1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Administración Educativa
-Modalidad Virtual-
Actividad:
Ensayo académico
Conceptualización del diseño curricular y tipología curricular
Curso:
Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Catedrático:
M.S.C. LIC. Luis Guillermo Masaya Lorenzana
Integrantes:
Sección: 4
Semestre: 1
12 de marzo de 2023
1. Jackelin Mariluz Marroquín Hernández 9614-16-1366
2. Josué David Canú Alay 9614-19-7609
3. Gladys Lizette Martínez Ortíz 9614-23-15192
4. Yesica Eliza Ajcac Navichoc 9614-15-17199
5. Brenda Abigail Zapeta Fajardo 9614-15-16141
2. La conceptualización del currículo y diseño curricular
El currículo es una herramienta fundamental para el desarrollo de actividades
educativas, ya que representa estructuras sólidas para la intervención del docente
en el desarrollo integral de cada estudiante; promoviendo habilidades específicas
que aporten no solamente en las capacidades intelectuales, sino que aporte también
en su integración a la sociedad inculcando valores, conciencia moral y una
identidad.
En este ensayo se abordará sobre la conceptualización del diseño curricular y la
tipología curricular.
¿Qué es el diseño curricular?
Es una metodología estructurada con fines y objetivos específicos; que se utiliza
para gestionar y cubrir necesidades educativas. Toda institución requiere de una
planificación y organización previa al desarrollo de actividades; por tal razón, es
necesario tomar el diseño curricular como elemento fundamental para el
cumplimiento de metas.
El propósito del diseño curricular, será la de formar y establecer la metodología y
contenidos que el estudiante necesita adquirir, a través de una investigación sobre
las necesidades, para luego incorporar estrategias en el proceso de enseñanza-
aprendizaje incorporando soluciones viables y contextualizadas para establecer
herramientas que permitan el alcance de metas específicas mediante planificación,
organización, ejecución y control.
Bases y Fundamentos del Currículo y Diseño
En el campo de la teoría curricular se consideran las bases como el cimiento que
sostiene toda la estructura espacial o temporal del currículo, se asumen los
fundamentos como el marco teórico y metodológico que expresa el modelo
curricular asumido y orienta todo el proceso de elaboración del mismo y que es
concebido como un sistema teórico-metodológico integrado por diferentes
disciplinas. Los referentes teóricos y metodológicos más generales, especialmente
filosóficos, sustentan el proceso de construcción curricular y a la vez el análisis de
3. las condiciones objetivas en que este proceso se desarrolla, a partir de entender
estas condiciones como el sistema de relaciones económicas y sociales.
Los fundamentos curriculares considerados como el marco teórico metodológico
que orientara las transformaciones curriculares a que está abocado el sistema
Educacional condiciona un acopio de amplias consultas desarrolladas en un clima,
se menciona que tiene tres niveles superiores de sistematización, pedológicos y
proceso de construcción. Tomamos en cuenta los aportes que se dan a la educación
que parten también desde los docentes, constituyen fuentes y vías para corregir,
adecuar y hacerlas valer.
Dejamos constancia que los fundamentos del currículo, con su sistema teórico,
cumplen una función conveniente a todo el conocimiento científico, pues la práctica
de este currículo propicia o compromete a los educadores un cambio de actitud,
siendo esta es una de sus finalidades. Cabe mencionar que es una problemática la
dimensión que siempre ha acompañado el proceso de un currículo está relacionada
con el tiempo necesario para su construcción puesta en práctica, generalmente
cuando pensamos en las bases y los fundamentos, nos remitimos mentalmente a
esa fase inicial de la construcción del currículo.
Tareas del Diseño Curricular
El diseño curricular es un proceso fundamental en el ámbito de la educación, ya que
permite planificar y organizar el conjunto de experiencias de aprendizaje que se
ofrecen a los estudiantes. Este proceso se compone de cinco tareas
interrelacionadas que son clave para la elaboración de un currículo efectivo y
adecuado a las necesidades de los alumnos
1. La primera tarea en el diseño curricular es la identificación de los objetivos
de aprendizaje. En esta tarea se pueden distinguir tres momentos: el estudio
del marco teórico, exploración de situaciones reales y determinación de
problemas y necesidades.
2. La segunda tarea en el diseño curricular es la selección de los métodos de
enseñanza y los recursos didácticos. Los métodos de enseñanza deben ser
elegidos en función de los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los
4. estudiantes. Los recursos didácticos también deben ser seleccionados
cuidadosamente para asegurarse de que sean apropiados para el nivel de
desarrollo y el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
3. La tercera tarea en el diseño curricular es la evaluación y la retroalimentación.
La evaluación es un componente crítico del diseño curricular, ya que ayuda
a los educadores a determinar si los estudiantes están alcanzando los
objetivos de aprendizaje y si el programa está siendo efectivo.
4. La cuarta tarea en el diseño curricular es la revisión y la actualización. Los
programas educativos deben ser revisados y actualizados regularmente para
asegurarse de que sigan siendo relevantes y efectivos en un mundo en
constante cambio.
5. La quinta tarea es la evaluación del aprendizaje. En esta etapa, se diseña el
sistema de evaluación que se utilizará para medir el progreso y el logro de
los objetivos de aprendizaje. La evaluación debe ser continua y variada, y
debe incluir diferentes tipos de pruebas, actividades y proyectos.
Tipologías curriculares
Existen diferentes tipos de diseño curricular que se utilizan en la educación, cada
uno con características específicas que responden a diferentes necesidades y
enfoques educativos. A continuación, se describen algunos de los tipos de diseño
curricular más utilizados:
• Curriculum explicito o manifiesto: E. Eisner, habló de tres diseños
curriculares, el primero se centró en el curriculum explicito o manifiesto que
se refiere a los objetivos, contenidos, tareas y evaluaciones intencionadas,
están bien programadas para poder ejercerlo dentro del aula. Las
autoridades superiores son los encargados de su revisión ese sería el primer
nivel, el segundo se trata de la revisión institucional, los directores y
administradores son los encargados de la revisión del curriculum, el tercer
nivel es el de la revisión del curriculum de parte de los profesores, que son
los encargados de iniciar con este proceso que es el diseño curricular ya que
5. ellos son los que ven la necesidad educativa dentro del salón de clase, por
lo tanto para poder diseñar deberán hacerse las siguiente preguntas ¿cómo
se va a enseñar? ¿Cómo seleccionar contenidos? ¿Qué objetivos se debe
lograr durante ese año? ¿Qué avaluaciones practicar? Todas estas
preguntas ayudarán a identificar y trabajar de manera teórica y práctica.
• Curriculum Nulo: a diferencia del primero, este curriculum contiene
objetivos y contenidos no enseñados a los estudiantes aunque sean más
importantes que los que están escritos y revisados, posiblemente esto se da
por falta de conocimiento del área, falta de tiempo o por tener una ideología
diferente , vemos un ejemplo que sería el cálculo mental, es muy importante
pero que poco a poco ya no se está dando en las instituciones, ahora todo
es más fácil, todo es más liviano y eso hace que no avancemos, otro de los
aspectos son áreas que no son parte del curriculum, se podría implementar
lo que es periodismo para hacer que el estudiante pierda el miedo a hablar
en público u otras áreas que fortalezcan la educación del estudiante.
• El curriculum oculto Son objetivos y contenidos que se dan de manera
espontánea y nos revisadas por ningún ente en educación,
inconscientemente se van adquiriendo por medio de tradiciones, culturas,
creencias o imitaciones a los que tiene a su alrededor.
• Currículum abierto: permite a los estudiantes personalizar su plan de
estudios según sus necesidades e intereses.
• Currículum cerrado: tiene un plan de estudios predeterminado y menos
flexibilidad para los estudiantes.
• Currículum flexible: combina elementos de los enfoques abierto y cerrado,
ofreciendo cierta elección y flexibilidad dentro de límites establecidos por la
institución.
• Currículum inclusivo: tiene en cuenta las necesidades de todos los
estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades
especiales, para garantizar oportunidades iguales en la educación.
• El currículum oficial: se refiere a los objetivos y contenidos educativos
establecidos por la autoridad educativa de un país o región. Este currículum
6. se utiliza como base para la planificación y enseñanza en las instituciones
educativas y es obligatorio cumplir con él.
• El currículum operacional: se refiere a cómo se implementa el currículum
oficial en la práctica en las instituciones educativas. Incluye los planes de
estudio y metodologías específicas utilizadas por los docentes para enseñar
y evaluar a los estudiantes. Este currículum puede variar de una institución a
otra, incluso dentro del mismo sistema educativo.
• El currículum extracurricular: se refiere a las actividades y experiencias
educativas que ocurren fuera del plan de estudios oficial. Estas pueden incluir
actividades deportivas, artísticas, culturales o de servicio comunitario, entre
otras. Si bien estas actividades no forman parte del currículum oficial, pueden
complementar y enriquecer la educación de los estudiantes.
En conclusión, el diseño curricular es un proceso fundamental en el ámbito de la
educación, ya que permite planificar y organizar el conjunto de experiencias de
aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes.
La conceptualización del diseño curricular y la tipología curricular son elementos
esenciales en la educación. La conceptualización del diseño curricular ayuda a
establecer los objetivos de aprendizaje, las estrategias de enseñanza y la
evaluación de los resultados del aprendizaje.
Por otro lado, la tipología curricular ayuda a identificar los tipos de planes de estudio
que mejor se adapten a las necesidades de los estudiantes, la institución y el
entorno educativo. Ambos elementos son fundamentales para el desarrollo de una
educación efectiva y significativa para los estudiantes.
7. Referencias
ADDINE, Fátima. Diseño Curricular. Cuba: Instituto Pedagógico Latino Americano y
Caribeño, 2000
GIMENO SACRISTAN, J. El Currículum: una reflexión sobre la práctica. 3. ed.
Madrid: Ed. Morata, SA. 1997
Currículo. (2016, 10 noviembre). Casos en red.
http://www.ub.edu/casosenxarxa/glossary/curriculo/
Chuc, I. D. (1 de Julio de 2016). YouTube. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=w2LFUSrDQuc
Fonseca Pérez, J. J., & Gamboa Graus, M. E. (9 de Marzo de 2017). Drive.
Obtenido de
https://drive.google.com/file/d/1YnFiFPBLAer6ux9WHucRrztSEH9Lit8m/vie
w
R. J.S. Gómez, N. y. (2018). "Innovación curricular: Un reto en la Universidad del
siglo XXI”.: UNID.
ZEPEDA ALONSO, A. L. (s.f.). Weebly. Obtenido de
http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-curriculo.html
