Este documento presenta una lista de 20 juegos de distensión numerados del 9.1 al 9.20. Cada juego incluye una breve descripción con la edad recomendada, duración, materiales necesarios y las instrucciones para jugar. Los juegos varían en el nivel de actividad física requerida e involucran elementos como formar grupos, roles cambiantes, persecución y movimiento. El documento proporciona una guía práctica para una variedad de opciones recreativas.
Este documento presenta una serie de juegos de cooperación. Incluye juegos como "Paseo de las tortugas" donde los participantes avanzan en fila agarrados de los tobillos, "El puente" donde deben cruzar un río imaginario usando "piedras" de papel, y "Los anillos" donde los equipos compiten por obtener la mayor cantidad de anillos posible a través de la negociación. Los juegos buscan fomentar la coordinación, cooperación, resolución de problemas y toma de decisiones en grupo. Se
Este documento presenta una lista de 20 juegos de confianza numerados del 5.1 al 5.20. Cada juego incluye una breve descripción de la edad recomendada, duración, materiales necesarios y objetivos. Los juegos involucran actividades como vendar los ojos, guiarse por sonidos, mantener el equilibrio en parejas y formar figuras grupales requiriendo confianza y coordinación. El documento provee instrucciones para realizar los juegos de manera segura y efectiva.
Este documento presenta el reglamento técnico de waterpolo de la FINA para el período 2005-2009. Incluye reglas sobre el campo de juego, porterías, pelota, gorros, equipos, árbitros, jueces de gol, cronometradores, secretarios, duración del partido, tiempos muertos, inicio del partido, goles, reanudación después de un gol, saque de portería, corner, neutral, tiros libres, faltas ordinarias, expulsiones, penaltis, lanzamiento de penaltis, f
Este documento contiene una lista de juegos de distensión para grupos. Incluye 40 juegos brevemente descritos con el título, edad recomendada, duración, materiales necesarios y breve explicación de las reglas y objetivo de cada juego. Los juegos implican movimiento, trabajo en equipo, coordinación, memoria y diversión. El documento proporciona una variedad de opciones de juegos para distraer y entretener a grupos de diferentes edades.
Este documento presenta juegos tradicionales de diferentes regiones del mundo, incluyendo África, América, Asia, Europa y Oceanía. Algunos de los juegos descritos son "La Axila" de Argelia, que involucra dos equipos que intentan eliminarse el uno al otro lanzando pelotas; "La Mica Encantada" de El Salvador, donde los jugadores intentan alejarse de la persona que está "parando la mica"; y "Poi Rakau" de Nueva Zelanda, que implica el intercambio continuo de
Este documento presenta 28 dinámicas de grupo centradas en provocar la risa a través de juegos y actividades. Algunas de las dinámicas propuestas incluyen pasar globos con el cuello, vender objetos imposibles, desfiles de modelos absurdos, y juegos donde los participantes tienen que hablar de forma exagerada o hacer gestos exagerados. El objetivo general es generar situaciones divertidas y absurdas que provoquen la risa entre los participantes.
Este documento presenta 18 juegos recreativos para niños de diferentes edades, que abordan temas como la relajación, reacción, coordinación, recuperación, equilibrio y velocidad. Los juegos no requieren de materiales y se basan principalmente en la participación de los niños siguiendo instrucciones simples del maestro para estimular su desarrollo físico y mental.
Este documento presenta 15 dinámicas grupales con instrucciones detalladas para cada una. Los objetivos generales de las dinámicas son conocerse mejor entre los participantes, desarrollar habilidades como la concentración, la observación y la fluidez verbal a través de juegos, representaciones, adivinanzas y actividades artísticas. Cada dinámica incluye los materiales necesarios, el tiempo de duración y los pasos a seguir.
Este documento presenta una serie de juegos de cooperación. Incluye juegos como "Paseo de las tortugas" donde los participantes avanzan en fila agarrados de los tobillos, "El puente" donde deben cruzar un río imaginario usando "piedras" de papel, y "Los anillos" donde los equipos compiten por obtener la mayor cantidad de anillos posible a través de la negociación. Los juegos buscan fomentar la coordinación, cooperación, resolución de problemas y toma de decisiones en grupo. Se
Este documento presenta una lista de 20 juegos de confianza numerados del 5.1 al 5.20. Cada juego incluye una breve descripción de la edad recomendada, duración, materiales necesarios y objetivos. Los juegos involucran actividades como vendar los ojos, guiarse por sonidos, mantener el equilibrio en parejas y formar figuras grupales requiriendo confianza y coordinación. El documento provee instrucciones para realizar los juegos de manera segura y efectiva.
Este documento presenta el reglamento técnico de waterpolo de la FINA para el período 2005-2009. Incluye reglas sobre el campo de juego, porterías, pelota, gorros, equipos, árbitros, jueces de gol, cronometradores, secretarios, duración del partido, tiempos muertos, inicio del partido, goles, reanudación después de un gol, saque de portería, corner, neutral, tiros libres, faltas ordinarias, expulsiones, penaltis, lanzamiento de penaltis, f
Este documento contiene una lista de juegos de distensión para grupos. Incluye 40 juegos brevemente descritos con el título, edad recomendada, duración, materiales necesarios y breve explicación de las reglas y objetivo de cada juego. Los juegos implican movimiento, trabajo en equipo, coordinación, memoria y diversión. El documento proporciona una variedad de opciones de juegos para distraer y entretener a grupos de diferentes edades.
Este documento presenta juegos tradicionales de diferentes regiones del mundo, incluyendo África, América, Asia, Europa y Oceanía. Algunos de los juegos descritos son "La Axila" de Argelia, que involucra dos equipos que intentan eliminarse el uno al otro lanzando pelotas; "La Mica Encantada" de El Salvador, donde los jugadores intentan alejarse de la persona que está "parando la mica"; y "Poi Rakau" de Nueva Zelanda, que implica el intercambio continuo de
Este documento presenta 28 dinámicas de grupo centradas en provocar la risa a través de juegos y actividades. Algunas de las dinámicas propuestas incluyen pasar globos con el cuello, vender objetos imposibles, desfiles de modelos absurdos, y juegos donde los participantes tienen que hablar de forma exagerada o hacer gestos exagerados. El objetivo general es generar situaciones divertidas y absurdas que provoquen la risa entre los participantes.
Este documento presenta 18 juegos recreativos para niños de diferentes edades, que abordan temas como la relajación, reacción, coordinación, recuperación, equilibrio y velocidad. Los juegos no requieren de materiales y se basan principalmente en la participación de los niños siguiendo instrucciones simples del maestro para estimular su desarrollo físico y mental.
Este documento presenta 15 dinámicas grupales con instrucciones detalladas para cada una. Los objetivos generales de las dinámicas son conocerse mejor entre los participantes, desarrollar habilidades como la concentración, la observación y la fluidez verbal a través de juegos, representaciones, adivinanzas y actividades artísticas. Cada dinámica incluye los materiales necesarios, el tiempo de duración y los pasos a seguir.
Este documento contiene las instrucciones para realizar varios juegos de distensión, incluyendo "Sacudir un globo de agua", donde las parejas lanzan globos con agua a distancias cada vez mayores sin romperlos, y "Sacudir la culebra", donde un grupo representa culebras sosteniendo cuerdas en el suelo mientras otro grupo intenta pisar las cuerdas. También describe otros juegos como "Avalancha de peluchitos" y "Bola radioactiva" que involucran el paso rápido de objet
Este documento contiene una lista de juegos de distensión para niños y niñas de diferentes edades. Incluye descripciones breves de juegos como "De la Habana ha venido un barco", que involucra pasar una pelota y nombrar objetos que comiencen con la última letra dicha; "Servicio médico de urgencia", donde los jugadores fingen ser doctores y pacientes con tratamientos divertidos e improbables; y "Bilibilibo", un juego de imitaciones entre tres personas. El objetivo general de estos juegos es promover
Este documento presenta una serie de 21 juegos de rompehielos diseñados para integrar a grupos. Los juegos incluyen formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar rompecabezas humanos. El objetivo general es crear confianza entre los participantes y un ambiente de cooperación al inicio de un curso o trabajo en grupo.
Este documento presenta una serie de 20 juegos de cooperación numerados del 7.1 al 7.20. Cada juego incluye información sobre la edad recomendada, duración, lugar, ritmo, materiales necesarios y una breve descripción del desarrollo del juego. Los juegos involucran actividades grupales que requieren coordinación, cooperación y resolución de problemas como representar máquinas, bailar dentro de aros, moverse como tortugas, serpientes o ciempiés, acomodarse en espacios pequeños, pasar objetos de
Este documento presenta 20 juegos que se pueden jugar con paracaídas. Cada juego incluye la edad recomendada, duración, lugar, ritmo y materiales necesarios. Algunos juegos populares descritos son "Olitas, olas y olotas" que involucra hacer olas de diferentes tamaños con el paracaídas, "Caminar sobre el agua" donde los niños caminan sobre el paracaídas mientras otros crean olas, y "La ola mexicana" que hace pasar una ola alrededor del c
El documento describe varios juegos de cooperación. Uno se llama "El campo minado" donde un grupo de 15-20 personas tiene que pasar por un campo minado dibujado en el piso sin detonar ninguna mina. El facilitador sabe dónde están los espacios seguros pero no se los dice al grupo. El objetivo es que el grupo coopera para planear y aprender colectivamente cómo cruzar el campo minado de forma segura basándose en sus propios errores y aciertos.
Este documento presenta 20 juegos diferentes que se pueden jugar con un paracaídas. Cada juego incluye la edad recomendada, la duración, el lugar, el ritmo y los materiales necesarios. Los juegos incluyen hacer olas de diferentes tamaños con el paracaídas, caminar sobre las olas del paracaídas, hacer rodar una pelota alrededor del perímetro del paracaídas, y lanzar una pelota a través del agujero central del paracaídas. El objetivo general es proporcionar diversión, coordin
Este documento presenta 18 juegos de rompehielos para realizar con grupos. Los juegos incluyen formar un nudo humano, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar un rompecabezas humano en el suelo. El objetivo general de los juegos es crear un ambiente de confianza y cooperación entre los participantes al inicio de un curso o taller de grupo.
El documento presenta una serie de juegos de cooperación para grupos. Incluye juegos como "Oink oink" donde el objetivo es pasar peluches de uno a otro en el grupo sin dejar caer ninguno, y "Peluches en el aire" donde se lanza peluches al aire y se trata de atrapar otro. También presenta el juego "El túnel derrumbado" que requiere que el grupo pase por una serie de aros colocados en el suelo sin tocarlos para lograr salir de una gruta.
Este documento presenta el juego "El asesinato misterioso", que tiene como objetivo desarrollar la capacidad de escucha, presentación ordenada de información y trabajo en equipo. El juego involucra dividir a los participantes en equipos y entregarles tarjetas con pistas sobre un asesinato misterioso. Cada equipo debe usar la información en las tarjetas para resolver el crimen identificando al asesino, el arma y los detalles del lugar, hora y motivo.
El documento presenta una lista de 20 juegos de afirmación con sus instrucciones y objetivos. Los juegos involucran contacto físico espontáneo como abrazos y besos con el fin de promover la aceptación, la cohesión del grupo y quitar prejuicios. Algunos juegos populares incluidos son "La roña cariñosa", "¡Splash!" y "Abrazos musicales".
Este documento contiene una lista de juegos que involucran el uso de paracaídas. Describe 36 juegos diferentes con paracaídas para niños de diferentes edades, que tienen como objetivo principal la diversión, el desarrollo físico y la cooperación entre los participantes. Cada juego incluye una breve descripción, los materiales necesarios, la edad recomendada y otros detalles sobre su implementación.
Este documento presenta una serie de juegos de presentación para usar en grupos. Incluye 20 juegos con instrucciones detalladas para cada uno. Los juegos varían en duración, edad recomendada, materiales necesarios y nivel de actividad física. El objetivo general de los juegos es ayudar a los participantes a aprender los nombres de los demás de manera divertida y a través de la participación activa.
Este documento presenta una lista de 20 juegos no tradicionales que fomentan la cooperación entre los participantes. Algunos de los juegos descritos incluyen Tangram colectivo, donde los jugadores cooperan para completar un rompecabezas en grupo; Escondidas cooperativas, donde todos trabajan juntos para encontrar a los jugadores escondidos; y Cuerdas cooperativas, donde dos equipos tiran de extremos opuestos de una cuerda para mantener el equilibrio sin dejar de tirar. El objetivo general es promover la diversión, la
Este documento presenta seis juegos para realizar durante veladas nocturnas o de campamento. Los juegos incluyen "El enano parlanchín", que involucra a dos personas fingiendo ser un enano que habla y se mueve; "Potencia pulmonar", donde se engaña a alguien para que sopla apagando fuego y termina con harina en la cara; y "Asalto a la bandera", donde los participantes deben llegar sigilosamente a una bandera evitando ser atrapados con linternas.
Este documento presenta varios juegos de comunicación, incluyendo "Cintas de prejuicios". En este juego, cada persona recibe una etiqueta con un estereotipo que los demás no pueden ver. Durante una discusión, cada persona debe tratar a los demás basándose en los estereotipos de sus etiquetas, exagerando sus acciones. El objetivo es analizar cómo los prejuicios y estereotipos afectan la comunicación.
El documento describe varios juegos tradicionales de diferentes generaciones, incluyendo juegos de los abuelos como la herradura y la taba, juegos de los padres como la rayuela y el escondite inglés, y juegos actuales como los tazos y la bomba. Explica las reglas y materiales de cada juego. También habla de la importancia de estos juegos para transmitir la cultura de una generación a otra.
El documento describe varios juegos tradicionales de diferentes generaciones, incluyendo juegos de los abuelos como la herradura y la taba, juegos de los padres como la rayuela y el escondite inglés, y juegos actuales como los tazos y la bomba. Explica las reglas y materiales de cada juego. También habla de la importancia de estos juegos para transmitir la cultura de una generación a otra.
Este documento contiene una lista de juegos de presentación para grupos. Incluye juegos como "Vuela y te toca" donde los participantes lanzan un objeto y dicen el nombre de quien lo atrapa, "El eco" donde los nombres son repetidos como ecos, y "Por imaginación" donde los participantes inventan detalles sobre otros sin conocerlos realmente. Explica los objetivos, desarrollo y variaciones de cada juego de manera concisa.
Este documento describe 19 juegos infantiles populares, incluyendo Escondite, La Gallina Ciega, Piedra Papel o Tijera, La Rayuela, Saltar a la Cuerda, Carrera de Sacos, Pelota Bota, Tres en Raya, Las Canicas, Sillas Musicales, Juego de la Soga, Polis y Cacos, La Carretilla, Un Dos Tres Pollito Inglés, Juego del Pañuelo, Juego del Trompo, Veo Veo, La Goma y Gato y Ratón.
El documento describe dos compañías de danza contemporánea mexicanas: El Ballet Nacional de México y el Ballet Teatro del Espacio. El Ballet Nacional de México fue fundado en 1948 y se dedicó a llevar la danza moderna al público mexicano hasta su disolución en 2006. El Ballet Teatro del Espacio es una compañía dirigida por Gladiola Orozco y Michel Descombey con el objetivo de crear un arte abierto que refleje la realidad de México. Ambas compañías han tenido una importante influencia en la danza mexic
El documento resume la historia del teatro desde sus orígenes en las ceremonias religiosas griegas en honor a Dionisio hasta el Siglo de Oro del teatro español en el siglo XVII. Explica los orígenes del teatro griego y romano antiguo, el teatro medieval religioso y profano, el Renacimiento con la creación de la ópera, y el desarrollo del teatro isabelino inglés y francés con autores como Shakespeare y Molière. Finalmente, destaca que el siglo XVII fue el Siglo de Oro del teatro en España con la creación
Este documento contiene las instrucciones para realizar varios juegos de distensión, incluyendo "Sacudir un globo de agua", donde las parejas lanzan globos con agua a distancias cada vez mayores sin romperlos, y "Sacudir la culebra", donde un grupo representa culebras sosteniendo cuerdas en el suelo mientras otro grupo intenta pisar las cuerdas. También describe otros juegos como "Avalancha de peluchitos" y "Bola radioactiva" que involucran el paso rápido de objet
Este documento contiene una lista de juegos de distensión para niños y niñas de diferentes edades. Incluye descripciones breves de juegos como "De la Habana ha venido un barco", que involucra pasar una pelota y nombrar objetos que comiencen con la última letra dicha; "Servicio médico de urgencia", donde los jugadores fingen ser doctores y pacientes con tratamientos divertidos e improbables; y "Bilibilibo", un juego de imitaciones entre tres personas. El objetivo general de estos juegos es promover
Este documento presenta una serie de 21 juegos de rompehielos diseñados para integrar a grupos. Los juegos incluyen formar nudos humanos, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar rompecabezas humanos. El objetivo general es crear confianza entre los participantes y un ambiente de cooperación al inicio de un curso o trabajo en grupo.
Este documento presenta una serie de 20 juegos de cooperación numerados del 7.1 al 7.20. Cada juego incluye información sobre la edad recomendada, duración, lugar, ritmo, materiales necesarios y una breve descripción del desarrollo del juego. Los juegos involucran actividades grupales que requieren coordinación, cooperación y resolución de problemas como representar máquinas, bailar dentro de aros, moverse como tortugas, serpientes o ciempiés, acomodarse en espacios pequeños, pasar objetos de
Este documento presenta 20 juegos que se pueden jugar con paracaídas. Cada juego incluye la edad recomendada, duración, lugar, ritmo y materiales necesarios. Algunos juegos populares descritos son "Olitas, olas y olotas" que involucra hacer olas de diferentes tamaños con el paracaídas, "Caminar sobre el agua" donde los niños caminan sobre el paracaídas mientras otros crean olas, y "La ola mexicana" que hace pasar una ola alrededor del c
El documento describe varios juegos de cooperación. Uno se llama "El campo minado" donde un grupo de 15-20 personas tiene que pasar por un campo minado dibujado en el piso sin detonar ninguna mina. El facilitador sabe dónde están los espacios seguros pero no se los dice al grupo. El objetivo es que el grupo coopera para planear y aprender colectivamente cómo cruzar el campo minado de forma segura basándose en sus propios errores y aciertos.
Este documento presenta 20 juegos diferentes que se pueden jugar con un paracaídas. Cada juego incluye la edad recomendada, la duración, el lugar, el ritmo y los materiales necesarios. Los juegos incluyen hacer olas de diferentes tamaños con el paracaídas, caminar sobre las olas del paracaídas, hacer rodar una pelota alrededor del perímetro del paracaídas, y lanzar una pelota a través del agujero central del paracaídas. El objetivo general es proporcionar diversión, coordin
Este documento presenta 18 juegos de rompehielos para realizar con grupos. Los juegos incluyen formar un nudo humano, saludarse de diferentes maneras, tocar el piso con partes limitadas del cuerpo, y formar un rompecabezas humano en el suelo. El objetivo general de los juegos es crear un ambiente de confianza y cooperación entre los participantes al inicio de un curso o taller de grupo.
El documento presenta una serie de juegos de cooperación para grupos. Incluye juegos como "Oink oink" donde el objetivo es pasar peluches de uno a otro en el grupo sin dejar caer ninguno, y "Peluches en el aire" donde se lanza peluches al aire y se trata de atrapar otro. También presenta el juego "El túnel derrumbado" que requiere que el grupo pase por una serie de aros colocados en el suelo sin tocarlos para lograr salir de una gruta.
Este documento presenta el juego "El asesinato misterioso", que tiene como objetivo desarrollar la capacidad de escucha, presentación ordenada de información y trabajo en equipo. El juego involucra dividir a los participantes en equipos y entregarles tarjetas con pistas sobre un asesinato misterioso. Cada equipo debe usar la información en las tarjetas para resolver el crimen identificando al asesino, el arma y los detalles del lugar, hora y motivo.
El documento presenta una lista de 20 juegos de afirmación con sus instrucciones y objetivos. Los juegos involucran contacto físico espontáneo como abrazos y besos con el fin de promover la aceptación, la cohesión del grupo y quitar prejuicios. Algunos juegos populares incluidos son "La roña cariñosa", "¡Splash!" y "Abrazos musicales".
Este documento contiene una lista de juegos que involucran el uso de paracaídas. Describe 36 juegos diferentes con paracaídas para niños de diferentes edades, que tienen como objetivo principal la diversión, el desarrollo físico y la cooperación entre los participantes. Cada juego incluye una breve descripción, los materiales necesarios, la edad recomendada y otros detalles sobre su implementación.
Este documento presenta una serie de juegos de presentación para usar en grupos. Incluye 20 juegos con instrucciones detalladas para cada uno. Los juegos varían en duración, edad recomendada, materiales necesarios y nivel de actividad física. El objetivo general de los juegos es ayudar a los participantes a aprender los nombres de los demás de manera divertida y a través de la participación activa.
Este documento presenta una lista de 20 juegos no tradicionales que fomentan la cooperación entre los participantes. Algunos de los juegos descritos incluyen Tangram colectivo, donde los jugadores cooperan para completar un rompecabezas en grupo; Escondidas cooperativas, donde todos trabajan juntos para encontrar a los jugadores escondidos; y Cuerdas cooperativas, donde dos equipos tiran de extremos opuestos de una cuerda para mantener el equilibrio sin dejar de tirar. El objetivo general es promover la diversión, la
Este documento presenta seis juegos para realizar durante veladas nocturnas o de campamento. Los juegos incluyen "El enano parlanchín", que involucra a dos personas fingiendo ser un enano que habla y se mueve; "Potencia pulmonar", donde se engaña a alguien para que sopla apagando fuego y termina con harina en la cara; y "Asalto a la bandera", donde los participantes deben llegar sigilosamente a una bandera evitando ser atrapados con linternas.
Este documento presenta varios juegos de comunicación, incluyendo "Cintas de prejuicios". En este juego, cada persona recibe una etiqueta con un estereotipo que los demás no pueden ver. Durante una discusión, cada persona debe tratar a los demás basándose en los estereotipos de sus etiquetas, exagerando sus acciones. El objetivo es analizar cómo los prejuicios y estereotipos afectan la comunicación.
El documento describe varios juegos tradicionales de diferentes generaciones, incluyendo juegos de los abuelos como la herradura y la taba, juegos de los padres como la rayuela y el escondite inglés, y juegos actuales como los tazos y la bomba. Explica las reglas y materiales de cada juego. También habla de la importancia de estos juegos para transmitir la cultura de una generación a otra.
El documento describe varios juegos tradicionales de diferentes generaciones, incluyendo juegos de los abuelos como la herradura y la taba, juegos de los padres como la rayuela y el escondite inglés, y juegos actuales como los tazos y la bomba. Explica las reglas y materiales de cada juego. También habla de la importancia de estos juegos para transmitir la cultura de una generación a otra.
Este documento contiene una lista de juegos de presentación para grupos. Incluye juegos como "Vuela y te toca" donde los participantes lanzan un objeto y dicen el nombre de quien lo atrapa, "El eco" donde los nombres son repetidos como ecos, y "Por imaginación" donde los participantes inventan detalles sobre otros sin conocerlos realmente. Explica los objetivos, desarrollo y variaciones de cada juego de manera concisa.
Este documento describe 19 juegos infantiles populares, incluyendo Escondite, La Gallina Ciega, Piedra Papel o Tijera, La Rayuela, Saltar a la Cuerda, Carrera de Sacos, Pelota Bota, Tres en Raya, Las Canicas, Sillas Musicales, Juego de la Soga, Polis y Cacos, La Carretilla, Un Dos Tres Pollito Inglés, Juego del Pañuelo, Juego del Trompo, Veo Veo, La Goma y Gato y Ratón.
El documento describe dos compañías de danza contemporánea mexicanas: El Ballet Nacional de México y el Ballet Teatro del Espacio. El Ballet Nacional de México fue fundado en 1948 y se dedicó a llevar la danza moderna al público mexicano hasta su disolución en 2006. El Ballet Teatro del Espacio es una compañía dirigida por Gladiola Orozco y Michel Descombey con el objetivo de crear un arte abierto que refleje la realidad de México. Ambas compañías han tenido una importante influencia en la danza mexic
El documento resume la historia del teatro desde sus orígenes en las ceremonias religiosas griegas en honor a Dionisio hasta el Siglo de Oro del teatro español en el siglo XVII. Explica los orígenes del teatro griego y romano antiguo, el teatro medieval religioso y profano, el Renacimiento con la creación de la ópera, y el desarrollo del teatro isabelino inglés y francés con autores como Shakespeare y Molière. Finalmente, destaca que el siglo XVII fue el Siglo de Oro del teatro en España con la creación
Este documento presenta descripciones detalladas de la indumentaria tradicional de diferentes regiones de México, incluyendo prendas, accesorios y peinados típicos de hombres y mujeres. Se proporcionan detalles de la ropa utilizada para danzas y bailes regionales de estados como Baja California, Guerrero, Veracruz, Hidalgo y otros.
Este documento describe la metodología de un estudio sobre los bailes y danzas desarrollados en el puerto de Acapulco. Presenta la ubicación y características geográficas e históricas de Acapulco. Explica que el estudio utilizará un enfoque cualitativo descriptivo para identificar las características culturales que dieron origen al folklor local y reconocer los bailes antes y después de la conquista, además de aquellos que permanecen en las tradiciones.
El documento describe las principales fiestas y tradiciones de Acapulco, México. Estas celebraciones combinan la fe y la alegría de los residentes y muestran los valores que unen a la comunidad. Algunas de las festividades más importantes son el carnaval en febrero, la celebración de San José el 19 de marzo, una feria en noviembre en honor a las relaciones comerciales con China, y una procesión y feria floral dedicada a la Virgen de Guadalupe el 12 de diciembre. Las danzas tradicional
Este documento describe los bailes y danzas tradicionales de la región de Costa Chica en Guerrero, México, incluyendo su origen y desarrollo. Explica que muchos de los bailes se introdujeron a través del puerto de Acapulco y luego se extendieron por la región. Describe varios bailes populares como el son, la chilena, el jarabe y los sones de artesa, y explica sus orígenes y características musicales. También proporciona detalles sobre la tarima tradicional utilizada para bailar
Este documento resume la historia y características geográficas, económicas y culturales de Acapulco, México. Explica que Acapulco ha sido habitado por más de 2,000 años y fue un importante puerto para los galeones españoles que viajaban entre México y Filipinas. Actualmente, la economía de Acapulco depende en gran medida del turismo y los servicios, aunque también tiene una pequeña industria manufacturera. La población ha crecido rápidamente en los últimos 50 años y la mayoría de los residentes son j
Este documento presenta la metodología de un estudio sobre los bailes y danzas desarrollados en el puerto de Acapulco. El estudio utiliza un enfoque cualitativo descriptivo para identificar las características culturales que dieron origen al folklor local y reconocer los bailes antes y después de la conquista. El objetivo es describir la evolución de las danzas en Acapulco para comprender mejor la cultura tradicional.
Este documento presenta descripciones detalladas de la indumentaria tradicional de diferentes regiones de México, incluyendo prendas, accesorios y peinados típicos de hombres y mujeres. Se proporcionan detalles sobre los atuendos usados para danzas folclóricas y bailes regionales. En total, se describen los trajes tradicionales de 16 estados mexicanos.
Funciones en el ámbito de la educación físicaNietzsche
Este documento describe las funciones de los profesores y inspectores de educación física en la escuela primaria. Los profesores deben planificar, aplicar y evaluar las clases de educación física, participar en eventos y reuniones, y presentar documentación como planes anuales y evaluaciones de los estudiantes. Los inspectores supervisan a los profesores, los asesoran, y verifican que se cumplan los objetivos y normas del programa de educación física. Ambos deben promover la participación de la comunidad escolar.
La guía describe la misión de crear e implementar políticas para fomentar actividades físicas y deportivas en la población para mejorar el desarrollo social y humano. Recomienda tres minutos diarios de actividad física vigorosa para prevenir la diabetes, según un estudio de 2009.
Este documento presenta los nuevos Programas de Estudio 2009 para el segundo grado de educación primaria en México. Describe la estructura y objetivos de la reforma educativa en curso, incluyendo la adopción de un enfoque basado en competencias y la articulación curricular entre los niveles educativos. Además, presenta la organización de las asignaturas para el segundo grado y los responsables de su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio para tercer grado de educación primaria en México. Incluye la introducción del secretario de Educación Pública y describe la estructura y contenidos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudio de la Entidad donde Vivo, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística para tercer grado. El objetivo es mejorar la calidad de la educación primaria en México enfocándose en el desarrollo de compet
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para el cuarto grado de educación primaria en México. Describe la necesidad de mejorar la calidad de la educación básica para formar ciudadanos capaces de desarrollar todo su potencial. Explica que los programas se probaron en años anteriores y se ajustarán según los resultados obtenidos antes de su implementación generalizada. Presenta la estructura y organización de las asignaturas de los nuevos programas de estudio para el cuarto grado.
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para quinto grado de educación primaria en México. Incluye una introducción que explica el contexto y objetivos de la reforma educativa integral en el país, así como la estructura y enfoque del plan de estudios basado en el desarrollo de competencias. Además, presenta de manera detallada cada uno de los programas de las asignaturas que componen quinto grado: español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia, formación cívica y ética
El documento presenta los programas de estudio para el sexto grado de educación primaria en México. Detalla la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo de los programas. Explica que los programas fueron elaborados por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular como parte de una reforma integral de la educación básica en México.
El documento presenta los nuevos programas de estudio para el primer grado de educación primaria en México. Explica que los programas fueron desarrollados por personal académico de la Secretaría de Educación Pública como parte de una reforma integral de la educación básica, con el objetivo de mejorar la calidad educativa y formar ciudadanos competentes. Los programas se probaron en escuelas durante los ciclos escolares 2008-2009 y 2009-2010, y se implementarán de manera generalizada a partir del ciclo 2010-2011.
Este documento presenta los programas de estudio para cuarto grado de educación primaria en México. Describe la estructura de la Secretaría de Educación Pública y las diferentes direcciones generales involucradas en el desarrollo de los programas. Además, explica los objetivos y enfoque de la nueva propuesta curricular basada en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para el tercer grado de educación primaria en México. Incluye la introducción de los programas, que describe el enfoque basado en competencias y el perfil de egreso para la educación básica. También presenta la estructura del plan de estudios de primaria y las asignaturas que lo componen. La segunda sección contiene los programas detallados para cada asignatura del tercer grado, con los objetivos, organización y aprendizajes esperados. El objetivo es mejorar la calidad de
Este documento presenta los nuevos programas de estudio para la educación primaria en México diseñados para desarrollar competencias en los estudiantes. Se realizó una prueba de los programas en varias escuelas primarias y los resultados sugieren que es pertinente implementarlos a nivel nacional. Los programas se basan en un enfoque por competencias y definen los aprendizajes esperados por grado y asignatura. El documento describe el perfil de egreso deseado y la estructura del plan de estudios de primaria, e incluye los
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. 9. Juegos de distensión
Índice
9.1. Inquilin@s p. 2
9.2. Dos es suficiente, tres es demasiado p. 3
9.3. El baile de los cocodrilos p. 4
9.4. El gato y el ratón p. 5
9.5. Manos cruzadas p. 6
9.6. Pesca submarina p. 7
9.7. Carcajadas en cascadas p. 8
9.8. Quemazón y reventazón p. 9
9.9. Tormenta para... p. 10
9.10. Masaje de espaldas p. 11
9.11. El guiño (La viuda) p. 12
9.12. Elefante, cocodrilo, jirafa p. 13
9.13. Toca azul p. 15
9.14. Catapúm catapúm catapúm chin chin p. 16
9.15. Maremoto p. 17
9.16. Los animales p. 18
9.17. La tormenta p. 19
9.18. La caja mágica p. 20
9.19. El dragón p. 21
9.20. ¡¡ZUM!! p. 22
______________________________________________________
1
2. 9. Juegos de distensión
9.1. Inquilin@s
Edad A partir de 7 años
Duración 10 minutos
Lugar Espacio sin obstáculos
Ritmo Muy activo
Material Ninguno
1. Definición
Una persona que está sola busca integrarse a uno de los departamentos formados
por tríos.
2. Objetivos
Diversión, integración del grupo, contacto físico espontáneo.
3. Desarrollo
Para formar los departamentos l@s participantes se ponen en tríos: una persona
se coloca frente a la otra tomándose de las manos, la tercera se mete en medio
quedando rodeada por los brazos de sus compañer@s. La persona que está al
interior es el(la) inquilin@ y quienes están a sus lados son una, la pared izquierda,
y la otra, la pared derecha.
Luego de formar cuantos departamentos sean posibles la persona o pareja que
quede sin departamento busca integrarse a alguno de ellos diciendo en voz alta
una de las siguientes cosas: inquilin@s, pared derecha, pared izquierda o
terremoto. En el caso de las tres primeras consignas, las personas que están
haciendo el rol nombrado tienen que cambiar de departamento. El cambio es
aprovechado por la persona o pareja que busca departamento para ocupar
alguno. En el caso de que se diga ‘terremoto’ tod@s tienen que cambiar de lugar y
formar nuevos departamentos. El juego continua con la persona o pareja que se
quede sin departamento y que tiene que decir en voz alta alguna de las consignas
ya mencionadas.
7. Fuente
Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, s.p. (juego
7.19).
2
3. 9. Juegos de distensión
9.2. Dos es suficiente, tres es demasiado
Edad A partir de 9 años
Duración 15 minutos
Lugar Exterior
Ritmo Rápido
Material Un paliacate (opcional)
1. Definición
Se trata de perseguir a las personas sin base para pasar la “roña”.
2. Objetivos
Diversión, juego deportivo.
3. Desarrollo
Una versión del juego de la roña. La mayoría de las personas se acomodan como
bases fijas en un pequeño espacio. Las bases se forman con dos personas, una
detrás de otra. Quedan un@s cuatro o cinco jugadora/es sin base y una persona
'con la roña' (un paliacate en la mano para distinguirla fácilmente). La persona con
roña persigue a las personas sin base que tratan de que la perseguidora no les
toque. Pueden refugiarse en una base, poniéndose en frente o detrás de una. En
este momento la base tiene tres integrantes, así que tiene que salir corriendo la
tercera persona, contando desde la persona que acaba de llegar. Si alguien se
deja tocar por la perseguidora cambian sus roles.
7. Fuente
Informatief Spelmateriaal & Infodok, Spel in zicht, Activiteitenboek 3 (El juego en
la mira. Libro de actividades no. 3), Lovaina, Bélgica, 1981, p. 15.
3
4. 9. Juegos de distensión
9.3. El baile de los cocodrilos
Edad A partir de 8 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Espacio libre de obstáculos
Ritmo Activo
Material Pelota suave
1. Definición
Consiste en tocar con pelota suave a algunas personas en el centro quienes tratan
de evitar el contacto.
2. Objetivos
Diversión, integración de grupo, coordinación y destreza.
3. Desarrollo
Todo el grupo forma un círculo espacioso (si es necesario dejar algo de espacio
entre todas las personas) y cuatro participantes se quedan en el centro como
'cocodrilo'. Las cuatro personas del cocodrilo se forman en fila con las manos en la
cintura de la persona enfrente. Tirando una pelota suave las demás personas en el
círculo trataran de tocar a la última persona del cocodrilo. La primera persona del
cocodrilo puede detener la pelota con las manos. Cada vez que la pelota toca la
última persona del cocodrilo está sale al círculo y entra otra persona para ubicarse
en primer lugar del cocodrilo.
5. Variantes
Se puede entregar un cojín (u otro tipo de “escudo”) a la primera persona del
cocodrilo quien podrá detener la pelota únicamente con este cojín.
7. Fuente
Informatief Spelmateriaal & Infodok, Spel in zicht, Activiteitenboek 3 (El juego en
la mira. Libro de actividades no. 3), Lovaina, Bélgica, 1981, p. 65.
4
5. 9. Juegos de distensión
9.4. El gato y el ratón
Edad A partir de 9 años
Duración 15 minutos
Lugar Exterior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Juego de perseguir donde cambian constantemente los roles.
2. Objetivos
Diversión, juego deportivo.
3. Desarrollo
Juegan un 'gato', un 'ratón' y muchas 'casas de ratones'. Todas las personas del
grupo menos dos forman las casas de ratones parándose en círculo con las
piernas bien abiertas. Un ratón empieza a perseguir al ratón. Cuando logra
alcanzar al ratón se invierten los roles. El ratón puede entrar en cualquiera de las
casas, pasando por debajo de las piernas de una de las personas del círculo. En
este momento hay muchos cambios: el gato se convierte en ratón, la casa de
ratón se convierte en gato y el ratón se convierte en casa de ratón.
5. Variantes
En lugar de ‘casas de ratones’ en círculo se pueden formar parejas (dos personas
tomadas de la mano) quienes se acomodan por todo el espacio. Un ‘ratón’ puede
acercarse a cualquier pareja, tomarla de la mano por un lado. La persona del otro
lado de la pareja tiene que soltar la mano, se convierte en ‘gato’ y perseguirá al ex
gato quien se convierte en el nuevo ‘ratón’.
7. Fuente
Informatief Spelmateriaal & Infodok, Spel in zicht, Activiteitenboek 3 (El juego en
la mira. Libro de actividades no. 3), Lovaina, Bélgica, 1981, p. 66.
5
6. 9. Juegos de distensión
9.5. Manos cruzadas
Edad A partir de 9 años
Duración 20 minutos
Lugar En una mesa grande
Ritmo Tranquilo, pero intenso
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de pasar un ritmo con las manos sin equivocarse.
2. Objetivos
Diversión y concentración.
3. Desarrollo
Se juega mejor en varios subgrupos de ocho a diez personas. Tod@s se sientan
en círculo alrededor de una mesa.Tod@s pasan su mano derecha por encima de
la izquierda de la persona que tienen a su derecha. Así todas las manos quedan
cruzadas. Una persona empieza dando un golpe (el 'mensaje') con la mano sobre
la mesa y tod@s van pasando el mensaje hacia la derecha, mano por mano, por
orden riguroso sin adelantarse ni retrasarse, dande un golpe con la palma de la
mano sobre la mesa. Si alguien da dos golpes, se cambia la dirección del
mensaje. ¿Cuánto tiempo podemos pasar el mensaje sin equivocarnos?
5. Variantes
Se puede jugar con los pies (sentados en círculo en el pasto o el piso). Más difícil.
6. Comentarios
Aquí es fácil caer en el esquema de la competencia (por ejemplo, quien “pierde”
varias veces tiene que salir del juego). Se puede cambiar por el reto colectivo de
aguantar sin errores durante x tiempo.
7. Fuente
Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, s.p. (juego
7.25)
6
7. 9. Juegos de distensión
9.6. Pesca submarina
Edad A partir de 8 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Espacio bien delimitado
Ritmo Muy activo
Material Gis
1. Definición
Se quiere “pescar” al mayor número de peces posible, sin ahogarse.
2. Objetivos
Diversión, juego deportivo.
3. Desarrollo
Se divide un espacio limitado en dos partes iguales trazando una línea en el piso.
El grupo se acomoda por partes iguales en cada mitad del espacio. Alguien de la
primera mitad empieza de 'pescador(a)': se acerca a la línea toma aliento, corre a
la otra mitad gritando 'Aaaaaaa....' sin parar y tocando todas las personas de
aquella mitad que puede. Estas personas tratan de evitar que se les toque sin salir
de su mitad del espacio. Todas las personas alcanzadas por el/la 'pescador(a)'
caminan hacia la otra mitad del espacio. El/la pescador(a) puede continuar
persiguiendo mientras grite 'Aaaaa ... ' sin parar y puede tratar de regresar a su
mitad del espacio. Si el/la 'pescador(a)' interrumpe el grito en el campo adverso se
tiene que quedar allí.
Ahora le toca cazar a una persona de la otra mitad del espacio y así sigue hasta
que todo el grupo acabe en el mismo campo.
7. Fuente
Variación de un juego de Andrew Fluegelman en: Cascón, Paco, (Ed.) La
alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de Educación para la Paz
(Asociación pro Derechos Humanos), 1988, s.p. (juego 7.36)
7
8. 9. Juegos de distensión
9.7. Carcajadas en cascadas
Edad A partir de 5 años
Duración 15 minutos
Lugar Con pasto o alfombra
Ritmo Tranquilo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de provocar una cadena de carcajadas.
2. Objetivos
Distensión, un momento de mucha risa y cercanía, contacto físico espontáneo.
3. Desarrollo
Todo el grupo se acuesta en el piso, en círculo cerrado, siempre con la cabeza en
el estómago de otra persona (puede ser algo complicado, ¡coordinar bien esta
primera parte!). Una vez acostadas todas, la primera persona dice muy fuerte:
“¡JA!”, la segunda persona (la que tiene la cabeza acostada en el estómago de la
primera persona) contesta “¡JA, JA!”, la tercera “¡JA, JA, JA!” y así se sigue, con
más y más “JA”s. A ver si logran dar una vuelta completa sin romper en
carcajadas. Donde se interrumpe se empieza de nuevo con “¡JA!”.
7. Fuente
Informatief Spelmateriaal, Aktiviteitenboek. Spelend werken aan bevrijding.
(Libro de actividades. Trabajar para la liberación jugando), Lovaina, Bélgica, 1976,
p. 9.
8
9. 9. Juegos de distensión
9.8. Quemazón y reventazón
Edad A partir de 6 años
Duración 15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Muy activo
Material Sillas sueltas
1. Definición
Se trata de sentarse rápidamente con su pareja en sillas desocupadas.
2. Objetivos
Mucha diversión.
3. Desarrollo
Tod@s se sientan en círculo, por parejas menos dos personas. Para ubicar bien a
los lugares de las parejas ellas juntan un poco sus sillas, separándose de las
demás parejas. Queda una pareja en el centro. Ella grita 'quemazón' o
'reventazón'. Al escuchar 'quemazón' cada pareja se toma de la mano y corren
para ocupar otro par de sillas, también la pareja del centro. Al escuchar
'reventazón' las parejas se disuelven y rápidamente se forman otras parejas
quienes se toman de la mano para sentarse en las sillas. No se vale sentarse en
las sillas sin pareja. Quienes quedan en el centro gritan la nueva consigna.
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
7. Fuente
Limpens, Frans, Generación M. Manual de educación en derechos humanos para
docentes de secundaria. Querétaro, Educación y Capacitación en Derechos
Humanos, 2003, 183 pp. (http://www.hrea.org)
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10. 9. Juegos de distensión
9.9. Tormenta para ...
Edad A partir de 6 años
Duración 15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Sillas
1. Definición
Se trata de correr a ocupar otra silla cuando mencionan alguna característica tuya.
2. Objetivos
Distensión.
3. Desarrollo
L@s participantes se colocan en círculo, de preferencia sentad@s en sillas (para
marcar bien los lugares todas las personas menos una ocupan una silla, sillas
sobrantes se alejan del espacio del juego). Una persona se queda parada en el
centro y gritará una frase que empieza con “Tormenta para ...” añadiendo una
(posible) característica de varias personas del grupo. Ejemplos: tormenta para las
personas que nacieron en enero, para las mujeres, para las personas que traen
zapatos bajos, para personas cuyo nombre empieza con ‘A’ , etc.
Todas las personas aludidas tienen que dejar su lugar y tratar de ocupar otra silla.
También la persona del centro tratará de ocupar un lugar y normalmente se
quedará otra persona parada. Continúa el juego con otra consigna que empieza
con “Tormenta para ...”. La persona del centro también puede gritar “Huracán”. En
este caso tod@s l@s participantes tienen que cambiar de lugar.
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
7. Fuente
Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos
humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro,
Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 47.
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11. 9. Juegos de distensión
9.10. Masaje de espaldas
Edad A partir de 6 años
Duración 10-15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de dar un masaje a la persona en frente tuya en un círculo cerrado.
2. Objetivos
Contacto físico espontáneo y agradable. Comunicación a través del cuerpo.
Relajación y distensión corporal.
3. Desarrollo
Todo el grupo en círculo, dando media vuelta a la derecha, formando una
serpiente gigante que se muerde la cola. Todo el mundo se agacha un poquito y
se acerca bastante a las demás personas para alcanzar cómodamente la espalda
de la persona en frente. El(la) coordinador(a) da sugerencias para empezar un
masaje de espaldas:
• Andar con las manos sobre la espalda como un animal pesado,
• Rápido como un ratón, sólo con la punta de los dedos,
• Como un caballo al galope (evitando la espina dorsal)
• Como una serpiente, ...
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
7. Fuente
Variación de Tingling Fingers (Circle Massage) en Orlick, Terry, The second
cooperative sports and games book. Random House, New York, 1982, p. 70.
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12. 9. Juegos de distensión
9.11. El guiño (La viuda)
Edad A partir de 6 años
Duración 15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Sillas
1. Definición
Se trata de no permitir a mi pareja que se sienta con ‘la viuda’.
2. Objetivos
Concentración y velocidad de reflejos, distensión.
3. Desarrollo
El grupo se divide en parejas, una persona de cada pareja se sienta en silla, en un
círculo, la otra persona se queda parada detrás de la silla de su pareja, las manos
atrás de la espalda. Una persona se queda sola, parada detrás de una silla vacía.
Esta persona es ‘la viuda’ que tratará de conseguir pareja, haciendo guiños a una
de las personas sentadas. Quien recibe esta señal debe intentar de llegar a la silla
de la ‘viuda’, pero su pareja saca sus manos de la espalda para detenerla, si
puede. Si no puede detener a su pareja se convierte en la nueva ‘viuda’.
5. Variantes
Para fomentar el cambio de roles en el juego, la persona que acaba de ser ‘viuda’
se puede sentar y su nueva pareja se para detrás de la silla.
7. Fuente
Juego tradicional.
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13. 9. Juegos de distensión
9.12. Elefante, cocodrilo, jirafa
Edad A partir de 7 años
Duración 15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de imitar un animal entre tres personas sin equivocarse.
2. Objetivos
Estimular la concentración y la rapidez de reflejos. Diversión.
3. Desarrollo
Una persona en el centro señala a alguien del círculo diciendo: ’elefante’,
‘cocodrilo’ o ‘jirafa’ y la persona señalada con sus dos vecin@s tienen que formar
rápido el animal sin equivocarse. Se pueden inventar otros animales.
Para hacer un elefante, la persona señalada se inclina un poco hacia delante
agarrándose con una mano la nariz y pasando la otra por el círculo que ha
formado como si fuera el trompo del elefante. Las personas situadas a su
izquierda y derecha, forman las orejas grandotas, haciendo una semiesfera con
los brazos a ambos lados el elefante.
Para hacer un cocodrilo la persona señalada estira sus dos brazos y los va
moviendo como si fuera la bocota del cocodrilo. La persona a su izquierda pone
sus dos manos a la altura de los pies del cocodrilo como si fueran las patitas del
animal. La persona a la derecha se da media vuelta hacia atrás, junta sus manos y
estira los brazos hacia abajo moviéndose como si fuera la larga cola del reptil.
Para hacer una jirafa la persona señalada estira los dedos índice y pone sus
manos arriba a los lados de la cabeza, como si fueran los cuernitos de una jirafa.
Las dos personas al lado se agachan y se agarran de las rodillas de la persona
señalada, para acentuar el cuello largo del herbívoro.
Quien se equivoque o tarde mucho se cambia con la persona en el centro. Para
hacerlo más dinámico puede haber varias personas en el centro.
5. Variantes
Se pueden hacer las variaciones que se quieran (por ejemplo: ratón con dos
orejas redondas y dientes largos)-
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14. 9. Juegos de distensión
7. Fuente
Bustillos de Núñez, Graciela & Vargas Vargas, Laura, Técnicas participativas
para la educación popular. Tomo I. Madrid, Editorial Popular, s.d., p. 85-86.
También existe una versión con la figura del elefante en Rohnke, Karl, Cowtails
and cobras II. A guide to games, initiatives problems, ropes courses & adventure
curriculum. Dubuque, Iowa, Kendall/Hunt Publishers, p. 63-64.
14
15. 9. Juegos de distensión
9.13. Toca azul
Edad A partir de 6 años
Duración 10 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Todo el mundo tiene que tocar lo que indica la consigna.
2. Objetivos
Contacto físico espontáneo. Diversión.
3. Desarrollo
Una persona lanza una consigna (por ejemplo, “toca azul”) y todo el mundo corre a
tocar algo azul donde sea menos en su propia persona. Quien se tarda más dará
otra consigna (por ejemplo “toca nariz”) y así sucesivamente.
4. Evaluación
No hace falta.
5. Variantes
Según la versión original del juego (de Jim Deacove) cada quien toca primero con
su mano derecha (por ejemplo “toca oreja”) y mantiene esta mano allí mientras se
diga y cumple la segunda consigna (por ejemplo “toca calcetín”). Se puede seguir
manteniendo el contacto con las dos manos y seguir con el pie derecho, etcétera
hasta provocar un verdadero caos. También se puede mantener solamente una
mano en su lugar (de la consigna anterior) y alternar la búsqueda con mano
derecha e izquierda.
7. Fuente
Idea de Jim Deacove en Orlick, Terry, The second cooperative sports and
games book. Random House, New York, 1982, p. 61.
15
16. 9. Juegos de distensión
9.14. Catapum catapum catapum chin chin
Edad A partir de 10 años
Duración 10 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de imitar gestos cambiantes, siguiendo un ritmo fijo.
2. Objetivos
Distensión, favorecer la coordinación de movimientos.
3. Desarrollo
Una persona comienza haciendo un gestos rítmicos (por ejemplo, mover la
cabeza, tronar los dedos, mover la mano, ...) mientras dice: “catapum catapum
catapum chin chin”. Cada vez que diga la frase entera, cambia de gesto. La
siguiente persona en el círculo, sin perder el ritmo, va imitando los gestos del
anterior, de forma que cuando la primera persona está haciendo su segundo
gesto, ella está haciendo el primero. De la misma manera las demás personas se
van incorporando, una por una, siempre imitando justo el gesto anterior de la
persona que viene antes. Así, hasta completar el círculo, sin equivocarse.
7. Fuente
Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, juego 7.24.
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17. 9. Juegos de distensión
9.15. Maremoto
Edad A partir de 5 años
Duración 10 minutos
Lugar Interior
Ritmo Muy activo
Material Sillas
1. Definición
Se trata de cambiar de silla según la consigna y sin perder tu lugar.
2. Objetivos
Escuchar atentamente las consignas, aprender la lateralidad, diversión.
3. Desarrollo
El grupo sentado en sillas menos una persona quien se queda en el centro. La
persona del centro grita las consignas: cuando dice ”ola a la derecha” todo el
grupo tiene que recorrerse una silla a la derecha, cuando dice ”ola a la izquierda”
todo el grupo tiene que recorrerse una silla a la izquierda, en caso de decir
“maremoto” todo el grupo tiene que correr y ocupar otra silla (nadie se puede
quedar con su propia silla, ni moverse un solo lugar a la derecha o izquierda). En
este momento la persona del centro busca ocupar una silla. Quien se quede sin
asiento se coloca en el centro y de nueva cuenta empieza el juego.
7. Fuente
Limpens, Frans (Ed.), La Zanahoria. Manual de educación en derechos
humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. Querétaro,
Amnistía Internacional, Educación en Derechos Humanos, 1997, p. 311.
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18. 9. Juegos de distensión
9.16. Los animales
Edad A partir de 7 años
Duración 15 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de seguir la imitación de un animal en el círculo junto con la persona que
inició la imitación.
2. Objetivos
Diversión, trabajar el miedo al ridículo (con grupos de jóvenes o personas adultas).
3. Desarrollo
Todo el grupo sentado en círculo (de preferencia en sillas individuales, número
exacto para marcar fácilmente los lugares). El(la) coordinador(a) se queda en el
centro y empieza a imitar los movimientos y sonidos de un animal, dando la vuelta
en el círculo y tocando las rodillas de varias personas quienes tienen que pararse
y realizar la misma imitación en el centro. En algún momento la persona quien
inició ocupa una silla y grita “¡Ya!”. Esto es la señal para que todos “los animales”
regresen a las sillas vacías, quedándose una persona en el centro quien tendrá
que imitar un animal diferente para continuar el juego.
6. Comentarios
Este juego puede causar “miedo al ridículo” entre adolescentes o adult@s quienes
desacostumbran jugar en grupos. Se recomienda no programar muy al inicio de
las sesiones de juegos, hasta que tengan más confianza en la metodología.
7. Fuente
Cascón, Paco, (Ed.) La alternativa del juego (2). Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1988, s.p. (juego
7.21).
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19. 9. Juegos de distensión
9.17. tormenta
La tormenta
Edad 3-6 años
Duración 10 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de imitar una tormenta en el grupo mediante gestos y movimientos
2. Objetivos
Distensión. Fortalecer la imaginación y el sentido de pertenencia a un grupo.
3. Desarrollo
El(la) coordinador(a) se coloca en el centro del círculo. Siempre da el ejemplo del
movimiento y luego da una vuelta en círculo para que todo el mundo empiece a
hacer el mismo movimiento desde el momento en que pase el(la) coordinador(a)
por su lugar, se mantiene este movimiento hasta que el(la) coordinador(a) pase
otra vez con un movimiento nuevo.. Algunos movimientos: frotar las manos, tronar
los dedos, palmadas en los muslos, mismas palmadas acompañadas de golpes
con los pies ... muestran una tormenta que va creciendo, después se invierte el
orden hasta terminar con tranquilidad.
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
5. Variantes
Se pueden inventar decenas de variaciones según la situación: una carrera, un
tren en movimiento, una música que va creciendo, una bola de nieve que va
rolando, etcétera ...
7. Fuente
Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la
educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, s.p. (juego
7.08).
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20. 9. Juegos de distensión
9.18. La caja mágica
Edad 3-6 años
Duración 10 minutos
Lugar Interior
Ritmo Activo
Material Una caja
1. Definición
Se trata de imitar diversas cosas que “salen” de la caja mágica.
2. Objetivos
Estimular la imaginación y la creatividad. Diversión. Expresión con mímica.
3. Desarrollo
Todo el grupo, sentado en círculo, se tapa la cara mientras una persona dice: “se
abre la caja mágica y de ella salen ...” (por ejemplo, “aviones”). Tod@s se paran e
imitan al objeto mencionado. Cuando se dice. “se cierra la caja”, tod@s vuelven a
sentarse. Otra vez se abre la caja y ahora salen coches, perros, bicicletas, ... Una
vez que el grupo entienda bien el juego habrá siempre otra persona para abrir la
caja.
4. Evaluación
Preguntar si todo el grupo ha tenido la oportunidad de abrir la caja. Tal vez
algun@s niñ@s no quieren pasar todavía, alguien querrá pasar varias veces.
Todo esto es posible, siempre y cuando se respeten turnos.
5. Variantes
Se pueden sacar “nombres” de la caja mágica (sale Clara) y todo el grupo tiene
que ir a saludar a esta persona.
7. Fuente
Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la
educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, s.p. (juego
7.16).
20
21. 9. Juegos de distensión
9.19. El dragón
Edad A partir de 6 años
Duración 15 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Muy activo
Material Paliacate (vendas)
1. Definición
Cada cabeza de dragón intenta quitar las colas de los demás dragones, hasta ir
formando un gran dragón.
2. Objetivos
Favorecer la coordinación y comunicación en cada grupo. Diversión.
3. Desarrollo
Se divide el grupo en equipos de menos de 8 personas. Cada equipo se pone en
formación de tren, tomando a la persona en frente por la cintura o los hombros. La
primera persona de cada equipo será la cabeza de un dragón y la última persona
lleva un paliacate en la cintura que significa la cola. La cabeza, sin separarse de
las demás personas de su equipo, tratará de atrapar las colas de otros dragones.
Cuando alguna cabeza logra quedarse con un paliacate, el dragón que acaba de
perder su cola se tiene que unir al otro dragón, para formar un dragón más grande,
que se pone otra vez la cola atrás y continúa cazando colas de otros dragones. El
juego termina cuando todo el grupo forma un único dragón.
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
7. Fuente
Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la
educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, s.p. (juego
7.05).
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22. 9. Juegos de distensión
9.20. ¡¡ZUM!!
Edad 3-6 años
Duración 10 minutos
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de imitar el avance de un coche con sonidos en el círculo.
2. Objetivos
Hacer reír, estimular la concentración y reflejos, cooperación de todo el grupo.
3. Desarrollo
Alguien comienza pronunciando un fuerte ¡¡ZUM!!, volviendo la cabeza hacia la
izquierda. La persona a su izquierda “recibe” el ¡¡ZUM!! y lo pasa también a la
izquierda y así va pasando el coche. Después de completar la vuelta alguien
puede gritar ¡¡IIIIIK!! para “parar el coche” y reiniciar con un ¡¡BRRUMMM!! Hacia
el otro lado. Una vez que el grupo entienda el mecanismo se pueden inventar un
montón de sonidos (también de coches descompuestos u otro tipo de vehículos)
según la inventiva de l@s participantes.
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
7. Fuente
Beristain, Carlos Martín & Cascón, Paco, La alternativa del juego en la
educación para la paz y los derechos humanos. Barcelona, Seminario de
Educación para la Paz (Asociación pro Derechos Humanos), 1986, s.p. (juego
7.13).
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