Diplomado en Didáctica en Ciudadania. MINEDU-UNCP 2

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
MODULO III: Convivencia democrática y derechos humanos
Modalidad Semipresencial
Docente: Rayda E. Paucar Tito.
“Promover prácticas democráticas en la Institución a
partir de los conflicto como una oportunidad”
1
Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “El ejercicio de los derechos
humanos desde la escuela”

¿Cómo crees
que resuelven
sus conflictos?
¿Los integrantes de la
familia tienen las
mismas emociones
frente a un conflicto.
¿Qué pensamiento y
emoción sientes al
escuchar la palabra
conflicto?
2

Maneja conflictos de manera constructiva a través de
mecanismos apropiados como la negociación para
fortalecer la convivencia democrática en el aula y en
la institución.
PROPÓSITO
3

¿Cómo
definirían
un
conflicto?
¿El conflicto
es positivo o
negativo?
¿por qué?
4

Describe situaciones de
conflicto que vivieron en el aula
o la institución.
¿Cómo reaccionamos ante los conflictos
en la institución?
¿Qué ocurre cuando no aprendemos a
solucionar los conflictos que se dan en
la institución? 5

video “El Puente”
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
6

¿Cuál fue el origen del conflicto?
¿Quiénes son los actores del conflicto?
¿Qué sentimientos tuvieron los actores del conflicto?
¿Qué consecuencias tuvieron sus actitudes y
comportamientos?
¿Qué hicieron los animales pequeños frente al mismo
problema?
¿Qué falto para solucionar el conflicto?
¿Hubiera sido posible que los cuatros animales
cruzaran el puente? ¿cómo?
¿Estos hechos del video se da en el aula o en la
institución? 7

ORIGEN DEL
CONFLICTO
ACTORES DEL
CONFLICTO
SENTIMIENTOS DE LOS
ACTORES
ACTITUDES QUE DEMUESTRAS
LOS ACTORES
COMPORTAMIENTOS
DE LOS ACTORES
No negociar antes
de lograr los
objetivos que era
cruzar el puente.
Alce, oso, conejo y
ardilla
- Ira, cólera
- Irritabilidad
- solidaridad,
- Miedo
- Concertación
- Satisfacción
- Gratificación
- Felicidad
- Desesperación
El alce y oso muestran
agresividad, intolerantes
negativa, interesada.
Reactiva
El conejo y la ardilla
tranquilidad, pasividad.
Proactiva, integradora
Agresivo
Pasivo
Asertivo
Tolerante
Intolerante
8

9
Caso 2
En el recreo los estudiantes del Quinto Grado estaban jugando
fulbito, pero también estaban jugando básquet los estudiantes
del Tercer Grado, por la dinámica del juego los estudiantes
tuvieron roces de cuerpo reaccionando ambos grupos. Los
estudiantes del Quinto Grado pedían que se retiren del campo
de juego a los estudiantes del Tercer Grado a la vez ellos
también pedían que retiren. Los equipos no estaban dispuestos
a dejar el campo deportivo. Los estudiantes se han quejado de
estos hechos al auxiliar quien les dio la razón a los estudiantes
del Quinto Grado, Ante esta situación los estudiantes del Tercer
Grado han amenazado que actuaran de diferente manera por
haberles sacado del campo deportivo.

Proponer alternativas de solución
que hubiera permitido a los
personajes satisfacer sus
necesidades.
10

Analizan información sobre el
conflicto.
- Características
- Estilos de comportamientos.
- Mecanismos de resolución de
conflictos (negociación). 11

A B
Actores Estudiantes del Quinto Tercer grado
Problema/temas Compartir el campo deportivo por ambos grupos de alumnas.
Poder Alumnas de mayor grado Quinto frente a las alumnas menores del
Tercer grado.(desequilibrio de poder)
Posiciones Intolerante(mantienen la postura
de ganar).
Intolerante (mantienen una
postura de ganar).
Intereses /
necesidades
Hacer prevalecer sus intereses y
poder de ser alumnas mayores
con respecto a las alumnas del
Tercer grado.
Hacer respetar su derecho de
utilizar también el campo
deportivo como las demás
compañeras del quinto grado.
Actitudes Intransigentes, falta de empatía. Intransigentes y de venganza
Comportamientos Poca disposición al diálogo,
intolerantes.
Muestran agresividad.
12

Para qué realizar el análisis de caso de los elementos del
conflicto:
 Desarrollar la creatividad para proponer soluciones.
 Observar el conflicto desde diferentes puntos de vista.
 Promover el respeto de las diferencias y la tolerancia.
 Desarrollar habilidades sociales.
 La autorregulación de las emociones
 La solución de los conflictos mediante los canales
correspondientes.
 Enriquecer y cuidar las relaciones interpersonales.
13

ORIGEN PROCESO DESENLACE/PROBLEMA
Las personas involucradas
( aprender a ver el
problema y como
colaborar para resolver el
conflicto)
Como se aborda los
problemas
(las partes deben
expresarse y encontrar
soluciones al conflicto)
Como se soluciona
(Se centra en aprender a
diferenciar posturas o
posiciones para encontrar
intereses comunes y
solucionar el conflicto)
 Percepciones (las
partes deben aprender
a expresar y escuchar
sus versiones)
 Emociones (saber
controlar los impulsos)
 Imagen (tener en
cuenta este aspecto a
la hora de resolver el
conflicto)
 Poder (se debe
equilibrar el poder
consciente de lo que
hacemos)
 Controlar las dinámicas
destructivas de la
comunicación
(acusaciones, insultos,
hablar por otros,
recordar el pasado…)
 Analizar los procesos
seguidos (aprender los
aciertos y errores).
 Establecer procesos de
consenso (permite a las
partes expresarse, sacar
sus necesidades y
satisfacerlas)
 Analizar las raíces del
conflicto (diagnosticar)
 Buscar diversidad de
soluciones (para
satisfacer a ambas
partes)
 Juegos de roles
 Teatro
 Tener en cuenta no solo
el aspecto racional sino
también el emocional.
14

¿Por qué es importante llegar a acuerdos para
solucionar conflictos?
la Negociación y sus características.
Paso 1: Dialogando
Paso 2: Identificando el problema y los intereses
Paso 3: Buscando soluciones
Paso 4: El Acuerdo
15

Representaran un conflicto que se da en la institución siguiendo los pasos de la
negociación y lo representaran en dos momentos y luego analizar.
Escena 1: mostraran forma inadecuada de resolver el conflicto.
¿Cuál es el problema?
¿Cómo se origina?
¿Quiénes son las partes involucradas?
¿Qué siente cada una de las partes?
¿Qué necesidades e intereses tienen las partes?
¿Cuál es el desenlace?
Escena 2: se resolverá de manera constructiva.
¿Cuál es la alternativa propuesta para resolver conflictos?
¿Qué habilidades se aplicaron?
¿De qué manera contribuyeron para resolverlo mejor?
¿Encontrar salidas a los conflictos mejora la convivencia en la institución y en
las personas?
16

Elaborar conclusiones teniendo en cuenta las
siguientes preguntas:
¿Qué lecciones han aprendido en la resolución de los
conflictos presentados?
¿Por qué la solución de conflictos contribuye a la
convivencia democrática?
¿Los conflictos son positivos en la vida de las personas?
17

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