Este documento presenta una unidad didáctica sobre formación ciudadana y cívica para el primer grado de una escuela en Tacna, Perú. La unidad se centra en cómo los estudiantes pueden mejorar la convivencia en el aula y la escuela a través de la construcción de normas democráticas. La unidad consta de seis sesiones en las que los estudiantes analizan conceptos como el espacio público, el conflicto y las normas de convivencia, para luego proponer sus propias normas de convivencia para el aula

1. UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
TÍTULO DE LA UNIDAD “CONSTRUYENDO NUESTRAS NORMAS EN LOS ESPACIOS DE LA ESCUELA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : TACNA
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.” MERCEDES INDACOCHEA”
1.4 NÚMERO DE HORAS : 2 HORAS SEMANALES
1.5 GRADO : PRIMERO
1.6 SECCION : A, B y C.
1.5 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. NancyElizabeth Ale Tapia
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El aula, y la escuela en general, es el primer espacio público que nuestros estudiantes comparten y es en
donde conviven durante todo el año escolar. En este espacio se pueden generar conflictos, que afectan los vínculos amicales, la
enseñanza y los aprendizajes y, además, pueden causar daño a los bienes que pertenecen a todos. Por ello, buscamos que nuestros
estudiantes reflexionen en torno a la pregunta ¿cómo podemos mejorar nuestra convivencia en el aula y la escuela? Al buscar
respuestas a esta interrogante, los estudiantes deberán concluir que el aula es un espacio público y que necesitan llegar a acuerdos;
reconociendo que el conflicto es inherente a la convivencia y que no es un problema, sino una oportunidad para el diálogo. Ad emás los
estudiantes se darán cuenta que pueden participaren las decisiones del aula, por ejemplo, proponiendo sus normas de convivencia.
III. APRENDIZAJESESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive
respetándose a sí
mismo y a los demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derechos y tienen
deberes.
Identifica situaciones que afectan la convivencia
democrática, como la exclusión y la violencia.
Explica por qué es importanteque las personas cumplan con
sus deberes y responsabilidades.
Construyey asume normas y
leyes, utilizando conocimientos y
principios democráticos.
Proponenormas relacionadas con el funcionamiento de toda
la escuela (manual de convivencia, reglamento interno, entre
otros).
Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Tratacon cordialidad y consideración a personas que
provienen de culturas distintas a la suya.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son
fuente de conflicto.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectivadel
desarrollo sostenible.
Da un concepto de espacios públicos.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Explica el significado del artículo primero de la Constitución
peruana.
I.E. Mercedes Indacochea
Tacna

2. IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 El espacio público
 La escuela como espacio público
 Expliquemos como se desarrollan los conflictos.
 Analizamos situaciones de violencia en el colegio.
 Conozco que son las normas de convivencia.
 Proponemos nuestras normas de convivencia.
V. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
 Elaboraciónde normas de convivencia para el aulayotros espacios de la escuela.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES 9 semanas (18 horas)
Sesión 1: Elaboramos el concepto de espacio público (2
horas)
Sesión 2: Reconozco a mi colegio como espacio público (3
horas)
Indicadores:
 Da un concepto de espacios públicos.
Campo temático:
La escuela como espacio público.
Actividad importante:
Construyen el concepto de espacio público.
Indicadores:
 Da un concepto de espacios públicos.
 Explica por qué es importanteque las personas
cumplan con sus deberes y responsabilidades.
Campo temático:
La escuela como espacio público.
Actividad importante:
Asamblea de aula sobre las responsabilidades en la escuela
como espacio público.
Sesión 3: Expliquemos cómo se desarrollan los conflictos (3
horas)
Sesión 4: Analizamos situaciones de violencia en la escuela
(3 horas)
Indicadores:
 Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son
fuentes de conflicto.
Campo temático:
El conflicto.
Actividad importante:
Completan una ficha de trabajo sobre su forma de actuar ante
un conflicto.
Indicadores:
 Tratacon cordialidad y consideración a personas que
provienen de culturas distintas a la suya.
 Identifica situaciones que afectan la convivencia
democrática como la exclusión y la violencia.
Campo temático:
El conflicto.
Actividad importante:
Analizan casos de violencia y completan una ficha de
trabajo.
Sesión 5: Conozco qué son las normas de convivencia (3
horas)
Sesión 6: Proponemos nuestras normas de convivencia (3
horas)
Indicadores:
 Explica qué significa ser sujeto de derechos y por qué se
considera un sujeto de derechos.
 Explica el significado del artículo primero de la
Constitución peruana.
Campo temático:
Normas de convivencia.
Actividad importante:
Lectura comentada.
Indicadores:
 Proponenormas relacionadas con el funcionamiento de
toda la escuela (manual de convivencia, reglamento
interno).
 Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene
toda persona, según la Constitución Política (artículo
2°).
Campo temático:
Normas de convivencia.
Actividad importante:
Asamblea de aula.

3. VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Elaboración de
normas de
convivencia para el
aula y otros espacios
de la escuela.
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derechos y tienen
deberes.
Explica por qué es importanteque
las personas cumplan con sus
deberes y responsabilidades.
Se relaciona interculturalmente
con otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Tratacon cordialidad y
consideración a personas que
provienen de culturas distintas a
la suya.
Construyey asume normas y
leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos.
Proponenormas relacionadas con
el funcionamiento de toda la
escuela (manual de convivencia,
reglamento interno).
Participa en asuntos
públicos parapromover el
bien común.
Proponey gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de todos y
la promoción de los derechos
humanos.
Identifica cuáles son los derechos
y libertades que tiene toda
persona, según la Constitución
Política (artículo 2°).
MATERIALES BÁSICOS AUTILIZAR EN LA UNIDAD
1. ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la
convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
2. CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
3. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de
abril de 2015.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
4. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio.
Consulta: 30 de abril de 2015. ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para
ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la
escuela que queremos. Lima: Minedu.
6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
7. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1.° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Tacna, marzo 2016
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Prof. (a) Sub-directora de Formación
General
……………………………………………………………………….
Prof. (a)
Nancy Elizabeth Ale Tapia

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CATEGORÍA Excelente 4 Suficiente 3 En proceso 2 En inicio 1 Puntaje
Presentación de
las normas de
convivencia
El equipo presentó sus
normas de manera
clara y convincente,
explicando la
importancia de asumir
las responsabilidades
adquiridas.
El equipo presentó sus
normas sustentando la
importancia de asumir
las responsabilidades
adquiridas.
El equipo presentó sus
normas sin explicar la
importancia de asumir
las responsabilidades
adquiridas.
El equipo presentó sin
claridad sus normas sin
explicar la importancia
de asumir sus
responsabilidades.
Respeto a la
Constitución
Política del Perú
Las normas propuestas
en la asamblea se
basan en el respeto a
los derechos y
libertades señalados en
nuestra Constitución.
La mayor partede las
normas propuestas se
basan en los derechos y
libertades señalados en
nuestra Constitución.
Algunas normas
propuestas sebasan en
los derechos y
libertades señalados en
nuestra Constitución.
Las normas propuestas
no se relacionan con los
derechos y libertades
señalados en nuestra
Constitución.
Relaciones
interpersonales
en la asamblea
Todos los miembros
del equipo se
relacionan mediante el
trato cordial y el
respeto mutuo.
La mayoría de los
miembros del equipo
se relacionan mediante
el trato cordial y el
respeto mutuo.
Algunos miembros del
equipo se relacionan
cordialmente, pero
otros muestran algunas
faltas de respeto por las
diferencias.
Los miembros del equipo
se faltan el respeto y se
muestran intolerantes a
las diferencias.
Pertinencia Todas las normas
propuestas promueven
el buen funcionamiento
de las relaciones
personales en el aula y
la escuela.
Algunas normas
propuestas promueven
el funcionamiento de
las relaciones
personales en el aula y
la escuela.
Las normas propuestas
promueven el buen
funcionamiento de las
relaciones personales
en el aula pero no en la
escuela.
Las normas propuestas
sancionan pero no
promueven el buen
funcionamiento de las
relaciones personales.
Organización Los estudiantes se
organizaron
eficientemente y
utilizaron óptimamente
el tiempo.
Los estudiantes
tuvieron algunas
dificultades para
organizarse
eficientemente y
utilizar óptimamente el
tiempo.
Los estudiantes
tuvieron muchas
dificultades al
organizarse y utilizar
óptimamente el
tiempo.
Los estudiantes no se
organizaron
eficientemente ni
utilizaron óptimamente
el tiempo.
Puntaje total