Mujeres con discapacidad. Derechos humanos.José María
Las mujeres y las niñas con discapacidad suelen estar expuestas a un riesgo mayor, dentro y fuera del hogar, de violencia, lesiones o abuso, abandono o trato negligente,
malos tratos o explotación.
Los retos de las escuelas inclusivas Garren lumpkin - Memorias Curso CAA Comu...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamerica.
Este es un pps que utilicé para dar el tema de la situación de los niños/niñas y adolescentes en el mundo. Los datos fueron extraídos de FIDES y UNICEF.
Informe mundial PNUD 2014 Sostener el Desarrollo Humano Construir resilienciaPNUD EL SALVADOR
El desarrollo humano es definido como el proceso de expansión de las capacidades de las personas a lo largo del ciclo de la vida que aumentan sus opciones y oportunidades.
Con el nuevo enfoque propuesto en este Informe, el desarrollo humano también debe de preocuparse por la protección de estas capacidades.
La protección de capacidades no solo se da a través de la prevención de eventos adversos (económicos, climáticos, etc.) y la creación de instituciones de respuesta a estos eventos (como se ha planteado tradicionalmente) sino también corrigiendo desigualdades, discriminaciones e injusticias relacionadas con la identidad, las circunstancias y el entorno en que viven las personas.
Mujeres con discapacidad. Derechos humanos.José María
Las mujeres y las niñas con discapacidad suelen estar expuestas a un riesgo mayor, dentro y fuera del hogar, de violencia, lesiones o abuso, abandono o trato negligente,
malos tratos o explotación.
Los retos de las escuelas inclusivas Garren lumpkin - Memorias Curso CAA Comu...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamerica.
Este es un pps que utilicé para dar el tema de la situación de los niños/niñas y adolescentes en el mundo. Los datos fueron extraídos de FIDES y UNICEF.
Informe mundial PNUD 2014 Sostener el Desarrollo Humano Construir resilienciaPNUD EL SALVADOR
El desarrollo humano es definido como el proceso de expansión de las capacidades de las personas a lo largo del ciclo de la vida que aumentan sus opciones y oportunidades.
Con el nuevo enfoque propuesto en este Informe, el desarrollo humano también debe de preocuparse por la protección de estas capacidades.
La protección de capacidades no solo se da a través de la prevención de eventos adversos (económicos, climáticos, etc.) y la creación de instituciones de respuesta a estos eventos (como se ha planteado tradicionalmente) sino también corrigiendo desigualdades, discriminaciones e injusticias relacionadas con la identidad, las circunstancias y el entorno en que viven las personas.
Trabajo sobre la pobresa y desigualdad tanto en el ambito nacional como internacional, los programas que hay a niver mundial para combatirla entre otros puntos
Este documento está destinado a conocer las causas de la pobreza en el Perú y a conocer cómo se viene luchando contra este flagelo a nivel del mundo organizado y también del Perú.
Presentación
Índice
Hemos tenido en el país un año político intenso, la corrupción nos ha dañado profundamente. El Congreso fue cerrado y nos enfrentamos a
elecciones para uno nuevo el 26 de enero. Nuestra responsabilidad es saber elegir, previa información para no repetir la situación anterior.
Cerramos el año con 160 feminicidios, cifra aterradora y vergonzosa, que nos revela como sociedad machista y nos induce a mayores
acciones de prevención y denuncia. De reclamos por justicia y la construcción de una sociedad sin desigualdad y en paz.
Las personas con discapacidad, concluimos el año, sin presidente de CONADIS, con retrocesos en presupuestos, limitaciones en derechos,
pero también con organizaciones fortalecidas en el día a día y nos convoca al trabajo en red, para unir no solo recursos, sino para
acumular experiencias y acciones para la incidencia por nuestros derechos, en nuestro caso enfatizamos en los derechos sexuales y
reproductivos. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y su Agenda 2030 es una buena oportunidad para el diálogo y la acción.
Países de Nuestra América, han convulsionado en los últimos meses, las movilizaciones ciudadanas por derechos en Chile continúan.
Colombia tiene múltiples marchas ciudadanas por reclamaciones, por paz, derechos, justicia. Bolivia, con nuevo gobierno de facto, con
expresiones radicales y conservadoras. Deseamos que las reclamaciones de nuestros pueblos se cumplan y cese el abuso y represión.
ODISEX Perú, continúa en su labor de incidencia contra la violencia hacia las mujeres con discapacidad y por nuestro pleno ejercicio
de los DDSSRRR. Estamos realizando trabajos en alianza con diversas instituciones y proyectos que nos animan a continuar por ese
camino. ¡Gracias! A las personas e instituciones que nos han apoyado en este tramo de vida y en especial al equipo de trabajo de
ODISEX Perú, por su voluntariado y apoyo permanente.
Les invitamos a una buena lectura del Boletín 6.
En el 2020, enfrentaremos nuevos desafíos y nos preparamos con alegría para ello.
Felices Fiestas, queridas amigas y amigos.
María Esther Mogollón
Directora de ODISEX Perú
Trabajo sobre la pobresa y desigualdad tanto en el ambito nacional como internacional, los programas que hay a niver mundial para combatirla entre otros puntos
Este documento está destinado a conocer las causas de la pobreza en el Perú y a conocer cómo se viene luchando contra este flagelo a nivel del mundo organizado y también del Perú.
Presentación
Índice
Hemos tenido en el país un año político intenso, la corrupción nos ha dañado profundamente. El Congreso fue cerrado y nos enfrentamos a
elecciones para uno nuevo el 26 de enero. Nuestra responsabilidad es saber elegir, previa información para no repetir la situación anterior.
Cerramos el año con 160 feminicidios, cifra aterradora y vergonzosa, que nos revela como sociedad machista y nos induce a mayores
acciones de prevención y denuncia. De reclamos por justicia y la construcción de una sociedad sin desigualdad y en paz.
Las personas con discapacidad, concluimos el año, sin presidente de CONADIS, con retrocesos en presupuestos, limitaciones en derechos,
pero también con organizaciones fortalecidas en el día a día y nos convoca al trabajo en red, para unir no solo recursos, sino para
acumular experiencias y acciones para la incidencia por nuestros derechos, en nuestro caso enfatizamos en los derechos sexuales y
reproductivos. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y su Agenda 2030 es una buena oportunidad para el diálogo y la acción.
Países de Nuestra América, han convulsionado en los últimos meses, las movilizaciones ciudadanas por derechos en Chile continúan.
Colombia tiene múltiples marchas ciudadanas por reclamaciones, por paz, derechos, justicia. Bolivia, con nuevo gobierno de facto, con
expresiones radicales y conservadoras. Deseamos que las reclamaciones de nuestros pueblos se cumplan y cese el abuso y represión.
ODISEX Perú, continúa en su labor de incidencia contra la violencia hacia las mujeres con discapacidad y por nuestro pleno ejercicio
de los DDSSRRR. Estamos realizando trabajos en alianza con diversas instituciones y proyectos que nos animan a continuar por ese
camino. ¡Gracias! A las personas e instituciones que nos han apoyado en este tramo de vida y en especial al equipo de trabajo de
ODISEX Perú, por su voluntariado y apoyo permanente.
Les invitamos a una buena lectura del Boletín 6.
En el 2020, enfrentaremos nuevos desafíos y nos preparamos con alegría para ello.
Felices Fiestas, queridas amigas y amigos.
María Esther Mogollón
Directora de ODISEX Perú
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
DISCAPACIDAD MOTRIZ
1. UNIVERSIDAD TECNICADEORURO
FACULTAD DECIENCIAS DELASALUD
PROGRAMADEFORMACION DEPROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANAY EDUCACION INFANTIL
EL USO DELANUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
CUARTA PARTE
Articulo 1
Un adolescente sin brazos supera un salto
de ‘crossfit’ y emociona a sus entrenadores
Tras varios intentos, el joven logró subirse a un cubo a 50 centímetros del suelo
ConéctateTwitter
Madrid 24 JUL 2019 - 19:34 CEST
Tim, un adolescente estadounidense sin brazos, durante un entrenamiento de 'crossfit'. En vídeo la
secuencia completa. EPV
“Tú has conseguido esto, no te quites méritos”. Así anima una entrenadora de un gimnasio de Estados
Unidos a Tim, un adolescente sin brazos que acaba de superar sus miedos tras, durante un entrenamiento
de ‘crossfit’, dar un salto de 50 centímetros y colocarse sobre un cubo de madera. La hazaña de este joven,
que fue colgada por uno de los entrenadores en Twitter, lleva ya más de 3 millones y medio de
reproducciones y en las redes miles de usuarios alaban el gesto de superación. Tim participa en un
programa de la fundación estadounidense NubAbility, que se dedica a ayudar a jóvenes amputados —ya
sea por causas congénitas o producto de accidentes— a involucrarse activamente en el deporte.
2. UNIVERSIDAD TECNICADEORURO
FACULTAD DECIENCIAS DELASALUD
PROGRAMADEFORMACION DEPROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANAY EDUCACION INFANTIL
EL USO DELANUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
Articulo 2
Javiernació sin piernas, pero eso no le
ha impedido avanzar
Una de cada siete personas en el mundo tiene algún tipo de discapacidad y la
mayoría de ellas vive en los países en desarrollo
JESSICA BELMONTTwitterGoogle Plus
3 DIC 2018 - 21:17 CET
Fotografía y vídeo de Javier Alonso. BANCO MUNDIAL
Si sumamos la población de Estados Unidos, México, Colombia, Japón,Brasil y Rusia, nos daría el
equivalente a los mil millones de personas que viven con alguna discapacidad en el mundo. De esa
cifra, el 80%están en países en desarrollo.
La Organización de Naciones Unidas (ONU) define a la discapacidad como una condición que
afecta el nivel de vida de una persona por aspectos relacionados a alguna deficiencia física, mental,
intelectual o sensorial. A nivel mundial las personas con discapacidad representan el 15% de la
población, las cifras muestran que el hecho de tener alguna discapacidad les expone a menores
niveles de educación, peores condiciones de salud, alto desempleo y tasas más elevadas de
pobreza.
3. UNIVERSIDAD TECNICADEORURO
FACULTAD DECIENCIAS DELASALUD
PROGRAMADEFORMACION DEPROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANAY EDUCACION INFANTIL
EL USO DELANUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
Javier Alonso tiene 36 años, vive en la Ciudad de México y forma parte de esta estadística. Nació
con una malformación que impidió el desarrollo pleno de sus piernas. Desde bebé le tocó aprender
a vivir sin ellas.
Javo, como le gusta que le llamen, estudió la carrera de Comunicación y desde hace 7 años trabaja
como guionista y productor en un canal de televisión. Se dedica también al bordado en tela del que
ya creo su propia marca. Practica danza aérea y tiene un canal en YouTube en el que cuenta de
manera vivencial sobre cómo se vive la discapacidad.
Javier se define a sí mismo como alguien que vive plenamente y que ha salido adelante a pesar de
las adversidades. Sin embargo, no todas las personas que viven con discapacidad tienen
posibilidades de desarrollo pleno. Las mujeres, adultos mayores, niños y personas de bajos
ingresos encabezan las cifras de discapacidad. Los jóvenes, por ejemplo,están 4 veces más
expuestos a ser víctimas de algún tipo de violencia.
El Banco Mundial anunció recientemente 10 compromisos a favor de la inclusión de las personas
con discapacidad, los cuales considera clave para lograr sus objetivos de igualdad de oportunidades
y acabar con la pobreza extrema.
La discapacidad nos puede tocar a todos. Conforme la población envejece y las enfermedades
crónicas avanzan, el riesgo de discapacidad aumenta.
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EL USO DELANUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
Articulo3
35 días y 380 kilómetros para luchar contra
la discapacidad en Bolivia
El documental ‘The fight’ ha ganado un premio en Reino Unido e inicia su recorrido
por otros festivales internacionales
Cochabamba 25 JUN 2017 - 02:24 CEST
La historia de The fight le llegó a la cineasta boliviana-australiana Violeta Ayala como sorpresa. No se la
esperaba. Un colega le dio a conocer que una decena de personas con discapacidad se colgaron junto a sus
sillas de ruedas de un puente en la ciudad de Cochabamba, Bolivia, exigiendo al Ejecutivo un bono
mensual de 500 bolivianos (72 dólares). Esto sucedió en febrero de 2016. Un mes después, cientos
de personas con minusvalía decidieron llevar sus demandas a 380 kilómetros de distancia, a La Paz, para
exigir este subsidio y reunirse con el presidente, Evo Morales. Sin una idea, sin planificación, solo con su
cámara lista, la realizadora y su codirector, Dan Fallshaw, siguieron los pasos de los marchistas hasta la
sede de Gobierno, sin saber que la verdadera historia los esperaba al llegar a destino.
5. UNIVERSIDAD TECNICADEORURO
FACULTAD DECIENCIAS DELASALUD
PROGRAMADEFORMACION DEPROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANAY EDUCACION INFANTIL
EL USO DELANUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
El seguimiento que los dos cineastas y su equipo de filmación realizó a esta marcha fue premiado el pasado
14 de junio en el festival de documentales de Sheffield, Inglaterra –uno de los más importantes de Reino
Unido-, donde ganaron el galardón de la Deustche Welle al mejor relato urgente. El filme, que
está disponible en línea de forma gratuita, también participó en el ciclo de cine América insumisa,
organizado por el Museo Etnográfico de Castilla y León, en España. Ayala dice que han recibido
invitaciones de citas cinematográficas en diferentes países y que están planificando cuál será el próximo
destino de The fight. “Es un corto documental muy profundamente humano y conmovedor, que toca la
sensibilidad de cualquier persona que lo pueda ver”, dice el fallo del jurado sobre el filme.
Fueron 35 días de caminata desde Cochabamba hasta La Paz. Durante más de dos meses, los manifestantes
aguardaron en las calles cercanas a la plaza Murillo –donde se encuentra el centro de operaciones del
Ejecutivo de Morales- sin poder acercarse al palacio de Gobierno por un inédito cerco levantado por la
policía. Ayala y su equipo estuvieron durante todo ese tiempo cerca de la caravana. El registrar esa historia
se convirtió en una necesidad. “Habían noches que no dormíamos porque la Policía venía alrededor y no
nos dejaba. Los estaba traumatizando [a las personas con discapacidad], les metían miedo, querían que
dejen todo a la fuerza. Una cosa nos llevó a la otra, nunca nos imaginamos lo que iba a pasar”, cuenta
Ayala.
Durante los casi tres meses que permaneció la caravana en La Paz, fueron reprimidos en más de una
ocasión por el cuerpo de seguridad pública, que utilizó gases lacrimógenos, vehículos blindados lanza-
agua, además de uso excesivo de fuerza para frenar los intentos de las personas con discapacidad para
llegar al palacio de Gobierno. “La violencia que ves en el documental es tan pequeña en comparación a la
que han vivido las personas con discapacidad. La entereza que han mostrado ha sido increíble. Se ha
culpado a los periodistas y cineastas de ser precursores de los hechos violentos, cuando las cámaras han
parado y prevenido mucha de esa violencia”, afirma la realizadora.
6. UNIVERSIDAD TECNICADEORURO
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EL USO DELANUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
Fotografías del tema
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EL USO DELANUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=HbEYJBn7WlY
https://www.youtube.com/watch?v=fDsD8XqHtmI
https://www.youtube.com/watch?v=VUfj98Kt18o
