EDUCACIÓN

1. UNIVERSIDAD TECNICADEORURO
FACULTAD DECIENCIAS DELASALUD
PROGRAMADEFORMACION DEPROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANAY EDUCACION INFANTIL
EL USO DELAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
Conclusiones
La discapacidadfísica es una condición humana que no le permite realizar ciertas habilidades como
los de un niño normal
Cuando se tiene una discapacidad física no significa que no tenga inteligencia
Las causas más comunes son factores congénitos hereditarios neuromusculares
Debemos fomentar el uso de métodos y técnicas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes con
esta discapacidad
Uno de los pilares básicos es la educación inclusiva con todos los niños tratados por igual
Recomendaciones
1. Tratar al alumno de forma natural. Hemos de procurar evitar prejuicios, sobreprotección, que
impidan o dificulten una adecuada relación con el alumno con discapacidad.
2. Centrarse en las capacidades y no en las limitaciones. Una visión positiva del alumnado
favorecerá su aprendizaje y la calidad educativa en su conjunto.
3. Preguntar, directamente, cómo podemos ayudar. Quien mejor nos puede informar de sus
necesidades es la propia persona.
4. Asegurarnos de que hemos entendido el mensaje del estudiante y que él también nos ha
comprendido. Recursos, como dar el tiempo necesario, emitir mensajes claros, repetir el mensaje
del alumno..., pueden facilitar esta labor.
5. Facilitar y colaborar en la incorporación de las ayudas técnicas en el aula. Para ello es importante
conocer los recursos o apoyos educativos que precisa el alumno para su integración académica
(frecuencias moduladas, ordenadores adaptados, lupas...)
Anexos
Sugerencias para padres
Dale tiempo que requiera sin presiones
Divide la actividad y las indicaciones en pasos muy pequeños y aumenta poco a poco la dificultad

2. UNIVERSIDAD TECNICADEORURO
FACULTAD DECIENCIAS DELASALUD
PROGRAMADEFORMACION DEPROFESIONALES EN ATENCION TEMPRANAY EDUCACION INFANTIL
EL USO DELAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LAFORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
Ofrécele apoyos motrices (por ejemplo andaderas, bastones barras en la pared o lo que se le
ocurra) para que pueda sostenerse
En algunos casos plantéale preguntas cerradas que requieran un movimiento de cabeza
Coloca los objetos dentro del espacio motriz del niño es decir en el espacio donde pueda agarrarlos
Observa gestos y expresiones del niño
Sugerencias a maestros
Reforzar los mensajes orales con gestos y signos
Proporcionarles enseñanza asistida para la señalización manipulación escritura, etc. y retirar
progresivamente la ayuda
La constancia en el ritmo de rutinas ayuda al escolar a anticipar situaciones y a estructurar
temporalmente su mundo
Anexo
Guía de observación /carácter escolar
1 variables espaciales y materiales
-no existen impedimentos que dificulten la estancia del alumno
- la recepción visual esta dificultada por la enfermedad que tiene
-la recepción auditiva no está dificultada
2.- el mobiliario está organizado para niños con discapacidades