Diseño didactico

http://www.iecov.edu.co/documentos/plan_de_area_informatica_iecov.pdf
DISEÑO DIDÁCTICO
INSTITUCIÓN:GimnasionuevaColombiade suba
POBLACIÓN: Grado Tercero(3o
); JornadaMañana; Carrera 91 No
130C-41
barrio subaGaitana
Estrato Socioeconómico: 2 Edades Promedio: 7 a 9 años Cuántos estudiantes de
género:
Femenino: 9
Masculino:7
Total: 16
Nº de estudiantes con necesidades educativas especiales: 0
Nombres Edad
Discapacidad o Situaciones
especiales
Características de la población:
Socioeconómicamente son estudiantes de la localidad de Suba, donde los padres se encuentran
trabajando y por este motivo deben estar solo la mayor parte del día, sin ninguna inspección de un adulto
responsable, y por otro lado tenemos padres preocupados por las labores escolares de sus niños.
Objetivos del desarrollo del curso:
Aprender a manejar y Crear textos escritos en Microsoft Word teniendo en cuenta algunos elementos
como la ortografía, la inserción de imágenes, autoformas y teniendo en cuenta la configuración de
páginas y el formato del texto.
Metodología Aplicada:
Los docentes deberán preparar sus clases teniendo en cuenta los principios del modelo pedagógico
constructivista (Piaget, Vigotsky, Ausubel), por lo cual se requiere de la preparación de materiales y
actividades parapresentar a los estudiantes incentivando la exploración de su creatividad y lo animen a
continuar de manera independiente su proceso de aprendizaje.
Didáctica:
 Desarrollar proyectos de aula multifacéticos, donde los alumnos apliquen lo aprendido en el área de
informática para solucionar problemas mediante juegos, exposiciones, trabajo colaborativo,
utilizando los conocimientos y herramientas informáticas aprendidas.
 Realización de talleres teóricos y prácticos, evaluaciones escritas y practicas
Método:
 Inductivo - Deductivo
 Experiencial - Analítico
 Sintético
Evaluación:
 Evaluación Diagnostica - Evaluación Formativa
 Evaluación Sumativa - Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
Recursos Didácticos:
 Diapositivas
 Computador
 Cuaderno
 Guías
Bibliografía Sugerida:
 http://www.emagister.com/curso-comunicacion-informatica-historia-computacion/manejo-
programa-word
 http://angycalv.wordpress.com/contenidos/
Elaborado por

Nombres y Apellidos FIRMA
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Datos de Identificación
Asignatura:
Informática
Nivel:
Básico I
Grado:
Tercero
Grupo: Fecha:
03:06:2013
Hora:
12:00
m
Clase Nº
01
Tema:
Word l
Nivel de asimilación:
Básico I
Título: Acciones Básicas de Word
Objetivo de aprendizaje:
 Identificar las funciones de Ms Word
 Reconocer el entorno gráfico ms de Word.
 Identificar el teclado
Objetivo actitudinal:
 Comprende la importancia del programa Word para realizar actividades de otras áreas
Competencias:
 Reconocer conceptos básicos en Word tales como barras deherramientas de la ventana de
Word
 Escribir textos en MicrosoftWord, teniendo en cuenta la configuración depáginas y el formato
del texto
 Crear textos escritos en MicrosoftWord teniendo en cuenta algunos elementos como la
ortografía y la inserción deimágenes, autoformas y formato de fuente
Metodología: La metodología que aplicara los docentes deberá preparar sus clases atendiendo a los
postulados del modelo pedagógico constructivista (Piaget,Vigotsky, Ausubel) por lo cual se requiere de la
preparación demateriales y actividades para presentar a los estudiantes incentivando la exploración de
su creatividad y lo animen a continuar de manera autónoma su proceso de aprendizaje.
Didáctica:
 Realización de talleres trabajos con el grupo
colaborativo, e individual.
 Integrar actividades sencillas que imponen al
estudiante un patrón de trabajo, y de aplicación de los
conocimientos adquiridos por medio de ejercicios
elaborados en la sala de sistemas guiados por el
docente
Método:
 Inductivo
 Deductivo
 Experiencia
l
 Deductivo
 Analítico
Recursos Didácticos:
 Tablero
 Diapositivas
 Computador
 Cuaderno
 Guías
Reactivación de los conocimientos previos:
Identifica en la siguiente IMAGEN (clic para ver la
imagen) las partes de la ventana de Word: barra de
título, barra de menú, barra de estado, la barra de
desplazamiento, zoom.
: Barra _________________________
: Barra:__________________________
1 : Barra__________________________
: Barra__________________________
:________________________________
:____________________________
Situación
problemática:
Aplicación de los
conocimientos:
Elaborar un cuento en
Word de tres párrafos y
realizar los siguientes
puntos:
a) Aplicar estilo cursivo al
primer párrafo y
subrayado al segundo.
b) Modificar el tipo de
fuente para el segundo
párrafo siendo Bookman
Old Style la que se
deberá definir.
c) Modificar el tamaño de
la fuente para el tercer
párrafo siendo 11ptos el

que se deberá definir.
d) Dejar una línea en
blanco entre los títulos y
los párrafos y entre los
párrafos del
Documento.
e) Guardar el documento
con el nombre
actividad.doc bajo la
carpeta o
en su medio de
almacenamiento (USB,
cd, disquete)
Construcción de significados:
Realizar el ejercicio que
encontrara en la ACTIVIDAD
(clic para ver la actividad)
Evaluación del proceso:
 Evaluación cualitativa
 Evaluación cuantitativa
Bibliografía Sugerida:
 http://www.emagister.com/curso-
comunicacion-informatica-historia-
computacion/manejo-programa-word
 http://angycalv.wordpress.com/contenidos
/
Actividad de refuerzo:
Abre Word y escribetu nombre 10 veces (cada
nombre debe aparecer en una línea distinta).
Cada vez has de seleccionar uno de los nombres y
darleel formato que se te indica,teniendo en
cuenta que NO puede repetirse el tipo de fuente:
1. Negrita y subrayado.
2. Color rojo,relieve y negrita.
3. Color verde, espacio extendido 5 puntos.
4. Color negro, fila dehormigas rojas.
5. Azul claro,doblesubrayado en azul oscuro.
6. Rojo, subrayado en negro en doblezig-zag.
7. Negrita, sombra,mayúsculas,comprimido en 5
puntos.
8. Nombre normal y apellido en superíndice.
9. Elige el formato tu mísmo/a.
10. Eligeel formato tu mísmo/a.
Al final del documento inserta estos símbolos o
algunos que se leasemejen.
☺☼▲
Guardar los cambios en el documento con el
nombre Actividad de refuerzo.doc.
Elaborado por
Nombres y Apellidos FIRMA

GUÍA DIDÁCTICA
COLEGIO GimnasionuevaColombiade suba GuíaN° 01
Asignatura:
Informática
Tema:
Identificar
Grado:
Tercero
Grupo:
802
Docente:
Objetivo
General
Aprender a manejar y crear textos escritos en MicrosoftWord teniendo en cuenta
algunos elementos como la ortografía,la inserción deimágenes, autoformas y
teniendo en cuenta la configuración depáginas y el formato del texto.
Objetivo
Actitudinal
Comprende la importancia del programa Word para realizar actividades deotras
áreas
Competencia
 Reconocer conceptos básicos en Word tales como barras de
herramientas de la ventana de Word
 Escribir textos en MicrosoftWord, teniendo en cuenta la configuración de
páginas y el formato del texto
 Crear textos escritos en MicrosoftWord teniendo en cuenta algunos
elementos como la ortografía y la inserción deimágenes, autoformas y
formato de fuente
INSTRUCCIONES
En la siguienteguía se desarrollaracada uno desus sesiones por dos horas de clasedonde cada uno de
los estudiantes frente a su computador asignado por el docente, seguirá atentamente la lectura del
tema a tratar y ejerciciosprácticos quesedesarrollaran a lo largo del tema.
Cada clasesetendrá en cuenta los diferentes ejerciciosprácticosquedesarrolleponiendo en práctica
cada uno de los conocimientos y saberes adquiridos.
PRESENTACIÓN DE LA GUÍA
La Guía de Aprendizaje está dirigida a una población niños entre las edades de 8 a 9 años de
edad, no importa si es la primera vez que usa Microsoft Office Word para o si necesita
actualizarsus conocimientos: esta Guía de Aprendizaje proporciona una información general
de los conceptos fundamentales que te ayudarán a ser más productivo. Word es uno de las
herramientas de ofimáticas de uso más general y extendido. Word es un procesador de texto
que te permite una escritura rápida, sin falta de ortografía, entendible ya que te permite una
serie de formato a tu gusto.

UNIDAD 1.
INTRODUCCIÓN A WORD
Sesión 1
En estasecciónde la guía podrás aclarar algunosconceptosbásicosde MicrosoftOffice Word,
y La importanciaque tiene enlasáreasdel conocimiento, funciónprincipalde MicrosoftWord
esservircomo procesadorde textos:permite creardocumentos(de texto,gráficos,tablas,
cartas...) a sus usuariosde formasencilla,utilizandomúltiplesherramientas,plantillase
imágenespredefinidas.Encadauna de lasseccionestendrásejemplosexplicativosyal final de
la unidadunejerciciopara aclarar conceptospreviosylosnuevosadquiridos.
Word es unprocesadorde texto integradaen el paquete me MicrosoftOffice.Estoquiere
decirque si ya conocesotro programa de Office,como Excel,Access,Outlook,PowerPoint, te
resultaráfamiliarutilizarWord,puestoque muchosiconos funcionande formaparecidaen
todoslosprogramas de Office.
ELEMENTOS DE LA PANTALLA DE WORD.
Cuando iniciamos Word, vemos un documento vacío preparado para introducir el texto. Sin embargo,
antes de comenzar necesitamos conocer las diferentes partes de la pantalla. En esta ilustración vemos tal y
como es la pantalla de Word cuando vamos a comenzar un nuevo documento.

En esta pantalla vemos una serie de cosas que ahora vamos a tratar independientemente:
Área de trabajo.
Es la parte blanca de su pantalla. Su documento se visualiza aquí para la introducción y edición
de textos. La ilustración superior muestra un documento vacío.
Barra de título.
El nombre del programa, nombre del usuario y documento en el que se está trabajando. En el
extremo derecho de la barra de título están los botones de minimizar, restaurar y cerrar el
programa.
Barra de menú.
Los encabezamientos de esta barra lepermiten acceder a las órdenes de menú de Word.
Barra de herramientas.
Los pequeñosdibujosobotonesde labarra de herramientasle permitenseleccionarlas
órdenesque necesitamása menudoconsólopulsarel ratón.
Barra de estado
Word visualiza la información sobre el documento y el estado de las teclas de bloqueo del
teclado en la barra de estado.
Barra de desplazamiento.
Pulse las barras de desplazamiento para desplazarse por el documento. En la ilustración se
muestra la barra de desplazamiento horizontal. Si usted mira a la derecha de la pantalla, verá
otra barra exactamente igual pero para el desplazamiento vertical.

Botones Minimizar, Cerrar, Restaurar, Maximizar.
Pulse el botón minimizar para ocultar Word temporalmente. Después pulse el botón de
Microsoft Word sobre la barra de tarea debajo de su pantalla para volver a Word. Pulse el
botón cerrar para cerrar Word. Pulse el botón maximizar para agrandar Word hasta pantalla
completa o restaurar para reducir Word a una ventana de pantalla parcial.
USAR MENÚS Y BARRAS DE HERRAMIENTAS.
Mientras esté trabajando con Word, dará a Word órdenes para comunicarle las acciones que quiere
llevar a cabo. Puede realizar la mayoría de las órdenes de Word usando o los menús o la barra de
herramientas. El método que escoja dependerá únicamente de sus preferencias personales, ó de la
rapidez con que usted vez que utiliza cada una de ellas.
Abra un menú pulsando el título de menú sobre la barra del menú.
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c. Cuando es significativo parael sujeto (Ausubel)
CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET
 Esquema: Es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se
universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de
suscitarla. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de
diversos modos.
 Estructura: es una integración equilibrada de esquemas.
 Organización: Permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con
el medio. Está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes
en situaciones específicas.

 Adaptación: Es un atributo de la inteligencia y es adquiridapor la asimilación mediante la cual
se adquierenueva información y también por la acomodación mediantela cual seajustan a esa
nueva información.
 Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados
"ladrillos"detoda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones
del sujeto con la realidad,ya quea su vez sirven como marcos asimiladores mediantelos cuales
la nueva información es incorporadaen la persona.El desarrollo cognoscitivo comienza cuando
el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación deesta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con
su medio ambiente, irá incorporando lasexperienciasa su propia actividad y las reajusta con las
experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el
mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las
estructuras internas de pensamiento.
 Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el
sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es
cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación /
acomodación. Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se
establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
o El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos
externos.
o El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
o El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO VYGOTSKY
 Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de
la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero
más capaz.
 La construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a
otra, de manera mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que se
suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social.
AUSUBEL
Dado que en el aprendizajesignificativo los conocimientos nuevos deben relacionarse sustancialmente
con lo que el alumno ya sabe, es necesario que se presenten, de manera simultánea, por lo menos las
siguientes condiciones:
 El contenido que se ha de aprender debe tener sentido lógico, es decir, ser potencialmente
significativo, por su organización y estructuración.
 El contenido debe articularsecon sentido psicológico en la estructura cognoscitivadel aprendiz,
mediante su anclaje en los conceptos previos.
 El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de saber, es decir, que su actitud sea
positiva hacia el aprendizaje.
 En síntesis, los aprendizajes han de ser funcionales, en el sentido que sirvan para algo, y
significativos, es decir, estar basados en la comprensión.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, pero también es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le está mostrando.
Ventajas del aprendizaje significativo
 Produce una retención más duradera de la información.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos.
 La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo.
 Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
 Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del
estudiante.
ANEXO N° 02
1. Abrir el libro deExcel nombrado como EjExcBas-Pra2 en la carpeta de mis documentos llamada
802. Posteriormente realizar los puntos que se detallan a continuación.
2. Insertar como título de la misma (en una primera línea) el siguiente texto “Empresa el
Trébol S.A” en fuente Comic Sans de 18 ptos y color rojo.
3. Realizar las siguientes mejoras de aspecto a dicha planilla:
a) Aplicar a los títulos de las columnasfuente Courier 12 ptos (o similar) y color azul. Centrar en
sus celdas los rótulos de las mismas.
b) Aplicar bordes y sombreado para mejorar la presentación de la planilla.
c) Aplicar formato de celda Fecha a los datos de la columna F_Nac (por ej: 12-12-75).
d) Aplicar formato de celda Número a los datos de la columna Sueldo, con separador de miles y
2 posiciones decimales.
4. Al final de la columna Sueldo totalizar los valores y una celda libre más abajo calcular el
promedio de los mismos redondeando el resultado en un decimal.
5. Cambiar el orden de las columnas Nombre y Apellido por Apellido y Nombre.

6 Al final de esta planilla, en una columna rotulada como Premio, calcular el 5% del Sueldo para
cada uno de los empleados. Posteriormente copiar a esta el formato de los datos de la columna
Sueldos.
7. Nombrar la Hoja1 como Empleados y eliminar las hojas sin uso de este libro.
8. Guardar el libro actual con el nombre Personal en la carpeta del curso. Posteriormente cerrar
este libro y salir de la aplicación.
10. Desde el Explorador de Windows abrir nuevamente el libro Personal.xls y en él realizar lo
siguiente:
a) Seleccionar las columnas dedatos en forma intercalada y aplicarles color de relleno gris y de
fuente azul.
b) Al final de las hojas existentes en este libro, agregar una nueva hoja nombrada como
Liquidación. En dicha hoja copiar sólo las columnas Apellido y Sueldo de los empleados.
c) En dos celdas libres de la hoja Liquidación, obtener el mayor y menor sueldo de los
empleados. A la derecha de estas celdas agregar texto que describa dichos valores.
11. Posteriormente guardar dicho libro con el nombre Personal bajo la misma carpeta que la
anterior.
ANEXO 03
1. Abrir el libro deExcel nombrado como EjExcBas-Pra3 en la carpeta de mis documentos llamada 802..
Posteriormente realizar los puntos que se detallan a continuación.
2. Nombrar la hoja actual como Control Financiero y posteriormente centrar los rótulos de las columnas,
ajustar el texto en la celda y definir relleno color amarillo con todos los bordes simples.
3. Insertar una columna rotulada como Tipo de Crédito después de la columna Importe y en dos celdas
vacías debajo de esta planilla agregar los siguientes textos: “A sola firma” y “Con garantía”. Luego
rellenar la columna Tipo de Crédito utilizando una lista que tendrá los dos textos anteriores como
valores de validación. Para llenar la columna seleccionar uno u otro a criterio propio.
4. Calcular el Importe Cuota para cada registro de la planilla. Este importe surge de dividir el crédito
solicitado más el % de recargo definido en la celda correspondiente, entre el número de cuotas
establecido para cada caso.
5. Insertar una columna rotulada como Iva después de la columna Importe Cuota y en ella calcular para
cada registro el valor del Iva sobre el Importe Cuota según el % definido en la celda correspondiente.
6. En la columna Total Cuota se deberá mostrar el total (importe con iva) para cada cuota.
7. En una nueva hoja llamada Estadísticas se debe mostrar el total a cobrar por cada crédito otorgado.
Para esto se deben copiar las columnas Cliente, No Cuota y Total Cuota. En una columna rotulada como
Total a Pagar al final deesta planilla,calcularel valor quecorresponda a la suma de todas las cuotas por
cada crédito.
8. Sin salir del libro actual, guardar el mismo con el nombre Finanzas.xls en su disquete.
9. Copiar las hojas Control Financiero y Estadísticas a un nuevo libro de Excel y en este realizar los
siguientes puntos:
a) En la hoja Control Financiero cambiar los valores del Recargo a 5% e IVA a 14%.
Observar los cambios que se producen en dicha planilla.
b) En una celda libre de la hoja Estadísticas agregar la cotización del dólar (de ese día)
y en una nueva columna rotulada como Importe U$S al final de la planilla, calcular dicho importe
para cada registro según el valor de cambio definido.
c) Al final las columnas de la hoja Estadísticas calcular totales cuando corresponda.

10. Guardar el libro actual con el nombre Cuentas en su disquete.
ANEXO 04
Evaluación Diagnostica: La Evaluación diagnósticaes el instrumento que nos permite reconocerte las
habilidades y conocimientos quehas adquirido.
En este tipo de evaluación hay preguntas de opción múltipleque corresponden a los módulos de nivel
inicial eintermedio (primaria) y al nivel avanzado (secundaria).
La evaluación diagnóstica es un proceso que pretende determinar:
a. Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio deuna unidad o curso.
b. En qué grado los alumnos han alcanzado ya los objetivosquenos proponemos en esa unidad o
curso (conocimientos,habilidades,destrezas,etc.).
c. La situación personal:física,emocional y familiaren que seencuentran los alumnos al iniciar el
curso o una etapa determinada.
Evaluación Formativa: La evaluación formativa es un proceso que pretende:
a. Informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por el primero.
b. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseñanza-aprendizaje.
c. Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cómo se van alcanzando
parcialmente los objetivos propuestos.
Por sus características, la evaluación formativa tendrá lugar al final de un tema, de una unidad o al
término de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el éxito de actividades posteriores.
La evaluación formativa tiene también un papel de mucha importancia dentro del proceso enseñanza -
aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a través de sus informes sobre la forma en que se
van alcanzando los objetivos.Si la evaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el
maestro y los alumnos tendrán un estímulo eficaz pare seguir adelante. Si la evaluación formativa
muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de
hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de
examinar si los objetivos señalados son los más oportunos pare colocarse en esa precisa etapa del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Evaluación Sumativa: La evaluación sumaria es un proceso que pretende:
a. Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del proceso.
b. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
c. Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha
trabajado a lo largo de todo el curso.
d. Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una persona a
través del curso.
Dadas sus características, el tiempo apropiado para llevarla a cabo será al fin de una unidad o de todo
un curso escolar.Por medio de ella se trata de corroborar lo que ha sido alcanzado; esto no será nuevo
para maestro y alumnos puesto que al llegar a la evaluación sumaria, cuentan ya con suficientes datos
obtenidos de las evaluaciones formativas que les harán vislumbrar lo que pueden esperar de la
evaluación sumaria. Si en el momento de la evaluación sumaria los resultados fueran inesperados,
habría que desconfiar de la validezdelas evaluaciones formativaso de la atención que se prestó a éstas
para hacer los reajustes necesarios.
La evaluación cualitativa: Trata de reconstruir y describir larealidad.Se realiza con baseen juiciosde
valor sobrelos datos y evidencias extraídos de la realidad evaluada.

La evaluación cuantitativa: Representa el positivismo científico.Sus datos son fruto de mediciones
numéricas.Se desarrolla en tres pasos:
1. La recolección de datos
2. La calificación
3. La toma de decisiones
Ambos modelos representan no sólo dos maneras distintas de producir, manejar, procesar y sintetizar
datos e informaciones de diferente naturaleza; sino además son dos paradigmas opuestos, aunque
pueden ser complementarios.
La evaluación cuantitativa representa el positivismo científico. Sus datos son fruto de mediciones
numéricas. Se desarrolla en tres pasos:
a) La recogida de información. Los principales instrumentos para recoger la información son: pruebas
objetivas,pruebas libres (derespuesta abierta,exposiciones orales,prácticas reales, simulaciones) y de
diagnóstico.
b) La calificación. Es la valoración, codificada generalmente en un dato (número o letra), según el
sistema en uso. La calificación es un juicio de valor en el que se comparan los datos obtenidos en la
recogida de información, con unos determinados parámetros de referencia, es decir, con una norma o
con criterios establecidos por la Institución,la Academia o el Sistema Educativo. Son dos las formas más
comunes para llegar a la valoración de datos: la valoración normativa y la criterial.
c) La toma de decisiones.Una decisión sedefine como una elección entre distintas acciones posibles.Las
decisiones pueden ser selectivas, relacionadas con la función de la evaluación sumativa. Ejemplos: la
aprobación o repetición de un curso o asignatura, la concesión de premios, etc. También pueden ser
modificativas, relacionadas con la evaluación formativa, ya que tienen en cuenta el rendimiento del
alumno para determinar actividades derecuperación o modificaciones a los programas, la metodología,
etc.
La evaluación cualitativa, por su parte, representa las tendencias socioculturales delas cienciasblandas.
Sus datos son el resultado de la apreciación de la calidad; no del cuánto sino del cómo, por lo cual
calificar cualitativamente consiste en describir el hecho que se evalúa, reducir el juicio valorativo a la
elección de un grado de cumplimiento de cierta cualidad en una escala.
La evaluación cualitativa trata de reconstruir y describir la realidad. Se realiza con base en juicios de
valor sobre los datos y evidencias extraídos de la realidad evaluada.
La evaluación en la educación tradicionalmente ha tendido a limitarse a medir la cantidad de
conocimientos adquiridospor el alumno,es decir,a ser cuantitativa.Las calificaciones en los exámenes y
las puntuaciones en las pruebas normalizadas dan una apariencia deobjetividad que no siempre cumple
todas las funciones dela evaluación.Hoy en día se busca incorporar la evaluación cualitativa al mismo
nivel de la cuantitativa,para queel objetivo de la enseñanza y del aprendizajesea la formación integral,
no sólo las calificaciones numéricas.
La cuantitativa es muy importante porque valora el producto final, dice la última palabra en cuanto a
aprobación y acreditación, pero arroja un resultado de positivo o negativo sin buscar una mejora. La
situación más recomendable por tanto, es aquella que centra la evaluación no exclusivamente en la
medición de los resultados finales sino también en la recogida de información del proceso de
aprendizaje, como subrayan las tendencias cualitativas, pero cuantificadas en una medida, como
reclaman las tendencias cuantitativas.

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