia se
muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela? ¿Los docentes
estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia? ¿Qué
podemos hacer para mejorar las prácticas docentes? ¿Qué podemos hacer para
mejorar los resultados de aprendizaje?
1.- De acuerdo a las estadísticas hay una baja en dos materias básicas (español y
matemáticas), por lo cual se establecieron estrategias para mejorar los resultados.
2.- Los alumnos muestran apatía por la lectura y razonamiento matemático, sin
embargo; se muestran contentos y dispuestos en el grupo durante las sesiones
educativas.
3.- El sistema es en la educación para el adulto
4.- Los docentes se muestran contentos con sus aportaciones, la experiencia de
enseñanza- aprendizaje con los alumnos adultos, sin embargo; se reconoce que falta
mucho trabajo por hacer para los alumnos que por diferentes situaciones no
concluyeron sus estudios en tiempo.
5.- Establecer estrategias que nos permitan renovar y mejorar nuestro sistema de
educativo, a través de capacitaciones, talleres, cursos y demás técnicas que nos
permitan cumplir nuestro objetivo de enseñar con calidad.
6.- Crear una comunidad educativa en donde participen docentes, alumnos y
comunidad, que en conjunto y todos con una misma visión, logremos una educación
digna y de calidad para los adultos que tienen el compromiso personal de superarse.

RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN ESCOLAR.
Realicen un análisis crítico, contrasten la situación detectada en su escuela con los
resultados de logro y permanencia para precisar los aspectos a mejorar y seleccionen los
que requieran ser atendidos de manera prioritaria.
DIMENSIÓN SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
Falta de comprensión lectora
Dificultades en la resolución de
problemas matemáticos.
Activación de una biblioteca
escolar a través de la donación
de libros
Creación de un taller para
matemáticas
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Proyectar a la escuela en la
comunidad
Que alumnos, docentes y
trabajo social promuevan a la
institución en la comunidad,
informando los planes de
estudio, mapa curricular y
generales de la misma.
Invitar a la comunidad a
integrarse a las clases y a su
vez, promocionar la escuela
en las comunidades aledañas.
DIMENSIÓN SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
ORGANIZATIVA
Poca participación de los
adultos para concluir sus
estudios
Crear talleres de reflexión y
orientación para la comunidad
y alumnado vigente sobre la
importancia de educarse a
pesar de ser adultos.

ADMINISTRATIVA
No existe un área
administrativa que se
encargue del control de
documentos y a fines.
Gestionar convenios con
instituciones no
gubernamentales para la
realización de prácticas o
servicios sociales con perfil de
LAE.
INDICADORES
CUANTITATIVOS
ÍNDICES A MEJORAR
LOGRO
EDUCATIVO Y
PERMANENCIA
DEFINICIÓN DE LOS ELEMENTOS CLAVE
Definan los elementos clave (filosofía) que guiarán la construcción de la escuela a
la que aspiran.
Misión (nuestra razón de ser) Visión (nuestra escuela será)
Los valores que
practicaremos para cumplir
con la Misión y el alcance de
la Visión:
Somos una institución
educativa en sistema
abierto comprometida con
jóvenes y adultos
mayores de 15 años
carentes de educación
básica o desertada del
sistema escolarizado.
Nuestra oferta educativa
es acorde a las
necesidades locales e
impacta en la calidad de
vida de nuestros alumnos.
Ofrecer servicios de
calidad en alfabetización y
educación básica a
jóvenes y adultos
mayores de 15 años,
orientados a mejorar las
condiciones de vida de la
población joven y adulta
en rezago educativo.
Respeto: El
reconocimiento de la
propia dignidad y la
dignidad del otro,
aceptando las diferencias
de ideas, costumbres y
creencias de los demás.
Honestidad: Actuar con
apego a principios éticos
y morales socialmente
aceptados.
Compromiso: Aplicar toda
nuestra capacidad para
cumplir con lo que nos
han encomendado.
Servicio: Alto sentido de
colaboración para el logro
de objetivos comunes.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PETE
Registren los elementos fundamentales del Plan Estratégico de Transformación Escolar con
una perspectiva de mediano plazo (3-5 años).
Dimensión Objetivos Metas Indicadores
Estrategias para el
logro de los
objetivos
PEDAGOGÍA
CURRICULAR
Realizar campañas
de donación de
libros en la
comunidad,
personal docente
y escuelas
aledañas para
formar una
biblioteca escolar
Suministrar la
institución con
material didáctico
para la materia de
matemáticas.
Reunir en un
lapso de 3 años
los materiales
didácticos para la
materia de
matemáticas en
nivel primaria
Reunir en un
lapso de 3 años la
cantidad de 50
libros para la
biblioteca escolar
Incrementar la
donación de
libros en un 5%
desde el inicio
de la campaña
Incrementar de
10 a 15 objetos
didácticos para
las clases de
matemáticas.
Gestión de donación
de libros
realizar una lista del
material didáctico
necesario para la
materia de
matemáticas con
docentes y alumnos
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Incrementar la
matrícula escolar
En un lapso de 3
años tener una
matrícula escolar
superior a la
actual
Incrementar la
matrícula
escolar en un
30% anual
desde el inicio
de la campaña
Realizar campañas
de promoción sobre
la escuela para
adultos en la
comunidad y
comunidades
aledañas
ORGANIZATIVA
Lograr que los
adultos se
interesen en
concluir sus
estudios básicos a
través de
campañas de
información por
parte de la
comunidad escolar
Informar a los
adultos sobre la
importancia de la
educación básica
en un periodo de
3 años
Informar al
40% de la
población
desde el inicio
de la campaña
Repartir
Volantes
informativos,
difusiones y
demostraciones
didácticas a la
comunidad sobre la
calidad de la
escuela
ADMINISTRATIVA
Crear un
departamento de
administración
escolar
Implementar
propuestas a
instituciones
gubernamentales
para otorgar
liberación de
servicio social con
perfil LEA en un
plazo de 3 años
Obtener
respuestas
satisfactorias
en un 30%
desde el inicio
de la gestión
Gestionar con
instituciones
gubernamentales a
través del apoyo de
las autoridades
competentes

Análisis de factores1
para identificar la viabilidad de los
objetivos
Para reconocer las posibilidades de éxito de los objetivos del plan estratégico; es
decir, para identificar su viabilidad, se realiza un ejercicio de análisis de aquellos
elementos o condiciones a los que se puede enfrentar el equipo docente para
alcanzarlos.
Para ello, habrá que recuperar de la autoevaluación inicial lo que se tiene a favor y
las carencias; además de reconocer las áreas de mejora que pueden influir en el
logro de los objetivos; así mismo, se revisan los elementos que al exterior de la
escuela pueden facilitar o impedir su logro.
De esta manera, se revisan los factores internos y externos que inciden en el logro
de los objetivos, este ejercicio de análisis lo identificaremos como FAOR, el
resultado de esta acción posibilita el diseño de estrategias adecuadas para lograr
los objetivos con mayor eficiencia y eficacia.
El proceso para el análisis de factores consiste en:
 Recuperar los objetivos de las dimensiones.
 Analizar los aspectos positivos y negativos, tanto internos como externos.
 Identificar los que facilitan y apoyan con el propósito de considerar una
mayor viabilidad para su logro.
 Valorar la viabilidad de los que representan obstáculos y riesgos.
Este es un ejercicio general e integral que permite visualizar los posibles
escenarios considerando, evidentemente, los posibles factores que pudieran estar
implicados tanto para potenciar como para limitar el alcance de los objetivos; es
fundamental tomar como referencia base la totalidad de los objetivos planteados
en un esfuerzo integral de análisis de las condiciones escolares, como
organización y como parte de un entorno y contexto comunitario existente.
1
Análisis FAOR: (Facilitadores y Apoyos; Obstáculos y Riesgos).
ANÁLISIS FAOR

PEDAGOGIA CURRICULAR
FACILITADORES APOYOS OBSTACULOS RIESGOS
La disposición de los docentes,
recursos didácticos disponibles
Biblioteca de la escuela
Libros de valores
guía de valores
Poca participación de los
alumnos
Escases de libros
Falta de cultura en el hábito de
la lectura
Cultura
Tradiciones.
PARTICIPACION ORGANIZATIVA
DIMENCION ADMINISTRATIVA
DIMENCION SOCIAL
Directivo y personal docente de
la escuela
Autoridades de la población
Sociedad en general
alumnos
Participación activa de
autoridades, sociedad y
comunidad escolar
Autoridad inmediata
Falta de interés y apoyo de
algunas autoridades y
sociedad en general
Problemas sociales
Mala imagen de la escuela
Escaso recurso económico
disponible para la escuela
Disposición incierta de
las instalaciones
educativas.
Comunicación oportuna con las
autoridades correspondientes
Personal docente
Trabajo social
autoridades
Apatía por parte del personal
docente
Poco personal docente
Saturación de actividades
Realización de actividades
no significativas.
Disposición del personal
directivo y general
Comunicación oportuna entre
los integrantes de la
comunidad escolar.
Disipaciones emitidas por la
autoridad correspondiente
Normativa expedida por la
autoridad correspondiente.
Personal voluntario.
Irresponsabilidad de algunos
elementos del personal
docente de la escuela
circunstancias imprevistas en
el trabajo diario
Ideologías políticas
diversas
Conflictos
laborales

CONCLUCION
Las actividades propuestas en este plan estratégico de transformación escolar,
tienen la finalidad de elevar la calidad, la enseñanza y acrecentar el
aprovechamiento de los alumnos; creando una cultura de participación
responsable y activa de maestros, sociedad y alumnos para alcanzar las metas y
objetivos propuestos al final del ciclo escolar.
Cabe mencionar que la institución no cuenta con área administrativa, organigrama,
cultura institucional, plano de la institución, reglamento escolar ni se aplican los
formatos PETE, pues como se mencionó desde un inicio se trata de una escuela
para adultos, sin embargo; a través del análisis realizado en este trabajo, se han
logrado crear varios aspectos que favorecen la dinámica escolar.
Aunque no soy docente de dicho centro escolar, la fundación que represento me
exige que las instituciones a donde son canalizadas las personas beneficiadas a
los programas que ofrece la misma, cumpla con las especificaciones legales y
ofrezca a la vez un servicio de calidad.

BIBLIOGRAFIA
http://mexico.pueblosamerica.com/i/mandinga-y-matoza/

Esquema institucional en la educacion para adultos

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (13)

Similar a Esquema institucional en la educacion para adultos

Similar a Esquema institucional en la educacion para adultos (20)

Último

Último (20)

Esquema institucional en la educacion para adultos