1) El documento presenta un anteproyecto de investigación sobre los factores didácticos que obstaculizan la aplicación del programa de educación física en la primaria indígena. 2) El autor identifica problemas en la enseñanza de la educación física y propone investigar estrategias para mejorar las prácticas pedagógicas. 3) El objetivo es identificar los factores que obstaculizan la aplicación didáctica del programa de educación física y proponer estrategias que desarrollen competencias en los alumnos.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA 1994hugomedina36
Este documento presenta los programas de estudio de Educación Física para los niveles de preescolar, primaria y secundaria en México. Incluye los fundamentos teóricos, objetivos, contenidos y metodología de la asignatura. Se describen las características de los niños y jóvenes en cada grado escolar y los contenidos enfocados a su desarrollo. El enfoque adoptado es el de Motriz de Integración Dinámica, el cual busca el desarrollo integral de habilidades motrices a trav
Este documento presenta los nuevos programas de estudio de Educación Física para el ciclo básico. Fueron
desarrollados por especialistas de la Dirección General de Educación Física siguiendo lineamientos para mejorar la
calidad de la educación. Los programas buscan contribuir al desarrollo armónico de los estudiantes mediante la
práctica de la actividad física y fomentar hábitos, habilidades y actitudes positivas.
Este documento trata sobre la actualización de la didáctica y los campos de interacción de la educación física. Presenta los principios de la corporeidad y la motricidad como fundamentos de la educación física. También analiza la expresión corporal, el deporte escolar, los juegos deportivos modificados, la educación física para la salud y la recreación. Por último, aborda temas como la equidad de género, la educación intercultural e inclusiva y la formación continua de los docentes.
P02 r3 plan de estudios area de educación física año 2011paulamendozagarzon
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física de la Institución Educativa José María Córdoba para el año 2011. Describe la visión, misión y objetivos generales del área, así como la metodología, evaluación, debilidades, oportunidades y fortalezas. Explica que se utilizará una evaluación formativa, sumativa y diagnóstica, y que los recursos pedagógicos incluirán juegos, rondas, circuitos, relevos y festivales deportivos.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Juego y Educación Física" para la Licenciatura en Educación Física. El programa describe los objetivos, contenidos y organización de la asignatura, la cual busca que los estudiantes reconozcan el valor del juego en el desarrollo de los niños y aprendan a diseñar actividades lúdicas. El programa se divide en tres bloques que cubren conceptos de juego, el juego motor y su aplicación en tareas educativas.
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de educación física de un instituto para el curso académico 2010-2011. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, la división de contenidos por cursos, las unidades didácticas planificadas, y los criterios de evaluación. También incluye la programación para bachillerato. El enfoque didáctico se centra en desarrollar las competencias clave a través de los contenidos de educación física, y en trabajar valores transversales como la
Este documento presenta una introducción al currículo integrador para el subnivel de Preparatoria en Ecuador. Explica que el currículo se basa en un enfoque integrador que articula diferentes áreas de conocimiento. También describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y la importancia de que las instituciones eduquen desarrollen un Proyecto Curricular Institucional y una Planificación Curricular Anual considerando el currículo nacional y el contexto local. Finalmente, invita a los docentes a aplicar estrateg
Este documento presenta una propuesta para la elaboración de un Plan Integral de Área (PIA) para la Educación Física en los niveles de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Pública San Juan Bosco. Actualmente la institución no cuenta con un PIA para Educación Física en estos niveles, por lo que se hace necesario crearlo para mejorar la calidad de la enseñanza. El PIA busca definir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación para la clase de Educ
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA 1994hugomedina36
Este documento presenta los programas de estudio de Educación Física para los niveles de preescolar, primaria y secundaria en México. Incluye los fundamentos teóricos, objetivos, contenidos y metodología de la asignatura. Se describen las características de los niños y jóvenes en cada grado escolar y los contenidos enfocados a su desarrollo. El enfoque adoptado es el de Motriz de Integración Dinámica, el cual busca el desarrollo integral de habilidades motrices a trav
Este documento presenta los nuevos programas de estudio de Educación Física para el ciclo básico. Fueron
desarrollados por especialistas de la Dirección General de Educación Física siguiendo lineamientos para mejorar la
calidad de la educación. Los programas buscan contribuir al desarrollo armónico de los estudiantes mediante la
práctica de la actividad física y fomentar hábitos, habilidades y actitudes positivas.
Este documento trata sobre la actualización de la didáctica y los campos de interacción de la educación física. Presenta los principios de la corporeidad y la motricidad como fundamentos de la educación física. También analiza la expresión corporal, el deporte escolar, los juegos deportivos modificados, la educación física para la salud y la recreación. Por último, aborda temas como la equidad de género, la educación intercultural e inclusiva y la formación continua de los docentes.
P02 r3 plan de estudios area de educación física año 2011paulamendozagarzon
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física de la Institución Educativa José María Córdoba para el año 2011. Describe la visión, misión y objetivos generales del área, así como la metodología, evaluación, debilidades, oportunidades y fortalezas. Explica que se utilizará una evaluación formativa, sumativa y diagnóstica, y que los recursos pedagógicos incluirán juegos, rondas, circuitos, relevos y festivales deportivos.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Juego y Educación Física" para la Licenciatura en Educación Física. El programa describe los objetivos, contenidos y organización de la asignatura, la cual busca que los estudiantes reconozcan el valor del juego en el desarrollo de los niños y aprendan a diseñar actividades lúdicas. El programa se divide en tres bloques que cubren conceptos de juego, el juego motor y su aplicación en tareas educativas.
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de educación física de un instituto para el curso académico 2010-2011. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, la división de contenidos por cursos, las unidades didácticas planificadas, y los criterios de evaluación. También incluye la programación para bachillerato. El enfoque didáctico se centra en desarrollar las competencias clave a través de los contenidos de educación física, y en trabajar valores transversales como la
Este documento presenta una introducción al currículo integrador para el subnivel de Preparatoria en Ecuador. Explica que el currículo se basa en un enfoque integrador que articula diferentes áreas de conocimiento. También describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y la importancia de que las instituciones eduquen desarrollen un Proyecto Curricular Institucional y una Planificación Curricular Anual considerando el currículo nacional y el contexto local. Finalmente, invita a los docentes a aplicar estrateg
Este documento presenta una propuesta para la elaboración de un Plan Integral de Área (PIA) para la Educación Física en los niveles de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Pública San Juan Bosco. Actualmente la institución no cuenta con un PIA para Educación Física en estos niveles, por lo que se hace necesario crearlo para mejorar la calidad de la enseñanza. El PIA busca definir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación para la clase de Educ
Este documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física, Recreación y Deportes para una institución educativa. Explica que el área cubre ejes temáticos como deporte, recreación, cultura física y salud. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias motrices a través de enfoques como el aprendizaje significativo y cooperativo. También contribuye a lograr los fines de la educación como la formación integral y la salud de los estudiantes. Finalmente, detalla cómo el área apoya
Todos los alumnos y alumnas necesitan a lo largo de su escolaridad diversas ayudas
pedagógicas de tipo personal, técnico o material es decir que todos tienen determinadas
necesidades que la institución educativa debe atender.
Actualmente en el centro educativo, el alumnado presenta diferencias en los ritmos de
aprendizaje, la situación social y familiar, los intereses y las motivaciones, una
diversidad que hace necesaria la planificación de medidas para poder atenderlas.
Luciana, Sola - Noelia, Sola.
Este documento presenta el currículo integrador para la Educación General Básica Preparatoria. Propone tres ejes de desarrollo y aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Cada eje se divide en ámbitos específicos que organizan las destrezas a desarrollar. El currículo busca una formación integral de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje lúdicas, contextualizadas e interrelacionadas entre las diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Educación Física para el primer ciclo de Educación Primaria en un colegio durante el curso 2011-2012. Explica las características del alumnado, los objetivos generales del área, los contenidos organizados en bloques, la metodología a seguir y los criterios de evaluación.
Este documento presenta el diseño curricular básico nacional para la carrera de profesor de educación secundaria en la especialidad de ciencias sociales. Describe el marco teórico del currículo, incluyendo los diagnósticos de la realidad de la formación docente, los acuerdos internacionales que orientan la educación, y las bases legales del currículo. Asimismo, presenta los principios curriculares en los que se fundamenta el diseño, como incorporar el desarrollo humano y propiciar el pensamiento crítico.
Este documento presenta los fundamentos para el cambio de enfoque en la Educación Física en Ecuador. Señala que la Educación Física debe centrarse en el desarrollo holístico del estudiante y enseñarle a reconocerse como un ser multidimensional. También debe promover la aceptación de la diversidad cultural y permitir que los estudiantes elijan actividades que les generen bienestar. El documento establece que la Educación Física contribuye a los objetivos de desarrollar ciudadanos capaces de tomar decision
La carrera de Pedagogía en Honduras se creó en 1962 en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) para formar profesionales en el campo educativo que respondan a las necesidades del sistema educativo nacional. La carrera ha tenido varios cambios en sus planes de estudio a lo largo de los años para adaptarse a las necesidades del país. Actualmente ofrece orientaciones en administración y planeamiento educativo, educación especial, educación de adultos y orientación educativa.
Este documento presenta las orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la educación física, recreación y deporte. Define tres competencias específicas del área: la competencia motriz, la expresiva corporal y la axiológica corporal. Además, explica cómo estas competencias específicas contribuyen al desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas. Finalmente, propone estrategias didácticas y desempeños que deben ser considerados para diseñar los planes de estudio en esta área.
Este documento establece el currículo y ordena la educación infantil en España. Se divide la educación infantil en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años. Se describen los objetivos, principios, áreas curriculares y evaluación de la etapa. El documento también regula la implantación de la nueva educación infantil y la coordinación entre ciclos y con la educación primaria.
Los contenidos de la educación física escolar de 1ro y 2do grado de Cuba y Ur...Violeta Rodríguez
El trabajo muestra un estudio comparado entre los contenidos de la Educación Física del 1º y 2º grado de Cuba y Uruguay; es interesante también la metodología para realizarlo.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de la educación física en el preescolar para promover el desarrollo motriz de los niños a través de experiencias de enseñanza-aprendizaje. El curso se divide en tres unidades que cubren conceptos básicos, contenidos y estrategias didácticas como el juego motor. Al finalizar, los estudiantes deben presentar una un
Programa educación física y salud 6º básico - MINEDUC 2013elioriaros
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Física y Salud para sexto básico. Incluye nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. También entrega orientaciones para la implementación del programa, como impactar la vida de los estudiantes, aprovechar las oportunidades para la integración entre asignaturas, y considerar la diversidad de intereses y estilos de aprendizaje. Finalmente, describe la estructura del programa, dividido en unidades y semestres con sus respectivos
Este documento presenta un panorama de la situación actual de la educación en México y los retos de la educación física. Describe cómo las prácticas docentes permanecen atadas a modelos obsoletos y cómo la educación debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes. También examina los desafíos en áreas rurales e indígenas debido a la falta de profesores y la dispersión de las comunidades. Finalmente, analiza cómo los cambios urbanos y tecnológicos han llevado a estilos de vida más sedentarios entre los
Este documento presenta una guía de implementación del currículo integrador para el subnivel de preparatoria. Explica que el currículo integra los diferentes subniveles educativos a través de áreas de conocimiento, con el objetivo de formar ciudadanos que promuevan valores como la justicia, la innovación y la solidaridad. Asimismo, describe los tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro) y los pasos para elaborar el Plan Curricular Institucional, el cual debe ser coherente con el enfoque del currículo nacional
Este curso tiene como propósito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria desde la perspectiva de la estimulación de la motricidad en todas sus manifestaciones.
Este documento presenta información sobre la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Explica que la carrera forma profesionales en áreas como la planificación, administración, organización, dirección, supervisión y educación especial. Provee detalles sobre la historia, visión, misión y objetivos de la carrera, así como el plan de estudios y perfil del graduado.
La educación física satisface las necesidades de los niños y contribuye a su desarrollo a través de medios y estrategias específicas. En la formación de maestros, esta asignatura enseña cómo lograr sus objetivos y aplicarla en la educación primaria. El programa se organiza en dos bloques que analizan el papel de la educación física en el desarrollo infantil y los programas de la asignatura en primaria. Los estudiantes observan clases y aplican actividades iniciales para desarrollar habilidades
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria para promover el desarrollo motriz de los niños a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza. El curso se organiza en tres unidades que cubren conceptos básicos de educación física, contenidos que desarrolla en educación básica, y e
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.Betty Zonrikz
Este documento presenta el plan de estudios del curso de Educación Física del 5o semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar competencias docentes para promover el desarrollo motriz en niños de primaria a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza basadas en cuatro premisas: 1) estimulación de la corporeidad, 2) desarrollo de la competencia motriz, 3) disponibilidad corporal, y 4) autonomía motriz. El curso se divide en tres unidades
Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011guest02f623ac
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física, Recreación y Deportes de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para los años 2009-2011. Describe los objetivos del área como desarrollar competencias físicas, socio-motrices y perceptivo-motrices para promover la salud, el cuidado corporal y la participación en actividades recreativas y deportivas para el uso del tiempo libre. También presenta los referentes teóricos como la motricidad integral y el desarrollo de competencias a través del movimiento
Este documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física, Recreación y Deportes de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para los años 2009-2011. Describe los objetivos generales del área, su contribución a los fines de la educación colombiana y los objetivos de cada uno de los ciclos (primaria y secundaria). El objetivo general del plan de estudios es desarrollar las competencias físicas, sociales y de percepción motriz de los estudiantes para promover su salud, protección corporal y
Este documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física, Recreación y Deportes para una institución educativa. Explica que el área cubre ejes temáticos como deporte, recreación, cultura física y salud. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias motrices a través de enfoques como el aprendizaje significativo y cooperativo. También contribuye a lograr los fines de la educación como la formación integral y la salud de los estudiantes. Finalmente, detalla cómo el área apoya
Todos los alumnos y alumnas necesitan a lo largo de su escolaridad diversas ayudas
pedagógicas de tipo personal, técnico o material es decir que todos tienen determinadas
necesidades que la institución educativa debe atender.
Actualmente en el centro educativo, el alumnado presenta diferencias en los ritmos de
aprendizaje, la situación social y familiar, los intereses y las motivaciones, una
diversidad que hace necesaria la planificación de medidas para poder atenderlas.
Luciana, Sola - Noelia, Sola.
Este documento presenta el currículo integrador para la Educación General Básica Preparatoria. Propone tres ejes de desarrollo y aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Cada eje se divide en ámbitos específicos que organizan las destrezas a desarrollar. El currículo busca una formación integral de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje lúdicas, contextualizadas e interrelacionadas entre las diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta la programación didáctica del área de Educación Física para el primer ciclo de Educación Primaria en un colegio durante el curso 2011-2012. Explica las características del alumnado, los objetivos generales del área, los contenidos organizados en bloques, la metodología a seguir y los criterios de evaluación.
Este documento presenta el diseño curricular básico nacional para la carrera de profesor de educación secundaria en la especialidad de ciencias sociales. Describe el marco teórico del currículo, incluyendo los diagnósticos de la realidad de la formación docente, los acuerdos internacionales que orientan la educación, y las bases legales del currículo. Asimismo, presenta los principios curriculares en los que se fundamenta el diseño, como incorporar el desarrollo humano y propiciar el pensamiento crítico.
Este documento presenta los fundamentos para el cambio de enfoque en la Educación Física en Ecuador. Señala que la Educación Física debe centrarse en el desarrollo holístico del estudiante y enseñarle a reconocerse como un ser multidimensional. También debe promover la aceptación de la diversidad cultural y permitir que los estudiantes elijan actividades que les generen bienestar. El documento establece que la Educación Física contribuye a los objetivos de desarrollar ciudadanos capaces de tomar decision
La carrera de Pedagogía en Honduras se creó en 1962 en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) para formar profesionales en el campo educativo que respondan a las necesidades del sistema educativo nacional. La carrera ha tenido varios cambios en sus planes de estudio a lo largo de los años para adaptarse a las necesidades del país. Actualmente ofrece orientaciones en administración y planeamiento educativo, educación especial, educación de adultos y orientación educativa.
Este documento presenta las orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la educación física, recreación y deporte. Define tres competencias específicas del área: la competencia motriz, la expresiva corporal y la axiológica corporal. Además, explica cómo estas competencias específicas contribuyen al desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas. Finalmente, propone estrategias didácticas y desempeños que deben ser considerados para diseñar los planes de estudio en esta área.
Este documento establece el currículo y ordena la educación infantil en España. Se divide la educación infantil en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años. Se describen los objetivos, principios, áreas curriculares y evaluación de la etapa. El documento también regula la implantación de la nueva educación infantil y la coordinación entre ciclos y con la educación primaria.
Los contenidos de la educación física escolar de 1ro y 2do grado de Cuba y Ur...Violeta Rodríguez
El trabajo muestra un estudio comparado entre los contenidos de la Educación Física del 1º y 2º grado de Cuba y Uruguay; es interesante también la metodología para realizarlo.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de la educación física en el preescolar para promover el desarrollo motriz de los niños a través de experiencias de enseñanza-aprendizaje. El curso se divide en tres unidades que cubren conceptos básicos, contenidos y estrategias didácticas como el juego motor. Al finalizar, los estudiantes deben presentar una un
Programa educación física y salud 6º básico - MINEDUC 2013elioriaros
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Física y Salud para sexto básico. Incluye nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. También entrega orientaciones para la implementación del programa, como impactar la vida de los estudiantes, aprovechar las oportunidades para la integración entre asignaturas, y considerar la diversidad de intereses y estilos de aprendizaje. Finalmente, describe la estructura del programa, dividido en unidades y semestres con sus respectivos
Este documento presenta un panorama de la situación actual de la educación en México y los retos de la educación física. Describe cómo las prácticas docentes permanecen atadas a modelos obsoletos y cómo la educación debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes. También examina los desafíos en áreas rurales e indígenas debido a la falta de profesores y la dispersión de las comunidades. Finalmente, analiza cómo los cambios urbanos y tecnológicos han llevado a estilos de vida más sedentarios entre los
Este documento presenta una guía de implementación del currículo integrador para el subnivel de preparatoria. Explica que el currículo integra los diferentes subniveles educativos a través de áreas de conocimiento, con el objetivo de formar ciudadanos que promuevan valores como la justicia, la innovación y la solidaridad. Asimismo, describe los tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro) y los pasos para elaborar el Plan Curricular Institucional, el cual debe ser coherente con el enfoque del currículo nacional
Este curso tiene como propósito que los estudiantes normalistas conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria desde la perspectiva de la estimulación de la motricidad en todas sus manifestaciones.
Este documento presenta información sobre la carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Explica que la carrera forma profesionales en áreas como la planificación, administración, organización, dirección, supervisión y educación especial. Provee detalles sobre la historia, visión, misión y objetivos de la carrera, así como el plan de estudios y perfil del graduado.
La educación física satisface las necesidades de los niños y contribuye a su desarrollo a través de medios y estrategias específicas. En la formación de maestros, esta asignatura enseña cómo lograr sus objetivos y aplicarla en la educación primaria. El programa se organiza en dos bloques que analizan el papel de la educación física en el desarrollo infantil y los programas de la asignatura en primaria. Los estudiantes observan clases y aplican actividades iniciales para desarrollar habilidades
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes conozcan las posibilidades de intervención de la educación física en la escuela primaria para promover el desarrollo motriz de los niños a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza. El curso se organiza en tres unidades que cubren conceptos básicos de educación física, contenidos que desarrolla en educación básica, y e
Programa Educación Física. Licenciatura en Educación Primaria.Betty Zonrikz
Este documento presenta el plan de estudios del curso de Educación Física del 5o semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca desarrollar competencias docentes para promover el desarrollo motriz en niños de primaria a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza basadas en cuatro premisas: 1) estimulación de la corporeidad, 2) desarrollo de la competencia motriz, 3) disponibilidad corporal, y 4) autonomía motriz. El curso se divide en tres unidades
Plan De Estudios EdufíSica Ienss 2009 2011guest02f623ac
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física, Recreación y Deportes de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para los años 2009-2011. Describe los objetivos del área como desarrollar competencias físicas, socio-motrices y perceptivo-motrices para promover la salud, el cuidado corporal y la participación en actividades recreativas y deportivas para el uso del tiempo libre. También presenta los referentes teóricos como la motricidad integral y el desarrollo de competencias a través del movimiento
Este documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física, Recreación y Deportes de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para los años 2009-2011. Describe los objetivos generales del área, su contribución a los fines de la educación colombiana y los objetivos de cada uno de los ciclos (primaria y secundaria). El objetivo general del plan de estudios es desarrollar las competencias físicas, sociales y de percepción motriz de los estudiantes para promover su salud, protección corporal y
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Física para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se enfoca en desarrollar las competencias de los estudiantes para promover el desarrollo motriz en niños de primaria a través del diseño e implementación de experiencias de enseñanza en educación física. El curso cubre temas como el esquema corporal, capacidades perceptivo-motrices, estrategias didácticas como juegos motores, y ha incluye práctic
Este documento presenta una guía para docentes sobre alternativas de uso del programa de educación física para la educación preescolar. La guía busca vincular los enfoques de los programas de educación preescolar y educación física para diseñar actividades didácticas que apoyen el desarrollo integral de los niños. Incluye temas sobre la vinculación de los programas, metodologías, propuestas de aplicación, planeación de clases, evaluación y anexos con juegos y actividades. El objetivo es brindar herram
Este documento presenta una guía metodológica para la educación física en el primer ciclo de educación básica. Incluye créditos, una carta a los docentes, un índice y orientaciones para el uso de la guía. La guía contiene sugerencias de actividades físicas organizadas en unidades y sesiones, alineadas con los contenidos e indicadores del programa de estudio. El objetivo es apoyar a los maestros en el desarrollo de habilidades, destrezas y valores a través de procesos lúdic
Preguntas aportaciones a la educación física bajo la psicomotricidad y la mot...a12lma
El documento presenta preguntas sobre la educación física en la escuela primaria. Explica que la educación física contribuye al desarrollo integral de los niños en áreas físicas, motrices, sociales y de valores. También describe diferentes métodos para enseñar educación física, incluyendo programas individuales y trabajo en grupos, así como el uso de la expresión corporal, la psicomotricidad y la ludomotricidad.
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Teoría y Metodología de la Educación Física. Explica el objeto de estudio, los objetivos directos e indirectos y los fundamentos de esta metodología. También describe las tareas y objetivos de la Educación Física, que incluyen contribuir al desarrollo integral de los estudiantes y prepararlos para el trabajo y la vida a través de actividades físicas y deportivas.
Este documento presenta un proyecto educativo para la educación física en la escuela primaria. El proyecto busca promover la formación integral de los estudiantes a través de la educación física y los deportes. El proyecto también tiene como objetivo actualizar a los profesores y mejorar sus conocimientos para mejorar la enseñanza de la educación física. El proyecto beneficiará a todos los estudiantes y niveles de la escuela, incluidos aquellos con capacidades diferentes.
Este documento presenta una introducción a la conceptualización y contextualización de la Educación Física. Explica que la Educación Física actualmente se entiende como una educación integral del ser humano a través del movimiento, no solo del cuerpo físico. También resume brevemente el desarrollo de la Educación Física en México desde las culturas prehispánicas hasta su institucionalización en el sistema educativo mexicano en el siglo XX. Finalmente, enfatiza la importancia de la Educación Física escolar para el des
Este documento presenta la problemática de la educación física en el nivel preescolar, donde algunos docentes muestran apatía por realizar clases adecuadas. El objetivo es proporcionar alternativas para realizar actividades físicas de la mejor manera, tomando en cuenta las características evolutivas de los niños y una estructura apropiada para las clases con el uso de materiales idóneos. El documento analizará la problemática, objetivos, antecedentes, estructura y materiales de las clases de educación física
Este documento analiza el programa de estudios de educación física para segundo grado en México. Explica que el programa está estructurado en propósitos, enfoque didáctico, ejes pedagógicos, ámbitos educativos y organización de aprendizajes divididos en bloques. Luego, analiza específicamente el bloque III, "¡Desafiando pruebas!", cuyo objetivo es promover el desarrollo de habilidades y destrezas motrices a través de actividades que involucren desplazamientos, saltos,
Este documento presenta una guía metodológica de educación física para el segundo ciclo de educación básica en El Salvador. Incluye orientaciones para docentes, competencias a desarrollar, y lecciones y sesiones detalladas para cuarto, quinto y sexto grado, organizadas en unidades temáticas. El objetivo es apoyar a los maestros en la enseñanza efectiva de la educación física y el desarrollo psicomotor, social y afectivo de los estudiantes.
Este documento presenta las orientaciones pedagógicas y enfoques para la educación física en México. Propone seis ejes pedagógicos que incluyen ubicar a la corporeidad como centro de la acción educativa, superar el dualismo mente-cuerpo, considerar la motricidad humana, diferenciar educación física de deporte, desarrollar un tacto pedagógico reflexivo y promover valores, género e interculturalidad. También describe los diferentes enfoques históricos de la educación física en el país
Este documento presenta las pautas para docentes de educación física en la educación básica. Explica que los docentes deben conocer a sus alumnos y cómo aprenden, así como los objetivos de aprendizaje. Propone un enfoque basado en la motricidad del alumno a través de la exploración y experiencias motrices. También describe las competencias, contenidos, estrategias didácticas y evaluación para organizar las sesiones de educación física.
IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA.WILFRIDO VIVEROS
El documento presenta un plan de unidad para una clase de educación física. La unidad se titula "La importancia y necesidad de la educación física en la escuela" y explora cómo la educación física contribuye al desarrollo infantil y cubre las necesidades de los niños. El plan describe los objetivos, contenidos, procedimientos y materiales de la unidad, la cual incluye temas como la importancia de la educación física, el desarrollo físico y psicomotor de los niños.
Este documento presenta una guía de actividades para la educación física en el primer ciclo de primaria. Incluye juegos naturales, juegos con reglas y circuitos de acción motriz, con instrucciones detalladas. El objetivo es desarrollar hábitos saludables, valores, habilidades motrices y actitudes positivas a través del juego y la actividad física.
La educación física es importante para el desarrollo físico y psicomotor de los niños. Este documento describe un programa de estudios para la asignatura de Educación Física I para futuros maestros de primaria. El programa se organiza en dos bloques que cubren la importancia de la educación física en la formación de los niños y el papel de la asignatura en la escuela primaria. El objetivo es preparar a los estudiantes para promover el desarrollo motor de los niños y utilizar estrategias didácticas efectivas para
Después de la asesoría, los maestros elaboran diversas planeaciones donde tratan de articular contenidos o temas de otras asignaturas. Algunos maestros trabajan en escuelas multigrado mientras que otros lo hacen en escuelas unigrado. Los maestros participan activamente escuchando atentamente las observaciones y sugerencias del asesor técnico pedagógico con el objetivo de mejorar sus prácticas docentes.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo en 2020 debido a los bloqueos y otras medidas de contención. A medida que se implementan las vacunas, se espera que la actividad económica se recupere en 2021 aunque el panorama sigue siendo incierto.
Este documento describe los pasos para configurar una nueva cuenta de usuario en un sistema Linux. Explica cómo crear un nuevo usuario, asignarle una contraseña y agregarlo a los grupos apropiados para permitir el acceso a los recursos del sistema.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados. Ahora, a medida que se levantan las restricciones, la recuperación económica será gradual a medida que los consumidores y las empresas se readaptan a la nueva normalidad.
Libro paraelmaestroespañolsugerenciasparasuenseñanzaManuel Sanchez
El documento habla sobre los desafíos que enfrentan las pequeñas empresas en la actualidad. Menciona que la pandemia ha afectado negativamente a muchas pequeñas empresas y que necesitan apoyo gubernamental para sobrevivir y recuperarse. También señala que las pequeñas empresas son esenciales para la economía y el empleo.
Este documento presenta el Módulo 3 del Diplomado para docentes de primaria sobre la Reforma Integral de la Educación Básica 2009. El módulo se enfoca en la evaluación para el aprendizaje en el aula desde la perspectiva de la reforma. Fue elaborado conjuntamente por el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM y la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la SEP. El módulo busca discutir la importancia de transitar hacia una evaluación formativa que
Este documento trata sobre el trabajo de los equipos técnicos en la educación básica indígena. Describe las funciones de los equipos técnicos, incluyendo la asesoría, investigación, difusión, formación de docentes y autoformación. También discute conceptos como la supervisión educativa, el trabajo en equipo, y la importancia de la investigación para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta información sobre un diplomado sobre el trabajo técnico pedagógico de la supervisión educativa en educación básica. El objetivo es elaborar instrumentos de observación y seguimiento para la supervisión aplicando estrategias de investigación educativa cualitativa. Se explican conceptos como investigación educativa, paradigmas cualitativos y cuantitativos, y se propone analizar programas de excelencia y diseñar instrumentos de supervisión basados en la investigación educativa.
El juego es un medio efectivo para el aprendizaje transversal. Fomenta el desarrollo de habilidades blandas como la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo. A través del juego, los niños pueden explorar nuevos conceptos de una manera divertida y significativa.
El documento describe una Alianza entre el gobierno federal y sindicatos de maestros en México para impulsar una transformación de la calidad educativa. La Alianza identifica 10 procesos prioritarios como infraestructura, tecnología, profesionalización docente, bienestar estudiantil, y reforma curricular. El objetivo es movilizar a la sociedad para que vigile los compromisos necesarios para mejorar el sistema educativo y hacer de la educación un factor de equidad.
Este documento describe los principales dispositivos periféricos de una computadora, incluyendo el teclado para entrada de datos, el mouse para dar órdenes gráficas, el monitor para visualizar información, la impresora para imprimir salidas, el micrófono para capturar voz y la memoria flash para almacenar y transportar datos entre computadoras. El objetivo es que los estudiantes conozcan los nombres y funciones básicas de cada parte.
Pluto rides a little blue and white bus driven by the skinny, good driver Goofy. On the bus ride to the University of Arizona, Pluto needs to get off but the driver does not stop when Pluto asks, sings, or jumps. Goofy tells Pluto he needs to push the button or have a friend pull the string to signal that he wants to get off. Pluto pushes the button, a friend pulls the string, and the driver stops the bus. Pluto is then able to get off happily.
Nayarit se localiza en el occidente de México. Limita con los estados de Sinaloa, Durango, Zacatecas, Jalisco y el Océano Pacífico. Se divide en 20 municipios y 4 regiones: la región norte, la región centro-sur, la región sur y la región sierra. La región sierra alberga a grupos étnicos como los coras, huicholes, tepehuanos y mexicaneros, y depende principalmente de la ganadería y la explotación de madera.
Este documento presenta lineamientos para la elaboración de materiales educativos para comunidades indígenas y rurales sobre saneamiento básico e higiene. Describe la importancia de considerar el contexto sociocultural de los usuarios y el enfoque de aprendizaje colaborativo. Además, explica las fases para la elaboración de materiales, incluyendo la preparación, identificación de objetivos y necesidades de la comunidad.
Este documento presenta el balance final de las actividades realizadas como parte del Programa de Acciones Compensatorias en la zona escolar 101 de Nayarit, México durante mayo y junio de 2010. Se describe el impacto de las acciones en áreas como infraestructura, equipamiento, útiles escolares, material didáctico, capacitación docente y apoyo a la supervisión. También se incluyen listas de asistencia a reuniones, planes de asesoría, reportes de visitas a escuelas y una autoevaluación del desempeño del a
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MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
Diseño curricular.
1. SECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR E INVESTIGACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA
COLEGIO DE DOCENTES DEL ESTADO DE NAYARIT
CLAVE: 18PSU0017L
Rio Mololoa 58, Col. Los Fresnos, Tepic, Nayarit.
La Educación Física en Primaria Indígena
Documento Recepcional
Anteproyecto que presenta:
Manuel Sánchez Flores.
Para obtener el grado de
Maestría en
Desarrollo de habilidades Docentes en la Educación Física.
Tepic, Nayarit; a 13 de Julio de 2010.
1
2. CAPITULO I.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 TEMA:
La educación física en la primaria indígena.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En las comunidades indígenas de nuestra entidad federativa existen costumbres
completamente diferentes a las de una ciudad en la que se expresa un lenguaje
corporal especifico, en ella destaca el respeto en los diversos ámbitos y sobre todo
con su cultura expresan al exterior la manera de considerar la naturaleza y el
ecosistema en general.
A escasos tres años de experiencia en la docencia como Asesor Técnico
Pedagógico en el nivel de Educación primaria Indígena, he podido detectar una
gran cantidad de errores que se cometen en el trabajo, algunos de los cuales
resultan trascendentales en el proceso de Enseñanza Aprendizaje para los
educandos. El reto es mejorar la calidad educativa de nuestro subsistema de
educación indígena. Esto significa que debemos contribuir para mejorar la calidad
de la educación, por que el niño de la actualidad también construye y transforma
su conocimiento. Por lo que hay la necesidad de aportar experiencias y el
desarrollo de diversas opciones para mejorar las prácticas pedagógicas. Un caso
particular de problemas de enseñanza lo tenemos en la zona escolar 101, de la
región Cora baja, sector 100, municipio de Ruiz, Nayarit. He observado que la
niñez que habita en esas localidades afronta numerosos problemas de
aprendizaje, se puede apreciar deficiencias en el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores cuestionables, así como falta de tolerancia y respeto hacia los
demás.
Termino este apartado realizando una delimitación mas concreto de problema a
través de un interrogante:
¿Qué factores didácticos obstaculizan la aplicación del programa de educación
física en la primaria indígena?
1. 3 JUSTIFICACIÓN:
.
En la zona escolar 101, en la cual soy comisionado como asesor técnico
pedagógico he observado en los docentes que no tienen las competencias
necesarias para aplicar el programa de educación física en el nivel de primaria,
situación que me ha preocupado porque no lo integran como parte del proceso
formativo.
En el subsistema de educación indígena se carece de personal especializado en
la asignatura de educación física por lo que los docentes no lo consideran como
una asignatura importante para desarrollar competencias intelectuales. cuando los
2
3. docentes tratan educación física se concretan solamente al deporte como es el fut-
bol, volei-bol, básquet-bol.
En base a estas situaciones me he dado a la tarea de investigar y estructurar una
metodología que favorezca el quehacer docente en educación física y así cumplir
con el propósito del programa de educación física en el nivel de primaria.
Para esto se tendrá que utilizar el contexto de los alumnos como un recurso
didáctico para facilitar el aprendizaje, ya que a partir de este, el niño realiza un
proceso de asimilación y propuestas diversas de ejecutar la actividad indicada por
el maestro.
1.4 OBJETIVO GENERAL:
1. Identificar los factores que obstaculizan la aplicación didáctica del
programa de Educación Física en el nivel de primaria en el medio
indígena, para proponer a los docentes de educación estrategias que
propicien el desarrollo de competencias en los alumnos.
1.4.1 OBJETIVO ESPECIFICO:
1. Reconocer las diversas posibilidades de acción motriz y canalizar los
intereses de los niños hacia el juego y el deporte.
2. Presentar actividades que favorecen el crecimiento sano del organismo y
propician el descubrimiento y perfeccionamiento de las posibilidades de
acción motriz.
1.5 HIPÓTESIS:
Si los docentes de educación indígena aplican el programa de Educación Física
como estrategia de intervención pedagógica, los resultados del aprovechamiento
escolar fueran de mejor calidad.
3
4. CAPITULO II
MARCO TEÓRICO:
2.1 ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
El tratamiento de la educación física en México a lo largo de los últimos 50 años,
ha sido orientado por distintos enfoques como el militar, el deportivo, el
psicomotriz, el orgánico funcional. Cada uno de ellos, respondió a las exigencias
socio culturales y de política educativa en su época y asimismo fue representativo
de una determinada tendencia curricular.
Para que se puedan apreciar y contrastar de manera más clara las características
relevantes de los anteriores enfoques se presenta la siguiente descripción:
ENFOQUE MILITAR 1940:
Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.
Busco uniformidad de movimientos
Dio énfasis a los ejercicios de orden y control.
Las marchas y evoluciones eran contenido relevante.
ENFOQUE DEPORTIVO 1960:
Limito el proceso enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos.
Su aplicación fue selectiva de talento deportivo.
Oriento su finalidad a la competencia.
Planteo actividades recreativas como complementarias.
ENFOQUE PSICOMOTRIZ 1974:
4
5. Elaborado por objetivos.
Resalto una relación indisolutible entre el desarrollo psíquico y motor.
Su aplicación optima implicaba un profundo conocimiento de técnicas
psicomotrices y deportivas.
Distribución en ocho unidades de aprendizaje.
ENFOQUE ORGANICO FUNCIONAL 1988:
Programación por objetivos.
Considero a las habilidades motrices como su contenido general.
Fragmento contenidos de habilidades físicas y organización del esquema
corporal en ocho unidades.
Busco el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas.
Delego en el alumno, la tarea de construir, organizar e integrar la
información segmentada de los contenidos programáticos.
ENFOQUE MOTRIZ DE INTEGRACION DINAMICA 1993:
Concibe la formulación de los propósitos, en relación directa con la solución
de problemas, por lo que tales propósitos se plantean de manera general.
Brinda al profesor, la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo, los
beneficios que ofrece la actividad física para el desarrollo de las
habilidades, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal.
Posibilita al alumno para participar integralmente de toda situación motriz.
Evita la fragmentación del conocimiento, ya que no limita la participación
del profesor y el alumno al logro de un tema, abre la posibilidad de dar un
sentido pedagógico a todas las situaciones que se general alrededor de las
actividades físicas, propuestas por el profesor o por el mismo alumno,
dentro de la clase.
Propicia un constante replanteamiento del quehacer docente a partir de la
conjunción del conocimiento del marco teórico de sustento y la experiencia
del docente.
. Secretaria de educación pública. Programa de educación física 1994
El punto de partida de la educación física como asignatura en la escuela primaria
es el reconocimiento de las diversas capacidades físicas, las posibilidades de
acción motriz y los intereses hacia el juego y el deporte que poseen los niños. Este
principio orientará al maestro para seleccionar actividades destinadas al grupo en
su conjunto o a equipos de niños, que se realizarán en el momento oportuno y en
5
6. forma adecuada para estimular el desarrollo físico y el perfeccionamiento de
habilidades.
La educación física logrará éxito en la medida en que aproveche las tendencias
espontáneas de los niños hacia los juegos y la actividad física. Conforme se
avance en la primaria, el interés y la afición de muchos niños por los deportes
deberá estimularse en forma organizada.
“Los programas de Educación Física tienen características propias, pues sugieren actividades que el maestro debe seleccionar y
organizar con flexibilidad, sin sujetarse a contenidos obligatorios ni a secuencias rígidas. El único principio para organizar el
trabajo es que las actividades correspondan al momento de desarrollo de los niños y tomen en cuenta las diferencias que existen
entre ellos. De acuerdo con estas ideas, la evaluación que realice el maestro no se guiará por el logro de determinados objetivos,
sino por la participación y el interés mostrado por los niños.”
Secretaria de educación pública Plan y Programa de estudio de Educación
primaria. 1993. México
2.2 Marco conceptual:
2.2.1 ¿Qué es la planeación didáctica?
1. documento previamente elaborado por el docente para ser ejecutado en una
situación didáctica con un grupo de educandos en un ambiente de interacción
social. en ella se especifican los propósitos, temas, actividades, materiales de cada
sesión, así como los productos de evaluación.
6
7. 7
1. es un proceso que permite organizar de manera sistemática, adecuada y coherente, todos
los elementos de la actividad educativa.
2. es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didáctico en los eventos educativos.
3. es una fase previa a la instrumentación y realización de la práctica educativa.
2.2.2 ¿Para qué sirve la planeación didáctica en la formación?
para organizar el proceso formativo con base en:
1. las características de la población.
2. la etapa o momento de formación.
3. los contenidos de aprendizaje.
4. los recursos didácticos.
5. los propósitos o servicios que se pretende impulsar.
6. el establecimiento de la mecánica de trabajo.
7. los tiempos disponibles para el desarrollo de contenidos.
8. las características y criterios de evaluación
8. 2.3 Metodología:
La metodología es el estudio analítico y critico de los métodos de
Investigación
La metodología es el enlace entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Sin
ella es prácticamente imposible logra el camino que conduce al conocimiento
Científico
El método es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o
Conjunto de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los objetivos
de la investigación.
Una metodología es el conjunto de métodos por los cuales se regirá una
investigación científica por ejemplo, en tanto, para aclarar mejor el concepto, vale
aclarar que un método es el procedimiento que se llevará a cabo en orden a la
consecución de determinados objetivos.
Entonces, lo que preeminentemente hace la metodología es estudiar los métodos
para luego determinar cuál es el más adecuado a aplicar o sistematizar en una
investigación o trabajo.
En algunos docentes han recurrido a algunas estrategias didácticas para trabajar
educación física, esta información se ha obtenido mediante la observación directa
de clases y destacan las siguientes estrategias: juegos naturales, juegos con
reglas, juegos modificados; solo con docentes que en verdad se han esmerado en
su quehacer docente y han obtenido el reconocimiento de los padres de familia y
autoridades educativas.
Docentes (tipos que existen)
Clase de educación física.
a) Marco teórico:
Que significa: motriz de integración dinámico
Competencias formativas.
2.4 Marco legal o normativo:
Constitución política de los estados unidos mexicanos:
art.2.- la nación mexicana es única e indivisible.
b) para abatir las carencias y rezagos que afectan a los pueblos y comunidades
indígenas, dichas autoridades, tienen la obligación de: garantizar e incrementar los
niveles de escolaridad. Definir y desarrollar programas educativos de contenido
regional que reconozcan la herencia cultural de sus pueblos, de acuerdo con las
leyes de la materia y en consulta con las comunidades indígenas. Impulsar el
respeto y conocimiento de las diversas culturas existentes en la nación.
Art. 3 todo individuo tiene derecho a recibir educacion.la educación preescolar,
primaria y secundaria conforman la educación básica obligatoria.
La educación que imparta el estado tendrá a desarrollar armónicamente toda las
facultades del ser humano y fomentará en el, a la vez, el amor a la patria y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
8
9. I. la educación será laica.
II. el criterio que orientara a esa educación se basará en los resultados del
proceso científico.
a) será democrático.
b) será nacional.
c) contribuirá a la mejor convivencia humana.
-
Ley general de educación
Art. 20. Las autoridades educativas, en sus respectivos amitos de competencia,
continuaran el sistema nacional de formación, actualización, capacitación, y
superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes:
I. la formación, con nivel de licenciatura, de maestro de educación inicial,
básica, incluyendo la de aquellos para la atención de la educación
indígena, especial y de educación física.
Lineamientos Generales para la Educación Intercultural Bilingüe para las
Niñas y los niños Indígenas.
Art. 2. La educación que se ofrezca a las niñas y los niños indígenas favorecerá
su desarrollo integral y armónico como individuos y como miembros de la
sociedad.
Art. 22. Se considerará al contenido escolar como el elemento cultural que se
selecciona para ser estimulado, transmitido o adquirido intencionalmente por el
medio de la experiencia educativa, y se refiere tanto a conocimientos, hábitos,
habilidades y destrezas, como a actitudes y valores.
Articulo 14…. Corresponden a las autoridades educativas federales y locales,
de manera concurrente, las atribuciones siguientes.
IX. fomentar y difundir las actividades artísticas, culturales y físicas deportivas en
todas sus manifestaciones.
Ley estatal de educación de Nayarit
Articulo 4o.- el estado impartirá educación inicial, preescolar, primaria, secundaria,
especial, normal, media superior y superior, así como indígena, educación física,
artística y extraescolar, y es obligación de los padres o tutores hacer que sus hijos
o pupilos menores de edad, cursen la Primaria y Secundaria.
9
10. Programa nacional sectorial de educación física:
a. Marco referencial:
Este trabajo será aplicado en las escuelas de educación indígena que conforma
la zona escolar 101, ubicado en las siguientes localidades:
ESCUELA LOCALIDAD MUNICIPIO
Benito Juárez Huicot Ruíz
Vicente guerrero El Naranjo Ruíz
Pentecatl presidio de los Reyes Ruíz
Etsiekame col. Tijuanita Ruíz
Eutimio Domínguez San Juan Corapan Rosamorada
¿Cómo es la educación física sin docentes en otros países o experiencias?
b. Marco histórico:
Antecedentes: ¿cómo se planeaba anteriormente?
En el subsistema de educación indígena en Nayarit, se han programado cursos
de educación física en la cual asisten docentes para adquirir conocimientos
prácticos de cómo trabajar educación física con alumnos de 6 a 12 años. en estos
eventos se adquieren estrategias y actividades que se pueden llevar a cabo en un
centro de trabajo y ejercicios de activación física.
Los docentes de educación indígena no planean su clase de educación física y
cuando dicen que tienen educación física solo se concretan en deportes,
ejercicios, marchas sin tomar en cuenta la competencia motriz de sus alumnos y el
mejor alumnos es aquel que ejecute mejor el ejercicios y de resistencia.
2.6.1 FORMACIÓN DOCENTE:
Solo en cursos de capacitación de verano cuando se programa por parte del
departamento de educación indígena.
no hay personal especializado para promover la formación de actitudes y valores,
como la confianza y la seguridad en sí mismo, tomar conciencia de las
posibilidades motrices propias respecto a los demás y asumir actitudes como la
solidaridad con los compañeros.
2.6.2 METODOLIGIA
a) Definir el tipo de estudio:
Es de carácter cualitativa, porque consiste en estudios con base a la
observación e interpretación de la información y del escenario del entorno
de estudio.
b) Describir las técnicas:
• Estudio etnográfico.
• Investigación participante.
10
11. Observación.
c) Describir los instrumento:
Registro de campo.
Entrevista.
2. ESTRATEGIAS PARA EL ANALISIS DE DATOS Y PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACION.
Documental en la planeación a especialistas sobre la planeación, problemas.
Además identificando los propósitos del programa de educación física en
educación primaria.
Entrevistas a docentes no especializados en la asignatura de educación física.
Además se llevara a cabo mediante la observación de clases de educación física y
observación de la planeación didáctica.
3. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN A ESTUDIAR EN LA
INVESTIGACIÓN.
Muestra representativa intencional a 10 docentes de grupo que laboran en escuela
tridocente Etsiekame y de organización completa Pentecatl, considerando los
siguientes criterios: con experiencia, sin experiencia, mujer, hombre y edad.
4. CRONOGRAMA DE TRABAJO.
ACTIVIDAD A S O N D E F M A
DISEÑO DE
ANTEPROYECTO.
X X
INSCRIPCION DEL ANTE
PROYECTO.
X
ELABORACION DEL MARCO
TEORICO.
X X X X
DISEÑO DE
INSTRUMENTOS.
X
APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS
X X X
INTERPRETACION DE DE
RESULTADOS.
x
11
12. ANALISIS DE RESULTADOS. X
ELABORACION DEL
INFORME
x
PRESENTACION DEL
INFORME DE
INVESTIGACION.
x
5. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES UTILIZADOS.
AUTOR, AÑO, TITULO, EDITORIAL, LUGAR,
1. MAZON cabo Víctor (2005). Programa de la educación física en primaria.
Paidotribo Barcelona-España.
2. GRUP. La tarusa (2001). Educación física para primaria a través del juego
segundo ciclo. Paidotribo Barcelona-España
3. CONTRERAS Jordán Onofre r. (1998.) Didáctica de la Educación Física
Paidotribo Barcelona -España
4. LLEIXA Arribas Teresa (2003) Educación Física hoy: realidad y cambio
curricular Paidotribo
5. BLAZQUEZ Sánchez Domingo (2006).La educación física
Paidotribo Barcelona-España
6. GÓMEZ, Jorge.(2002) La Educación Física en el Patio. stadium.
12
13. Buenos Aires-Argentina
7. GÓMEZ, Jorge R.(2004) La Educación Física en el Nivel Primaria. Stadium
Buenos Aires
8. GÓMEZ, Jorge L. (2004) La Educación Física en la Primera Infancia.
Stadium. Buenos Aires.
.10. MENDEZ, Giménez (2004) Los Juegos en el Curriculum de la Educación
Física. Paidotribo. Barcelona
9. OMEÑACA, colla (2005). Juegos cooperativos y educación física.
Barcelona
10.GARCIA, López (2000).Los juegos en la educación física de los 6 a los 12
años. Barcelona-España
11.Secretaria de educación pública. Programa de educación física 1994.
México.
12.Secretaria de educación pública Propuesta Educativa Multigrado 2005.
México
13.Secretaria de educación pública Plan y Programa de Estudio de educación
Primaria. 2009. Mexico
14.Secretaria de educación pública Plan y Programa de estudio de Educación
primaria. 1993. México
15.Secretaria de educación pública Lineamientos Generales para la Educación
Intercultural Bilingüe para las Niñas y los niños Indígenas. (2000)
Querétaro.
13