El documento resume conceptos clave sobre la discapacidad visual, incluyendo definiciones de ceguera y baja visión, estadísticas sobre la prevalencia, clasificaciones, causas, implicaciones educativas y adaptaciones. Explica que aproximadamente 10 millones de personas en Latinoamérica tienen discapacidad visual, la mayoría con baja visión. Detalla los enfoques y adaptaciones educativas para estudiantes con discapacidad visual así como el potencial de las nuevas tecnologías.

1. ATENCIÓN EDUCATIVA DE LA POBLACIÓN CON CEGUERA Y BAJA VISIÓN POR: PROFA. ITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH PROFA. NYOKA DE DAWSON

2. CONCEPTO DE DISCAPACIDAD VISUAL CEGUERA BAJA VISIÓN MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

3. DISCAPACIDAD VISUAL Se define como la alteración del sistema visual que trae como consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran el uso de la visión. En el contexto contexto de la discapacidad visual se encuentran las personas ciegas y con baja visión MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

4. ¿CUÁNTAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL HAY EN LATINOAMERICA? Existen en Latinoamerica 10 millones aproximadamente de perasonas con discapacidad visual, de las cuales el 80 % son de baja visión y el 10 % tienen ceguera.

5. CEGUERA DEFINICIÓN LEGAL : ES AQUELLA CONDICIÓN EN LA QUE LA PERSONA TIENE UNA AGUDEZA VISUAL DE 20/200 EN EL MEJOR OJO CON CORRECCIÓN O UN CAMPO VISUAL REDUCIDO A 10°. DEFINICIÓN EDUCACIONAL : ES AQUELLA CONDICIÓN EN LA QUE LA PERSONA APRENDE POR OTROS SENTIDOS COMO EL TACTO, LA AUDICIÓN, ETC. MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

6. BAJA VISIÓN ES AQUELLA CONDICIÓN DONDE LA PERSONA TIENE DIFICULTAD PARA USAR SU VISIÓN EN CIRCUNSTANCIAS “ NORMALES ”, PERO CON CORRECCIÓN ÓPTICA O EL USO DE AYUDAS NO ÓPTICAS PUEDE MEJORAR SUS FUNCIONES VISUALES. MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

7. La Organización Mundial de la Salud define a la persona con baja visión como quien tiene la disminución visual significativa, pero también suficiente visión útil, cuyo funcionamiento puede mejorar mediante el uso de ayudas ópticas, modificaciones ambientales yo técnicas. MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

8. ¿QUÉ ES AGUDEZA VISUAL? La agudeza visual es la expresión numérica que indica lo que el ojo humano puede percibir (figura, formas, tamaños) MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

9. CAMPO VISUAL Es el espacio en el que pueden ser vistos los objetosmientras la mirada permanece fija en un punto determinado MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

10. CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓN SEGÚN LA AGUDEZA VISUAL: Baja Visión Leve : agudeza visual entre 20/60 y 20/70 Baja Visión Moderada : agudeza visual entre 20/80 y 20/160 Baja Visión Severa : agudeza visual entre 20/200 y 20/400 Baja Visión Profunda : agudeza visual entre 20/500 y 20/1000 Baja Visión Muy Profunda : agudeza visual entre 20/1250 y Percepción de luz MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

11. CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓN SEGÚN CAMPO VISUAL: Baja Visión Moderada : Campo Visual entre 20° y 11° Baja Visión Severa : Campo Visual entre 10° y 8° Baja Visión Profunda : Campo Visual entre 7° y 4° Baja Visión Muy Profunda : Campo Visual menor de 3° MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

12. ORIGEN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL CONGÉNITA ADQUIRIDA MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

13. ¿QUÉ ORIGINA UNA DISCAPACIDAD VISUAL? DURANTE EL EMBARAZO (PRE-NATAL) DURANTE EL PARTO (PERI-NATAL) DURANTE CUALQUIER MOMENTO DE NUESTRA VIDA (POST-NATAL) MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

14. PATOLOGÍAS MÁS COMUNES QUE AFECTAN LA VISIÓN CATARATAS GLAUCOMA RETINOSIS RETINOBLASTOMAS ALBINISMO MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

15. PÉRDIDAS FUNCIONALES DE LA VISIÓN AGUDEZA VISUAL CAMPO VISUAL PERCEPCIÓN DE COLORES ANOMALÍAS RELACIONADAS CON LA LUMINOSIDAD CONTRASTE MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

16. SEÑALES MÁS FRECUENTES DE PADECIMIENTOS VISUALES DOLOR DE CABEZA Y OJOS HINCHAZÓN DE UNO O AMBOS OJOS LAGRIMEO ARDOR ESCOZOR IRRITACIÓN SUPURACIÓN FOTOFOBIA HEMATOMAS PARPEBRALES DIFERENCIA EN EL TAMAÑO DE LOS OJOS PÁRPADOS CAÍDOS MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

17. IMPLICACIONES DE LA DISCAPACIDAD VISUAL EN EL ACCESO A LA INFORMACIÓN EL 85% DE LA INFORMACIÓN QUE NOS RODEA DEBE SER CAPTAD DE FORMA VISUAL. MGTRA. ITZEL DE GUILBAUTH

18. ASIGNATURAS CURRICULARES COMUNES ADAPTACIONES Los programas educativos serán los mismos para todos los alumnos, entre los cuales se encuentran los que tienen discapacidad visual. Las dificultades para que algunos estudiantes con D.V. Aprendan no se debe a los contenidos del programa, sino a la forma en que se les enseña.

19. PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES CIEGOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Número plural de contenidos abstractos. Pobres imágenes mentales de la realidad. Dificultad para reproducir elementos de la realidad.

20. ACTIVIDADES QUE PUEDEN AYUDAR AL ESTUDIANTE CIEGO A COMPRENDER LOS CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS Contacto con los objetos Descripciones detalladas Excursiones Simulaciones

21. PASOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES 1.Manipular objetos reales. 2.Manipular objetos tridimensionales. 3.Manipular reproducciones lo más exactas a la realidad (maquetas, mapas en relieve, esculturas, etc)

22. ENSEÑANZA ARTÍSTICA A LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD VISUAL Dibujo (Método propuesto por Bardisa) Interpretaciones táctiles de objetos. Modelado Pintura Etc.

23. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL Se dará instrucciones verbales claras y precisas, seguidas de demostraciones corporales. El alumno puede participar en todas las actividades deportivas, siempre y cuando no existan restricciones del médico. Recomendar al docente de educación física la realización de las actividades siguiente: Juegos en pareja Juegos de equipo Trabajos escritos Albumes

24. SUGERENCIAS PARA EL EDUCADOR REGULAR CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL INCLUIDOS EN SU AULA DE CLASES Infórmese sobre la condición visual del estudiante. Brinde la oportunidad al alumno de conocer todos los lugares de la escuela. Ubique al estudiante en un lugar del aula donde pueda captar con facilidad las indicaciones y actividades que se realizan. Cuando escriba en el tablero mencione en voz alta lo que escribe, así el estudiante podrá copiar. De oportunidad al alumno para que toque los objetos, materiales y otros implementos que se usen en clases.

25. SUGERENCIAS PARA EL EDUCADOR REGULAR CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL INCLUIDOS EN SU AULA DE CLASES 6. Procure que el estudiante sea lo más independiente posible en su movilización y en la realización de tareas escolares. 7. Brinde orientación a los alumnos para lograr una buena aceptación del compañero con discapacidad visual. 8. Solicite al estudiante ciegos sus apuntes en braille, al igual que se los pide al resto de los compañeros. 9. Solicite las mismas tareas a los estudiantes con discapacidad visual, haciendo las adecuaciones cuando las mismas se requieran.

26. ¡Muchas gracias!

27. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DISCAPACIDAD VISUAL

28. IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN LA IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SON AMPLIAMENTE RECONOCIDAS DENTRO Y FUERA DE NUESTRO PAÍS, Y HAN SIDO OBJETO DE DISCUSIÓN EN LOS PROCESOS DE MODERNIZACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

29. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN INCORPORADAS A LA EDUCACIÓN PERMITEN: ENSANCHAR LOS HORIZONTES CULTURALES ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO MEJORAR LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE OBJETIVOS DEL CURRÍCULO SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

30. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN PERMITEN A LA PERSONA CON DISCAPACIDAD VISUAL: MAYOR INTEGRACIÓN FACILIDADES DE COMUNICACIÓN AUTONOMÍA OCIO Y CULTURA

31. CLASIFICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL TIFLOTECNOLOGÍAS: SISTEMAS DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICOS BRAILLE DISPOSITIVOS VINCULADOS A LA COMPUTADORA SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO ÓPTICO OTROS DISPOSITIVOS

32. SISTEMAS DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICOS BRAILLE PC HABLADO BRAILLE HABLADO

33. DISPOSITIVOS VINCULADOS A LA COMPUTADORA LÍNEA BRAILLE SINTETIZADORES DE VOZ PROGRAMAS MACROTIPO

34. SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO ÓPTICO DE CARACTERES LECTORES ÓPTICOS: READING EDGE

35. OTROS DISPOSITIVOS IMPRESORA BRAILLE OPTACÓN LUPA T.V RADIO LUPA

36. DESVENTAJAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN (TIFLOTECNOLOGÍAS) PARA LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD VISUAL ALTOS COSTOS CAMBIOS PERMANENTES REQUIEREN MUCHAS HORAS DE CAPACITACIÓN NO SON DE FÁCIL ADQUISICIÓN

37. REALIDAD ACTUAL EN NUESTRO PAÍS ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES Y EGRESADOS CIEGOS DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ PATRONATO LUZ DEL CIEGO ESCUELA NACIONAL DE CIEGOS HELEN KELLER (PROYECTO: LIBRO BRAILLE)

38. PERSPECTIVAS FUTURAS EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL EN PANAMÁ PRESENTACIÓN DE PROYECTOS A ENTIDADES DE AYUDA COMO: FOAL-ONCE ELABORACIÓN DE PROYECTOS MULTILATERALES CON: OEA-INCI-HELEN KELLER- NICARAGUA- ECUADOR

39. ¡MUCHAS GRACIAS!