Trabajo final

INFORME FINAL
SEGUNDO SEMESTRE
NOMBRE DE LA ALUMNA: ANA PAOLA CAMPECH REYES
SEMESTRE Y GRUPO: 2°”C”
ASESOR: LIC. GONZALO GARCÍA MENESES
30 DE JUNIO DE 2017
V.º B.º DEL ASESOR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTÍNEZ”
CLAVE: 29DNL0003G
Contenido
INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................3
FUNDAMENTACIÓN...................................................................................................................4
ABORDA SU FORMACIÓN PROFESIONAL A TRAVÉS DE TRAYECTOS FORMATIVOS4
ABORDA LOS ASPECTOS LEGALES DE LA EDUCACIÓN (PROGRAMA DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR 2012 Y PLAN 2011 DE LA EDUCACIÓN BÁSICA)......................................9
PARTE TEÓRICA, OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN................................................................ 11
SABERES DE CADA ESPACIO............................................................................................ 11
CONTRASTACIÓN DE LA TEORÍA Y LO OBSERVADO.................................................... 13
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA INVESTIGACIÓN ................................................. 14
REFLEXIÓN........................................................................................................................... 15
CONCLUSIÓN........................................................................................................................... 17
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................... 18

CLAVE: 29DNL0003G
INTRODUCCIÓN
En este informe final hablo acerca de temas importantes en mi formación profesional como
lo son: los aprendizajes que adquirí a lo largo de estos dos primeros semestres de la Lic. en
Educación Preescolar, también explico la articulación que encuentro entre los trayectos formativos
de la Lic. en Educación Preescolar y los trayectos formativos de la Educación Básica Preescolar.
En el siguiente escrito intento contrastar la parte teórica y la parte de práctica que he llevado a cabo
en estos dos primeros semestres. Buscando conseguir la articulación de estos dos, centrando la
importancia en la observación que es parte fundamental en este escrito.
Dicha observación está comprendida por tres momentos, los cuales procuro explicar y
contrastar con la realidad del Preescolar y la Licenciatura.
Hago mención de mi experiencia en las jornadas de observación y cómo es que esto se
vuelve parte importante en mi proceso de formación y en mi vocación por ser docente. Cabe
mencionar que en este semestre pude darme cuenta de que a pesar de todos los obstáculos que
se me presentaron pude lograr mi objetivo que fue llegar hasta el final del semestre. Gracias a la
vocación y motivación que siempre he sentido por esta carrera es que he logrado obtener
experiencias que han marcado mi vida y mi proceso de formación.

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FUNDAMENTACIÓN
ABORDA SU FORMACIÓN PROFESIONAL A TRAVÉS DE TRAYECTOS FORMATIVOS
El presente trabajo se basa en los trayectos formativos de la Lic. En Educación Preescolar que
tienen como objetivo proporcionarnos conocimientos que fortalezcan nuestra formación como
docentes, dichos trayectos se clasifican en: psicopedagógicos, que están conformados (en los dos
primeros semestres de la licenciatura) por seis cursos: El Sujeto y su Formación Profesional como
Docente en el cual llevé a cabo una reflexión acerca de mi elección por la docencia y todas las
implicaciones que tiene el ser docente, Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) en el cual
adquirí habilidades para enfrentar problemáticas articuladas con el desarrollo humano y psicológico
de los niños en dicha etapa, Historia de la Educación en México, en este curso realizamos una
reflexión acerca de la historia de la educación que se basó en lecturas de varios autores que hablan
de las problemáticas de la historia de la educación, con esto, aprendí acerca de la vinculación del
pasado y presente de esta misma, Panorama Actual de la Educación Básica en México en este
curso aprendí acerca de cómo es que la educación ha evolucionado a través del tiempo, que leyes
la sustentan y que reformas son las que han propiciado esta evolución ya mencionada, también
abordamos temas que son de importancia y preocupación para la sociedad mexicana y nosotros
como futuros docentes, Planeación Educativa en este curso aprendí como elaborar y adecuar
situaciones didácticas en un salón de clases a través de las simulaciones en equipo y de forma
individual, y Bases Psicológicas del Aprendizaje en este curso aprendí acerca del proceso de
aprendizaje y como intervenir o enfrentar ciertas situaciones que tienen que ver con las necesidades
de los niños en preescolar vinculados con el aprendizaje significativo.

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Preparación para la enseñanza y el aprendizaje que se conforma por los siguientes cursos:
Pensamiento Cuantitativo en este curso aprendí acerca de los principios de conteo y como llevar a
cabo estos con los niños en edad preescolar, Desarrollo Físico y Salud en este curso aprendí acerca
de cómo implementar situaciones de higiene en el salón de clases con los niños y también aprendí
a identificar cuando la salud física o mental de los niños esté en riesgo, Prácticas sociales del
Lenguaje en este curso aprendí a tener más confianza en mí y a dialogar, enfrentar y resolver
conflictos, a generar mis ideas y a expresarlo sin temor a las equivocaciones y procurando
expresarme con coherencia, Forma Espacio y Medida en este curso solo llevamos a cabo la primera
unidad y adquirí habilidades de percepción y manipulación de objetos y la identificación de sus
propiedades geométricas y por último el curso Exploración del Medio Natural en el Preescolar en
este curso aprendí a través de investigaciones y experimentos a relacionar estos últimos con la vida
cotidiana y a comprender que tan importante es despertar en los niños el asombro y la curiosidad
por conocer cosas nuevas, así adquiriendo un léxico más científico.
Lengua Adicional y Tecnologías de la Información y la Comunicación está conformado por
los siguientes cursos: Las TIC en la Educación en este curso aprendí a usar las TIC de forma
adecuada y a emplearlas de forma pedagógica para la búsqueda y adquisición de conocimientos
de los diversos cursos formativos y La Tecnología Informática Aplicada a los Centros Escolares en
este curso aprendí a elaborar sitios web que nos ayudan a compartir información, también aprendí
a llevar a cabo la búsqueda de juegos y plataformas pedagógicas que hacen que las situaciones
didácticas sean más eficaces e innovadoras.
Práctica profesional que está conformada por los siguientes cursos: Observación y Análisis
de la Práctica Educativa en este curso tuve mi primer acercamiento a la práctica docente aprendí a
indagar acerca del contexto en el que llevaba a cabo la observación, (situación cultural, laboral,
económica, etc.) y Observación y Análisis de la Práctica Escolar en este curso indagué acerca de
la organización, gestión e interacción dentro del jardín y del salón de clases.
Optativas este trayecto formativo aún no lo curso ya que en la malla curricular del programa
de estudios de la Lic. en Educación Preescolar lo marca hasta 4to semestre.
Aparte de los trayectos formativos de la Lic. en Educación Preescolar este trabajo también
se basa en los trayectos formativos de Educación Básica Preescolar que son:

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Lenguaje y comunicación
“Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo que le rodea, participa en la
construcción del conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación,
y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros.” (Plan de estudio 2011
Guía para la educadora, 2017, pág. 41)
Pensamiento matemático
“Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas.
Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias
que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas,
espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más
complejas.” (Plan de estudio 2011 Guía para la educadora, 2017, pág. 51)
Exploración y conocimiento del mundo
“Se basa en el reconocimiento de que niñas y niños, por el contacto directo con su ambiente
natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento
para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor.” (Plan de estudio
2011 Guía para la educadora, 2017, pág. 60)
Desarrollo físico y salud
“El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información
genética, la actividad motriz, el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el
bienestar emocional. En conjunto, la influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y
en las variaciones en los ritmos de desarrollo individual.” (Plan de estudio 2011 Guía para la
educadora, 2017, pág. 68)
Desarrollo personal y social
“Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de
construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La
comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran

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un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social.” (Plan de estudio 2011 Guía para
la educadora, 2017, pág. 74)
En este trabajo los trayectos formativos de Educación Básica Preescolar se articulan con el
curso de Observación y Análisis de la Práctica Escolar ya que es el principal generador de
conocimientos a través de la investigación y observación que se lleva a cabo.
La observación se conforma por tres momentos: contexto, gestión educativa y situaciones
didácticas. En éstas tres jornadas de observación tuve la oportunidad de
indagar dentro del jardín acerca de estos tres momentos, en esta visita al jardín de niños
“Netzahualcoyotl” pude observar que las educadoras y la directora se adaptan al contexto en el que
se desempeñan, y adecuan a este mismo y a los niños las
actividades que realizan. La directora del jardín de niños se ausenta mucho ya que asiste a cursos
por el puesto de directora técnica y aunque ponga en práctica su liderazgo democrático la mayoría
de veces quienes toman decisiones son las educadoras, luego solo le hacen saber a los acuerdos
para que apruebe la decisión que ellas tomaron. Por esto mismo es que lleva a cabo la formación
de los diversos comités de padres de familia que se encargan de realizar actividades favorables
para la formación de los niños.
A través de la observación pude conocer cómo es que la educadora lleva a cabo la
elaboración de una planeación para los niños preescolares, busca la forma de adecuar las
planeaciones a todos los niños, y procura que sea algo novedoso y de interés para los niños, de
este modo es más fácil tener su atención y un aprendizaje significativo.
Cabe mencionar que ambos trayectos formativos se articulan de modo que; los trayectos
Psicopedagógicos de la Lic. en Educación preescolar nos permiten desenvolvernos de forma
adecuada en el campo formativo Desarrollo Personal y Social promoviendo así en los niños la
diversidad, igualdad e inclusión educativa.

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Los trayectos de Preparación para la Enseñanza y el aprendizaje nos proporcionan
fundamentos teóricos para enseñar Pensamiento Matemático, Lenguaje y Comunicación y
Exploración y Conocimiento del Mundo que son considerados fundamentales en la formación de los
alumnos de Educación Preescolar.
El trayecto de Lengua Adicional y Tecnologías de la Información y la Comunicación nos
permite desarrollar actividades innovadoras en la educación preescolar de los niños.
El trayecto de la Práctica Profesional este trayecto vincula los saberes adquiridos o
desarrollados en cada uno de los semestres con proyectos de intervención en el aula. Tiene un
carácter integrador en el sentido de que recupera todos los trayectos formativos para poder dar
respuesta a las situaciones y problemáticas encontradas o sugeridas intencionalmente para la
formación profesional. (LEP 2012, pág. 17)
El trayecto de cursos Optativos nos brinda la oportunidad de complementar la formación de
los estudiantes normalistas, a través de un conjunto de cursos optativos que propondrá la Dirección
General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE) de la SEP y las
Escuelas Normales a través de las autoridades educativas locales, previa autorización de la
DGESPE. (LEP 2012, pág. 17)

CLAVE: 29DNL0003G
ABORDA LOS ASPECTOS LEGALES DE LA EDUCACIÓN (PROGRAMA DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR 2012 Y PLAN 2011 DE LA EDUCACIÓN BÁSICA)
ACUERDO NÚMERO 268 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS PARA
LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
4) La formación inicial de profesores establece una relación estrecha y progresiva del
aprendizaje en el aula con la práctica docente en condiciones reales.
En la propuesta curricular para la formación inicial de maestros se otorga especial
importancia a la observación y a la práctica educativa en los planteles preescolares, procurando el
conocimiento sistemático y gradual de las condiciones, problemas y exigencias reales del trabajo
docente. De este modo, la formación de profesores no sólo se lleva a cabo en el ámbito de la escuela
normal, también ocurre en el ámbito de los jardines de niños.
La observación y la práctica en el preescolar tienen como propósito que los estudiantes
adquieran herramientas para el ejercicio profesional con los niños pequeños. Una parte importante
del trabajo docente implica la toma de decisiones frente a situaciones imprevistas, la capacidad para
resolver conflictos cotidianos, y conducir adecuadamente un grupo escolar, así como las habilidades
para comunicarse con los niños a través de recursos diversos. El acercamiento gradual de los
alumnos de normal al ambiente escolar y a la complejidad del trabajo educativo les permitirá adquirir
paulatinamente la destreza y la confianza que sólo la práctica puede proporcionar y atenuará la
sensación de desconcierto e impotencia que suele afectar a los nuevos maestros cuando se
incorporan al servicio (SEP.2008: pág.8)
5) El aprendizaje de la teoría se vincula con la comprensión de la realidad educativa y con la
definición de las acciones pedagógicas.
El estudio de elementos centrales de las teorías pedagógicas, sociológicas y psicológicas
tiene un gran significado educativo, que sólo puede cumplirse si los estudiantes comprenden
realmente el sentido de una elaboración teórica y la utilizan para analizar la realidad, si pueden
contrastar y valorar enfoques teóricos opuestos o divergentes y si el aprendizaje estimula su

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capacidad para actuar creativamente como educadores. Con este propósito, se propone una
selección de cuestiones teóricas fundamentales en los programas de estudio y se prevén formas
para vincular las elaboraciones teóricas con el análisis y la comprensión de situaciones educativas
reales, así como la generación de necesidades de explicación que deben extraerse de las
experiencias prácticas (SEP.2008: pág. 9)

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PARTE TEÓRICA, OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN
SABERES DE CADA ESPACIO
1. Planeación educativa ¿Qué aprendí? En este espacio aprendí como realizar un formato de
planeación y como elaborar situaciones didácticas, tuve la oportunidad de hacer una
simulación en equipo y de forma individual frente a mis compañeras, esto me ayudó a tener
un poco más de confianza en mi y a comprender como adecuar las situaciones didácticas al
contexto en el que futuramente me desempeñaré.
2. Bases psicológicas del aprendizaje ¿Qué aprendí? En este curso aprendí acerca del proceso
de aprendizaje por el que pasan los niños en edad preescolar. Todo esto a través de la teoría
conductista que nos dice que a un estímulo le sigue una respuesta, es decir que es el
resultado de la interacción del individuo con su medio.
3. Prácticas sociales del lenguaje ¿Qué aprendí? En este curso aprendí que es importante que
nosotras como futuras educadoras llevemos a cabo un análisis de nuestras situaciones
didácticas ya que muchas veces no las adecuan a las necesidades de los niños y eso provoca
que los niños se “aburran” y no tengan interés por las actividades. También aprendí que es
de suma importancia que los niños comprendan que el dialogo es fundamental para la
solución de problemas.
4. Forma espacio y medida ¿Qué aprendí? En este curso aprendí solo algunas cosas de la
primera unidad ya que la maestra se ausentó el resto del semestre, pero comprendí que los
niños aprenden mucho más cuando manipulan objetos, los observan y analizan las
propiedades que los conforman.
5. Exploración del medio natural en el preescolar ¿Qué aprendí? En este curso comprendí como
llevar a cabo la enseñanza de la ciencia con los niños, que es a través de la experimentación,
la formulación de preguntas y la observación. También aprendí como llevar a cabo

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experimentos científicos en los que los niños comprendan fenómenos y situaciones de la
naturaleza.
6. La tecnología informática aplicada a los centros escolares ¿Qué aprendí? En este curso
aprendí como llevar a cabo las TIC para la búsqueda de información adecuada y que me
sirva de apoyo para que los niños aprendan con situaciones didácticas más eficaces e
innovadoras. Aprendí a elaborar sitios web que me apoyan a construir mis conocimientos en
conjunto con mis compañeras tanto de grupo como de semestre.
7. Observación y análisis de la práctica escolar ¿Qué aprendí? En este curso aprendí a llevar
a cabo una investigación más a fondo, acerca de los tres momentos que conforman la
observación. Con esto pude comprender algunos aspectos que se llevan a cabo en el jardín,
como lo es el papel de la directora y de las educadoras, la interacción entre padres de
familia/educadoras, entre las mismas educadoras y entre directora/ educadoras y la
importancia que tienen dichas interacciones.

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CONTRASTACIÓN DE LA TEORÍA Y LO OBSERVADO
ACONTECIOMIENTO CONTRASTACIÓN TEÓRICA APORTACIÓN PERSONAL
- En el jardín de niños
“Netzahualcoyotl” se lleva a
cabo el cepillado de dientes
como parte de la ruta de
mejora ya que los niños
presentaron un alto índice
de caries.
- En este mismo jardín llevan
a cabo la elección de los
comités de padres de
familia que llevan a cabo
diversas actividades.
(Ecología, higiene,
biblioteca, seguridad).
- En este jardín también se
ha implementado el huerto
dónde los niños (del grupo
que tenga a su cargo el
comité de ecología)
cumplen con la siembra de
sus semillas y el cuidado de
ellas.
-
- Según el plan de estudio
2011 en el campo formativo
desarrollo físico y salud se
debe contribuir a que
comprendan por qué es
importante practicar
medidas de salud personal,
colectiva y de seguridad.
- Según la ley general de
educación en el artículo 70
debe llevarse a cabo un
consejo de participación
social que vea por los
intereses de la institución.
- Según el plan de estudio
2011 en el campo formativo
exploración y conocimiento
del mundo es importante
este tipo de actividades ya
que los niños aprender por
medio de la
experimentación y la
observación.
- Desde mi punto de vista es
importante que nosotros
como educadoras
propiciemos la integración
de los padres de familia en
la práctica de medidas de
salud personal, colectiva y
de seguridad.
- Desde mi punto de vista es
importante que haya este
tipo de comités que apoyen
con las actividades que
impulsan el desarrollo de
los niños en edad
preescolar.
- Pienso que este tipo de
actividades es importante
porque propiciamos en los
niños la responsabilidad y el
cuidado por la naturaleza y
el medio que los rodea.

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FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA INVESTIGACIÓN
FORTALEZAS AREA DE OPORTUNIDAD
- La educadora y los padres de familia
fueron muy atentos y me apoyaron con
la información que requería para mi
trabajo de investigación.
- Los padres de familia apoyan mucho a
las educadoras.
- Los padres de familia son muy
participativos en las actividades del
jardín.
- Logré comprender la articulación entre los
trayectos formativos de la Lic. en Educación
Preescolar y los de Educación Básica
Preescolar.
- Logré reforzar mi vocación por la Lic. en
Educación Preescolar en el trayecto de este
semestre.
AMENAZAS Y RIESGOS DEBILIDADES
- Hay contradicciones entre la directora y
el presidente de comunidad ya que la
directora menciona que no reciben
apoyo de la presidencia y la presidencia
dice lo contrario.
- No hay seguridad pública para los niños
a la hora de entrada y salida.
- Pasamos poco tiempo en los jardines.
- Solo pude observar el trabajo de la educadora
en la última jornada de observación.
- Los padres de familia no cuentan con muchos
recursos económicos.

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REFLEXIÓN
Para el diccionario de la Real Academia Española (RAE) en filosofía la reflexión es una
actividad que se lleva a cabo para tener consideración de algo, meditando y pensando al respecto.
En estas tres jornadas de observación me gustó la forma en que la gente nos recibió, lo
atentos que fueron con nosotras y como nos trataron ya que gracias a ellos pudimos obtener la
información que requería para la construcción de mis guías de observación y por supuesto la
construcción de mis conocimientos. También me gustó la forma en que la educadora adecua sus
situaciones didácticas a los niños, ya que procura adecuarlo al contexto y a las necesidades de
cada niño de este modo logra obtener aprendizajes significativos en los niños. Me gustó que las
educadoras y el demás personal tienen un buen ambiente de trabajo y por consiguiente un buen
ambiente de aprendizaje para los niños. Me sorprendió saber que los niños llevaban a cabo la
actividad del cuidado del huerto ya que esta actividad no la había percibido en ningún otro contexto.
Lo que no me gustó de este contexto es la lejanía ya que los niños no tienen muchas
oportunidades para conocer cosas nuevas como lo fue la semana de la ciencia y la tecnología en
nuestra institución, por falta de recursos los niños no pudieron asistir. Otra situación que no me
gustó fue que la directora falta mucho y esto hace que no haya realmente una gestión educativa por
parte de ella, ya que las educadoras muchas veces son quienes llevan a cabo la toma de decisiones.
Tampoco me gustó el no haber podido ver en las tres jornadas el desempeño de la educadora con
los niños por el proyecto “Maestro por un día” que fue propuesto por la SNTE.
Con lo poco que pude observar del trabajo de la educadora puedo decir que lleva a cabo bien
lo que piden los espacios curriculares para con los niños, ya que observé que los niños llevan desde
el inicio del curso el primer lugar en el grupo más lector, que llevan a cabo su responsabilidad del
cuidado de su planta, que comprenden el objetivo de las actividades que la educadora les
proporciona y que los niños se sienten a gusto con lo que aprenden y con la educadora.
Dentro del jardín de niños cambiaría la gestión educativa, ya que no se lleva a cabo como
debería y no se propicia del todo la busca de apoyo por parte de las autoridades de la comunidad.
Yo lo cambiaría buscando apoyo por parte del municipio de Tlaxco, ya que el presidente de

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comunidad manifiesta que no hay recursos para apoyar del todo al jardín de niños. También
cambiaría el hecho de que no hay seguridad pública a la hora de entrada y de salida de los niños.
Con esta jornada de observación puedo decir que me falta conocer como llevan a cabo todos
los cursos formativos ya que solo pude observar algunos y no tan detalladamente puesto que en la
última jornada llegamos al cierre de planeación de las educadoras. Por esto mismo es que
propondría que nos permitieran estar más días durante las jornadas de observación y que buscaran
la forma de que llegáramos tal vez al inicio o al desarrollo de las planeaciones de las educadoras
para poder apreciar de forma más detallada el desenvolvimiento de las educadoras en cada curso
formativo.

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CONCLUSIÓN
Puedo concluir que a través de este semestre adquirí conocimientos de los distintos cursos
formativos de la malla curricular del plan de estudios, los cuales fortalecen mi vocación por la
docencia. Este es un semestre muy cargado de eventos sociales que interrumpen nuestras clases
y por lo tanto nuestro proceso de aprendizaje por lo tanto pienso que es importante que tomen en
cuenta que al interrumpir este proceso nos hacen de alguna forma menos competentes ya que
buscamos la enseñanza de conocimientos de nuestros profesores que muy aparte de sus estudios
tienen experiencia la cual contribuye a nuestro proceso de formación profesional.
Este semestre fue muy corto y pienso que me faltó mucho por conocer y comprender, también
propongo que los docentes de la institución procuren hacer clases más eficaces para mayor
comprensión. En este semestre dos maestras se ausentaron por cuestiones personales, pero esto
contribuyó aún más a que nuestro proceso de aprendizaje se detuviera, pienso que se debería poner
más interés a estas situaciones ya que al menos en el curso “Forma Espacio y Medida” solo vimos
los temas de la primera unidad y nos quedamos en ceros con las unidades restantes.
Aún a pesar de los inconvenientes sé que mi vocación por esta carrera se fortalece más día
a día, a través de las experiencias buenas y malas en las jornadas de observación, y de los cursos
formativos de la malla curricular de cada semestre.

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BIBLIOGRAFÍA
 Plan de estudio 2011 Guía para la Educadora Educación Básica Preescolar. (2011) (1st ed., p.
51). México.
60). México.
68). México.
74). México.
 Plan de Estudio 2011 Guía para la Educadora Educación Básica Preescolar. (2011) (1st ed., p.
41). México.
 Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora Preescolar. (2011) (1st ed., pp. 63-67).
México.

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ANEXOS

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ANEXO No. 1
Planeación realizada por la educadora EloísaLeal.

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ANEXO No. 2
Planeación elaborada por la alumna Ana Paola Campech Reyes.

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ANEXO No. 3
Planeación de la Educadora Eloísa Leal, campo formativo “Pensamiento
Matemático”.

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ANEXO No. 4
Investigación acerca de los dinosaurios realizada por Itzayana Betzabe,
alumna del 3°A

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ANEXO No. 5
Evaluación, tres momentos:
 Diagnóstico
 Lista de cotejo y rúbrica
 Vivencial

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ANEXO No. 5
Siembra de los niños, en la jornada pasada tenían sembradacebolla,y esta última
jornada sembraron chile.

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