Aceleracion del aprendizaje proyecto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ
PROGRAMA DE ACELERACIÓN DEL APENDIZAJE
VERSIÓN: 03
CÓDIGO: DC-PA01
FECHA: 23-03-2011
1. COMPONENTES DEL PROYECTO
-PROFESORA: Sorelly Orozco Escudero
-ASIGNATURAS: El trabajo se realiza por proyectos y subproyecctos, en los cuales se amplían conocimientos de las diferentes áreas según la
necesidad. No existe una intensidad horaria específica.
ÁREAS: Matemáticas
Español
Ciencias sociales
Ciencias naturales
- GRADO: Se denomina aceleración del aprendizaje y los alumnos(as) se promoverán de acuerdo a los logros que alcancen teniendo en cuenta
el último grado cursado al ingresar al programa. .
-INTENSIDAD HORARIA: 25 horas semanales.
2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
(Mañana)

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Es un grupo de 22 alumnos, de 3 niñas y 19 niños. Con capacidad para desempeñar tareas elementales, sumar, restar con simpleza. La mayoría
lee y toma dictados de forma primaria, en su gran mayoría cursó primero de B.P, algunos con grado tercero y cuarto B.P. Son receptivos, de
familias numerosas con padres ausentes y madres cabeza de familia.
Pertenecen a estrato 0, 1,2. Existe abandono por parte de sus padres.
Se les dificulta el acato a la norma, la gran mayoría proviene de otras Instituciones educativas, algunos de ellos han vivido el desplazamiento
violento de nuestros pueblos.
3. POBLACIÓN ESTUDIANTIL:
La población beneficiada es niños (as), en extra edad (11-15 años), predomina en el grupo el género masculino, sin terminar la educación básica
primaria, por motivos diversos: Desplazamientos, fracaso escolar, desmotivación, indisciplina, entre otros.
Pertenece a familias clasificadas en estrato: 0, 1,2. En su gran mayoría son niños (as) carentes de afecto y acompañamiento. Debido a la falta de
recursos se les dificulta traer los materiales de trabajo, uniformes y matriculas Aproximadamente el 50% de los alumnos no tiene ningún apoyo en
la parte académica o por parte de la familia, ya sea por que laboran o son analfabetas y no hay compromiso.
Muestran interés y deseo de aprender, la gran mayoría presentan buen rendimiento académico y además colaboran en la economía del hogar
realizando trabajos informales como: Vendedores ambulantes, mecánica, malabaristas, recicladores y “el rebusque”.
Se presentan brotes de indisciplina en algunos de ellos “manejable”. La Mayoría provienen de los grados 2,3 y 4 de B.P . Con problemas de
repitencia y deserción escolar reiterada.
Se encuentran muy pocas familias nucleares que vivan independientemente en una casa. Otro grupo se conforma con madres cabeza de hogar,

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con los hermanos, donde los alumnos del aula deben en ocasiones ser responsables de los menores. El grupo que más predomina, son familias
compuestas por (abuela, tías, mamá, hermanos, primos), finalmente aparece un pequeño grupo donde los niños son criados por las tías y la abuela,
con su madre ausente.
El comportamiento de estos niños es de rebeldía, muestran poco compromiso con las normas pactadas ya que, las sanciones que acuerdan
aceptar no implican motivación de cambio. Su temperamento y comportamiento es ambivalente, pasan fácilmente de pelear y poner quejas de un
compañero a estar charlando con él.
El papel en el que ponen a la profesora es el de juzgador, esperan siempre que el adulto este allí para que regañe al otro, recuerde los acuerdos o
ponga las sanciones. Ponen en la maestra la ambivalencia odio-amor y esto es aceptable ya que la persona que pone a la vida de cada uno normas
y sanciones es acreedor de estos sentimientos. Algunos muestran que ponen a la profesora como esa madre, una identificación que permite sacar
las emociones que este ser tan especial genera.
Falta que la atención de ellos sea en general, es decir, pretenden que se les explique de manera individual y no escuchan que el otro compañero
pregunta lo mismo. Este grupo tiene cualidades importantes, les gusta copiar, se motivan para la lectura, aunque no se podría decir si es esto lo
que los motiva realmente o los puntos que se ganan por ello. Este por que hay en el grupo una propuesta por parte de la docente de premiar los
comportamientos que favorezcan la convivencia, el aseo personal y el compromiso personal, por cada vez que lo hagan obtienen un punto. Por
ahora esto se ve como puro interés de ellos, se espera que más adelante estos comportamientos se interioricen y se comience a ver en ellos
convencimiento del actuar adecuadamente.
4. JUSTIFICACIÓN
El Plan de Desarrollo 1998 - 2002 propone que todos los colombianos reciban educación básica de calidad. Plantea que todos los niños y jóvenes,
independientemente de su condición socioeconómica, accedan al sistema escolar y adquieran los niveles de competencia necesarios para
desenvolverse como personas y ciudadanos productivos, competitivos y participativos.
Como lo demuestran los resultados de las evaluaciones realizadas en el país, los niños están terminando la primaria sin contar con un dominio
adecuado de las competencias básicas. El fracaso escolar se hace más evidente en las altas tasas de repetición de los primeros grados, así como
la preocupante deserción del sistema, ya sea de manera recurrente o definitiva. De otra parte, en muchas regiones, especialmente en las zonas
rurales, el ingreso tardío al sistema escolar aún es una situación bastante común.

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Adicionalmente, la situación de orden público que afronta el país ha provocado el desplazamiento de muchos niños y jóvenes de sus territorios de
origen hacia las grandes ciudades. Además del desarraigo propio que esta situación origina, se enfrentan a otro gran problema que es la falta de
estrategias que los nivelen en el grado escolar que deben cursar atendiendo su edad.
El Ministerio de Educación Nacional identificó en el Brasil un programa exitoso de nivelación en competencias básicas para niños y jóvenes que
presentan deficiencias en su dominio o se encuentran en situación de extraedad. Este programa se ha denominado Aceleración del Aprendizaje,
fue analizado por equipos técnicos nacionales que consideraron que sus características eran transferibles al contexto colombiano.
Durante 1999 se realizó su adaptación al contexto nacional. Para ello se conformó un equipo interinstitucional de expertos liderado por el Ministerio
de Educación, la Federación Nacional de Cafeteros de Colombia y la Corporación de Educación Básica - Corpoeducación. Los expertos tuvieron a
su cargo la adaptación de los módulos de los estudiantes, la elaboración del manual operativo, la guía de los docentes, así como el diseño de los
talleres de capacitación para los coordinadores y docentes encargados de desarrollar el Programa.
Adicionalmente, en el año 2000 se inició un pilotaje del Programa en ocho entidades territoriales, en las que atendieron aproximadamente 2.500
niños y jóvenes en extraedad. En el año 2.001 se están atendiendo cerca de 8.000 estudiantes en todo el territorio nacional. Esto se ha
desarrollado gracias a la conformación de una alianza estratégica entre el Ministerio de Educación Nacional, la Federación Nacional de Cafeteros,
las secretarías de Educación Departamentales y Corpoeducación. Los primeros resultados muestran las bondades del programa: un elevado grado
de compromiso de los docentes y directivos, mayor participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos, mayor dominio de
las competencias básicas y elevación de la autoestima de los estudiantes, y un alto grado de satisfacción con el programa por parte de las
autoridades educativas.
5. MARCO LEGAL
El Programa se enmarca en los principios constitucionales referentes al derecho de todas las personas a la educación permanente y de calidad. De
acuerdo con lo establecido en el artículo 67 de la Carta Política, “la educación es un servicio público que tiene una función social: el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”. Asimismo, se estipula el deber del estado de “promover y
fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza
científica, técnica, artística y profesional de todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional” (artículo 70). También se destaca la
garantía de la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra, consagrada en el artículo 27.

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Como propuesta de innovación pedagógica para mejorar la calidad y la cobertura, se fundamenta en la ley General de Educación. Ley 115 de
1994, y en sus Decretos reglamentarios, especialmente en cuanto a:
 La educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se sustenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes (Ley 115/94, artículo 1°).
 El deber del estado, la sociedad y la familia de promover el acceso al servicio público educativo, así como velar por la calidad de la educación,
siendo responsabilidad de la nación de las entidades territoriales garantizar su cubrimiento (Ley 115/94 artículo 4°).
 Los fines de la educación, en términos de propender por el pleno desarrollo de la personalidad; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica que posibilite el avance científico y tecnológico con miras al mejoramiento de la calidad de vida de la población; la promoción y
conservación de la salud y del medio ambiente; la formación en el respeto de los derechos humanos y de los principios democráticos; y la
formación para facilitar la participación (Ley 115/94, artículo 5°).
 Los objetivos específicos del ciclo de la básica primaria: desarrollo de las habilidades comunicativas básicas; el desarrollo de conocimientos
matemáticos necesarios para solucionar problemas; la comprensión del medio físico, social y cultural en el ámbito local, regional, nacional y
universal; la asimilación de conceptos científicos; la valoración de la higiene y la salud del cuerpo; la formación para la protección de la
naturaleza y el medio ambiente; la formación para la participación y organización; el desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de
organización social y de convivencia humana; la formación artística mediante la representación, la música, la plástica y la literatura; y la
adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad (ley 115/94, artículo 21).
 La posibilidad de que las personas que se encuentran en situaciones excepcionales debido a su condición individual o social reciban educación
sin sujeción a grados. Una vez superadas estas situaciones, y si tienen entre cinco y quince años de edad, deberán incorporarse al grado de la
educación formal que se determine a partir de sus resultados en pruebas (Decreto 1860,artículo 4°)
 La posibilidad de organizar la enseñanza de las áreas del conocimiento en proyectos pedagógicos, entendidos como actividades planificadas
que ejercitan al educando en la solución de problemas cotidianos. Los proyectos cumplen la función de correlacionar, integrar, y hacer activos
los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como la experiencia acumulada.
Su ejecución puede estar orientada al diseño y elaboración de productos, la solución de un caso de la vida académica, social, política o
económica (Decreto 1860, artículos 34 y 36).
Se tendrán en cuenta los siguientes estándares:
ESTANDARES BÁSICOS DE CALIDAD EN MATEMÁTICAS.
-Lo que debemos saber y saber hacer.

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-LOS NÚMEROS Y CÓMO SE ORGANIZAN:
La correcta utilización de los números para contar, medir, comparar y descubrir, conocer la base 10 y su correcto valor posicional. El uso adecuado
de las fracciones, su forma de representación (fracción, decimal, porcentaje).
Manejo adecuado de las operaciones básicas, resolución y planteamiento de problemas utilizando relaciones y propiedades. Reconocer las
cualidades de los números tales como: par, impar, primo.
LO ESPACIAL Y LA GEOMETRÍA:
Distinguir las características de los objetos y describirlos, invención de objetos usando figuras geométricas.
Dar y seguir instrucciones en las que aparezca relaciones de distancia, dirección y orientación, reconociendo a la vez lo que significa (horizontal,
vertical, derecha, izquierda, arriba, abajo, paralelismo, perpendicularísmo, reducción y ampliación de las figuras).
Construcción y descomposición de figuras planas y objetos tridimensionales. Arte-diseño.
-LAS MEDIDAS.
-Descubrir que las cosas y las situaciones se pueden medir, comparación y ordenación de objetos según su
Tamaño y medida: estatura, peso, duración, edad, talla. Utilización adecuada de instrumentos para medir las
Cosas. Identificación de sistemas de medidas (tiempo, longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, amplitud)
Descripción de relaciones entre el perímetro y el área de figuras.
-LA ORGANIZACION Y CLASIFICACION DE DATOS.
Clasificación, organización e interpretación de datos. Representación de datos usando pictogramas,
Diagramas de barras y gráficos, uso de la experiencia para predecir situaciones.
Cálculo e interpretación de promedio. Resolución y formulación de problemas teniendo en cuenta los datos recogidos de observaciones y
consultas.
-LAS VARIACIONES DE NUMEROS Y FIGURAS.

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Descripción de cambios y como cambian usando palabras, dibujos o gráficas. Construcción de secuencias
Numéricas y geométrica. Busco y descubro cantidades directamente proporcionales, además de saberlas
Interpretar correctamente.
Uso representaciones para solucionar problemas de la vida diaria en los que haya ecuaciones aritméticas, es decir igualdades y desigualdades.
ESTANDARES BASICOS DE CALIDAD EN LENGUAJE.
-HABLAR Y DESCRIBIR.
-Usar el vocabulario adecuado para cada situación planeando lo que voy a decir y deseo transmitir.
Utilizo la entonación y los matices de mi voz, según el momento. Hago uso adecuado de las palabras, se describir, expongo y defiendo mis ideas
mediante un discurso bien estructurado capaz de convencer.
-Pienso antes de empezar a escribir, busca nueva información, organizo correctamente mis ideas. Escribo en borrador, teniendo en cuenta el
tema, el lector, el propósito, la situación y las reglas que conozco según la lengua castellana, llego a la versión final del texto después de leerlo.
-COMPRENDER E INTERPRETAR.
-Lograr en los alumnos(as) una lectura comprensiva donde alcancen el propósito y la idea clave de un texto. Elaboración de resúmenes,
comparación de distintos texto. Saber y conocer la intensión de comunicación de los diversos textos. Saber elaborar cuadros sinópticos para
entender y recordar la lectura.
-Distinguir las características propias de los medios de comunicación, analizar y comprender la información transmitida, ser capaz de construir
nueva información recolectando e interpretando la Información que emiten los medios de comunicación, compartir analizar textos para cuando sea
necesario.
EXPLORAR LA LITERATURA.
-Disfrutar de la literatura de cuentos, aventuras fabulas poemas y leyendas. Reconocer las formas de empezar y terminar algunas narraciones.
Reconocer en los textos elementos como: Época, espacio, acción y personajes, saber hacer predicciones, según la información que haya logrado

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comprender. Conocer la diferencia entre poema, narraciones, historias y obras de teatro.
LEER SEÑALES, SIMBOLOS Y TEXTOS.
Entender el lenguaje de las historietas y las imágenes, ordenar y completar la secuencia de viñetas que forman una historieta. Lograr entender que
existen expresiones no verbales que, al igual que el lenguaje pertenecen al ser humano. Utilización de códigos no verbales para comunicarse.
COMUNICAR IMPLICA RESPETO.
Conocer los principales elementos del proceso de comunicación como interlocutores y situación.
Distingo quien produce el mensaje y quien lo interpreta, saber poner en práctica reglas básicas de comunicación respetuosa, como: esperar mi
turno y escuchar con atención.
6. MARCO TEÓRICO.
El programa de Aceleración del Aprendizaje se sustenta en tres dimensiones articuladas, fundamentales para su éxito: política, pedagógica y
operacional.
 La adaptación del Programa al contexto colombiano y su puesta en marcha en el país partieron de una decisión política del gobierno nacional a
través del Ministerio de Educación Nacional que, con el fin de mejorar la equidad del sistema en términos de permanencia y calidad, permite a
los niños en extraedad volver a estudiar, terminar su educación básica primaria dentro de unas metas y plazos específicos, y continuar en el
sistema educativo La propuesta pedagógica reúne aspectos positivos de diferentes teorías y experiencias prácticas llevadas a cabo en varias
partes del mundo. Sus pilares básicos son:
 El estudiante es el centro del programa: se constituye en una referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollados. El docente,
la institución educativa y las autoridades municipales y departamentales asumen el reto de garantizar a todos los estudiantes el merecido éxito
escolar,

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 Este orientado a posibilitar la obtención de buenos resultados al estudiante: para lograrlo se estructura en pequeños pasos, proyectos y
subproyectos, mediante los cuales él avanza hacia el éxito.
 Contribuye al desarrollo de las competencias básicas fundamentales para seguir aprendiendo con éxito: comunicación oral y escrita, solución
de problemas, conocimiento del entorno trabajo individual y en grupo. Esas competencias no son objeto de enseñanza aparte, son
desarrolladas en el proceso y en el contexto de cada proyecto.
 El papel del docente es hacer que todos sus estudiantes obtengan buenos resultados: para este fin se suministra material de enseñanza que da
a ambos la oportunidad de apreciar, en el día a día escolar, los principios que fundamentan el Programa. El docente basa su acción en la
confianza incondicional que tiene en la capacidad del ser humano de aprender en cualquier momento, siempre que las condiciones ofrecidas
para hacerlo sean las adecuadas.
 El fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes, a través de las siguientes acciones concretas, consistentes y coherentes que buscan
desmontar cualquier sentimiento de inferioridad en términos de aprendizaje: la presentación de pequeños desafíos a los estudiantes, así como
las condiciones para superarlos; la celebración de los éxitos alcanzados; el descubrimiento de las fortalezas de cada estudiante como punto de
partida para ayudarle a superar sus dificultades; el apoyo incondicional al estudiante en toda su trayectoria hacia el éxito escolar; y el estímulo
para que se supere en esta etapa.
En lo referente a la dimensión operativa, el Programa parte del principio de la responsabilidad compartida: todos los agentes involucrados, desde el
nivel central, las secretarías de educación departamentales y municipales, las direcciones de núcleo, los supervisores, los directivos y docentes de
las instituciones educativas y las familias, son responsables por el éxito de cada estudiante.
7. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA
A. El programa Aceleración del Aprendizaje busca solucionar el problema de desfase entre la edad y el grado (extraedad) y mejorar el desarrollo de
las competencias básicas de niños y jóvenes en la básica primaria. Contribuye además a regularizar el flujo escolar.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

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El Programa tiene tres grandes objetivos:
 Desarrollar y fortalecer la autoestima de los estudiantes.
 Posibilitar a los estudiantes la adquisición de las competencias básicas fundamentales:
 Leer bien y con placer, comprendiendo lo que lee.
 Expresarse oralmente con claridad y seguridad, en diversas situaciones.
 Emplear las herramientas básicas de las matemáticas en situaciones concretas del día a día.
 Planear, ejecutar y evaluar su desempeño en las actividades.
 Participar de grupos de estudio con objetividad, contribuyendo al logro de las metas establecidas por el grupo y el aprendizaje de los
compañeros.
 Aprender a organizarse y a considerar el estudio y la escuela con seriedad y alegría.
 Creer y confiar en sí mismo y estar listo para auto superarse en todo lo que hace.
 Alcanzar los logros de las áreas básicas del conocimiento de los cinco primeros grados de la educación básica.
8. METODOLOGÍA
Las actividades pedagógicas del Programa se enmarcan en una rutina que contiene los siguientes momentos significativos:
 Lectura: se trabajan distintas formas de lectura todos los días: la lectura como placer, entretenimiento, ampliación de conocimientos, desarrollo
de la imaginación y la creatividad, y la exploración de habilidades orales. La expectativa es que cada estudiante lea hasta al menos 40 libros
durante el año. Ese promedio es muy superior al de la gran mayoría de los colombianos.
 Revisión de la tarea: las tareas tienen dos propósitos fundamentales: reforzar los conocimientos adquiridos durante la clase anterior y preparar
a los estudiantes para realizar las actividades de la jornada.
 Planteamiento y discusión del desafío: cada día el estudiante responde a un nuevo desafío o adquiere nueva información para ir
respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. El desafío diario estimula el alcance de los objetivos del proyecto.

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 Desarrollo del proyecto y el subproyecto: aprender a hacer haciendo, tanto en trabajo individual como en grupos. En este momento el
docente abre espacios en el proyecto para enseñar y sistematizar los contenidos de las áreas básicas.
 Evaluación: revisión de contenidos y revisión del desafío del día.
 Orientaciones para las tareas: además de reforzar lo aprendido y preparar al estudiante para desarrollar las actividades siguientes, las tareas
buscan la participación familiar en el proceso de aprendizaje.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Nota: Las fechas se ingresan la segunda semana de marzo, ya que hay capacitación de docentes
MODULO FECHA DURACION
Nivelémonos de febrero al Marzo 20 días
Despeguemos hacia el éxito Marzo a Abril 20 días
Proyecto1 Abril a Mayo 20 días
Proyecto 2 Mayo a Junio
Capacitación docentes Junio 3 días
Proyecto 3 Julio a Agosto 20 días
Proyecto 4 Agosto a Septiembre 20 días
Proyecto 5 Septiembre a Octubre 20 días
Proyecto 6 Octubre a Noviembre 20 días
Refuerzo Noviembre a Noviembre 15 días
9. COMPETENCIAS Y LOGROS POR ÁREAS
 ÁREA DE LENGUAJE

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 Reconocer y producir mensajes orales para atender necesidades relacionadas con las funciones del lenguaje verbal, buscando superar los
niveles de traducción y repetición.
 Oír atenta y críticamente, respetando el interlocutor.
 Expresarse de manera lógica, clara, coherente, objetiva y segura.
 Utilizar recursos verbales, situacionales y contextuales.
 Adecuar el mensaje al emisor y al interlocutor.
 Comprender y distinguir diferentes signos ( iconos, índices, símbolos) y saber combinarlos, separarlos o posicionarlos de acuerdo con el
contexto.
 Reconocer, interpretar y utilizar el lenguaje no verbal.
 Crear y utilizar iconos, índices y símbolos en la elaboración de los mensajes.
 Otorgar sentido a los símbolos escritos encontrados en textos literarios y periodísticos, estableciendo relaciones ínter textuales.
 Leer con fluencia, ritmo y entonación.
 Comprender, interpretar, distinguir y jerarquizar ideas.
 Discutir y comentar textos, relacionar e integrar conocimientos.
 Establecer relaciones entre los textos leídos.
 Valorar la lectura como fuente de aprendizaje del idioma, de acceso a la cultura y a la recreación, y como instrumento indispensable para la
adquisición de la ciudadanía.
 Leer diferentes tipos y géneros de textos.
 Compartir y debatir ideas encontradas en los textos leídos, empleando elementos de predicción análisis, inferencia y verificación.
 Producir textos documentales y de ficción, teniendo en cuenta las normas para la elaboración de cada uno, sin perjuicio de la creatividad, y
teniendo en cuenta al interlocutor (real o virtual).
 Emplear correctamente las normas ortográficas.
 Emplear adecuadamente los conocimientos lingüísticos y gramaticales pertinentes.
 Manejar diferentes tipos de textos: descriptivo, narrativos, expositivos, poéticos, historietas, etc.
 Estructurar el mensaje con coherencia.
 Tener en cuenta el interlocutor y garantizar la clareza del mensaje y su adecuación a la situación comunicativa.
 Comprender y aplicar conocimientos lingüísticos implícitos en las diferentes situaciones del lenguaje oral y escrito.
 Registrar los mensajes de acuerdo con la fonología y la sintaxis del español, garantizando su expresión gráfica audible.
 Utilizar los conocimientos adquiridos a través del uso y la reflexión sobre el lenguaje.

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 Interesarse y disfrutar de actividades literarias, artísticas y lúdicas.
 Involucrarse con el lenguaje y apreciar las manifestaciones artísticas.
 Participar en actividades lúdicas y apreciar la dimensión estética del lenguaje
 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
 Ubicarse en el espacio, tomando como referencia el espacio inmediato, el vecindario, el municipio, el departamento, la región y el país.
 Ubicarse en el tiempo, tomando como referencia su historia personal y los sucesos de la historia del municipio, del departamento, de la región y
del país.
 Reflexionar y adoptar actitudes coherentes con la vida en familia y en la comunidad participando de ellas activa y conscientemente.
 Identificar y valorar las manifestaciones culturales del municipio, del departamento, de la región y del país.
 Reconocer la importancia de la interacción entre las actividades urbanas y rurales para el desarrollo socioeconómico y cultural del país.
 Reconocer la influencia de los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales del municipio, el departamento, la región y el país
 Relacionar la organización política y administrativa del municipio, del departamento y del país con la vivencia de la ciudadanía.
 Reflexionar sobre la utilización de los medios de comunicación.
Durante este año se anexará al plan de estudios la cátedra de transito, proyecto de la institución y exigido por la Ley de Educación.
APRENDER A CONOCER:
 Reconoce el sentido de calles y carreras en su localidad.
 Identifica lugares en planos de colegios y barrios
 Clarifica el sentido y la importancia de separadores y carriles en la calzada
 Conoce los espacios públicos más significativos en su entorno.
APRENDER A HACER:

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 Practica normas básicas de comportamiento como peatón
 Evita jugar en la acera y más aún en la calzada
 Se familiariza con distintos tipos de actividades en el parque didáctico del tránsito
 Explicita las conductas adecuadas que debe seguir un ciclista.
APRENDER A CONVIVIR:
 Se comporta respetuosa mente según las normas existentes en los espacios públicos
 Puede encontrar direcciones atendiendo a la nomenclatura de calles y casas
 Respeta a los que por diversos motivos tienen dificultad para desplazarse
 Puede usar planos usualmente expuestos en espacios públicos.
APRENDER A SER:
 Desarrolla fuertes lazos de compañerismo e interés por lo que ocurre fuera de la familia
 Desarrolla cierta flexibilidad en los criterios morales de acuerdo a lo que identifica como valioso
 Se adapta dócilmente al trabajo que propone el profesor
 Desarrolla gran actividad física por lo que puede adquirir habilidades motrices
 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
 Desarrollar el espíritu crítico en el análisis y solución de problemas, a través de la observación, la experimentación y otras actividades.
 Reconocer la diversidad de los seres vivos, identificando las relaciones existentes entre sí y entre ellos y el medio ambiente.
 Relacionar las evidencias de los factores que interfieren en las transformaciones del medio ambiente, incentivando su preservación.
 Reconocer la importancia del agua, del aire y del suelo para los seres vivos, identificando sus formas de preservación e utilización.
 Identificar recursos y medios para la preservación de la salud, utilizándoles adecuadamente.
 Establecer relaciones entre la calidad de vida, salud y alimentación.

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 Identificar el funcionamiento de los sistemas básicos del cuerpo humano para la preservación de la salud.
 ÁREA DE MATEMÁTICAS
 Identificar y representar conjuntos y elementos; establecer relaciones de pertenencia, intersección e inclusión.
 Leer, registrar e interpretar números en el sistema decimal de numeración.
 Integrar y procesar información relacionada con hechos; establecer relaciones entre las operaciones, teniendo en cuenta las regularidades
estructurales y operatorias.
 Aplicar técnicas operatorias, usando los algoritmos con comprensión.
 Crear, interpretar y solucionar problemas.
 Identificar y registrar números racionales y realizar operaciones sencillas.
 Establecer equivalencias, utilizar y comparar unidades del sistema métrico decimal y medidas de tiempo.
 Identificar y operar con valores monetarios.
 Observar, explorar y manipular formas y objetos en el espacio; reproducir las categorías de las figuras geométricas.
 Interpretar y organizar tablas sencillas y dobles, y gráficas.
10. TALENTO HUMANO: Se cuenta con una docente capacitada en el programa aceleración del aprendizaje quien ha recibido capacitación por
parte de coproducción (entidad que maneja el programa a nivel nacional), además constantes ayudas que mejoran el compromiso y capacitación
de la docente.
11. RECURSOS:
TÉCNICOS: Los módulos (8) en total para cada estudiante en calidad de préstamo, la biblioteca del aula, cartulina, pliegos de papel, crayolas,
tijeras, juegos, manuales del proyecto.
TECNOLÓGICOS: Computador, fotocopiadora, VHS, proyector, televisor y grabadora..

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PRESUPUESTO: Se cuenta con el apoyo de la secretaria de Educación Medellín y el apoyo económico por parte de Dividendo por Colombia
(ONG)
12. EVALUACIÓN.
No se trata de medir aprendizajes sino de poner a un ser humano reflejado en sus realizaciones. Se acoge la evaluación cualitativa propuesta por la
ley 115 de 1994, reglamentada por el decreto 1860 de 1994.
La evaluación será continua, integral y cualitativa en informes descriptivos que permitan apreciar los avances del alumno proponiendo acciones
necesarias para continuar el proceso educativo. Así mismo se crean instrumentos y se verifican los logros que el estudiante mismo debe evaluar
para contribuir a estimular el afianzamiento de actitudes y valores que favorezcan el desarrollo integral del alumno, aprendiendo del acierto y el
error y, en general de la experiencia mediante actividades de comprensión, análisis, discusión, crítica, Apropiación de conceptos, consulta de
textos, ampliación, talleres, desarrollo de proyectos, aportes individuales y grupales, juego de roles, trabajos de investigación, lecturas, ensayos,
talleres de grupo, discusiones, revistas, etc.
Determinaré las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificación de las
limitaciones o dificultades para consolidar los logros de los procesos formativos.
Se tendrá en cuenta el informe escrito en el diario de campo y e observador del alumno como herramienta de apoyo para realizar el informe
descriptivo de los alumnos y alumnas, en ellos determinaré la obtención de logros definidos en el programa Aceleración del Aprendizaje.
14. CONTENIDOS DEL PROGRAMA
MÓDULO DE INTRODUCCIÓN DESPEGUEMOS HACIA EL ÉXITO
Subproyecto I El tema soy yo
Subproyecto II ¿Quién es él?

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Subproyecto III Comunicación
Subproyecto IV La línea de llegada
PROYECTO I ¿QUIÉN SOY YO ?
Subproyecto I Descubrir la identidad
Subproyecto II Mi familia y yo
Subproyecto III Alimentación y calidad de vida
PROYECTO II LA ESCUELA ESPACIO DE CONVIVENCIA
Subproyecto I Mi escuela de ayer
Subproyecto II La escuela que tengo hoy
Subproyecto III La escuela que deseo: un espacio de convivencia
Subproyecto IV La escuela que deseo: un lugar bonito y agradable
PROYECTO III EL LUGAR DONDE VIVO
Subproyecto I Mi casa tiene una dirección
Subproyecto II El trabajo y la producción de riqueza
Subproyecto III Juegos al aire libre
Subproyecto IV Salud es vida
PROYECTO IV MI CIUDAD
Subproyecto I Promocionar a mi ciudad
Subproyecto II El bienestar de mi ciudad
1°parte La energía eléctrica
2°parte El acueducto y el alcantarillado
3°parte La recolección de basuras
PROYECTO V COLOMBIA DE TODOS NOSOTROS
Subproyecto I Colombia en mapas
Subproyecto II Colombia cultural

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Subproyecto III Colombia regional
PROYECTO VI OPERACIÓN SALVAR A LA TIERRA
Subproyecto I Naturaleza y desarrollo: ¿Equilibrio y desequilibro?
Subproyecto II No existirías si no existieran los árboles y las selvas
Subproyecto
15. BIBLIOGRAFÍA.
-CORPOEDUCACIÓN GUÍA PARA LOS DOCENTES.
-CORPOEDUCACIÓN MANUAL OPERATIVO.
-CARTILLA EDUCACIÓN EN TRÁNSITO Y SEGURIDAD VIAL
-ESTANDARES BÁSICOS DE CALIDAD.M.E.N. (Ministerio de Educación Nacional)
16. ANEXOS.

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MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE: PLAN CURICULAR
DOCENTE: SORELLY OROZCO ESCUDERO
“EL MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE SE SUSTENTA EN LA PEDAGOGIA DEL ÉXITO LA CUAL SE
ESTRUCTURA EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
 EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA, DEBIDO AL QUE LOS ESTUDIANTES DE EXTRA-EDAD Y ESPECIALMENTE LOS QUE
HAN SUFRIDO DESPLAZAMINETO HAN VIVIDO EXPERIENCIAS DE FRACASO Y DESARRAIGO QUE REQUIERE SER REPARADAS
Y SUPERADAS, PARA MOVILIZAR NUEVOS APRENDIZAJES.
 LA ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS QUE MOTIVAN EL INTERES DE LOS ESTUDIANTES, RELACIONAN LOS CONTENIDOS DE
DIVERSAS AREAS DEL CONOCIMIENTO Y PRODUCEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
 EL PROCESO DE EVALUACION QUE ES ENTENDIDO COMO UNA ACTIVIDAD CONSTANTE EN LA QUE PARTICIPA EL
ESTUDIANTE COMO INDIVIDUO Y COMO MIEMBRO DE UN GRUPO Y EL DOCENTE, COMO FACILITADOR Y “PROVOCADOR” DE
LOS APRENDIZAJES.
POR LO ANTERIOR EL MODELO SE IMPLEMENTA EN EL AULA, POR MEDIO DE MODULOS DESARROLLADOS SEGÚN LOS
LINEAMIENTOS Y EXIGENCIAS DEL MEN. A SU VEZ LLEVAN UNA RUTINA O ESTRUCTURA DE TRABAJO DIARIA, CONFORMADA POR
DIFERENTES MOMENTOS DE TRABAJO QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DEL PROYECTO EN SI Y LAS COMPETENCIAS DE FORMA
TRANSVERSAL.
ESTRUCTURA CURRICULAR: MODELO ACELERACION DEL APRENDIZAJE. AREA DE MATEMATICAS.

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PERIODO I: competencias a desarrollar.
SABER SABER –HACER SABER -SER
*Hallar la solución a situaciones problemas,
que requieren la comparación de conjuntos.
*identificar los diferentes sistemas de
numéricos y las operaciones definidas en
cada uno de ellos.
*diseñar estrategias de cálculo para la
interrelación entre los diferentes sistemas
numéricos y la interpretación y solución de
problemas.
*identificar las diferentes formas geométricas
estableciendo características y relaciones
entre ellas.
*utilizar significativamente los números y las
operaciones, en diferentes situaciones y
contextos.
*utilizar los números y las operaciones
definidas en cada conjunto numérico parta
resolver situaciones en diferentes contextos.
*diseñar estrategias de cálculo para la
numéricos y la interpretación de problemas.
*establecer nexos entre conceptos sobre
números y situaciones de la vida diaria.
*valorar la importancia y aplicación de la
matemática participando de manera afectiva
en las actividades académicas.
*manifestar interés en la realización de
actividades propias del área, mostrando
autonomía y responsabilidad.
ESTANDAR CONTENIDOS
TEMATICOS
LOGROS DESCRIPTORES DE
LOGRO
ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES.
*Reconoce y
describe
regularidades y
distintos patrones.
*Reconozco el
significado del
número en
diferentes
contextos
(medición, conteo,
comparación,
codificación,
*Teoría de
conjuntos.
*Relaciones de
orden entre los
números en el
rango de las
centenas, adición,
términos,
reagrupación de
unidades y
*Identifica en un
conjunto la
docena, la
quincena y al
docena.
*reconoce los
números en la
serie hasta el 999,
realizando
operaciones y
relaciones de
orden.
*Realización de
operaciones
matemáticas entre
conjuntos.
*reconocimiento de
los números hasta
el 999 y solución
de situaciones
problemitas.
*Ejercicios de
repaso para la
casa.
*utilización del
ábaco, fichas,
bloques lógicos
para reforzar los
temas.
*Completar y
repasar los temas
de la clase.
*durante la clase
debe permanecer
atento y
concentrado.

21
localización, entre
otros.
*construyo
secuencias
numéricas y
geométricas.
*comparo y
clasifico figuras
bidimensionales.
decenas,
propiedades,
problemas y
situaciones
matemáticas en el
contexto de la
suma.
*nivelación sobre
las operaciones de
suma resta
multiplicación por
1 cifra con
problemas de
aplicación.
*Manejo de la
regla; triángulos,
cuadriláteros y el
círculo.
*Realiza
operaciones con
suma, resta
multiplicación y
división por una
cifra.
*Reconozco e
identifico
conceptos de
figuras básicas de
la geometría.
*Realización
De operaciones
con suma resta,
multiplicación y
división por una
cifra.
*Formulación de
relaciones
geométricas entre
figuras
identificando sus
diferencias.
*Realización de
talleres y
actividades de
aplicación en
clase.
*Trabajo con
regletas, dibujado
y recortado de las
mismas.
*Corregir las tareas
en la casa, repasar
y buscar ampliar las
explicaciones de los
temas.
*Practicar la
elaboración de
figuras nombre
correcto
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL MODELO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE: AREA LENGUA CASTELLANA.
PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER- HACER SABER-SER
*Comprender e interpretar diversos tipos de
textos para establecer sus relaciones internas
y su clasificación en una tipología contextual.
*Establecer relaciones intertextuales entre
obras y sus elementos, empleando lenguaje
verbal y no verbal.
*producir textos orales y escritos que
respondan a las necesidades especificas de la
*Realizar prácticas comunicativas donde se
evidencie el valor de la escucha.

22
comunicación.
COMPONENTES ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES
DE LOGROS
ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
PRODUCCION
TEXTUAL
ESTETICA DEL
LENGUAJE
*Expresara en
forma clara sus
ideas y
sentimientos,
según lo amerite
la situación
comunicativa.
*describirá
eventos de
manera
secuencial.
Utilizara la
entonación y los
matices afectivos
de la voz para
alcanzar sus
propósitos
comunicativos.
*Ordenara y
completara la
secuencia de
viñetas que
conforman una
historieta.
*estructura de la
oración.
*genero y
numero.
*Uso del
diccionario y
orden alfabético.
*construye
oraciones en
forma
coherente.
*aplica las
reglas
ortográficas en
la composición
escrita.
*construcción de
oraciones en forma
coherente y
completa.
*utilización del
diccionario para
comprender y
contextualizar las
palabras nuevas.
*Trabajo practico
en los módulos.
*entrega de
dotación
incluyendo
diccionario
español.
*trabajar el día a día
de los módulos.
*cargar el material de
trabajo y utilizarlo
asertivamente.
*cumplir con el plan

23
ETICA DE LA
COMUNICACION *Identificara en
situaciones
comunicativas
reales los roles
de quien
interpreta un
texto.
*lectura, escritura
y composición. *Produce textos
escritos
teniendo en
cuenta un orden
lógico.
*escritura de textos
descriptivos
utilizando reglas
ortográficas.
*Entrega de
informe de lectura
semanal.
lector y dar uso
practico constante a la
biblioteca de aula.
ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE: AREA CIENCIAS SOCILALES.
PERIODO I: COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
SABER SABER-HACER SABER - SER
Identificar el desarrollo de los procesos
históricos y culturales de la humanidad
relacionando sus causas y efectos con el
momento actual, transformando su condición
como ser social.
Promover la construcción de un ambiente individual
y social de interacción, sana convivencia
participando activamente de la toma de decisiones,
elaboración de normas y resolución de conflictos.
Asumir una posición critica frente a
situaciones de discriminación y abuso por
irrespeto de las leyes.
COMPONENTES CONTENIDOS
TEMATICOS
ESTANDARES LOGROS DESCRIPTOR DE
LOGROS
*Relaciones de la
historia y la
cultura.
*Mi institución.
*me reconozco.
*Identifico algunas
características
físicas, sociales,
culturales que
hacen de mí un ser
*Reconoce su
institución y
sus
dependencias.
*Reconocimiento de
su institución y el
papel que
desempeña dentro
de ella.
*Recorrido por
las diferentes de
pendencias
institucionales y
entrevistas a
*Recordar que la
institución educativa
SADEP la forman 4
cedes (ídem, la Carlos
Betancur la maría

24
*Relaciones
ambientales.
*Relaciones ético
políticas.
*compromisos
personales y
sociales.
*Manual de
convivencia.
único.
*Establezco
relaciones entre
los espacios físicos
que ocupo y sus
representaciones.
*Reconozco
algunas normas
que han sido
construidas
socialmente y
distingo aquellas
en cuya
construcción y
modificación puedo
participar.(normas,
manual de
convivencia,
transito)
*identifica el
manual de
convivencia y
sus normas.
*Se reconoce
y participa.
*colabora con
la movilidad.
* Participación con
los diferentes
proyectos de
movilidad
institucional.
*apropiación del
manual de
convivencia.
integrantes de la
institución.
*participación en
actos cívicos.
*practica de
movilidad
utilizando el lado
derecho.
*lectura y
debates sobre
las partes del
manual de
convivencia.
Mallarino y potrerito)
*practicar los himnos,
el juramento a la
bandera y la postura
correcta para
entonarlos.
*fortalecer el sentido
de pertenencia,
leyendo con frecuencia
el manual de
convivencia.
ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO ACELERACION DEL APRENDIZAJE: CIENCIAS NATURALES.
PRIMER PERIODO : COMPETENCIAS A DESARROLLAR

25
ORGANIZACIÓN Y
DIVERSIDAD DE
LOS SITEMAS
BIOLOGICOS
CAMBIOS Y
CONSERVACION DE LOS
AMTERIALES
RELACIONES: FUERZA,
MOVIMIENTO
ESPACIO,
INTERACCION Y
CONSERVACION.
TRABAJO
EXPERIMENTAL
COMUNICACIÓN DE
IDEAS CIENTIFICAS
SABER Identificar la
organización y
biodiversidad de los
seres vivos.
Identificar los materiales,
sus propiedades y
cambios físicos y
químicos.
Definir los conceptos
físicos de espacio,
movimiento, tiempo y
fuerza.
Definir los pasos que se
deben tener en cuenta
para realizar una
experiencia investigativa.
Familiarizarse con los
elementos del medio
ambiente necesarios
para la experimentación
Compilar los conceptos
científicos trabajados
para interiorizar
conocimientos
adquiridos.
SABER-
HACER
Interpretar las
diferentes escalas de
organización de los
seres vivos.
Diferenciar los materiales
de acuerdo a sus
propiedades físicas y
químicas.
Relacionar los conceptos
físicos de espacio,
movimiento, tiempo y
fuerza.
Analizar la información
obtenida de los
experimentos de
acuerdo con los
conocimientos.
Incorporar formas de la
investigación científica.
.
Comunicar en forma oral
y escrita el proceso de
indagación y resultados
obtenidos utilizando
gráficos, tablas y
ecuaciones.
SABER –
SER.
Valorar la organización
y biodiversidad de los
seres vivos.
Aplicar en la vida cotidiana
los conocimientos sobre
las propiedades y cambios
de la materia.
Interpretar las situaciones
del entorno relacionadas
con los conceptos de
espacio, movimiento,
fuerza.
Demostrar a través de
un seguimiento su
experiencia investigativa
relacionada con el
entorno.
Construir modelos para
su quehacer cotidiano
realizando prácticas que
lo lleven a un mejor
desempeño en su
entorno.
ESTANDARES CONTENIDOS
TEMATICOS
LOGROS DSCRIPTORES DE
LOGROS.
ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES.

26
*Describo mi cuerpo y
el de otros
compañeros.
*identifico
necesidades de
cuidado de mi cuerpo
y el de otra personas.
*El cuerpo humano y
sus cuidados.
*hábitos de higiene
*diferencia cada una
de las partes del
cuerpo humano.
* Cuida su cuerpo.
*diferenciación de las
partes del cuerpo
humano.
*Utilización de hábitos
de higiene personal y
cuidados del cuerpo.
*dibujar el cuerpo
humano y señalar sus
partes.
*revisión física de la
presentación personal
y el aseo diario.
*consultar sobre el
cuerpo humano y sus
cuidados.
*revisión diaria del aseo
personal y el aseo de
sus uniformes.
ESTRUCTURA CURRICULAR MODELO EDUCATIVO DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE: AREA ETICA Y VALORES
SABER SABER-HACER SABER-SER
CONOCER LOS MECANISMOS DE
PARTICIPACION CUIUDADANA.
*IDENTIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
COMO BASE DE UNA REALACION POSITIVA EN LA
SOCIEDAD.
*RETIENE LOS VALORES TRABAJADOS Y LOE
PARACTICA EN LA VIDA.
*VIVENCIAR EN LOS ESTUDIANTES LA
PRÁCTICA DE LOS VALORES CONSIGO
MISMO Y CON LOS DEMAS.
*DEMUESTRA CON SUS ACCIONES LA
APLICACIÓN DE LOS VALORES COMO
UNA PERSONA INTERGRAL.
ESTANDARES CONTENIDOS
TEMATICOS
LOGROS DESCRIPTORES DE
LOGROS
* *El yo.
*Soy un ser con
valores.
*Afianzar el respeto
por si mismo y por los
demás.
*estimular la practica
de los valores en el
*Manifestación de
respeto por si mismo.
*conocimiento de sus
valores al ejerces sus
*Realice un diario
personal, para
observar tu
crecimiento y
maduración.
*Rodearse de personas
que te valoren y
recuerden todo lo
valioso que tienes.
*ponga en practica con

27
*soy persona en la
institución.
*Soy una persona
social.
conocimiento de los
derechos y deberes.
*demuestra el deseo
constante de servir
en la institución
*Reflexionar
analíticamente sobre
la importancia de la
convivencia.
derechos.
*conocimiento de los
mecanismos de
participación en la
institución
*demostración de las
características propias
de la amistad.
*corrija las
observaciones que le
hacen por su bien.
*valoración de las
personas permitiendo
el conocimiento de
ellas.
*trabajos en grupos o
parejas variadamente.
ayuda de su familia los
valores trabajados.
*me integro con agrado
dentro y fuera del aula
con los miembros de la
institución.
*practica en todo lugar
los valores aprendidos.
PLAN DE ESTUDIOS DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE SEGUNDO PERIODO MATEMATICAS
(DOCENTE SORELLY OROZCO ESCUDERO
PERIODO II-
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER - HACER SABER- SER
 Emplear los sistemas de medición para la
estimación de magnitudes
 Diseñar estrategias de cálculo para la
numéricos y la interpretación y solución
de problemas
Diseñar estrategias de calculo para la
numéricos y la interpretación de problemas
Demostrar autonomía y responsabilidad frente
al desarrollo de actividades propuestas.
Manifestar interés en la realización de
actividades propias del área

28
ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS LOGROS DESCRIPTORES DE LOGRO
N
U
M
E
R
I
C
O
Uso representaciones
principalmente concretas y
pictóricas para realizar
equivalencias de un número
en las diferentes unidades del
sistema decimal.
 Reconozco propiedades
de los números (ser par, ser
impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser múltiplo de, ser
divisible por, etc.) en diferentes
contextos.
 Resuelvo y formulo
problemas en situaciones
aditivas de composición y de
transformación.
G
E
O
M
E
T
R
I
C
O
Diferencio atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales
M Reconozco en los objetos
Números naturales hasta el
rango de las decenas de mil.
Operaciones de suma y
resta, situaciones
problémicas.
Relaciones de orden,
descomposición de números.
Propiedades de los números
(pares, impares)
Cuerpos sólidos, diferenciación
de figuras, características,
clasificación.
Medición, el metro,
Sus unidades.
Perímetro de figuras planas.
Identifica y desarrolla el
proceso de la sustracción.
Establece relaciones de
orden entre números de 3 y
4 cifras.
Diferencia los cuerpos
planos de los sólidos
identificando sus
características.
Utiliza el metro y sus
submúltiplos en la solución
de situaciones de medida.
Identificación de la sustracción y
su aplicación en situaciones de la
cotidianidad.
Diferenciación de cuerpos planos y
sólidos, haciendo mediciones de
los mismos.

29
E
T
R
I
C
O
propiedades o atributos que se
puedan medir (longitud, área,
volumen, capacidad, peso y
masa) y, en los eventos, su
duración.
ESTRATEGIAS:
Organice un horario complementario para avanzar en la comprensión de la tarea.
Practique continuamente lo visto en clase.
RECOMENDACIONES:
Dedique tiempo extractase para resolver talleres y tareas propuestas en clase.
Participe y desarrolle las actividades propuestas en la clase
PERIODO II-
 Identificar las diferentes formas
geométricas estableciendo características
y relaciones entre ellas
 Utilizar los números y las operaciones
definidas en cada conjunto numérico para
resolver situaciones en diversos contextos
 Construir soluciones de cálculo basados
en formas geométricas
 Aplicar los sistemas de unidades de
medida en diversas situaciones de la
cotidianidad y de otras ciencias
 Manifestar interés en la realización de
actividades propias del área
 Participar de las diferentes actividades
propuestas en el área

30
N
U
M
E
R
I
C
O
Uso diversas estrategias
de cálculo
(especialmente cálculo
mental) y de estimación
para resolver problemas
en situaciones aditivas y
multiplicativas.
 Identifico, si a la luz
de los datos de un
problema, los resultados
obtenidos son o no
razonables.
 Identifico
regularidades y
propiedades de los
números utilizando
diferentes instrumentos
de cálculo (calculadoras,
ábacos, bloques
multibase, etc.).
G
E
O
M
E
T
R
Realizo construcciones y
diseños utilizando cuerpos y
figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o
figuras geométricas
bidimensionales
 Multiplicación por dos y tres
cifras. propiedades
 Multiplicaciones abreviadas
por diez, cien y mil
 División por 1 cifra
 Problemas de aplicación de
las cuatro operaciones
Uso de la calculadora
Construcción de figuras planas y
sólidas con medidas establecidas.
Área, perímetro y volumen de
figuras.
Características de las figuras.
 Resuelvo problemas en
contextos matemáticos y
de la cotidianidad, que
involucren las diferentes
operaciones.
Construyo y descompongo
cuerpos sólidos identificando sus
características.
Resolución de problemas
matemáticos y de la
cotidianidad que involucren
las operaciones básicas.
Determinación de medidas de
longitud, conversiones y
aplicaciones.

31
I
C
O
M
E
T
R
I
C
O
 Reconozco en los
objetos propiedades o
atributos que se puedan
medir (longitud, área,
volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los
eventos, su duración.
 Comparo y ordeno
objetos respecto a
atributos medibles.
Realizo y describo procesos
de medición con patrones
arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo
al contexto
Comparación de figuras
Instrumentos de medida de longitud:
La regla, el metro. Manejo de ellos,
conversiones. Nociones de múltiplos
del metro.
Toma de medidas con los múltiplos
submúltiplos del metro
Comparo figuras tridimensionales
y establezco semejanzas y
congruencias entre ellas.
Calculo el área y el perímetro de
figuras planas.
Utilizo instrumentos de medida y
realizo conversiones en el
sistema métrico decimal.
ESTRATEGIAS: Demuestre interés por la clase.
Practique la multiplicación con talleres, tareas y actividades.
Formule y resuelva problemas en situaciones multiplicativas de la vida real.
RECOMENDACIONES: Explique a sus compañeros o acompañantes en forma oral y escrita los resultados obtenidos.
Utilice material didáctico para la mayor comprensión de la multiplicación.
PERIODO II-

32
 Identifica los diferentes sistemas
numéricos y las operaciones definidas
en cada conjunto
 Distinguir sistemas de
medición y la relación entre ellos
Utilizar significativamente los números y las
operaciones en diferentes situaciones
Representar datos estadísticos
Valorar la importancia y aplicación de la
matemática participando de manera efectiva
en las actividades académicas
N
U
M
E
R
I
C
O
 Uso diversas
estrategias de cálculo y de
estimación para resolver
problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas.
 Identifico, en el
contexto de una situación,
la necesidad de un cálculo
exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados
obtenidos.
Justifico regularidades y
propiedades de los números,
sus relaciones y operaciones.
Resuelvo y formulo problemas
Operaciones entre naturales.
Propiedades de los números,
secuencias, regularidades
Planteamientos de problemas
Ecuaciones e inecuaciones
Descubrir algunas
regularidades entre los números
y las operaciones
Aplico los criterios de
divisibilidad
Reconozco y diferencio los
números primos y los
compuestos
Planteo problemas en donde se
involucran la multiplicación y la
división
Aplicación de las operaciones
básicas entre números naturales.
Interpretación de graficas
estadísticas haciendo cálculos
Interpretación de medidas para
determinar la longitud, el área y el
volumen de diferentes cuerpos.

33
cuya estrategia de solución
requiera de las relaciones y
propiedades de los números
naturales y sus operaciones.
A
L
E
A
T
O
R
I
O
Comparo diferentes
representaciones del mismo
conjunto de datos.
Interpreto información
presentada en tablas y
gráficos (barra, diagramas)
M
E
T
R
I
C
O
Diferencio y ordeno, en
objetos y eventos,
propiedades y atributos que se
pueden medir(longitud,
distancia,,áreas de superficie
 Diferencio y ordeno,
en objetos y eventos,
propiedades o atributos
que se puedan medir
(longitudes, distancias,
áreas de superficies,
volúmenes de cuerpos
sólidos, volúmenes de
líquidos y capacidades de
recipientes; pesos y masa
de cuerpos sólidos;
duración de eventos o
Recolección de datos de su
entorno estadístico. Organización,
tabulación y representación en
diagramas.
Análisis de los datos obtenidos
Repaso de Medidas de longitud del
sistema métrico decimal y otras
unidades de medida,.conversiones
Medidas de superficie y de
capacidad.
Cálculo de área, volumen.
Medidas de masa y tiempo.
Conversiones, problemas de
aplicación.
Resuelvo problemas que
implican la recolección
,organización y análisis de datos
en forma sistemática

34
ESTRATEGIAS:
Practique continuamente los ejercicios vistos en clase.
Resuelva problemas que impliquen la recolección organización y análisis de datos en forma sistemática.
Participe de trabajos en equipo organizados en la institución.
RECOMENDACIONES
Prepárese en forma continua para los talleres de competencia.
Debe ser más responsable con su evaluación funcional
Dedique tiempo para realizar sus talleres de competencia.
PLAN DE ESTUDIOS ACELERACION DEL APRENDIZAJE .
AREA DE: ETICA.
PERIODO II
COMPETENCIAS:
Argumentar y debatir dilemas donde los
valores de distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto.
-Tomar conciencia de los valores y principios
morales como acto de amor propio y hacia los
demás.
-Facilitar a los padres de familia la educación
Reconocer que las personas discapacitadas
merecen un trato especial.
- Retiene los valores trabajados en la unidad y
los integra a su vida cotidiana
procesos; amplitud de
ángulos).
Selecciono unidades, tanto
convencionales como
estandarizadas, apropiadas
para diferentes mediciones

35
de sus hijos de acuerdo a sus convicciones
éticas y morales.
GRADO CONTENDOS TEMÀTICOS LOGROS DESCRIPTORES DE LOGRO
1º Aulas de paz (mi grupo que parche) Utilizar el diálogo como generador de una sana
convivencia.
Manifestación del diálogo como generador
de sana convivencia.
2 SOY UN NIÑO (A) VALIOSO (A) Incentivar el valor de la autoestima. Reconocimiento de los seres con
autoestima.
3 RECONOZCO LO QUE SOY Conocer sus debilidades y fortalezas
.
Identificación de sus errores y fracasos, los
acepta y construye desde ellos nuevas
oportunidades en su vida.
4 Necesidad básica: dar recibir afecto Demostrar el deseo constante de servir a la
institución y a la sociedad.
Manifestación de afecto por su entorno.
GRADOS ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
1 Utilice el diálogo como medio para una sana
convivencia.
Demuestre respeto y escucha al que habla.
2 Cree un ambiente de respeto por si mismo y por los
demás.
Practique los valores en su entorno familiar y social.
3 Reconoce tus errores para aprender de ellos. Procura un ambiente sano, en sus diversas formas de relación
4 Procure ser asertivo en el manejo de conflictos. Demuestre voluntad para resolver conflictos.
PLAN DE ESTUDIOS DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE AREA DE: CIENCIAS NATURALES.
Estándares Contenidos Temáticos Logros Descriptores de logros
ESTRATEGIAS Y
RECOMENDACIONES

36
- Describo características de seres
vivos y objetos inertes, establezco
diferencias entre ellos y los
clasifico.
- Diferencio objetos naturales de
objetos creados por el hombre.
- Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
- Describo y verifico ciclos de vida
de seres vivos.
- Explico adaptaciones de los seres
vivos al ambiente
- Identifico patrones comunes a los
seres vivos.
- Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno.
- Observo y escribo cambios en mi
desarrollo y el de otros seres vivos.
- Reconozco que los hijos y las
hijas se parecen a sus padres y
describo algunas características
que se heredan
- Seres vivos e inertes.
- Paisaje natural y paisaje
cultural.
- Necesidades de los seres
vivos.
- Ciclo de vida de los seres
vivos.
- Adaptación de los seres vivos
al medio.
- Cuidados de los seres vivos.
- Cambios de los seres vivos.
- Características que se
heredan.
- Diferencia entre seres
vivos e inertes.
- Clasifica los seres
vivos según
características,
semejanzas,
adaptación al medio y
cuidado.
- Diferenciación de seres
vivos e inertes.
 Clasificación de seres
vivos según
características dadas.
*ESTRATEGIAS:
*lecturas y consultas dentro y
fuera de la clase.
*trabajos en equipos o
parejas.
*talleres aplicativos.
RECOMENDACIONES:
*Repasar, practicar y estudiar
los temas de clase.
*ampliar las actividades y
participar en clase.
*corregir las actividades
mostrando deseos de
aprender y mejorar.
PLAN DE ESTUDIOS DE ACELERACION AREA DE: SOCIALES.

37
PERIODO II COMPETENCIAS
SABER SABER HACER SER
Reconocer algunas de las características
humanas y sociales de las diferentes
regiones naturales del mundo apreciando la
identidad cultural de los pueblos.
Clasificar la información relacionada con la
geografía, utilizando mapas y planos que le
ayuden a valorar los diferentes espacios.
Asumir una posición crítica frente al
deterioro del medio ambiente
implementando estrategias que ayuden en
su conservación.
ESTANDARES CONTENIDOS LOGROS
DESCRIPTOR DE LOGRO
Me ubico en el entorno físico y
de representación (en mapas y
planos) utilizando referentes
espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha,
izquierda.
Establezco relaciones entre el
clima y las actividades de las
personas.
Reconozco que los recursos
naturales son finitos y exigen un
uso responsable.
Reconozco, describo y comparo
las actividades económicas de
1. Puntos cardinales
2. Planos y mapas
3. Estado del tiempo, clima y
temperatura.
4. Recursos naturales:
Renovables y No renovables.
5. El trabajo: Profesiones y
oficios en la ciudad y el campo.
Ubica en mapas un punto
determinado.
Expresa en planos su entorno
real inmediato.
Dibuja mapas y planos.
Relaciona estado del tiempo y
clima.
Relaciona población y clima.
Identifica los recursos naturales
renovables y no renovables.
Reconoce la importancia del
La explicación de estados del
tiempo, clima y recursos
naturales renovables y no
renovables de nuestro país
como la representación en
planos y mapas de la realidad.

38
algunas personas en mi entorno
y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
trabajo y las diferencias entre
profesión y oficio.
Reconoce la transformación de
los trabajos por la tecnología y el
impacto de ellos en la ciudad y
el campo.
RECOMENDACIONES
- Inculque valores a través del ejemplo
- Revise sus útiles escolares y presentación personal
- Practique normas de convivencia
- Acostúmbrese a llamar a sus compañero por el nombre
- Interiorice y practique deberes y derechos en su familia.
ESTRATEGIAS
- Crea un ambiente apropiado para resaltar valores en la familia
- Oriente la presentación personal de su hijo
- Enumera normas del manual de convivencia para una mejor participación.
- Dialogue con sus padres para que conozca más su familia
- Participe con sus responsabilidades dentro de su grupo familiar
- Solucione usted mismo mediante la concertación las dificultades con los demás.
PERIODO 2
UNIDAD # 3 UBICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LOS ESPACIOS UNIDAD # 4 ELEMENTOS QUE PERMITEN LA VIDA
TEMAS
- Los puntos cardinales
TEMAS
- La naturaleza y sus elementos

39
- Representación espacios geográficos
- Planos y mapas
- El paisaje
- Paisaje urbano
- EL agua, el sol y el suelo
- El aire
- El medio ambiente
PERIODO # 2 COMPETENCIAS
SABER SABER - HACER SER
Asumir una posición critica, frente al deterioro
del medio ambiente implementando estrategias
que ayuden en su conservación.
Clasificar la información relacionada con la
geografía, utilizando mapas y planos que le
ayuden a valorar los diferentes espacios.
Asumir una posición critica frente a situaciones
de discriminación y abuso por irrespeto de las
leyes y normas
CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS DESCRIPTORES DE LOGRO
1. Sistema solar
2. Composición de la tierra
3. Ubicación de Colombia
4. Regiones naturales de Colombia
5. Los mapas
- Reconocer el sistema solar y los
fenómenos que se derivan de los
movimientos de la tierra.
- Representar gráficamente las regiones
naturales de Colombia.
- Interpretar mapas y gráficos
- Reconocimiento del sistema solar y sus
fenómenos
- Representación gráfica de las regiones
naturales de Colombia
- Interpretación de mapas y gráficos
ESTANDARES RELACIONES DE HISTORIA Y CULTURA
- Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
RELACIONES AMBIENTALES Y ESPACIALES
- Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
- Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación
- Clasifico y describo algunas características humanas de las diferentes regiones naturales del mundo
- Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y los recursos naturales
COMPROMISOS SOCIALES Y PERSONALES
- Reconozco y respeto diferentes puntos de vista a cerca del fenómeno social

40
- Participo en debates y decisiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo
considero pertinente
CONTENIDOS TEMATICOS LOGROS DESCRIPTORES DE LOGRO
- La colonia
- Diversidad étnica en Colombia
- La independencia
- La gran Colombia
- Colombia ayer, hoy y mañana
- Conocer el proceso de colonización de
nuestro territorio por parte de España
- Complementar la información sobre
personajes y acontecimientos
relacionados con el periodo de la
colonia.
- Relacionar los fenómenos políticos,
sociales, económicos del pasado con el
presente.
- Conocimiento del proceso de
colonización de nuestro territorio
- Complemento de la información sobre
hechos y acontecimiento relacionados
con el periodo de la colonia
- Relación de los fenómenos políticos,
sociales y económicos del pasado con
el presente
ESTANDARES
RELACIONES DE LA HISTORIA Y LA CULTURA
- Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos de Colombia (Colonia- Independencia)
RELACIONES AMBIENTALES
- Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) del mundo
RELACIONES ETICO – POLITICAS
- Identifico y describo algunas características de las organizaciones político administrativas colombianas en diferentes épocas (real
audiencias, congreso, concejo municipal)
- Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (virreinato de la nueva Granada, Gran
Colombia, separación de Panamá)

41
- COMPROMISOS SOCIALES Y PERSONALES
- Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas
y entornos.
PLAN DE ESTUDIOS ACELERACION DEL APRENDIZAJE TERCER PERIODO (AREA: MATEMATICAS.) DOCENTE : Sorelly Orozco Escudero
PERIODO III
Razonamiento analíticos para sistemas
numéricos y la interpretación de problemas
Describo situaciones que requieren el uso de
medidas relativas.
Interpreto cualitativamente datos referidos a
situaciones del entorno escolar
al desarrollo de actividades propuestas
4° Configuración del escritorio
Manejo de archivos
Software didáctico.
Introducción a Internet
Configura el escritorio,
teniendo en cuenta sus
gustos e intereses, así
como el manejo de
archivos, software
didáctico e interacción
con Internet.
Configuración del
escritorio, teniendo en
cuenta sus gustos e
intereses, así como el
manejo de archivos,
software didáctico e
interacción con
Internet.
Visita la biblioteca, el
punto común de la
Ludoteca y practica la
configuración de
escritorio, el manejo de
archivos, software
didáctico y el uso del
Internet.
Presenta a la
profesora los
avances obtenidos
en el trabajo
realizado fuera de
clases.

42
ESTRATEGIAS:
Investigue y profundice continuamente los temas relacionados con la matemática.
Utilice material didáctico para la mayor comprensión de los conceptos matemáticos
RECOMENDACIONES:
Debe ser más responsable con las tareas asignadas.
Dedique tiempo extractase para culminar las tareas propuestas.
PERIODO III
de problemas
 Formular conjeturas a partir del análisis de
construcciones geométricas
 Demostrar autonomía y responsabilidad
frente al desarrollo de actividades
propuestas
 Valorar la importancia y aplicación de la
matemática participando de manera
efectiva en las actividades académicas

43
ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS LOGROS DESCRIPTORES DE
LOGRO
E
S
P
A
C
I
A
L
 Reconozco y aplico
traslaciones y giros sobre
una figura.
Reconozco y valoro
simetrías en distintos
aspectos del arte y el
diseño
 Desarrollo habilidades
para relacionar dirección,
distancia y posición en el
espacio.
N
U
M
E
R
I
C
O
 Reconoce el efecto
que tienen las operaciones
básicas sobre los números,
en particular la división.
A
L
E
A
T
 Represento datos
relativos a mi entorno
usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas de
barras.
 Segmentos, rectas, líneas
paralelas y perpendiculares.
 Círculos y circunferencia.
 Traslaciones. Rotaciones,
simetrías.
 Direccionalidad
División por 2 y 3 cifras.
Problemas de aplicación.
Organización de datos estadísticos.
Interpretación de los datos.
Gráficos.
Moda, frecuencia.
Identifico elementos básicos de
la geometría y los aplico en la
solución de ejercicios.
Comprendo el procedimiento
para la solución de divisiones
con dos cifras en el divisor.
Elaboro e interpreto graficas
estadísticas en información
de contextos de la
cotidianidad.
Aplicación de razonamiento
lógico en la interpretación de
información y solución de
problemas.
Reconocimiento de los
elementos básicos de la
geometría y explicación de
los procedimientos utilizados
en la solución de ejercicios.

44
ESTRATEGIAS: Desarrollar ejercicios extra-clase.
Poner interés y cuidado a las clases.
Estudiar y repasar los temas vistos en clase.
RECOMENDACIONES: Debe ser más responsable con los trabajos asignados
Busque asesoría profesional para superar sus dificultades de aprendizaje
Periodo III
de problemas
 Formular conjeturas a partir del análisis de
construcciones geométricas
 Demostrar autonomía y responsabilidad
frente al desarrollo de actividades
propuestas
O
R
I
O
 Interpreto
cualitativamente datos
referidos a situaciones del
entorno escolar.

45
ESTANDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS LOGROS DESCRIPTORES DE
LOGRO
E
S
P
A
C
I
A
L
 Reconozco y aplico
traslaciones y giros sobre
una figura.
Reconozco y valoro
simetrías en distintos
aspectos del arte y el diseño
 Desarrollo habilidades
para relacionar dirección,
distancia y posición en el
espacio.
 Segmentos, rectas, líneas
paralelas y perpendiculares.
 Círculos y circunferencia.
 Traslaciones. Rotaciones,
simetrías.
 Direccionalidad
Identifico elementos básicos de
la geometría y los aplico en la
solución de ejercicios.
Comprendo el procedimiento
para la solución de divisiones
con dos cifras en el divisor.
Aplicación de razonamiento
lógico en la interpretación de
información y solución de
problemas.
Reconocimiento de los
elementos básicos de la
geometría y explicación de
los procedimientos utilizados
en la solución de ejercicios.

46
N
U
M
E
R
I
C
O
 Reconoce el efecto que
tienen las operaciones
básicas sobre los números,
en particular la división.
A
L
E
A
T
O
R
I
O
pictogramas y diagramas de
barras.
 Interpreto
entorno escolar.
Organización de datos estadísticos.
Interpretación de los datos.
Gráficos.
Moda, frecuencia.
Elaboro e interpreto graficas
estadísticas en información
de contextos de la
cotidianidad.

47
ESTRATEGIAS: Desarrollar ejercicios extra-clase.
Poner interés y cuidado a las clases.
Estudiar y repasar los temas vistos en clase.
RECOMENDACIONES: Debe ser más responsable con los trabajos asignados
PLAN DE ESTUDIOS DE ECELERACION DEL APRENDIZAJE 2011. AREA: ETICA Y VALORES
Comprender que la educación sexual hace
parte del libre desarrollo de la personalidad.
Aplico en mi vida diaria los conceptos
trabajados sobre la sexualidad.
. Entender los conceptos trabajados para el
buen manejo de la sexualidad.
Comprendo la importancia de los derechos
sexuales y reproductivos analizando sus
implicaciones en mi vida.
GRADO CONTENDOS
TEMÀTICOS
LOGROS DESCRIPTORES DE LOGRO
Valores sociales Conozco mis derechos y deberes del manual de
convivencia
Reconoce algunas funciones de la estructura
de la “ESCUELA” y sus relaciones.
. La relación mente-
cuerpo
Conocer la interrelación que hay entre mente y cuerpo. Conocimiento de la relación entre mente y
cuerpo.
Que bella es la
naturaleza
Conocer La importancia de la naturaleza. Conocimiento de la importancia de la
naturaleza en el manejo del entorno.
Soy una persona que
sirvo en la institución
Demostrar el deseo constante de servir a la institución y a
la sociedad
Demostración del deseo de servir en la
institución.

48
ASUME CON RESPETO LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE PSICOSEXUALIDAD
GRADOS ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
A.A Reclama los derechos en tu institución Cumple tus deberes en la institución.
Manifiesta tu pensamientos en tu diario actuar Desarrolla tus habilidades para tener mente sana.
Busque diferentes formas de enriquecer su propia vida y la de los
demás.
Asuma actitud de compromiso consigo mismo y con su entorno.
Elabore un cuadro de normas que pueda ir cumpliendo día a día. Comprométase en la búsqueda de acciones que mejoren tu
entorno
GRADO ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
A.A Asume con responsabilidad tus deberes. Comprométase con aplicar los valores en su vida.
Haga una lista de las acciones positivas de sus padres. Valore la protección que le dan sus padres.
Dialogue con sus padres sobre la historia de su origen Interiorice y practique sus deberes familiares.
Demuestre buena actitud en el cumplimiento de tus deberes. Analice el cumplimiento de sus deberes par obtener sus
derechos
PLAN DE ESTUDIOS TERCER PERIODO AREA DE CIENCIAS NATURALES
TERCER PERIODO
Estándares Contenidos Temáticos Logros Descriptores de logros Ed. Ambiental Círculos pro.
Del agua
- Identifico y describo la flora y la
fauna, el agua y suelo en mi
entorno.
- Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de
mi entorno y propongo estrategia
para cuidarlas.
- Propongo y verifico diversas
- Fauna y flora.
- Importancia y cuidado de
plantas y animales.
- Diferencia flora y
fauna.
- Describe la
importancia y el
cuidado de las plantas
y animales.
- Diferenciación de flora y
fauna.
- Descripción de la
importancia y el cuidado de
las plantas y animales.
- Explicación de los
Componentes:
“Principios universales”, agua
y territorio, Agua y sociedad,
Agua y biodiversidad,
prevención.
* Componentes: “Principios

49
formas de medio líquido y sólido.
- Identifico diferentes estados
físicos de la materia y verifico
causas para cambios de estado.
- Establezco relaciones entre
magnitudes y unidades de medida
apropiadas.
- Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunidades.
- La materia y sus cambios de
estado.
- El clima.
- Explica los cambios
de estado de la
materia.
- Relaciona el clima
con la forma de vida de
diferentes
comunidades.
cambios de estado de la
materia.
 Relación del clima con
la forma de vida de
diferentes
comunidades.
Recomendación:
Aproveche mejor sus
capacidades intelectuales.
Estrategia: Practique en
casa experimentos de
mezclas y combinaciones.
universales”, Agua y
biodiversidad, agua y
sociedad, agua y territorio,
Prevención
*Componentes: “Principios
Universales”, agua y
sociedad, Prevención, agua y
Biodiversidad.
PLAN DE ESTUDIOS ACELERACION DEL APRENDIZAJE TERCER PERIODO AREA: CIENCIAS SOCIALES.
PERIODO III
COMPETENCIAS
Identificar el desarrollo de los procesos
históricos y culturales de la humanidad,
momento actual transformando su condición
como ser social.
Explicar los planteamientos teóricos que
sustentan las decisiones políticas a lo largo
de la historia, presentando diferentes
argumentos sobre las problemáticas del
mundo contemporáneo.
Promover la construcción de un ambiente
individual y social de interacción y sana
convivencia, participando activamente de la
toma de decisiones, elaboración de normas
y resolución de conflictos.
DESCRIPTOR DE LOGRO

50
Reconozco en mi entorno
cercano las huellas que dejaron
las comunidades que lo
ocuparon en el pasado
(monumentos, museos, sitios de
conservación histórica…).
Identifico los aportes culturales
que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho a
lo que somos hoy.
1.Historia de la familia
2.Historia del Corregimiento
3. Historia del Municipio
4. Los medios de transporte ayer
y hoy.
5. Las vías de comunicación
ayer y hoy.
6. Los medios de comunicación
ayer y hoy.
Conoce la historia de su
corregimiento y municipio.
Explica la historia de algunas
cosas como el vestido, el
transporte, las vías de
comunicación, etc.
Explica las diferencias entre
situaciones que han sido
impactadas por la tecnología,
cómo fueron ayer y cómo son
hoy.
Diferencia vías de comunicación
de medios de transporte y
medios de comunicación.
Reconoce la importancia de las
vías de comunicación, de los
medios de transporte y de los
medios de comunicación.
Explica cómo eran las vías de
comunicación, los medios de
transporte y los medios de
comunicación antes y cómo son
hoy.
La explicación de situaciones
enmarcadas en la historia y sus
cambios en el tiempo,
confrontadas con la realidad que
conoce.

51
RECOMENDACIONES: En un cuadro comparativo relacione el ayer y hoy de la familia, el corregimiento, el municipio, los medios de transporte, los
medios de comunicación y las vías de comunicación.
ESTRAREGIAS: Comparar la vida de ayer con la de hoy.
PERIODO # 3
COMPETENCIAS
SABER SABER – HACER SABER – SER
Identifica el desarrollo de los procesos
históricos y culturales de la humanidad,
momento actual, transformando su condición
como ser social
Explicar los planteamiento teóricos que
sustentan las decisiones políticas a los largo de
la historia presentando diferentes argumentos
sobre las problemática del mundo
contemporáneo
Asumir una posición crítica frente a situaciones
de discriminación y abuso por irrespeto de las
leyes y normas.
CONTENIDOS TEMÁTICOS LOGROS DESCRIPTORES DE LOGRO
1. Los primeros seres humanos
2. Inicios de la historia colombiana
1. Identifico los primeros seres humanos
2. Reconoce los inicios de la historia de
Colombia
- Identificación y relación de los
primeros seres humanos
- Reconocimiento de los
acontecimientos del inicio de la
historia en Colombia
ESTANDARES
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
- Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser único
- Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
- Identifico formas de medir el tiempo y las relaciono con actividades de las personas
RELACIONES ETNICO – POLÍTICAS

52
- Identifico mis derechos y deberes y los otras personas en las comunidades a las que pertenezco
- Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños con las de los grupos mas grandes
COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES
- Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de
cambiarlas
- Reconozco diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad.
ESTRATEGIAS:
TERCER PERIODO
- Realiza los diferentes planos y mapas
- Para que afiances sobre el tema
- Ubícate en los diferentes espacios para que conozcas más sobre los puntos cardinales
- Lea y consulte sobre su departamento y su ubicación
- Observe y analice como se modifican los paisajes
- Lea sobre las normas que debe tener un ciclista, un peatón, un pasajero para que evites accidentes
RECOMENDACIONES:
TERCER PERIODO
- Lea sobre la historia de su departamento
- Ubica los puntos cardinales
- Comprométase con actividades de competencia ciudadana
- Estudie más sobre los diferentes paisajes
PLAN DE ESTUDIOS ACELERACION DEL APRENDIZAJE TERCER PERIODO AREA DE: LENGUA CASTELLANA.
COMPETENCIAS GENERALES
Comprender obras literarias de diferentes Emplear el significado y léxico según las Valorar la tradición oral y escrita como fuentes

53
géneros, para propiciar el desarrollo de la
capacidad crítica, analítica y creativa.
exigencias del contexto comunicativo. del desarrollo de la literatura.
Comprender e interpretar diversos tipos de
textos para establecer sus relaciones internas y
su clasificación en una tipología contextual.
Establecer relaciones intertextuales entre las
obras y sus elementos, empleando lenguaje
verbal y no verbal.
Realizar prácticas comunicativas donde se
evidencie el valor por la escucha.
Caracterizar los medios de comunicación
masiva y seleccionar la información que emiten
para clasificarla y almacenarla.
Producir textos orales y escritos que respondan
a las necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos
de elaboración y establezcan nexos
intertextuales y extratextuales.
Reconocer en situaciones comunicativas
auténticas, de la diversidad y encuentro de
culturas, con el fin de afianzar actitudes de
respeto y tolerancia.
Utilizar algunas estrategias argumentativas que
posibiliten la construcción de textos orales en
situaciones comunicativas auténticas
Desarrollar hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto y entre éste y el contexto.
Reconocer los elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la comunicación.
COMPONENTES ESTÁNDARES CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES DE
LOGRO
RECOMENDAC
PLAN DE ESTUDIOS ACELERACION DEL APRENDIZAJE CUARTO PERIODO AREA: MATEMATICAS.
PERIODO IV
Interpretar datos a partir de sus diferentes
Representar datos estadísticos
a través de diversas técnicas y formas

54
formas de representación haciendo inferencias
de ellos
haciendo análisis de las mismas
Utilizar los números y las operaciones
definidas en cada conjunto numérico para
resolver situaciones en diversos contextos
Valorar la importancia y aplicación de la
matemática participando de manera efectiva
N
U
M
E
R
I
C
O
 Uso diversas
estrategias de cálculo
(especialmente cálculo
mental) y de estimación
para resolver problemas
en situaciones aditivas y
multiplicativas.
 Identifico, si a la luz
de los datos de un
problema, los resultados
obtenidos son o no
razonables.
A
L
E
A
T
O
 Clasifico y organizo
datos de acuerdo a
cualidades y atributos y
los presento en tablas.
 Interpreto
Concepto intuitivo de la
división.
Repartos iguales, a partir de la
multiplicación.
Problemas y situaciones del
entorno que involucren la
división.
Relación entre multiplicación y
división.
Recolección de datos.
Representación de datos en
diagramas de barras y
pictogramas.
Análisis de datos
Resuelve situaciones
problémicas utilizando el
concepto intuitivo de la división.
Formula y plantea situaciones
cotidianas que involucren la
división.
Recolecta, organiza y
representa información de
datos estadísticos de su
entorno.
Aplicación de la división en
contextos de la cotidianidad.
Representación de datos
estadísticos simples, a través de
diferentes diagramas.

55
R
I
O
entorno escolar.
pictogramas y diagramas
de barras.
ESTRATEGIAS:
Participe en semilleros y redes de estudio del área de matemáticas
Organice un horario complementario para avanzar en la comprensión de los temas.
RECOMENDACIONES:
Dedique tiempo extractase para resolver talleres y tares propuestas en clase.
PERIODO IV
 Identificar los diferentes sistemas
numéricos y las operaciones definidas en cada
uno de ellos
 Predecir la ocurrencia de un evento
aplicando las teorías de probabilidad
 Interpretar datos a partir de sus
diferentes formas de representación haciendo
inferencias de ellos
 Participar de las diferentes actividades
propuestas en el área

56
N
U
M
E
R
I
C
O
Reconoce el efecto que
tienen las operaciones
básicas sobre los
números, en particular la
división.
 Reconozco
propiedades de los
números (ser par, ser
impar, etc.) y relaciones
entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser
múltiplo de, ser divisible
por, etc.) en diferentes
contextos.
A
L
E
A
T
O
R
I
O
pictogramas y diagramas
de barras.

 Explico desde mi
experiencia la posibilidad
o imposibilidad de
ocurrencia de eventos
cotidianos.
 Predigo si la
posibilidad de ocurrencia
de un evento es mayor
Criterios de divisibilidad (2.3
y 5)
Números primos y
compuestos
Representación de datos en
diagramas de barras.
Análisis de gráficas
estadísticas simples
Arreglos sin repetición.
Posibilidades.
Realiza divisiones por 2 y 3
cifras, teniendo en cuenta
los criterios de divisibilidad
y características de los
números
Resuelve situaciones donde
es necesario hallar la
probabilidad de algún
evento.
Juegos de azar , cartas,
dominó, dados.
Comprensión y solución de
situaciones problémicas que
involucren la división por 2 y 3
cifras.
Interpretación y aplicación
del significado que tiene la
posibilidad de un evento.

57
ESTRATEGIAS: Repase continuamente los temas tratados.
Cuando le quede duda de algún tema buque asesoría.
RECOMENDACIONES: Desarrolle las tareas y actividades propuestas en clase.
Debe ser más responsable con los trabajos asignados.
PLAN DE ESTUDIOS ACELERACION DEL APRENDIZAJE CUARTO PERIODO AREA DE: M ETICA Y VALORES
AREA: ETICA Y VALORES
PERIODO IV
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
. Retener y analizar los diferentes
mecanismos de control vial que se tienen
establecidos en la sociedad.
Conozco las señales y normas básicas de
transito para desplazarme con seguridad.
Comprender que el espacio público es
patrimonio de todos y todas y por eso lo
cuido y lo respeto.
Sugerir estrategias que permitan una mejor
movilidad y seguridad dentro y fuera de la
institución.
Introyecto las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las demás personas y yo.
GRADO CONTENDOS
TEMÀTICOS
LOGROS DESCRIPTORES DE LOGRO
La
relación
con el
otro
Practicar los valores en su diario convivir. Manifestación de los valores en el diario vivir.
que la de otro.

58
Somos el producto del
amor de una pareja.
Reconocer que somos el fruto de amor de nuestros
padres.
Conciencia de la relación de nuestros padres.
La familia Identificar la familia como núcleo básico para la
formación del ser humano
Identificación de la familia como base de la
formación del ser humano.
Derechos y deberes de
los ciudadanos.
Identificar los derechos y los deberes ciudadanos. Identificación de los derechos y deberes en su
entorno.
GRADO ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES
Asume con responsabilidad tus deberes. Comprométase con aplicar los valores en su vida.
Haga una lista de las acciones positivas de sus padres. Valore la protección que le dan sus padres.
Dialogue con sus padres sobre la historia de su origen Interiorice y practique sus deberes familiares.
Demuestre buena actitud en el cumplimiento de tus deberes. Analice el cumplimiento de sus deberes par obtener sus
derechos
PLAN DE ESTUDIOS ACELERACION DEL APRENDIZAJE CUARTO PERIODO AREA DE: CIENCIAS NATURALES.
ÁREA CIENCIAS NATURALES- ASIGNATURA: BIOLOGÍA
COMPETENCIAS
ORGANIZACIÓN Y
DIVERSIDAD,
SISTEMAS
BIOLOGICOS
CAMBIOS Y
CONSERVACIÓN DE
LOS MATERIALES
RELACIONES: FUERZA,
MOVIMIENTO,ESPACIO,
INTERACCIÓN
CONSERVACIÓN
TRABAJO EXPERIMENTAL COMUNICACIÓN DE
IDEAS CIENTIFICAS
SABER
Identificar la
organización y
biodiversidad de los
seres vivos.
Identificar los
materiales, sus
propiedades y cambios
físicos y químicos.
Definir los conceptos físicos de
espacio, movimiento, tiempo y
fuerza.
Definir los pasos que se
deben tener en cuenta para
realizar una experiencia
investigativa.
Familiarizarse con los
elementos del medio
necesarios para la
experimentación.
Compilar los conceptos
científicos trabajados para
interiorizar conocimientos
adquiridos.

59
SABER
HACER
Interpretar las
diferentes escalas de
organización de los
seres vivos.
Diferenciar los
materiales de acuerdo
a sus propiedades
físicas y químicas.
Relacionar los conceptos
físicos de espacio, movimiento,
tiempo y fuerza.
Analizar la información
obtenida de los experimentos
de acuerdo a los
conocimientos.
Incorporar formas y técnicas
de investigación científica.
Comunicar en forma oral y
escrita el proceso de
indagación y resultados
obtenidos utilizando
gráficos, tablas y
ecuaciones.
SER
Valorar la organización
y biodiversidad de los
seres vivos.
Aplicar en la vida
cotidiana los
conocimientos sobre
las propiedades y
cambios de la materia.
Interpretar las situaciones del
entorno relacionadas con los
conceptos de espacio,
movimiento, tiempo y fuerza.
Demostrar a través de un
seguimiento su experiencia
investigativa relacionada con
el entorno.
Construir modelos para su
quehacer cotidiano
realizando prácticas que lo
lleven a un mejor
desempeño en su entorno.
Ed. Ambiental Círculos pro.
Del agua
- Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su
efecto sobre diferentes seres vivos.
- Identifico objetos que emiten luz o sonido.
- Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
- Propongo experiencias para comprobar la propagación
de la luz y el sonido.
- Clasifico luces según luz intensidad y fuente.
- Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de
energía térmica y realizo experiencias para verificar el
fenómeno.
- Identifico tipos de movimientos en seres vivos y
objetos, y las fuerzas que lo producen.
- Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi
alrededor.
- Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes
- Luz y calor.
- Clasificación del
sonido.
- Energía térmica.
- Diferencia la
luz y el calor.
- Clasifica
sonidos.
- Relaciona
energía térmica
y calor.
- Diferenciación de luz
y calor.
- Clasificación de los
sonidos.
- Utilización adecuada
de los aparatos
eléctricos.
 Diferenciación de
los movimientos
del Sol y la Luna.
Recomendación:

60
sobre diferentes objetos.
- Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
- Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
- Identifico aparatos que se usan hoy y no se usaban en
épocas pasadas.
- Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas
en el cielo, en un periodo de tiempo.
- Utilidad de los
aparatos eléctricos.
- El Sol, la Luna y sus
movimientos
- Utiliza los
aparatos
eléctricos de
manera
adecuada.
- Diferencia el
Sol, la Luna y
sus
movimientos.
Comprométase más
con su estudio.
Estrategia: Corrija las
evaluaciones para
superar dificultades.

61
Estándares Contenidos
temáticos
Logros Descriptores de logros P.E.A PRAE
currículos pro
cultura
Explico adaptaciones de los seres vivos al
ambiente.
Recursos
renovables y no
renovables:
-El suelo.
-El agua.
-El aire.
-Los minerales.
-Reconocer la
importancia del agua
y el suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlas.
-Identificar diferentes
estados físicos de la
materia y verifico
causas para cambios
de estado.
-Reconozco y
relaciono los recursos
que la naturaleza
proporciona.
-Diferencia los
recursos naturales
renovables de los no
renovables.
-Me esmero por el
cuidados y la
conservación del agua
como el recurso
natural más importante
de nuestro planeta.
Recomendaciones
Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos de mi
entorno y exploro
posibles respuestas.
Estrategias
Observo mi entorno
explorando en él el por
qué de los cambios
que van presentando.

62
PLAN DE ESTUDIOS DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE CUARTO PERIODO AREA DE: CIENCIAS SOCIALES.
PERIODO IV COMPETENCIAS
Identificar mecanismos e instituciones
constitucionales que protegen los derechos
fundamentales de los ciudadanos.
Identificar y analizar las consecuencias
sociales, políticas, económicas y culturales
de los procesos de concentración de la
población en los centros urbanos y
abandono del campo.
Explicar los planteamientos teóricos que
sustentan las decisiones políticas a lo largo
de la historia, presentando diferentes
argumentos sobre las problemáticas del
mundo contemporáneo.
Promover la construcción de un ambiente
individual y social de interacción y sana
convivencia, participando activamente de la
toma de decisiones, elaboración de normas
y resolución de conflictos.

63
DESCRIPTOR DE LOGRO
Reconozco en mi entorno
cercano las huellas que dejaron
las comunidades que lo
ocuparon en el pasado
(monumentos, museos, sitios de
conservación histórica…).
Identifico los aportes culturales
que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho a
lo que somos hoy.
1.Concepto de grupo social.
2.La comunidad: comunidad
local, costumbres, lugares
celebraciones y festividades.
3.La comunidad escolar.
4.Derechos y deberes.
5.Normas en la casa, la escuela
y el juego.
6.Normas preventivas y de
relación.
7. Lugares urbanos y rurales.
8.Los servicios públicos.
9.El Municipio y su gobierno, el
concejo municipal.
10.Distritos.
Reconoce la comunidad como
un todo a la cual él como
individuo pertenece y de la cual
tiene costumbres.
Diferencia los deberes de los
derechos y viceversa.
Respeta normas en juegos y en
la vida institucional.
Diferencia ambientes rurales de
urbanos.
Diferencia un distrito de un
municipio como de un
corregimiento.
La explicación de su realidad
enmarcada en una organización
política y social.
PLAN DE ESTUDIOS ACELERACION DEL APRENDIZAJE CUARTO PERIODO AREA DE LENGUA CASTELLANA.
COMPONENTES ESTÁNDARES CONTENIDOS LOGROS DESCRIPTORES DE RECOMENDAC

64
LOGRO
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Utilizará de acuerdo con
el contexto, un
vocabulario adecua-do
para expresar sus ideas.
Revisará, socializará y
corregirá sus escritos;
teniendo en cuenta la
propuestas de sus
compañeros y profesor.
Atendiendo algunos
aspectos de la lengua
castellana (concordancia,
tiempos ver- verbales,
pronombres).
Tendrá en cuenta
aspectos semánticos y
morfosintácticos, de
acuerdo con la situación
comunicativa en la que
intervenga.
Leerá diferentes clases
de textos, determinando
el propósito comunicativo
de cada uno de ellos.
Identificará los diversos
medios de comunicación
masiva con que
La comunicación:
Elementos de la
comunicación.
Lengua y habla.
Clasificación de palabras
según el número de sílabas.
Diptongo-hiato.
La oración y sus clases.
Elementos de la oración:
objeto agente, paciente e
instrumento.
Categorías gramaticales:
adjetivo, sustantivo y sus
clases.
Género y número del
sustantivo.
Sinónimos y antónimos.
Lee
comprensivamente tex-tos
narrativos, extrayendo los
elementos fundamentales.
Analiza la
importancia de la
comunicación en la inter-
acción del ser humano.
Clasifica las
palabras según
características dadas tales
como el número de sílabas
y el acento.
Construye
oraciones en forma
coherente e identifica los
sujetos que la componen.
Reconoce en
diferentes textos las
categorías gramaticales y
Clasificación de
textos narrativos y
selección de sus
principales
elementos.
Identificación de los
elementos que
garantizan una
adecuada
comunicación.
Selección de palabras
en un texto dado,
argumentándolas
según el número de
sílabas.
Escritura coherente
de oraciones,
identificando en ellas
los elementos que la
conforman.
Reconocimiento en
una oración del objeto
agente, paciente e
instrumento.
Uso de sinónimos y
antónimos en la
construcción de
Lea diferen
incrementar
comprensión
Demuestre
motivación f
Realice
complement
avanzar en
área.
Repase l
estudiados e
Asuma la
correspondie
con mayor r
Lea
cotidianame
para des

65
ESTÉTICA DEL
LENGUAJE
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
interactúa.
Identificará la silueta o el
formato de los textos que
lee.
Reconocerá el pro-pósito
comunicativo y la idea
global de un texto.
Diferenciará poemas,
cuentos y descripciones.
Leerá fábulas, cuentos,
poemas, relatos
mitológicos, leyendas o
cualquier otro tipo de
texto literario.
Recreará relatos y
cuentos cambiando
personajes, ambientes,
hechos y épocas.
Ordenará y completará
una secuencia narrativa.
Relacionará graficas con
texto escrito, ya sea
completándola o
Interpretándolas.
Reconocerá los
principales elementos
constitutivos de un
La descripción.
El texto descriptivo.
Producción escrita.
Reglas ortográficas:
el prefijo y el sufijo.
Producción escrita: el
párrafo, ideas principales y
secundarias.
Género Lírico: La
poesía, la retahíla, el
trabalenguas, la rima.
Medios de
comunicación: La noticia, la
carta y el afiche.
explica su función.
Construye textos
sencillos empleando
adecuadamente el género y
el número.
Amplía su
vocabulario mediante la
utilización de sinónimos y
antónimos en la
composición escrita.
Expresa sus ideas
coherentemente tanto
en forma oral como
escrita.
Explica la función del
verbo en la formación
de oraciones y
párrafos.
Aplica las reglas
ortográficas en la
composición escrita.
oraciones y textos
sencillos.
Lectura comprensiva
de textos,
seleccionando en
ellos diferentes
categorías
gramaticales.
Reconocimiento de
las características del
texto descriptivo.
Utilización de las
reglas ortográficas
estudiadas.
Reconocimiento de
los verbos en
diferentes textos y
clasificación según
sus tiempos.
Redacción de
oraciones y párrafos
en forma coherente.
Reconocimiento
diferentes textos
poéticos y explica sus
habilidades.
Revise los
escribe para
buena redac
Desarrolle
lectura.
Cumpla opo
los comprom
Cuente co
acompañam
que garantic
proceso de a
Repase
estudiados en e
del período.

66
proceso de comunicación:
inter-locutores, código,
canal, texto y situación
comunicativa.
Identificará, en
situaciones comunicativas
reales quien produce el
texto y quien lo interpreta.
Utiliza la entonación y
los matices afectivos de
la voz para alcanzar su
propósito en diferentes
situaciones
comunicativas.
Comprende la función
del diccionario y lo
emplea para reconocer
significa-dos y ampliar
su vocabulario.
Utiliza los medios
de comunicación para
adquirir información e
incorporarla de manera
significativa a sus
esquemas de conocimiento.
características
principales
Utilización del
diccionario para
comprender y
contextualizar el
significado de las
palabras en un texto
dado.
Reconocimiento de la
importancia de los
medios de
comunicación y
analiza críticamente
la información que
ellos presentan.
Lea
cotidianamente
desarrollar estas
Realice
complementaria
los temas estudi
Elabore
estudio y prog
para la lectura.

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