Este documento presenta un estudio que analiza los procesos de aprendizaje de estudiantes de segundo grado de secundaria en una escuela pública y una privada en Cd. Guzmán, Jalisco. El estudio busca conocer las diferencias en los procesos de aprendizaje y evalúa habilidades, estrategias y tipos de aprendizaje. Se aplicó una encuesta estandarizada a 62 estudiantes y los resultados se analizaron estadísticamente. Los hallazgos preliminares sugieren que los procesos de aprendizaje pueden ser simil
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de juegos para lograr el aprendizaje significativo del área de matemática en estudiantes de tercer grado de primaria. La investigación tuvo como objetivo principal determinar si la aplicación de un plan experimental de juegos lograría mejorar el aprendizaje de matemática en los estudiantes. Se utilizó un enfoque experimental cuasi-experimental con un grupo experimental y uno de control, evaluados con pruebas antes y después de la aplicación del plan de juegos en el grupo experimental. Los resultados mostraron que
Este documento presenta una guía metodológica complementaria para apoyar el trabajo del personal docente que utiliza los textos escolares de la serie "Competentes" de Editorial Santillana. La guía proporciona una jornalización trimestral con unidades, contenidos y evaluaciones, así como planificaciones didácticas detalladas para cada unidad con objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales, actividades y evaluaciones. El propósito es cubrir los contenidos requeridos por el nuevo programa del MINED y hacer que los textos sigan siendo útiles.
Este documento presenta una tesis para obtener el título de licenciado en ciencias de la educación. La tesis se titula "Elaboración de material didáctico para mejorar el aprendizaje en el área de matemáticas con los niños del séptimo año de educación básica de la escuela “Daniel Villagómez” en la provincia de Morona Santiago, Ecuador. El documento analiza el problema de bajo rendimiento en matemáticas de los estudiantes y propone elaborar material didáctico para mejorar los resultados de aprendizaje. In
Este estudio busca establecer la relación entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de la Institución Educativa No 86502 “San Santiago” de Pamparomás en el año 2006. Los autores aplicaron instrumentos para medir ambas variables a 70 alumnos y encontraron una relación significativa entre un clima social familiar inadecuado y un bajo rendimiento escolar. Concluyen que el bajo rendimiento de los alumnos de esta institución se debe al clima social familiar inadecuado en el que viven.
Este documento presenta la tesis de Benigna Morales sobre la relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje del área de matemática en niños de cinco años. Describe la problemática del bajo rendimiento en matemáticas y justifica la investigación desde perspectivas teórica, metodológica y práctica. Revisa antecedentes internacionales y nacionales sobre el tema. Finalmente, presenta el planteamiento del problema, objetivos y marco teórico de la investigación.
El documento describe los componentes y características de los programas de estudios de sexto grado de primaria en México en 2009, incluyendo asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. Explica los enfoques de cada asignatura y los contenidos y actividades de aprendizaje. También describe los tipos de escuelas según su horario y organización, así como las normas internas y externas que regulan las instituciones educativas.
La investigación busca determinar cómo inciden los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico en el rendimiento académico en lenguaje y matemáticas de estudiantes de grado cuarto en una institución educativa de Pereira. El marco teórico analiza conceptos de estilos de aprendizaje según Dunn, Dunn y Price, y clasificaciones según Cabrera y Reid. También aborda definiciones de rendimiento académico y evaluación. El diseño es cuantitativo, descriptivo y relacional,
Este documento presenta un resumen de un proyecto de intervención realizado con niños de educación primaria con retrasos en el aprendizaje. El proyecto involucró una evaluación individual de cada niño y una intervención sistémica que consideró factores extraescolares y de apoyo complementario. El autor describe el proceso de intervención, los objetivos planteados y los resultados obtenidos, concluyendo que un enfoque multidisciplinario que involucre a la familia, la escuela y otros profesionales es efectivo para abordar las necesidades de los
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de juegos para lograr el aprendizaje significativo del área de matemática en estudiantes de tercer grado de primaria. La investigación tuvo como objetivo principal determinar si la aplicación de un plan experimental de juegos lograría mejorar el aprendizaje de matemática en los estudiantes. Se utilizó un enfoque experimental cuasi-experimental con un grupo experimental y uno de control, evaluados con pruebas antes y después de la aplicación del plan de juegos en el grupo experimental. Los resultados mostraron que
Este documento presenta una guía metodológica complementaria para apoyar el trabajo del personal docente que utiliza los textos escolares de la serie "Competentes" de Editorial Santillana. La guía proporciona una jornalización trimestral con unidades, contenidos y evaluaciones, así como planificaciones didácticas detalladas para cada unidad con objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales, actividades y evaluaciones. El propósito es cubrir los contenidos requeridos por el nuevo programa del MINED y hacer que los textos sigan siendo útiles.
Este documento presenta una tesis para obtener el título de licenciado en ciencias de la educación. La tesis se titula "Elaboración de material didáctico para mejorar el aprendizaje en el área de matemáticas con los niños del séptimo año de educación básica de la escuela “Daniel Villagómez” en la provincia de Morona Santiago, Ecuador. El documento analiza el problema de bajo rendimiento en matemáticas de los estudiantes y propone elaborar material didáctico para mejorar los resultados de aprendizaje. In
Este estudio busca establecer la relación entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de la Institución Educativa No 86502 “San Santiago” de Pamparomás en el año 2006. Los autores aplicaron instrumentos para medir ambas variables a 70 alumnos y encontraron una relación significativa entre un clima social familiar inadecuado y un bajo rendimiento escolar. Concluyen que el bajo rendimiento de los alumnos de esta institución se debe al clima social familiar inadecuado en el que viven.
Este documento presenta la tesis de Benigna Morales sobre la relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje del área de matemática en niños de cinco años. Describe la problemática del bajo rendimiento en matemáticas y justifica la investigación desde perspectivas teórica, metodológica y práctica. Revisa antecedentes internacionales y nacionales sobre el tema. Finalmente, presenta el planteamiento del problema, objetivos y marco teórico de la investigación.
El documento describe los componentes y características de los programas de estudios de sexto grado de primaria en México en 2009, incluyendo asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. Explica los enfoques de cada asignatura y los contenidos y actividades de aprendizaje. También describe los tipos de escuelas según su horario y organización, así como las normas internas y externas que regulan las instituciones educativas.
La investigación busca determinar cómo inciden los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico en el rendimiento académico en lenguaje y matemáticas de estudiantes de grado cuarto en una institución educativa de Pereira. El marco teórico analiza conceptos de estilos de aprendizaje según Dunn, Dunn y Price, y clasificaciones según Cabrera y Reid. También aborda definiciones de rendimiento académico y evaluación. El diseño es cuantitativo, descriptivo y relacional,
Este documento presenta un resumen de un proyecto de intervención realizado con niños de educación primaria con retrasos en el aprendizaje. El proyecto involucró una evaluación individual de cada niño y una intervención sistémica que consideró factores extraescolares y de apoyo complementario. El autor describe el proceso de intervención, los objetivos planteados y los resultados obtenidos, concluyendo que un enfoque multidisciplinario que involucre a la familia, la escuela y otros profesionales es efectivo para abordar las necesidades de los
Este documento describe la importancia de la investigación científica en la universidad, señalando que es una de sus funciones principales y una actividad académica fundamental. Explica que la investigación es un prerrequisito para el conocimiento y que una universidad que no investiga no puede considerarse como tal. Además, detalla los diferentes tipos de conocimiento, ciencia, métodos de investigación y pasos para formular un proyecto de investigación.
Este documento presenta una introducción a los diseños de investigación cuantitativa. Explica que un diseño de investigación es el plan o estrategia para obtener la información necesaria. Describe los diseños experimentales como pre-experimentos, experimentos puros y cuasi-experimentos, así como los diseños no experimentales como diseños transversales y longitudinales. El objetivo es proporcionar una guía básica sobre los diferentes tipos de diseños de investigación cuantitativa.
Tipos de investigacion y diseño de investigacionwendyhuamanv
Este documento describe los diferentes tipos de investigación y diseños de investigación. Describe los tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. También describe diseños experimentales y no experimentales, así como diseños transversales y longitudinales. El documento proporciona una descripción detallada de las características y diferencias entre los diferentes tipos y diseños de investigación.
Este documento describe diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación cualitativa, cuantitativa, experimental, no experimental y transaccional. La investigación cuantitativa usa métodos estadísticos y matemáticos, mientras que la cualitativa se enfoca en comprensión humana. La investigación experimental manipula variables independientes para medir efectos, y la no experimental observa fenómenos sin manipulación.
El documento define conceptos clave como universo, población, muestra y tipos de muestra. Explica que la población se delimita según las características del problema de investigación y los objetivos del estudio. Las muestras pueden ser probabilísticas o no probabilísticas, y las probabilísticas como la estratificada y por racimos permiten obtener una muestra representativa de la población de manera aleatoria. También cubre cómo determinar el tamaño óptimo de una muestra.
Este documento describe los procedimientos para analizar e interpretar los resultados de una investigación. Explica que el análisis implica organizar y presentar los hallazgos en tablas y gráficos usando estadísticas, mientras que la interpretación da significado a los resultados en el contexto del marco teórico. Además, detalla dos tipos de análisis: descriptivo, que resume las propiedades del fenómeno estudiado, y dinámico, que interrelaciona las respuestas para identificar conexiones con el objeto de investigación
El documento describe los diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo investigación exploratoria, descriptiva y causal. Explica que la investigación exploratoria se usa para definir un problema, la descriptiva para describir características del mercado, y la causal para determinar relaciones causales. También identifica posibles fuentes de error en los diseños de investigación como error de muestreo y errores no relacionados a la muestra.
Este documento presenta el plan de estudios de la materia Metodología de la Investigación impartida en la Universidad Latinoamericana. El curso se divide en 5 semanas temáticas, con objetivos y metas específicas cada semana. Los estudiantes realizarán tareas individuales y en equipo relacionadas con cada tema, así como participarán en foros de discusión. Al final del curso, deberán entregar un proyecto de investigación completo aplicando los conocimientos adquiridos. El documento también incluye los criterios de evaluación de las diferentes
El documento describe diferentes tipos y diseños de investigación. Explica que existen investigaciones de campo, documentales, proyectos factibles y proyectos especiales. Dentro de la investigación de campo se encuentran diseños cualitativos, cuantitativos experimentales y no experimentales. También presenta diferentes tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y evaluativa.
Este documento resume las principales corrientes de la pedagogía existencial. Explica que la pedagogía existencial se enfoca en acompañar a cada persona en su proceso de liberación y visión clara de la vida, sin intentar convencerlos o crear conflictos. También compara las pedagogías de la esencia con las pedagogías de la existencia, y propone que la pedagogía debe sintetizar ambas pero considerando las necesidades del individuo y la sociedad.
Este documento es un formato de planeación por competencias para una clase de primero a tercero de secundaria. Proporciona información sobre el docente, periodo, ámbito temático, competencias que se abordarán, fecha, tema, transversalidad, aprendizajes esperados, recursos, secuencia de aprendizaje, técnicas didácticas, estrategias metodológicas, aspectos de evaluación y adaptaciones para estudiantes con necesidades especiales. El formato está diseñado para organizar de manera integral todos los aspectos de una
Este documento describe una experiencia educativa en la que un profesor implementó un taller de poesía con un grupo de alumnos de secundaria. El objetivo del taller era que cada alumno creara su propio poemario. Después de dos meses de trabajo, los estudiantes produjeron un libro titulado "Grano de arena" que contenía sus poemas. El profesor destaca los beneficios del taller literario para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes, así como para fomentar su apreciación de la poesía.
Este documento describe las etapas de un proyecto escolar para escribir y representar una obra de teatro. Incluye las secciones de búsqueda de un texto narrativo en Internet, adaptación del texto a un guión dramático, diseño de la escenografía, y la actuación de la obra de teatro. El documento proporciona instrucciones y fechas para cada etapa del proyecto escolar de teatro.
Este documento resume las ideas del filósofo mexicano José Vasconcelos sobre la emergencia de una quinta raza en América y la mezcla de culturas y sangres en el continente. Habla sobre la civilización de la Atlántida y las culturas precolombinas como los mayas. También discute la rivalidad entre la cultura latina y la anglosajona, y predice que la región amazónica será clave para el futuro del mundo. Finalmente, argumenta que ninguna raza debe imponerse sobre las demás y que predominará la belleza
El documento resume las principales ideas de Ferdinand de Saussure sobre el signo lingüístico. Explica que el signo es arbitrario y está compuesto de un significante y un significado. También describe la linealidad del signo debido a que los sonidos se despliegan en el tiempo de forma secuencial, y la distinción entre lengua y habla así como la antonimia entre sincronía y diacronía. Finalmente, indica que el objeto de estudio de la lingüística es la lengua en sí misma.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Este documento describe la importancia de la investigación científica en la universidad, señalando que es una de sus funciones principales y una actividad académica fundamental. Explica que la investigación es un prerrequisito para el conocimiento y que una universidad que no investiga no puede considerarse como tal. Además, detalla los diferentes tipos de conocimiento, ciencia, métodos de investigación y pasos para formular un proyecto de investigación.
Este documento presenta una introducción a los diseños de investigación cuantitativa. Explica que un diseño de investigación es el plan o estrategia para obtener la información necesaria. Describe los diseños experimentales como pre-experimentos, experimentos puros y cuasi-experimentos, así como los diseños no experimentales como diseños transversales y longitudinales. El objetivo es proporcionar una guía básica sobre los diferentes tipos de diseños de investigación cuantitativa.
Tipos de investigacion y diseño de investigacionwendyhuamanv
Este documento describe los diferentes tipos de investigación y diseños de investigación. Describe los tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. También describe diseños experimentales y no experimentales, así como diseños transversales y longitudinales. El documento proporciona una descripción detallada de las características y diferencias entre los diferentes tipos y diseños de investigación.
Este documento describe diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación cualitativa, cuantitativa, experimental, no experimental y transaccional. La investigación cuantitativa usa métodos estadísticos y matemáticos, mientras que la cualitativa se enfoca en comprensión humana. La investigación experimental manipula variables independientes para medir efectos, y la no experimental observa fenómenos sin manipulación.
El documento define conceptos clave como universo, población, muestra y tipos de muestra. Explica que la población se delimita según las características del problema de investigación y los objetivos del estudio. Las muestras pueden ser probabilísticas o no probabilísticas, y las probabilísticas como la estratificada y por racimos permiten obtener una muestra representativa de la población de manera aleatoria. También cubre cómo determinar el tamaño óptimo de una muestra.
Este documento describe los procedimientos para analizar e interpretar los resultados de una investigación. Explica que el análisis implica organizar y presentar los hallazgos en tablas y gráficos usando estadísticas, mientras que la interpretación da significado a los resultados en el contexto del marco teórico. Además, detalla dos tipos de análisis: descriptivo, que resume las propiedades del fenómeno estudiado, y dinámico, que interrelaciona las respuestas para identificar conexiones con el objeto de investigación
El documento describe los diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo investigación exploratoria, descriptiva y causal. Explica que la investigación exploratoria se usa para definir un problema, la descriptiva para describir características del mercado, y la causal para determinar relaciones causales. También identifica posibles fuentes de error en los diseños de investigación como error de muestreo y errores no relacionados a la muestra.
Este documento presenta el plan de estudios de la materia Metodología de la Investigación impartida en la Universidad Latinoamericana. El curso se divide en 5 semanas temáticas, con objetivos y metas específicas cada semana. Los estudiantes realizarán tareas individuales y en equipo relacionadas con cada tema, así como participarán en foros de discusión. Al final del curso, deberán entregar un proyecto de investigación completo aplicando los conocimientos adquiridos. El documento también incluye los criterios de evaluación de las diferentes
El documento describe diferentes tipos y diseños de investigación. Explica que existen investigaciones de campo, documentales, proyectos factibles y proyectos especiales. Dentro de la investigación de campo se encuentran diseños cualitativos, cuantitativos experimentales y no experimentales. También presenta diferentes tipos de investigación como exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y evaluativa.
Este documento resume las principales corrientes de la pedagogía existencial. Explica que la pedagogía existencial se enfoca en acompañar a cada persona en su proceso de liberación y visión clara de la vida, sin intentar convencerlos o crear conflictos. También compara las pedagogías de la esencia con las pedagogías de la existencia, y propone que la pedagogía debe sintetizar ambas pero considerando las necesidades del individuo y la sociedad.
Este documento es un formato de planeación por competencias para una clase de primero a tercero de secundaria. Proporciona información sobre el docente, periodo, ámbito temático, competencias que se abordarán, fecha, tema, transversalidad, aprendizajes esperados, recursos, secuencia de aprendizaje, técnicas didácticas, estrategias metodológicas, aspectos de evaluación y adaptaciones para estudiantes con necesidades especiales. El formato está diseñado para organizar de manera integral todos los aspectos de una
Este documento describe una experiencia educativa en la que un profesor implementó un taller de poesía con un grupo de alumnos de secundaria. El objetivo del taller era que cada alumno creara su propio poemario. Después de dos meses de trabajo, los estudiantes produjeron un libro titulado "Grano de arena" que contenía sus poemas. El profesor destaca los beneficios del taller literario para mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes, así como para fomentar su apreciación de la poesía.
Este documento describe las etapas de un proyecto escolar para escribir y representar una obra de teatro. Incluye las secciones de búsqueda de un texto narrativo en Internet, adaptación del texto a un guión dramático, diseño de la escenografía, y la actuación de la obra de teatro. El documento proporciona instrucciones y fechas para cada etapa del proyecto escolar de teatro.
Este documento resume las ideas del filósofo mexicano José Vasconcelos sobre la emergencia de una quinta raza en América y la mezcla de culturas y sangres en el continente. Habla sobre la civilización de la Atlántida y las culturas precolombinas como los mayas. También discute la rivalidad entre la cultura latina y la anglosajona, y predice que la región amazónica será clave para el futuro del mundo. Finalmente, argumenta que ninguna raza debe imponerse sobre las demás y que predominará la belleza
El documento resume las principales ideas de Ferdinand de Saussure sobre el signo lingüístico. Explica que el signo es arbitrario y está compuesto de un significante y un significado. También describe la linealidad del signo debido a que los sonidos se despliegan en el tiempo de forma secuencial, y la distinción entre lengua y habla así como la antonimia entre sincronía y diacronía. Finalmente, indica que el objeto de estudio de la lingüística es la lengua en sí misma.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
DiseñO De InvestigacióN. EstadíStica
1. UNIVERSIDAD SANTANDER A. C.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
DISEÑO Y ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
“Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje desarrollados
por alumnos de segundo grado de secundaria de una escuela oficial con
relación a una escuela particular de Cd. Guzmán, Jal., del Turno
Matutino”
CONDUCTOR: MTRO. RODOLFO GALLARDO ROSALES
Maestrante:
José Antonio Vázquez Clavel
CAMPUS CD. GUZMÁN, JAL.
ABRIL 29 DE 2009
2. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de secundaria
de una escuela oficial con relación a una escuela particular
de Cd. Guzmán, Jal., del Turno Matutino”
Objetivo:
Conocer las diferencias
fundamentales en los
procesos de Escuela privada
aprendizajes
desarrollados por los
alumnos inscritos en
una escuela de
educación pública y
otra de educación
privada. Escuela pública
3. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de secundaria
de una escuela oficial con relación a una escuela particular
de Cd. Guzmán, Jal., del Turno Matutino”
Hipótesis:
El desarrollo de los
procesos de
aprendizaje en los
Escuela privada alumnos de
secundaria es
independiente del
tipo de escuela,
pública o privada,
donde éstos se
Escuela pública den.
4. VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
Procesos de aprendizaje Tipos de escuela, pública o
privada
“Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje desarrollados por
alumnos de segundo grado de secundaria de una escuela oficial con
relación a una escuela particular de Cd. Guzmán, Jal., del Turno
Matutino”
5. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de secundaria de
una escuela oficial con relación a una escuela particular de Cd.
Guzmán, Jal., del Turno Matutino”
DISEÑO DE Escuela Grupos Població Muestra
n
INVESTIGACIÓN
Población: Privada 2° A 31 31
◦ Esc. Pública:
118 2° A 40 11
◦ Esc. Privada:
31 Pública
2° B 38 9
Muestra: 100%
2° C 40 11
y 26%
Técnica: 149 62
Aleatoria Total
Aplicar:
6. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de secundaria
de una escuela oficial con relación a una escuela particular
de Cd. Guzmán, Jal., del Turno Matutino”
ELEMENTOS GENERALES E
INDICADORES O CRITERIOS
ESPECÍFICOS
APRENDER A APRENDER
Habilidades intelectuales
Estrategias de aprendizaje
Apropiación y transferencia de los
aprendizajes
Metacognición y autonomía intelectual
7. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de secundaria
de una escuela oficial con relación a una escuela particular
de Cd. Guzmán, Jal., del Turno Matutino”
APRENDIZAJES BÁSICOS
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Lenguaje matemático
APRENDIZAJES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
Habilidades de investigación
Uso de tecnologías
APRENDIZAJES SOCIOAFECTIVOS
Valores y actitudes
Procesos socio-afectivos y Formación Cívica
8. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de
secundaria de una escuela oficial con relación a una
escuela particular de Cd. Guzmán, Jal., del Turno
Matutino”
ENCUESTA
PREGUNTAS DE CONTROL
A. Sexo:
Hombre Mujer
B. Edad:
12 años 13 años 14 años
más de 14
C. Tipo de escuela:
Pública Privada
9. Sujetos
Tipo de
Turno Grado Grupos Alumnos Muestra de
escuela
estudio
Pública Matutino Segundo 3 118 26% 31
Privada Matutino Segundo 1 31 100% 31
Total= 62
12. Opción Valor
registrada asignado
Siempre 5
Frecuentemente 4
Regularmente 3
Pocas veces 2
Nunca 1
13. nes
Total
Opcio-
35
Siempre
75
Frecuentemente
92
Regularmente
Pública
Pocas veces
102
37
Nunca
34
Siempre
69
Frecuentemente
Regularmente
112
Privada
Pocas veces
117
9
Nunca
14. Escuela privada:
Procesos de Aprendizaje
25
20
Frecuencia
15
10
Siempre
Frecuentemente
5
Regularmente
Pocas veces
0 Nunca
Preguntas
15. Escuela pública:
Procesos de Aprendizaje
18
16
14
12
Frecuencia
10
8
6 Siempre
Frecuentemente
4
Regularmente
2
Pocas veces
0 Nunca
Preguntas
18. Opciones Esc. Púb. Esc. Priv.
Siempre 35 34
Frecuentemente 75 69
Regularmente 92 112
Pocas veces 102 117
Nunca 37 9
Total 341 341
19. ESCUELA PÚBLICA ESCUELA PRIVADA
X F Fa FX X F Fa FX
5 35 341 175 5 34 341 170
4 75 306 300 4 69 307 276
3 92 231 276 3 112 238 336
2 102 139 204 2 117 126 234
1 37 37 37 1 9 9 9
TOTAL 341 992 TOTAL 341 1025
Datomayor
R
Datomenor
R 102 35 67 R 117 9 108
20. ESCUELA PÚBLICA ESCUELA PRIVADA
X F Fa FX X F Fa FX
5 35 341 175 5 34 341 170
4 75 306 300 4 69 307 276
3 92 231 276 3 112 238 336
2 102 139 204 2 117 126 234
1 37 37 37 1 9 9 9
TOTAL 341 992 TOTAL 341 1025
Media aritmética:
FX 992 FX 1025
X 2 . 90 X 3 . 00
N 341 N 341
21. ESCUELA PÚBLICA ESCUELA PRIVADA
X F Fa FX X F Fa FX
5 35 341 175 5 34 341 170
4 75 306 300 4 69 307 276
3 92 231 276 3 112 238 336
2 102 139 204 2 117 126 234
1 37 37 37 1 9 9 9
TOTAL 341 992 TOTAL 341 1025
Moda y Mediana
N 1 341 1 342
Me 171
2 2 2
22. ESCUELA PÚBLICA ESCUELA PRIVADA
Escuela Privada
x F Fa FX x-X Val Abs x F Fa FX x-X Val Abs
5 35 341 175 2.1 2.1 5 34 341 170 2 2
4 75 306 300 1.1 1.1 4 69 307 276 1 1
3 92 231 276 0.1 0.1 3 112 238 336 0 0
2 102 139 204 -0.9 0.9 2 117 126 234 -1 1
1 37 37 37 -1.9 1.9 1 9 9 9 -2 2
341 992 6.1 341 1025 6
Desviación media
x X 6 .1 x X 6 .0
DM 1 . 22 DM 1 .2
N 5 N 5
23. ESCUELA PÚBLICA ESCUELA PRIVADA
x F Fa FX x-X Val Abs FX FX2 x-
x F Fa FX Val Abs FX FX2
34 17 X
35 2.1 2.1 175 30625 34
5 1 5 5 34 170 2 2 170 28900
1
30 30
75 1.1 1.1 300 90000 30
4 6 0 4 69 276 1 1 276 76176
7
23 27
92 0.1 0.1 276 76176 11 23
3 1 6 3 336 0 0 336 112896
2 8
10 13 20 11 12
-0.9 0.9 204 41616 2 234 -1 1 234 54756
2 2 9 4 7 6
1 37 37 37 -1.9 1.9 37 1369 1 9 9 9 -2 2 9 81
341 992 Sum= 239786 341 1025 Sum= 272809
Desviación estándar
2
f X 2
X
N
272809 2
3 .0 2 . 66 9 257 . 1 16 . 03
239786 1025
2
2 .9 241 . 71 8 . 41 233 . 3 15 . 27
992
26. RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
Resueltas las operaciones anteriores, ya se está en condiciones
de responder la pregunta clave, ¿existe una diferencias entre el
desarrollo de los procesos de aprendizaje que se fomentan en las
escuelas públicas y en las privadas? La respuesta nos indica que
no existen diferencias notorias ya que ambos tipos de escuelas
muestran la misma tendencia, la cual es que dichos procesos se
fomentan pocas veces o regularmente.
En particular, en la escuela privada se destaca que los procesos
de metacognición y las habilidades de investigación se fomentan
muy poco, en relación con la escuela pública, cuyos indicadores
que destacan son, también, la metacognición, muy poco y, las
habilidades de pensamiento, así como la oportunidad que se les
dan para expresarse libremente, con creatividad y originalidad,
ambas, con tendencia regular.
Un aspecto que vale la pena resaltar es el indicador de valores y
actitudes. Mientras que en la escuela privada las respuestas
están más o menos distribuidas, dando la más alta una frecuencia
de 10, en el caso de la escuela pública, la frecuencia es aún más
elevada, con 16 casos. Esto resulta contradictorio por los
programas internos que ofrecen estas instituciones o bien, existe
un proceso muy arraigado de simulación.
27. LÍNEAS DE ACCIÓN
Es necesario revisar los indicadores que muestran
tendencias negativas. Sobre todo, el desarrollo de las
habilidades de pensamiento, la libertad en la expresión
creativa y responsable de los alumnos, y en la
metacognición, es decir, la manera de cómo ellos saben
que aprenden.
Para lo anterior, se propone la siguiente línea de acción.
◦ Revisar cuáles es el estilo de enseñanza de la institución
escolar.
◦ Unificar el estilo de enseñanza mediante cursos, talleres de
actualización y capacitación docente.
◦ Implementar una estrategia de seguimiento al estilo de
enseñanza particular de cada docente con el fin de apoyarlo en
su desempeño.
◦ Al a par que lo anterior, realizar un diagnóstico de los procesos
de aprendizaje de los alumnos, identificando los estilos de
aprendizaje que poseen así como las inteligencias múltiples
que han desarrollado.
28. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de
secundaria de una escuela oficial con relación a una
escuela particular de Cd. Guzmán, Jal., del Turno
Matutino”
I. APRENDER A APRENDER
1. Tus maestros ¿promueven en su clase habilidades de pensamiento tales
como recordar e interpretar información, aplicar el conocimiento adquirido;
habilidades de análisis, de síntesis o de evaluación de tus conocimientos
adquiridos?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
2. Tus maestros ¿te apoyan para que diseñes y apliques estrategias para
aprender mejor?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
3. Tus maestros ¿te ofrecen en sus clases la oportunidad de demostrar tu
creatividad, tu ingenio y la originalidad de tus aprendizajes?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
4. ¿Reflexionas sobre la manera de cómo aprendes, con ayuda o sin ayuda de
tu maestro?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
29. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de
secundaria de una escuela oficial con relación a una
escuela particular de Cd. Guzmán, Jal., del Turno
Matutino”
II. APRENDIZAJDES BÁSICOS
5. Tus maestros ¿realizan actividades que favorecen tu
comprensión oral?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
6. Tus maestros te ¿apoyan para que mejores tu comprensión
(lectora y tu expresión escritura), incluyendo los aspectos de
ortografía y de redacción?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
7. Tu maestro ¿te pide que hagas actividades y/o que vivas
experiencias que te ayuden a desarrollar tu pensamiento
lógico o a resolver problemas usando el razonamiento
matemático?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
30. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de
secundaria de una escuela oficial con relación a una
escuela particular de Cd. Guzmán, Jal., del Turno
Matutino”
III. APRENDIZAJES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
8. ¿Consultas en libros o realizas con tu maestro visitas a
lugares educativos o al laboratorio de tu escuela para
desarrollar habilidades de investigación?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
9. ¿Tus maestros promueven el uso de las tecnologías
como la computadora y el Internet para mejorar tus
aprendizajes?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
31. “Análisis comparativo de los procesos de aprendizaje
desarrollados por alumnos de segundo grado de
secundaria de una escuela oficial con relación a una
escuela particular de Cd. Guzmán, Jal., del Turno
Matutino”
IV. APRENDIZAJES SOCIOAFECTIVOS
10. Tus maestros ¿promueven los valores y las actitudes
que te ayudan a formar tu persona
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
11. Tus maestros ¿desarrollan actividades que te sirven de
apoyo para mejorar tus relaciones con los demás?
Siempre Frecuentemente Regularmente Pocas veces Nunca
32. BIBLIOGRAFÍA
Ardy, Donald y Lucy Cheser Jacobs.
Introducción a la Investigación
Pedagógica. México, Interamericana,
1984
Documento base del sistema de
Acreditación de la Calidad Educativa de
la Confederación Nacional de Escuelas
Particulares. Código: SA-DB-2004
Levin, Jack. Fundamentos de Estadística
en la Investigación Social. México, Harla,
1979